高考后的心理壓力
覺得高考后就一切萬事大吉?身為家長的你是否有注意到孩子們在高考后的心理壓力呢?
高考后心理壓力的來源
高考壓力來自于兩個方面，主觀壓力和客觀壓力。
主觀壓力主要包括：
1、是來自自身的暗示壓力。
比如對自己的要求高了，在復習中對自己的學習能力產生懷疑，從而產生焦慮等不良情緒。
2、是和同學進行成績比較產生的壓力。
很多學生過于關注考試成績，以成績來定位自己，因此每一次考試后，都希望自己能考好，但又害怕面對，害怕別的同學考得比自己好，在交流中產生一種壓抑心理。
3、成績本身的壓力，過分關注成績分數排名狀況。
4、就是作息時間造成的壓力，這樣容易導致身體疲勞，學習效率不高，繼而覺得自己需要更多的時間去復習。這樣反復疲勞，神經和身體都處于高壓狀態，考生的壓力就越來越大。
客觀壓力一方面是來自父母的壓力，這種壓力可能是有形的，也可能是無形的。比如家長對孩子的學習情況的“噓寒問暖”，給孩子定學習目標給他一些期望，或者說些有關“要好好學習”的話。另一方面，是來自老師的壓力。現在很多學校都追求升學率的百分比，因此，許多老師出于對學生負責、關心等愿望，有時會對一些學生說“你還不夠用功，你的潛能還沒發揮出來，你會做得更好”等鼓勵話語。但其實這些話在無形中就是在給學生加壓，使學生為挖掘潛能而身心疲憊。然而，在高考最后階段，考生需認識到，一個班級總要有人第一有人倒一的，這是分數排隊，現在只要做最好的自己就可以了。此外，還有來自社會輿論的壓力�，F在，社會過分關注高考，“以高考論英雄”“考上了就是成功考不上就是失敗”的社會價值觀也在一定程度上給考生帶來了壓力。
在這兩大方面的壓力下，考生們很多時候都選擇不辜負父母、老師等關心自己的人，而更加努力用功于學習沖刺中。經常挑燈夜讀攻克試卷練習、背誦書本，強打疲勞戰。這就會使考生為了“渴望而又達不到”的成績更加焦慮，“為考試而焦慮，為焦慮而焦慮，重復的焦慮”，“求不得又罷不能”慢慢自我壓抑，心理暗示自己要挺住，其實這種無意識的壓力有時會壓力軀體化，最后反而影響了正常的發揮。
高考后心理問題的癥狀
每個高三學生在考前都處于一種應激狀態，他們全力以赴向著自己夢想的高等學府日夜挺進。希望、恐懼、焦慮、擔心、壓抑是他們這個階段的主旋律。考生多數是擔心成績不好，對不起家長、老師，而產生內疚心理，出現頭暈、頭痛、失眠多夢等癥狀。
經過讓家長、老師、學生倍感煎熬的等待，讓人歡喜讓人憂的分數終于出來了，有的如愿以償，有的尚合人意，有的令人失望�？忌饕霈F兩大類考后心理。
1、高考過后的“過激補償心理”
每年一次的高考之戰偃旗息鼓、鳴鑼收金之后，幾乎所有考生都有一種心身如釋重負的感覺，終于迎來了久違的“自由”。從心理學角度看，剛剛走出考場的考生們，身心負荷沒有完全放下，還沒有走出“應激狀態”之中，一些考生猶如困在籠中的小鳥，那種十幾年終見天日，仰天大笑，蒙頭大睡有之;大功告成，一醉方休者有之;不管不顧地邀同學吃飯，深夜網游拼殺，漫畫圖書惡補，失度的玩樂使這種從長期壓力到驀然松弛的巨大心理反差，引發多種問題發生。家長和考生一定要警惕這種過激補償心理，注重精神調節，變“消極休息”為“積極休息”。
2、高考后的“焦慮、受挫心理”
高考雖已結束，但對考試不理想的考生來說，并沒有放下緊繃的心弦。有的考生發揮失常，估分不夠理想，出現煩躁不安，情緒低落，悲觀泄氣等等。接下來的填報志愿也讓考生們郁悶不已，這種失衡心理如果在較短時間平復還好，如果長期沉重就不利于身心健康了，還有可能成為心理障礙。
高考發榜以后，一部分考得不理想的學生將面臨許多壓力，有可能陷入自怨自艾的狀態，整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，甚至出現“自閉癥”現象，整天把自己關在家中，不敢見人。這些考生如果不及時調整心態，很有可能由于長期心境低落引發抑郁癥。
對于考試發揮比較理想的考生，也不能完全放開，那樣他們有可能陷入一種過度放松的狀態，覺得高考總算結束了，自己的任務也完成了，反而失去了追求的目標。于是天天上網、睡覺、甚至無節制的聚會喝酒，一些男生還會吸煙。網癮、煙癮，酒癮乘虛而入，不利于大學的適應，甚至一些出色的考生經過一個暑假反倒變得平常，甚至退步很大，難于適應高校新的學習生活。
高考后心理輔導的`措施
1、三類考生指導法
高考結束到分數出來之前，很多考生會陷入焦急的等待，有三類考生可能會陷入心理危機。第一類是從考場出來就認為自己考的不好的考生，第二類是考完就對網上流傳的各種答案，結果自信心受到打擊的考試，第三類是認為自己沒有達到父母和老師期望的考生。
高考分數出來之后，考生會面臨考上了和沒考上的兩種境況，就算考上了還涉及到有沒有被理想的學校錄取的情況�？忌狭说潜徽{劑到自認為不理想學校的學生和考上了但是沒有被調劑進入的學生，又是三類需要及時進行心理輔導的學生。
一類考生(焦慮型心理)：這類考生把高考看得很重、經常有挫敗感，將高考與前途掛鉤，認為高考失利就是未來前景黯淡。他們會反復回憶、尋找、品味本次高考中的不足，這種做法會放大痛苦的情緒體驗，看不到自身的優點，帶來較強烈的挫敗感。與父母、親戚或朋友交談時，時常表現出不自信、懊悔的身體語言。
對策：對于上述群體，建議家長、親戚或朋友盡量避免在其面前問及諸如“考得怎么樣?能考多少分?”之類的話，避免其再次放大“高考很重要，問題很嚴重”的信號。主張通過親子活動、攜友游玩、學習技能、體驗工作等等來充實自己的生活，以事情來“擠占”他們“胡思亂想”的時間和空間。
二類考生(放縱型心理)：這類考生把高考看得不很重要、心理比較茫然，他們由高考前的緊張忙碌的生活一下子進入無事可做的閑散狀態，其心理的不適主要表現為或失落或放縱。
對策：建議這類考生主動提升自我的獨立意識和行為能力，從以前習慣于被安排、被管理的狀態中接管自我，與家長、親戚、朋友一起，借助網絡、社會上的優秀資源，對高考成績公布前的這段時間進行合理的安排，用豐富多彩的活動充實自己的生活，并嘗試根據自身的情況和對考試成績的估算做兩份不同的生涯規劃。家長亦要有意識地多觀察孩子的舉動，當孩子通過自身努力無法獨立地接管自我、控制自我的時候，家長要想辦法培養孩子的獨立意識和獨立能力。尤其是長時間表現為放縱的孩子，家長更要及時地介入，防止他們養成不良習慣，甚至是步入歧途。
三類考生(憧憬型心理)：自我感覺良好、心理狀態較好。
對策：這類考生仍建議利用這段時間來走進社會、體味生活、制訂自己的生涯規劃，為未來更好的發展打基礎。
建議家長、考生積極根據自身狀態進行調節。某專家說：“一句話，考生要正確評價自己，愉快接納自己并有節制地放松。無論對待任何事情，心態最重要，高考雖已結束，亦是新的起點。”
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