大學(xué)生學(xué)習(xí)為何會(huì)迷茫

大學(xué)生學(xué)習(xí)為何會(huì)迷茫

　　大學(xué)生學(xué)習(xí)為何會(huì)覺(jué)得迷茫呢?有些學(xué)生一旦考上大學(xué)之后就覺(jué)得學(xué)習(xí)失去了目標(biāo)，也不知道該如何自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)陷入了一片迷茫之中。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?是什么因素導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)迷茫呢?一起來(lái)看看吧。

　　大學(xué)生學(xué)習(xí)為何會(huì)迷茫

　　一、博而不專(zhuān)，顧此失彼

　　大學(xué)在許多學(xué)子心中無(wú)疑是知識(shí)的海洋，許多同學(xué)在入學(xué)前都可能把大學(xué)勾畫(huà)成為一個(gè)“海闊任魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的讀書(shū)天堂。于是一旦進(jìn)入這個(gè)“天堂”，就迫不及待、漫無(wú)目的和不加選擇地去閱讀各種各樣的書(shū)籍，而不管對(duì)自己有用無(wú)用，認(rèn)為廣博就是好，并且也不考慮自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)盲目地去看一些外專(zhuān)業(yè)的書(shū)。

　　甚至因此而疏忽了本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。這看似博學(xué)，實(shí)際上卻是濫而不精，博而不專(zhuān)。這種沒(méi)有選擇，沒(méi)有目的的廣泛閱讀往往會(huì)造成“丟了西瓜，撿芝麻”的后果，顧此失彼，不僅沒(méi)有學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，外專(zhuān)業(yè)的課程也收獲寥寥。

　　二、重了書(shū)本，忘了老師

　　相對(duì)于中學(xué)，大學(xué)生活變得豐富多彩，大學(xué)生有了更充足的業(yè)余時(shí)間。除了集中上課外，其余的時(shí)間都是由自己支配，這就使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的自主性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)也從以聽(tīng)教師講授為主變?yōu)橐宰詫W(xué)為主。但這種自學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。

　　尤其在自學(xué)一些外專(zhuān)業(yè)書(shū)時(shí)，大學(xué)生往往不能深入了解專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，不能掌握該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，把握不準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，卻生搬硬套原先的學(xué)習(xí)方法，因此往往只有事半功倍的效果。

　　而這種時(shí)候卻很少有同學(xué)去向身邊的諸多有經(jīng)驗(yàn)的老師求教，不能充分地吸取和利用教師身上豐富的知識(shí)資源，學(xué)習(xí)他們多年積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因而造成學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)效率和效果較低的狀態(tài)。

　　三、理論應(yīng)用，權(quán)重失衡

　　當(dāng)代的大學(xué)生受社會(huì)經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，往往推崇實(shí)用主義，認(rèn)為所學(xué)的東西一定要能馬上應(yīng)用到實(shí)際領(lǐng)域中。很多理論性學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)其本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)提不起興趣，認(rèn)為學(xué)了既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有多少價(jià)值。

　　他們往往熱衷于一些應(yīng)用性較強(qiáng)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，如法律、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的自學(xué)考試，趨之若鶩，而很少去兢兢業(yè)業(yè)研習(xí)本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)。還有一部分學(xué)生不能正確處理理論性知識(shí)與應(yīng)用性知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　有的學(xué)生只知道學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)而不會(huì)應(yīng)用于實(shí)際，到了實(shí)際中往往不能把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái);而那些只重視應(yīng)用性知識(shí)學(xué)習(xí)的同學(xué)在真正的實(shí)踐中又往往會(huì)發(fā)現(xiàn)由于理論基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏而不能得心應(yīng)手。這些都是由于沒(méi)有認(rèn)清理論性學(xué)科與應(yīng)用性學(xué)科之間的關(guān)系，理論性知識(shí)與應(yīng)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)處于失衡狀態(tài)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

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