＂懲罰＂孩子必學(xué)的10個(gè)聰明智慧
孩子做錯(cuò)事，卻不知道應(yīng)該怎么進(jìn)行懲罰?下面"懲罰"孩子必學(xué)的10個(gè)聰明智慧是小編為大家?guī)?lái)的，希望對(duì)大家有所幫助。
有個(gè)孩子，3歲前以爺爺奶奶帶為主，兩個(gè)老人很寵孩子，家里條件很好，孩子從小要什么都滿足。有時(shí)候不給，孩子一鬧東西就到手。孩子3歲后以媽媽帶為主，他還是用對(duì)付爺爺奶奶的方法對(duì)付媽媽。媽媽再打，他也要堅(jiān)持到最后答應(yīng)他的條件，媽媽又是講道理，又是打，卻沒(méi)有任何用處。問(wèn)題就是媽媽的態(tài)度不堅(jiān)決，講完了、打完了，最后還是滿足了孩子的要求……這種現(xiàn)象在不少家庭中都存在，也是困擾父母的一大難題。
只有擁有了懲罰孩子的智慧，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。
犯了錯(cuò)誤就要懲罰
孩子犯了錯(cuò)誤，無(wú)論有心還是無(wú)意，都要受到懲罰。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖然他不是故意的，也應(yīng)該告訴他，這是他的過(guò)錯(cuò)。他雖沒(méi)有料想到自己行為的后果，但仍要為此道歉。如果他是無(wú)意的，并勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要相信他，并減輕對(duì)他的懲罰。如果他隱瞞事實(shí)、逃避責(zé)任，他將受到加重的懲罰。這樣就可以從小培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)的性格。另外，要讓孩子知道做錯(cuò)事就要受到懲罰的道理。即使孩子央求，也不能答應(yīng)，否則有了取消的先例，以后就很難保證實(shí)施的有效性。
懲罰的“量刑”要適當(dāng)
懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉(zhuǎn)化，懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過(guò)重容易引起孩子的對(duì)抗情緒，輕了又不足以使孩子引以為戒。因此，懲罰孩子要以達(dá)到目的為原則，既不能輕描淡寫，又不能小題大做濫用“刑罰”。大教育家洛克說(shuō)：“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦的時(shí)候，非等完全達(dá)到目的之后，不可中止;而且還要逐漸加重。”其中的道理耐人尋味。
要依照規(guī)則進(jìn)行懲罰
家長(zhǎng)應(yīng)和孩子協(xié)商制定一個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯(cuò)后將受到什么懲罰。這樣，孩子平日就會(huì)有所注意，從而減少犯錯(cuò)誤的概率。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒，不要因一時(shí)沖動(dòng)而隨意懲罰孩子。 若是孩子以后犯了同樣的錯(cuò)誤，也應(yīng)該按規(guī)則進(jìn)行和以前相同的懲罰，這樣家長(zhǎng)才能在孩子心中樹立威信。
指明“出路”不含糊
懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯(cuò)反應(yīng)才能停止。家長(zhǎng)要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛(ài)整理的習(xí)慣，家長(zhǎng)在懲罰時(shí)就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具;使其明白必須要做好，否則又要受罰。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。
越吼孩子越差勁
做客觀記錄，用事實(shí)說(shuō)話
上了小學(xué)學(xué)業(yè)壓力是不得不面對(duì)的問(wèn)題，這就成了家長(zhǎng)發(fā)怒吼叫的重要原因。孩子的個(gè)性、基礎(chǔ)本不同，但要統(tǒng)一到相同的學(xué)業(yè)要求中，家長(zhǎng)們免不了著急上火。
女兒上小學(xué)前雖然認(rèn)識(shí)了不少字，但是不會(huì)寫字，比起上了學(xué)前班的孩子在寫字上確實(shí)不占優(yōu)勢(shì)，況且哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子寫得一手好字?于是我要求她每天把學(xué)過(guò)的字都要寫一個(gè)達(dá)到要求的(占格、結(jié)構(gòu)、筆畫都正確且美觀)。她開(kāi)始極其不情愿，我為此總吼她。
女兒沒(méi)上過(guò)英語(yǔ)課外班，我選擇每天聽(tīng)讀英語(yǔ)繪本來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，每天的堅(jiān)持確實(shí)不是件容易的事，況且她剛上一年級(jí)，經(jīng)常讀著讀著就跑神了，于是我又不免吼她。
在這種吼叫中學(xué)習(xí)自然不是件快樂(lè)的事情了，更為嚴(yán)重的是我和她的關(guān)系也開(kāi)始有點(diǎn)緊張了。
我琢磨了好幾天，做了一張《學(xué)習(xí)記錄表》，針對(duì)她學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、效率、質(zhì)量考核記錄。首先考核的是態(tài)度，學(xué)習(xí)過(guò)程中要求態(tài)度認(rèn)真，不跑神，做到就打“√”，沒(méi)有做到就打“×”。
然后是效率，剛開(kāi)始是我根據(jù)她的能力規(guī)定寫字和讀繪本的時(shí)間，然后開(kāi)始計(jì)時(shí)，后來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了她自己能估算需要的時(shí)間了，我就問(wèn)她，根據(jù)她的時(shí)間計(jì)時(shí)。
在規(guī)定時(shí)間能完成就打“√”，沒(méi)有做到就打“×”，最重要的是時(shí)間到了就不允許再做了，即使她自己還想做。最后是質(zhì)量，不僅要快還得好，根據(jù)事先約定好的標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收，做到就打“√”，沒(méi)有做到就打“×”。每天都考評(píng)，每一個(gè)“√”和“×”都清楚地告訴她原因，一周如果超過(guò)5個(gè)“×”就取消看電腦的資格。超過(guò)10個(gè)“×”就取消周末外出游玩的資格。
就這樣我不再吼叫她，而是心平氣和地告訴她每個(gè)“×”的成因，按約定懲罰她。堅(jiān)持了一段時(shí)間，從記錄表上，能清晰地看到她的進(jìn)步，她的自覺(jué)性大大提高了，慢慢地也在寫字和讀英語(yǔ)繪本中找到了樂(lè)趣。
記錄只是一種手段，目的.是幫助建立更和諧的親子關(guān)系，千萬(wàn)不能為了記錄而記錄。從記錄表上引導(dǎo)孩子看到自己的進(jìn)步，從而使其產(chǎn)生自我的內(nèi)在激勵(lì)才是孩子取之不盡的人生財(cái)富。
換種溝通方式，方式大于內(nèi)容
家長(zhǎng)另一個(gè)經(jīng)常發(fā)怒吼叫的原因是孩子沒(méi)按自己的想法或要求做事，有的時(shí)候說(shuō)了幾遍也沒(méi)見(jiàn)孩子去做，有的時(shí)候孩子做了，自己鼻子也氣歪了。
出現(xiàn)這樣的原因基本就是孩子沒(méi)理解家長(zhǎng)在說(shuō)什么，或者是長(zhǎng)期的吼叫已經(jīng)造成了孩子的抵觸情緒，根本不愿意聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)什么。
女兒寫字的時(shí)候，“升”的豎撇，寫得很長(zhǎng)，我說(shuō)你別寫那么長(zhǎng)，太難看了，她下回還那么寫，說(shuō)了幾次都沒(méi)用，我真是要吼她了，后來(lái)我一想肯定那么說(shuō)都是無(wú)效溝通，她又把撇寫得很長(zhǎng)的時(shí)候，我就說(shuō)：“喲!你的升還會(huì)飛腳呢?”她哈哈哈地笑起來(lái)，后來(lái)她再寫的時(shí)候我就說(shuō)注意飛腳，她就不把豎撇寫得很長(zhǎng)了。
上學(xué)的日子，爸爸每天會(huì)帶著女兒跑步，她有時(shí)確實(shí)不想去，爸爸都要死拉硬拽地拖出去，后來(lái)她迷上了《米小圈上學(xué)記》，里面有一段，米小圈不愿意去上畫畫班，想出各種借口，她媽媽說(shuō)：“只要活著就得去!”于是我她一說(shuō)不想跑步了，我就說(shuō)：“只要活著就得去!”她哈哈哈地笑著就去了。
還有一次她在學(xué)校和坐在她后面的劉明明鬧了點(diǎn)矛盾，回家跟我說(shuō)了半天，我不記得具體內(nèi)容了，反正是雞毛蒜皮的小事，她說(shuō)我聽(tīng)著，她說(shuō)完，我就給她倒了一杯水說(shuō)：“喝碗壯膽水，打敗劉明明!”她哈哈哈地笑著，喝完水就沒(méi)事了。
我認(rèn)為家庭教育的基礎(chǔ)是和諧的親子關(guān)系，如果沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，其他的都是空談，試想有誰(shuí)愿意和自己不喜歡的人共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?吼叫正在疏遠(yuǎn)你和孩子之間的感情，如果同一個(gè)問(wèn)題說(shuō)了多次還沒(méi)有改變，趕緊一定要換一個(gè)方式，方式有時(shí)候比內(nèi)容更重要。
獎(jiǎng)勵(lì)人的進(jìn)步，懲罰事的錯(cuò)誤
《瘋狂動(dòng)物城》的兔子朱迪警官用她的努力告訴我們?nèi)松袩o(wú)限可能，是的，每個(gè)孩子也是有無(wú)限可能的，但這種無(wú)限可能基于100%的努力。
家長(zhǎng)經(jīng)常因?yàn)楹⒆幼鲥e(cuò)事情發(fā)怒吼叫孩子，往往忽略錯(cuò)誤中孩子的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)孩子錯(cuò)誤中的進(jìn)步并加以鼓勵(lì)才是孩子努力的原動(dòng)力。
女兒在家里學(xué)習(xí)用的桌子一度非常混亂，我一看見(jiàn)就一腔怒火，簡(jiǎn)直想暴揍她一頓。我給她提收拾的要求，她也答應(yīng)，但就是做不到，我又吼了幾次也不見(jiàn)改觀。我轉(zhuǎn)念一想，一下子讓她從極度混亂到極度整潔也是不可能的，我壓抑住自己的怒火，提醒她做完作業(yè)收拾桌子。
第二天我先表?yè)P(yáng)她有進(jìn)步，我說(shuō)：“喲!你的桌子比昨天干凈了，你一定是努力收拾了，有進(jìn)步!”她一聽(tīng)可高興了，就說(shuō)她昨天如何如何努力地收拾。然后我說(shuō)：“你覺(jué)得還有哪些需要進(jìn)步的?”她就說(shuō)還不夠干凈等等。我就說(shuō)你確實(shí)有進(jìn)步，但是還沒(méi)達(dá)到要求，要是一周有三次達(dá)不到要求就得接收懲罰，只要每天有進(jìn)步是完全可以達(dá)到要求的。后來(lái)周末的一天她把小桌子收拾的干干凈凈讓我看，我熱情地表?yè)P(yáng)了她，一段時(shí)間以后她的小桌子基本能達(dá)到我的要求。
很多時(shí)候我們?nèi)菀装押⒆幼鲥e(cuò)的事情變成了對(duì)孩子的否定，而這種殺傷力對(duì)孩子是巨大的，破壞了孩子主觀努力的能動(dòng)性，努力才有無(wú)限可能。
我們的怒吼正在吞噬著孩子的心力，蓬勃的心力才是孩子跑完人生馬拉松的原動(dòng)力，孩子有了蓬勃的心力，即使輸在起跑線上，也一樣能昂首闊步跑出自己精彩的人生。
不怒不吼，降服熊孩子拼的是智慧和耐力，不怒不吼不是讓你壓制自己的情緒，而是理智思維給情緒找一個(gè)合理的出口，當(dāng)你管理好了自己的情緒，孩子自然會(huì)向你靠攏。做自己情緒的掌舵者，為孩子的情緒成長(zhǎng)導(dǎo)航。
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