心理輔導培訓的心得體會范文
心中有不少心得體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編幫大家整理的心理輔導培訓的心得體會范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
心理輔導培訓的心得體會范文1
20世紀六七十年代，因專業人員匱乏不能滿足社會需要，美國在精神衛生領域掀起了一場非專業心理咨詢的運動與革命。一些學者開始探討在學校培訓學生，以幫助其他需要幫助的學生。vriend1969年發表了她利用受訓的高成就的中學學生在咨詢團體中幫助低成就的學生的研究報告，成為朋輩心理咨詢領域的首篇論文。此后，朋輩心理咨詢得到長足的發展和廣泛的應用。1981年美國心理學者馬歇爾夫提出朋輩心理咨詢的概念，受到我國學者的認同，成為現在我國朋輩心理咨詢的最常用概念。
一、相關概念與研究
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朋輩心理咨詢是指非專業心理工作者經過選拔、培訓和監督向尋求幫助的年齡相當的受助者,提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過程。（馬歇爾夫,1981）。相對于專業心理咨詢而言，它是一種“準心理咨詢”(para counseling)。
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朋輩心理咨詢員是指從某個社會群體中選，接受特定的培訓和信息，為朋輩提供心理援助和行為示范的人，以下簡稱朋輩咨詢員。
�。ㄈ╆P于朋輩心理咨詢員及其培訓的研究概述
從對朋輩心理咨詢（輔導）的國內文獻檢索看，近五年對此問題的研究比較多，集中發表于20xx、20xx年，研究對象以高校為主，研究內容主要集中在三個方面：一是將朋輩心理咨詢（輔導）作為大學生心理健康教育的一種新途徑或模式，探索其作為高校專業心理咨詢服務工作的一種有效補充形式的重要性與必要性、理論依據、優缺點等；二是對朋輩心理咨詢（輔導）如何開展進行探討，具體有朋輩心理咨詢（輔導）模式的構建，形式和方法的探索與實踐，及其在大學生心理健康教育中如何應用。
二、設計理念與思路
�。ㄒ唬┰O計理念
1.人的積極改變
所謂積極改變是指：人們在發展過程中尋找機遇以促進自身的成長和發展，面對那些對能力提出要求的挑戰并加以應對，并在整個過程中發展出新的技能、能力以及力量。成功的自我改變者在他們嘗試改變問題行為的過程中，會運用來自家庭、朋友以及自助群體的信任、接納和社會支持[1]。
朋輩心理咨詢員的培訓中要幫助咨詢員認識到每個人都有自身的能量和向積極的'方面改變的能力，鼓勵其體驗積極改變后自身的自我成長，提高自尊和自我效能感。
2.共同成長
朋輩咨詢中的雙方是同輩，遇到同類問題的可能性較大，應對問題的方法可借鑒的成分也就相對較多；加上雙方相同的年齡、文化層次和相似的當下生活環境，使得朋輩咨詢員更能從同輩人的角度與對方產生共情和同理，其自身對問題應付方式或提出的建議也更符合被幫助者的年齡、生活背景和處世方式。因為，在咨詢過程中，朋輩咨詢員可能因成功幫助對方而提高自我效能；也可能因遇到阻礙，而在和對方的共同探索過程中，促進自身應付方式和對問題態度的積極改變和成長。
�。ǘ┰O計思路
本方案的設計從嚴格篩選學員、培養學員朋輩咨詢員的角色意識入手，要求學員掌握心理健康、心理咨詢、朋輩心理咨詢的理論，體驗咨詢過程，實操咨詢技術，并在整個培訓過程中貫穿個案討論和個人成長訓練。朋輩心理咨詢員培訓的過程不僅是學員理論與技術的專業成長過程，也是其個人成長的過程。
三、設計方案
培訓目標：培訓者掌握心理咨詢的部分理論和技術，能進行個案的初次接待，初步識別來訪者的問題程度，并視情況直接提供積極的幫助或勸導其至專業的咨詢師處咨詢（治療）。
培訓過程：培訓過程分兩個階段72學時完成，方式為團體輔導、理論學習、案例討論、模擬訓練等。第一個階段是篩選、心理健康、心理咨詢的理論與技術培訓，這一階段的后期安排朋輩咨詢員做一些預約咨詢接待的工作。第二階段是進一步的個案心理咨詢理論與技術培訓和團體輔導理論與技術培訓，這一階段開始安排朋輩咨詢員從事熱線咨詢電話、網上心理咨詢等咨詢工作。兩個階段各安排八次每次三學時（共計48學時）的理論學習、四次個案討論（共計12學時）和四次個人成長（共計12學時）。
具體培訓設計：
�。ㄒ唬┑谝浑A段：朋輩心理咨詢員篩選、心理健康、心理咨詢的理論與技術
1.人員篩選
目的要求：篩選適合從事朋輩心理咨詢的學生
具體實施：通過心理健康、人格特質和人際關系等方面的心理測量對報名學生進行選拔，測試后按照心理咨詢師職業道德對測量合格學生進行面談選拔。
2.形成團隊
目的要求:建立朋輩心理咨詢員團隊，讓學員認識到咨詢員團隊對于咨詢員自身專業和心理成長的重要性。
具體實施：按團體心理輔導方法，結合相關心理學理念，幫助學員培養團隊歸屬感，形成積極的朋輩咨詢員團隊。
3.基本理念的確立和基礎知識培訓
目的要求：學習心理咨詢等基本理論。幫助學員樹立積極心理的理念，了解心理咨詢的基本理論、原則和朋輩心理咨詢的理論、原則。
具體實施：課堂講授介紹心理學、積極心理學、心理咨詢和朋輩心理咨詢的基本概念和內涵。
4.心理咨詢和心理健康基礎知識培訓
目的要求：繼續學習心理咨詢、心理健康的基本理論。
具體實施：課堂講授心理咨詢和朋輩心理咨詢的基本概念和內涵，重點講授心理咨詢和朋輩心理咨詢的原則、咨詢關系的建立、各層次心理問題區別等。
5.案例練習
目的要求：讓學員通過案例進一步了解心理咨詢和心理健康知識。
具體實施：通過列舉心理咨詢的案例（含成功和失敗的案例）讓學員進一步了解心理咨詢，特別是咨詢關系建立的重要性；通過列舉各種心理問題讓學員進行初步的識別，將一般心理問題、心理障礙和心理疾病區分開，知曉應將障礙和疾病者及時轉介到專業咨詢和治療機構即可。
6.心理咨詢初診接待培訓
目的要求：學習心理咨詢中關于首次接待來訪者的技術要領，幫助學員掌握接待的禮儀、專業態度，介紹基本的談話技巧并進行體驗。
具體實施：分別模擬正確和錯誤的來訪者接待過程，并分三人一組（咨詢師、來訪者、觀察者）進行練習與體驗。（此次培訓后學員可參與咨詢預約接待或助理咨詢等體驗。）
7.基礎知識和技術培訓——傾聽、非言語技巧
目的要求：進一步學習心理咨詢和朋輩心理咨詢中關于咨詢技術的理論，掌握傾聽、溝通、回應等技術和咨詢中的非言語技巧。
具體實施：三人一組模擬咨詢，讓學員進行傾聽、回應等練習，留心非言語行為對助益性關系形成的影響等。
8.咨詢理論和技術培訓——提問
目的要求：學習心理咨詢的理論和技術，掌握基本的談話技術和技巧。
具體實施：列舉來訪者常在咨詢中的提問，如搜集網上咨詢的問題，讓學員練習提問技巧，如：一般化技巧、例外詢問等。
�。ǘ┑诙A段：進一步的心理咨詢理論與技術培訓和團體輔導理論技術
9.咨詢理論和技術培訓——共情
目的要求：學習心理咨詢的理念和技術，掌握共情技術。
具體實施：三人一組模擬咨詢，讓學員進行共情練習。
10.咨詢理論和技術培訓——咨訪關系再次體驗
目的要求：進一步學習咨詢關系的理論，了解咨詢關系在咨詢中的重要作用，掌握咨詢關系建立的技巧。
具體實施：從咨詢員和來訪者兩個角度討論咨詢過程中如何與來訪者建立助益性的咨詢關系，幫助來訪者獲得積極改變。
11.咨詢理論和技術培訓——積極改變
目的要求：進一步學習積極心理咨詢理論中關于積極改變的理念，了解在咨詢過程中咨訪雙方都可以獲得積極的改變。
具體實施：列舉咨詢個案（含成功和失敗的案例），讓學員討論。
12.咨詢理論和技術培訓——助人自助與個人成長
目的要求：進一步學習心理咨詢中關于咨詢過程、咨詢效果和咨詢師成長等部分的理論。
具體實施：進一步講授咨詢中助人者的角色和助人自助的理念，并進行一些自我成長活動，提升咨詢員自我覺察能力。同時，幫助學員認識到朋輩心理咨詢不是萬能的。
13.咨詢理論和技術培訓——熱線咨詢電話接線及網上咨詢接待
目的要求：學習熱線咨詢和網上咨詢的理論和技術，掌握工作技巧。
具體實施：列舉熱線咨詢和網上咨詢遇到的問題，講授熱線咨詢和網上咨詢的理論、技巧和注意點等。（本次培訓后學生可參與熱線電話咨詢、網上咨詢等）
14.咨詢理論和技術培訓——團體輔導體驗
目的要求：體驗團體輔導的過程，了解團體輔導的理論
具體實施：讓學生體驗團體輔導的過程，主題設計為個人成長。
15.咨詢理論和技術培訓——團體輔導理論和技術
目的要求：掌握簡單的成長性團體輔導的理論和技術，學會設計成長性團體輔導主題和方案。
具體實施：分享團體輔導的體驗，進行提問，講授團體輔導的理論和技術，列舉團體輔導設計方案，要求學員分組設計成長性團體輔導主題及方案。
16.團體輔導實訓
目的要求：體驗成長性團體輔導的組織實施過程，掌握基本的成長性團體輔導技術。
具體實施：分小組體驗成長性團體輔導的實施過程，分享和點評。
�。ㄈ﹤�案討論、個人成長和督導
在第5、6、7、8、9、11、13、15次培訓后各安排一次個案討論，在第1、2、3、4、10、12、14、16次培訓后各安排一次個人成長團體輔導。
將朋輩心理咨詢員分配給學校有經驗的專兼職咨詢師，由咨詢師從其開始從事朋輩心理咨詢服務后每兩周到三周或視需要為其作一次個案督導。
心理輔導培訓的心得體會范文2
一、朋輩輔導概念
1.朋輩輔導的概念。所謂的朋輩輔導員，是指高等學校中除現有的、專任教師（導師）隊伍、學生工作干部隊伍、學生骨干隊伍之外的第四支學生工作隊伍。他們主要是高校學生中在思想上積極上進、學業上成績優秀、生活上樂于助人的一批優秀學生。所謂朋輩輔導，就是朋輩輔導員為周圍同學提供指導和幫助，通過與身邊同學的良性互動，實現學生“他助―互助―自助”的成長模式。
2.朋輩輔導體系構建的意義。當前，一方面體現在高等學校對學生的培養過程中，相當一部分的精力是集中在大學生專業文化課程上，對于學生面對學習競爭壓力、就業壓力下，出現心理障礙等問題重視程度不夠；另一方面則是隨著改革開放的不斷深入和社會經濟地快速發展，特別是以互聯網為代表的現代信息技術的應用，各類社會思想的傳播更加迅速，也不再受時間和空間的約束，公眾思想多元化趨勢越加明顯，加之大學生是最容易接受和傳播新思想、新技術的一個群體，因此，伴隨著思想多元化，大學生的價值觀、生活方式等也都呈現出多元發展的態勢，大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、學習盲動性、生活目盲目性、心理素質欠佳等問題。這些問題不僅僅是停留在學生個體層面，已經逐漸形成一系列的鏈式反應，已經成為大學生教育管理必須面對的一個重要問題。在現實生活中，大多數學生試圖尋找一個傾述的對象，卻苦于沒有合適的交流方式或者合適的交流環境，以往生活在一起的朋友和同學們，本應該是一個很好的傾述對象，但卻因為缺乏一個完整的系統來指導，使得朋輩輔導的優勢被忽視。而另一方面，在大學生日常生活中，我們不難發現一些綜合能力較強的大學生，對于其他同學出現的問題，有愿望也有熱情去幫助其他同學，但苦于沒有完善的系統指導，進而也就放棄了幫助別人走出困境的本應有的善意。從而形成了有人需要幫助，有人有幫助他人的意愿，卻苦于沒有一個良好的平臺來實現。高校朋輩輔導體系的構建，就是為廣大學生搭建一個這樣的平臺，通過朋輩輔導體系的建立，讓廣大學生樹立“自我、自律、自覺”的自我教育理念。一方面，這不僅是對在校大學生學習生活有著積極的指導幫助意義；另一方面，對大學生離開校園進入社會工作打好前期鋪墊工作，使得大學生學習與工作綜合能力有所提高。
在構建朋輩教育體系的過程中，高等學校學生工作組織部門鼓勵學生參與，并且盡可能多地提供參與機會，不斷地培養提升被參與學生的綜合能力，與此同時學生在參與中增強社會責任感及認同感，朋輩輔導體系要對整體參與活動進行全程的指導，及時解決出現的問題，最終讓學生在參與中達到自我管理與自我教育的目的，通過朋輩輔導體系輔導過的學生也能得到綜合能力提高，形成“自我教育理念”普及的積極有效作用。
二、朋輩輔導員體系構建
1.朋輩輔導員甄選標準。朋輩輔導員首先應該具備較高的政治素養和思想素養。朋輩輔導員原則上要求是中國共產黨員，堅持馬克思主義基本原理，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，在日常學習工作中主動運用發揮馬克思主義的觀點、立場以及方法論來指導自己。其次，朋輩輔導員要嚴格要求自己，積極主動開展學習黨的各項規章制度，認真領會并且貫徹執行黨的路線、方針政策。要熱愛朋輩輔導員工作，對朋輩輔導員職務有認同感；具有高度的責任感和奉獻精神，要具有服務奉獻于同學的精神；同時還要具有健康的心理素質和正能量的思維，能夠應對人生負面的經歷，并轉化為正能量傳遞給需要的被輔導學生。最后還要具有比較強的組織管理能力。要具有良好的溝通能力、團隊組織能力、創新能力等，這樣才能更好地協助輔導員做日常事務管理工作。
2.朋輩輔導員培訓機制。朋輩輔導員必須經過一定輔導和培訓，掌握相關理論知識與輔導技能才能上崗。朋輩輔導員必須掌握基礎的心理咨詢知識、技能以及輔導期間注意事項。朋輩輔導要開展多層次、多形式的培訓活動，如：心理培訓、影視著作欣賞、小組討論會、名家講壇、個案情景模擬等方方面面的可能涉及到的實例，都可以靈活的穿插在培訓輔導過程中，以此來適應當下高校學生群里心理活動等復雜化的發展趨勢，保證培訓的質量和效果，切實培養朋輩輔導員處理實際問題和偶發事件的能力。由于不同階段的朋輩輔導員也具有不同的特點，針對不同階段的特點給出不同方式、步驟的培訓方案，由淺入深，由基礎知識過度到具體問題具體分析的層面。并且在培訓的過程中，朋輩輔導體系要注重發揮朋輩輔導員主動性、創造性，以此使得培訓工作高效、創新的發展。每一期的培訓圓滿完成使得這樣一批批優秀的朋輩輔導員就可以接替畢業離校或因其他原因離崗的人員，從而實現朋輩輔導體系的可持續發展，形成一個動態性的發展體系。
3.朋輩輔導的形式和內容。①大量開展心理健康輔導相關形式課程。廣泛開展大學生心理健康知識的培訓課程以及活動，是對廣大學生積極引導，增強大學生自我、自覺的心理健康發展的最有效途徑之一。這樣的課程，一方面可以把現實的生動事例引入課堂；另一方面可以從大學生內心出發，通過心理課程的相關輔導，使得受輔導的人員感觸更為貼切、更為形象。朋輩輔導體系注重培養輔導教育的過程是對大學生形成“他助―互助―自助”良好循環的有力保障，很多研究者都認為，“朋輩輔導實施的重點步驟和關鍵環節是有針對性的培訓”。②“自我教育”理念的培養建立。高校朋輩輔導體系的積極作用主要體現在朋輩心理輔導方面，它是一種特殊的心理健康教育形式，是一種積極的人際互動過程，是高校開展大學生教育管理的新模式，具有主動性、高效性、自覺性、親近性、被認同性和有安全感的特點，開展方式靈活方便。高校朋輩輔導體系可以解決大學生日常生活中所遇到的一般性成長問題，同時開展一定程度的'危機心理干預。另一方面，朋輩教育輔導體系的構建，可以有效提升被輔導學生提高自我管理能力，對大學生中間開展建立和諧、友愛、互助的良好學習生活氛圍起著積極作用。中國有句俗話講“授之以魚，不如授之于漁”，高校朋輩輔導體系的構建就是在傳承著這個理念，朋輩輔導體系的每一位參與人員通過系統的培訓，形成自我不斷提高的組織協調能力，通過建立主動的引導方式，提高廣大學生自我、自覺的發展的積極性和主動性，這樣的心理影響又從另一個側面進一步強化了一系列心理培訓課程，對大學生心理健康發展的產生更加深遠的影響，并逐步形成“自我教育”理念，積極幫助受輔導者的同學自我發展，確立正確的、具體化的、與實際相結合的自我教育的目標。③拓展朋輩輔導體系互動交流渠道。朋輩輔導體系針對當代大學生的學習、生活、交流的特點，可以通過多種渠道方式進行和大學生主體的互動交流，如：郵箱、電話、書面信件、短信、微信等不同方式，去幫助不同的人群，一方面擴展了幫助的渠道；另一方面在很大程度上保護了部分大學生的隱私。同時，展開網絡心理咨詢平臺的建設、廣播情感交流欄目等相關類型的交流平臺，可以加強、加大朋輩輔導體系在大學生群體中的影響力度，既做了宣傳，又從心理角度增加了大學生對朋輩輔導體系的認同感。
三、朋輩輔導員考評與激勵體系
對朋輩輔導員的工作展開定期的考察評定工作也是朋輩輔導體系構建的重要部分。朋輩輔導體系的考察評定工作，可以重點從以下幾個方面展開：一是發揮朋輩輔導員主動性總結，自我考核評定；二是通過他人即就是朋輩輔導體系、受輔導人員反饋相結合來給予綜合評定。同時為了充分調動朋輩輔導員的工作熱情，要建立朋輩輔導員考評激勵機制，對表現優秀的朋輩輔導員進行鼓勵和表彰，從而提高朋輩輔導的整體質量。
考評的方式可以靈活多樣，最基本也是最有效的兩個方式就是書面測試與實際工作測試，這樣一方面可以通過書面筆試的形式考核朋輩體系中的成員理論知識的熟識程度，另一方面又可以從實際的工作效率上考核朋輩輔導體系中成員實踐能力。同時建立一個動態的考核機制，在每學期的學期中間進行學生問卷調查，從那些被培訓的群里視角出發，進行學期中動態考核，以此加強考核結果的科學性。
激勵體系的構建，可以通過多方面的渠道對優秀的朋輩輔導員予以獎勵：一是設定專門的獎金制度，對于優秀朋輩輔導員予以物質獎勵，并且對物質獎勵設定不同層次的獎勵方案；二是對考核合格的朋輩輔導員給予校內各部門畢業實習機會；三是從優秀的朋輩輔導員中選取優秀學生代表參加校內外各項活動，加強該部分優秀人群社會實踐機會和社會實踐能力；四是對考核合格者頒發聘用證書。但如果出現考核成績不合格的人員，需要及時進入朋輩輔導體系的再培訓環節中去，針對不同的問題給予特別的輔導提升，從而形成選拔―培訓―上崗―考核―再培訓的動態循環培訓體系。
四、朋輩輔導員體系構建實踐案例
本研究選取某學院進行了試點，基于研究生帶本科生，高年級輔導低年級的朋輩輔導模式，根據朋輩輔導員的甄選標準選拔出了第一批朋輩輔導員，邀請了就業指導專家和職業生涯規劃專家等，主要開展心理培訓、影視著作欣賞、小組討論會、名家講壇、個案情景模擬等，對他們加強系統化、專業化的培訓，提升他們的綜合素質，使他們成為合格的朋輩輔導員，從而充分發揮朋輩輔導員學生和學院的紐帶作用，協助學院對全院學生進行政治引導、學業督導、生活向導、心理輔導、職業指導等。
1.把朋輩輔導體系建立與學生黨建工作有機結合，充分發揮朋輩輔導員同時作為朋輩輔導員和學生黨員的主動性與積極性。這項工作使學院更好地建立起了科學、實用、規范的優秀黨員培養和考察機制；有助于充分發揮學生黨員的監督和模范作用；有助于加強學生黨員的鍛煉，使他們心存光榮感和責任感，起好帶頭作用。
2.充分發揮朋輩輔導員先鋒模范作用。朋輩輔導員隊伍建立后，通過樹立典型、宣傳教育、座談匯報等活動，用模范的事跡感染人、模范的力量引導人，使學生們感受到偶像并不遙遠、模范就在身邊，給所有的學生提供一個奮斗的參照系，更好地激發學生追求上進的積極性，從而帶動學院掀起“找模范、學模范、做模范”的熱潮，實現了從“要我學”到“我要學”的心路歷程的轉變。同時朋輩輔導員們進一步結合自己的特長，以各種形式親自參與到活動的策劃中，將服務同學、幫助同學相結合，實現信息公開、資源共享，從而培養更多的優秀拔尖學生，提高總體培養水平。
3.加強朋輩輔導傳幫帶作用。朋輩輔導員憑借其豐富的校園生活經歷和各方面優勢，與低年級學生實現零距離接觸，對低年級學生進行生活向導、心理輔導、職業指導，使低年級學生盡早確定人生目標，科學合理地規劃大學生活。通過品學兼優的朋輩輔導員為低年級學生提供生活、學習、工作、科研、競賽、就業等方面的“領航服務”。通過充分發揮朋輩優勢來幫助和激勵低年級學生更好、更快地成長。
4.朋輩輔導體系的建立，既可以緩解專職輔導員的工作壓力，又發揮了校內優秀學生的知識與經驗優勢。朋輩輔導員由于人員數量較多，而且都是優秀的在校學生，他們更加了解和貼近大學生的內心世界，在日常學習生活中用榜樣的力量，傳遞正能量，能夠切身的影響其他學生，在開展朋輩輔導的過程中具有很強的說服力。因此在高校開展大學生教育管理過程中，引入朋輩輔導員機制可以有效結合大學生的特點，掌握大學生群體特點變化規律，開展有針對性的工作，不斷引導學生朝著健康的方向發展。通過朋輩教育平臺的構建，能夠健全和完善大學生“自我教育、自我監督、自我服務、自我發展”的管理模式。
總之，朋輩輔導體系豐富了高校學生教育管理體系，是全方位、多層次、立體式思想政治教育網絡的重要組成部分。論文從大學生自我教育理念出發，通過構建朋輩輔導體系并應用于學生教育管理，以期提高高校學生思想政治教育工作的針對性和實效性，最終達到培養學生“自我教育、自我監督、自我服務、自我發展”的目標。實踐證明，朋輩輔導體系是對專業教師隊伍管理模式的必要和有效的補充，對于充分發揮優秀學生的積極作用，積極引導廣大學生健康成長，減少校園危機起著積極重要的作用，對加強高校思想政治教育，培養大學生“自我教育理念”具有重要的現實意義。
心理輔導培訓的心得體會范文3
一、推進大學生朋輩心理輔導的背景及現實意義
基于學校實際，在現有心理健康教育“學�！合怠嗉墶獙嬍摇彼募壘W絡體系基礎上，依托學校心理委員學生管理隊伍，選拔、朋輩心理輔導員，將考核合格者安排至院系、班級開展心理教育相關工作。通過這一舉措，一定程度上彌補了我校專業心理輔導力量的不足，有利于滿足大學生多層次心理援助的需要。另外，推進朋輩心理輔導，還有利于完善大學生心理自助體系，形成“自助—助人—互助”的機制，不斷充實、完善學校心理健康教育體系。
二、構建以學生發展為中心的大學生朋輩心理輔導培訓路徑
隨著積極心理學的興起，心理健康教育逐步從對心理疾病的“治療”轉移到以“預防”為主，注重對學生潛能的開發和積極心理品質的培養，這一思路對高校心理健康教育有著重大的意義。銅仁職院心理健康教育中心以積極心理學教育理念為引導，強化面向所有學生的心理健康預防與積極心理品質養成，以學生為中心在院內開展了一系列嘗試性探索。一方面，通過對班級心理委員及心理委員學生管理隊伍進行培訓，將心理委員作為開展心理教育活動主持人輻射至全校開展活動，學校心理委員學生管理隊伍則監督、指導各學院各班級的活動開展。另一方面，通過心理委員學生管理隊伍的過程監督、結果反饋，使心理健康教育中心老師了解整個活動過程開展情況，并根據反饋結果反思、調整、改進工作思路。為促使學生更好的開展活動，對其開展相應的培訓顯得非常有必要。
1.培訓全校班級心理委員，培養心理教育及心理援助骨干
每一級新生進校后，心理健康教育中心通知全校所有班級設立心理委員，心理委員在學生志愿、班級推薦的基礎上產生。根據心理委員的人數、人員構成等實際情況設計培訓內容、制定培訓方案。通過培訓，他們掌握基本的心理衛生知識、心理健康理念和心理輔導技能，成為心理教師開展心理健康宣傳教育活動及掌握班級學生心理健康信息的骨干力量。他們在班集體中宣傳、普及大學生心理衛生知識，傳播心理健康理念，關注班級學生心理狀況，深入觀察并及時反映本班學生心理動態，發現個別學生有比較嚴重的心理問題時，及時報告學院領導和心理健康教育中心老師等等。
2.招募大學生朋輩心理輔導員，進行深入培訓
通過對全體心理委員開展一系列培訓后，在自愿報名的基礎上，從全校班級心理委員中選出一批優秀的學生繼續深入開展培訓，培訓的內容主要包括朋輩輔導的基本概念與定位、輔導技巧、大學生常見的心理困擾分析、危機的識辨與轉介、朋輩輔導員自我成長等等，主要采用團體活動形式進行，綜合運用理論分析、小組討論、角色扮演、案例解析、游戲體驗等方式，在活動中參與、體驗，掌握朋輩輔導員心理咨詢理論知識與操作技能。培訓中注重朋輩輔導員自我心理成長，以“自助助人”的思路指導朋輩心理輔導員的“準專業”成長。在專業知識、技能的學習中逐步獲得對加強對自我的認知，知曉自己在助人行動中自我的角色與位置，并在不斷的實踐中強化對自我的認識，不斷進行自我優化。
3.強化技能訓練，開展心理督導
培訓結束后，心理健康教育中心教師通過角色扮演、個案分析等方式對培訓學生進行了考核，考核合格者，頒發朋輩心理輔導員證書。朋輩心理輔導員接下來赴所在院系開展相關工作，每周將所開展情況向指導教師匯報，并接受相應的督導。朋輩心理輔導的主要理論基礎是人本主義心理學的理論觀點，強調創設良好的人際心理環境，注重培養人的自覺成長（張淑敏，2008）。在后續督導中引入心理咨詢成長小組的模擬練習：將所有成員分成三人一組，一人扮演求助者，一人扮演心理咨詢員，一人扮演觀察員。求助者扮演好個案角色呈現的心理問題，咨詢員根據個案的心理狀況進行咨詢，觀察員對整個過程進行效果分析并給出相應意見。三個角色輪翻進行，通過這樣的模擬練習使大家對心理輔導員的角色有了深入的感觸，并在不斷的練習中學習會如何觀察、尊重、真誠、積極關注、同理心，以及如何傾聽、重復、澄清、反映、詢問、自我開放、具體化等等。通過一系列深入的模擬培訓，使朋輩輔導員在訓練中加強了對自己的認知、體悟，并通過這種潛移默化的方式不斷完善自己的人格。
三、反思培訓過程，創新工作思路，完善學生心理教育體系
1.總結培訓過程，強化培訓效果
每一次培訓后，均要求心理參訓者撰寫培訓，并將心得匯編成簡報，讓學生參與到對自己培訓成果的收集、整理，促使學生進一步鞏固培訓效果，加強學生對培訓知識、技能的內化。通過學生總結材料的反饋，使教師對培訓效果加強了解，為培訓反思提供了事實材料。從在他們的培訓心得中，也體現出了參與培訓的效果，如他們對作為朋輩心理輔導員如何在班極中開展心理健康教育活動，特別是如何去發現班級同學潛在的心理危機、在日常生活中對心理有問題學生的觀察和幫助、如何進行干預工作理清了一些思路。
2.反思培訓過程，明晰工作方向
在培訓中，雖然遵循“學生為中心”建構培訓路徑，將發展與成長的落腳點實踐于學生，但一系列的培訓后仍不可避免出現一些問題。首先，在整個培訓過程中，由于學生心理學專業領域是零基礎，理論講解學時比預期的多，就使得實踐練習的學時減少，從一定程度上還存在重理論輕實踐的現象。其次，雖然將大家組成三人成長小組，給他們關于大學生校園生活、學習中常見的心理輔導個案，要求他們在學習過程中真切體驗個案的心理失衡狀態、探索可能的干預措施，但在實施過程中由于分身乏術并未能對他們的活動開展逐一進行查看，給予點評、建議。第三，非專業的朋輩心理輔導員在培訓后將在班級實踐中去獲得經驗與成長，在進行心理輔導中由于經驗不足、知識不豐富及自身能量不足等原因而導致自身心理能量的“枯竭”，沒有足夠的能力保護好自己，心理可能會受到影響，給自己帶來一定困擾。通過對存在問題的`反思，為下一步更好地完善相關工作奠定現實基礎。
3.創新工作思路，完善學生心理教育體系
對于存在的問題，在下一步的工作中如何有效避免，不斷完善朋輩心理輔導員的培訓，值得繼續深入探索、思考�，F就下一步如何做好相關提出一些思考。深化“助人自助”朋輩心理輔導理念。朋輩心理輔導員的助人理念是“授人以漁”而非“以魚”，只有使受助者提高認識或掌握一定的知識、技能形成自我教育自我訓練，克服自己的心理缺陷，最終獲取心理上的成熟、人格上的發展與完善。另一方面，在朋輩心理輔導員開展助人行動時，需要秉持中立原則，把握朋輩心理輔導的邊界，勿過度自我卷入，在助人前選學會自我保護。加強朋輩心理輔導員的心理督導。朋輩輔導督導體系的缺乏，導致輔導員的持續成長需求不能滿足（蘇英姿，2006）。朋輩輔導員是在以學生的身份承擔助人的責任，助人時可能會因為不切實際的助人目標、輔導中情感過分卷入或接受過多負面情緒而出現心理衰竭情況，這些問題如無法得到及時有效的指導和解決，是極不利于朋輩輔導員以及朋輩體系成長的。為了避兔和減少這種現象，加強朋輩心理輔導員的心理督導是必要的，應由專業心理咨詢師定期評估朋輩心理輔導員的心理狀態，及時討論朋輩心理輔導員出現的一系列問題，在問題出現時給予疏導，或通過技能訓練掌握一套適合自己的心理調節方法，以便處理自己出現的問題。強化積極心理學理念的引導。積極心理學旨在從人性的優點和價值出發嘗試用積極的視角對各類心理問題做出適當的解釋，從而激發人自身內在的積極資源和優秀品質最終幫助有心理問題的人，實現幸福生活的目標（王芳，2013）。這與助人自助的理念不謀而合，均旨在挖掘求助者內在的積極因素以應對當前的困難。積極心理健康理念的滲透重在心理健康意識的引導，在于積極的心理品質的塑造。培養和發展這些積極的心理品質進而擁有這些品質，不僅可以緩解人的痛苦提高生活滿意度更可以成為一個真正把握幸福的人。對朋輩心理輔導員開展系統培訓、督導還在于將這一批人打造成為具有積極樂觀的人生態度、良好的自我意識和健全的人格，在日常生活中善于進行自我調節和自我控制，善于與人溝通并建立良好的人際關系，能夠在班級中起到榜樣和行為示范作用的人。通過自身的積極品質潛移默化帶動、影響周圍的人，從而實現心理健康的朋輩榜樣教育。朋輩心理輔導是一個時間長見效慢的系統工程，其中包括人員的選拔、培訓、督導、管理等環節，其中培訓打造是最關鍵部分。今后，我校心理健康教育中心將進一步完善培訓內容，夯實技能訓練，使學生掌握更多的心理輔導知識和處理心理問題的技巧，打造具有較高心理自助和助人能力的“準專業型”的朋輩心理咨詢輔導隊伍，更大限度地發揮朋輩心理咨詢員的作用，為學校廣大學生服務。
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