2022版小學英語新課程標準培訓心得體會（通用15篇）
有了一些收獲以后，心得體會是很好的記錄方式，這樣有利于培養我們思考的習慣。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的2022版小學英語新課程標準培訓心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇1
2022年4月21日，國家教育部重磅發布了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。新修訂的義務教育課程兼具思想性、科學性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖。
近日，作為一名一線教師，都在反復地研讀新課標的內容，力求更加快的領悟課標新精神，更加有效的更新教學理念，從而更好的調整自己的日常教學。在此也分享一下個人對新課標的一些想法：
一、加強學段銜接，抓住語言習得關鍵期。
課標首次提出1-2年級預備級的要求。強調尊重兒童語言學習特點，讓更多的孩子可以在語言學習關鍵期習得語言。大量的研究表明，英語學習存在著一定的關鍵期，其中8歲之前學習英語者的成績最好，但過了一定的關鍵年齡，并不是語言的學習完全不可能，只是學習的效果不如關鍵期內學習的效果好。
因此，小學一二年級階段，還是要努力提升教師的自我素養，堅信語言輸入的重要性，堅持全英教學，為孩子們提供良好的語言學習氛圍與學習環境，提升自我感染力，親和力，并運用肢體語言，說，唱，玩演等的教學手段，吸引學生的注意力，努力創設生動，有活力的課堂，讓學生喜歡英語，愛上英語。
教學設計中，還要適當的引入與課堂知識相關的視聽內容，如：簡單的英語動畫片，英文課外繪本等，注重孩子的英語啟蒙，加大孩子的語言輸入。
二、強調思維品質培養，特別是高階思維能力的培養。
思維品質反映核心素養的心智特征。為了培養學生的創新思維，開發學生的潛力，教師不要只停留在讓學生明白“是什么？”而要啟發學生思考”為什么？””怎么樣？”要注重學生分析問題，解決問題，批判性思維能力，讓學生的高階思維能力達到應有的提高和發展。
1、通過任務型教學，培養學生思維能力。從學生的學習實際出發，圍繞特定的學習目標和語言知識能力的增長點，設計出針對性，操作性，任務性強的多種語言活動任務，讓學生通過自主參與，積極合作，成功體驗來提高其發現問題，解決問題的能力，并培養他們創造性思維能力。
2、探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。在教學中也可以適時根據一定的教學內容或語言材料設計適量，靈活性較大的思考題或開放性問題，讓學生進行討論，爭論辯論既調動了學生運用語言材料組織新的'原內容的積極性，又訓練了他們從同一信息中探球不同答案的求異思維能力，當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難，自己主動的學習。
三、強調語篇閱讀的重要性，要引導學生開展廣泛閱讀。
閱讀文章是培養學生思維能力的最好材料。語篇閱讀需遵循以下步驟：
1、巧妙導入，激發閱讀興趣。
2、整體感知，獲取語篇信息。
3、聽讀結合，培養閱讀技巧。
4、拓展延伸，養成閱讀習慣。
教師要讓學生對語篇閱讀產生興趣，實踐語篇閱讀，在閱讀中豐富知識，拓展視野，提高能力，享受閱讀的快樂。教師可收集相關的閱讀材料，有選擇的讓學生進行閱讀或可指導學生和家長自由選擇，適合自己水平的閱讀材料進行閱讀，鼓勵定時定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報。小學階段，教師要有層次的，有目的地慢慢培養學生閱讀的良好習慣，如：查字典，找原句，劃關鍵詞等等，教師還可以通過開展豐富活動來激發學生閱讀的興趣，讓興趣逐步變成習慣，比如：每堂課3到5分鐘，有學生準備的自己喜愛的小語篇朗讀，英語報刊閱讀，閱讀之星評比等。
總之，課程改革的成敗，關鍵在于老師，因為老師是課程改革的實施者。作為老師的我必須做好充分的打算，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇2
近期，教育部公布了最新的英語課程標準（2022年版），每一次的更新，都給我們的教學提供了更明確的方向。雖然我們看到在新課標中，英語課時的占比減少為6-8%，但對學生的要求更高了。
課程內容從五級減少為三級，意味著每一級臺階的坡度會更大。而且每一級后面都有一個“+”號級別，即鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，以更高的標準來要求自己，去滿足“+”部分的能力需求。
這不僅讓我聯想到我們的教學，如何讓每個學生“吃得飽”，又“吃得好”呢？即滿足大部分學生的知識需求又能讓學有余力的學生做一定的提升。不難看出，新課標要求學生的詞匯量比以往有所增加，對于學生閱讀理解能力的要求也有所提高。
我們的課堂除了要提高效率、要注重培養學生的核心素養之外，我們的作業設計也不容忽視。作業是課堂教學拓展和延伸的最直接的方式。我們的作業設計也要從“新”開始。這里的新有兩個含義，第一個新是新課標，即作業設計要依據新課標的理念進行嘗試和改革；另一個新是創新，即我們的作業要聯系生活實際進行創新，讓學生樂于完成作業。
首先，依據新課標中的“+”號級別，我們的作業在兼顧趣味性和多樣性的基礎上更應該注重分層布置，教師可以針對不同程度的學生布置不同的'作業，既能滿足基礎比較薄弱的學生，又能保證基礎好的學生免受饑餓之苦。
教師在布置作業的時候可以劃分為三個層次，第一層次為簡單的知識運用，是必做題；第二層次可以在第一層次的基礎上加上口語練習、句型模仿；第三層次為學生能夠根據自己所學的內容造句或者是編造口語對話，可以視為選做題。這樣可以使A組的學生都有充分的練習機會，B、C兩組中的學生也能享受成功的喜悅，從而大大提高了孩子們學習英語的主動性。
分層作業在教學中能較好地照顧學生之間的個體差異，學生可以根據自己的實際情況選擇自己能力范圍內可以完成的作業，變被動為主動，使每一個學生都能在各自的層面上發揮學習的主觀能動性。
其次，作業設計要敢于創新。
創新可以從作業的內容、形式、成果等方面入手�？梢允钦n后鞏固，如在學了新的單詞之后，讓學生制作單詞卡片，圖文并茂，既直觀形象，也能起到復習和鞏固的作用。（圖1）也可以是主題拓展作業，學生可以在學完本單元的主題后自主進行拓展，如在教授完Weather這一主題的相關內容后，可以讓學生完成一個weatherreport，做一個天氣播報員(圖2）；在教授完OurNewFlat這一主題后，讓學生自主設計他們的新家(圖3）；
還可以是小組合作式作業，學生之間相互交流，資源共享，擴大詞匯量和語言信息量，如共同制作英語手抄報，學生之間分工明確，通力合作。（圖1）如在教授完英語繪本后，讓學生自由分組，選擇自己喜歡的英語繪本故事，分角色表演；（圖2、3）還可以讓學生以不同的主題共同完成一個Presentation，有人負責主題材料收集，有人負責ppt設計，有人負責成果展示等。學生之間樂于合作，樂于參與，使他們感到完成作業不是一種壓力，而是一種享受。
從雙減再到新課標，一份“新”的作業，不僅能讓學生樂于完成，也應該使學生受益無窮。作為一線的英語教師，要不斷地學習，與時俱進，才能真正做到教學有方向、教研有目標、理論有高度。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇3
近日通過觀看梅德明教授解讀新課標的講座，收獲滿滿。
考試難度增大
英語課時占比比較少，但是考試能讀增加。新課標明確要求口語考試，這說明英語考試從知識考查專項能力考查。這就意味著教師在平時教學中要學生養成不怕講英語，并多開口說英語。
詞匯量增加
義務教育階段的詞匯量由原來的1600個增加到2000個，并且需要注意的是，這是會使用的單詞。要求教師引導學生多渠道學習英語。在小學階段，打好基礎是很重要的，讓學生對英語感興趣，愛上英語。興趣是最好的老師，單詞相對來說就容易記了。
新課標加入語篇的要求
這要求我們不能單獨的去學習單詞，句型，語法，而是要以語篇理解應用為目標，通過聽說讀寫的方式，去獲取表達主題相關的信息，并且能夠結合語篇情境，聽得懂，說得出。采用“形”“意”“用”相結合，借助肢體和圖片。幫助學生更好地理解。對于小學老師而言方式很重要，需要打好基礎，做好鋪墊，層層遞進。
新課標增加了對中華文化的理解與認同
對于我們的孩子來說，用英語這個語言工具去想展示世界優秀的中華傳統文化會是未來的.趨勢。所以作為教師的我們，平時可以多給孩子閱讀一些由于中華優秀文化內容的書籍并且拓展這方面的詞匯量。
新課標給予教師新的方向和思路，我們需要不斷學習，在實踐中探尋出新的道路，繼續前行。讓學生在快樂中學習，在歡笑中進步、成長。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇4
近日，《義務教育英語課程標準（2022版）》（下文簡稱新課標）的出臺猶如一個重磅炸彈，在英語教師中炸開了鍋。這份長達201頁的新課標是將影響今后教學、教材、教法的變化。所以，身為英語老師，我們一定要摸透《新課標》的變與不變，從而更好地進行課堂教學。
《新課標》中關于英語的課時量備受爭議，但其實看回之前的新課標，英語的課時量一直如此，因此英語主科地位依然存在，并沒有被削弱。但是在課程難度等級上出現了變化，這意味著英語不再有明確的年級限制，鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足“＋”部分的能力需求。在這種情況下，我們需要打破傳統的“用時間，堆分數”的思想觀念，提高課堂效率，關注課堂的有效性。
本次新課標提出“應用實踐、遷移創新和學習理解”三大能力的要求，再次說明了英語學科的考查方向將更加多元化、世界化，這對老師的要求也相應提高，不再是簡單靠時間堆積，而是在有限時間內怎樣去獲得更大的效果。否則，老師們花了太多時間，最后的成績不理想，學生和老師都會出現疲態的'同時，也會影響信心。隨著我國國際地位的提高，英語還肩負著“講好中國故事”的任務，這既要求我們要了解中華優秀文化，也要了解世界廣博的文明，發揮英語跨文化交際的功用。
新課標的發布，給我們闡述了現在的大趨勢：從考察知識變為考察能力，因此學生需要通過不斷的積累才能取到好成績，老師也要有選擇性地提供多種學習材料幫助學生拓展知識。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇5
隨著時代的進步和社會的發展，新課標也與時俱進，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。上一次課標發布是在2011年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發展方向，這對于所有學生、老師和家長來說，這都至關重要，因為它決定著教學與測試的原則與發展方向。
新舊課標對照，總體上來看，在新課標學科課時設定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學科中排名倒數第三，課時減少顯明。但是，課時量減少了，教學與學習的要求確變高了。2011年版課標規定，義務教育階段的詞匯量為1600個，而2022版新課標最高級別的詞匯量是2000個。多出來的這400個詞匯，就是出現新課標的最高級別——“三級+”。
所有的課程內容都按照三個基本級別提出具體要求，對各“級別+”的內容用“+”標識，以滿足學生不同的學習要求。詞匯學習不只是記憶單詞的音、形、義，還要學習一定的構詞法知識，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解和表達與各種主題相關的信息和觀點。
除了詞匯量增多，閱讀寫作要求也增多了，具體來說，以前學生做閱讀理解題，即使讀不懂文本意思，也能夠根據問題中的關鍵詞線索，來找到紙面上顯性的答案。以后這種套路化應試技巧會越來越失靈，只有深入讀懂了文章結構、內容，在結合語境對比分析歸納等有意義的思維活動參與后，才能真正拿到最難題目的.分數。英語會逐漸從考察知識到考察能力。
從雙減再到新課標，國內的英語教學正在經歷著巨大的變化，新課標的學習使我受益匪淺，不管時代如何變化，只要我們不斷學習，提升自我，通過實踐與反思提高教學能力，就能助力我們的學生成長為最好的自己。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇6
本月，教育部修訂了2022新課標準。通過會議學習，我收獲頗豐。我將從以下這幾個方面詳談并不斷根據此新標準去指定我的教學計劃和教學方案，以讓我的學生適應未來十年的英語教學。
一、要求學生達到更大的課外閱讀量
在英語閱讀中，新課標將閱讀和聽力放在一起，附加了三個考察細分項，理解語篇中顯性或隱形的邏輯關系；根據重復、解釋和停頓，理解話語意思；理解非文字資源表達的意義。以前做閱讀理解，學生可以根據字面上下文聯系，推斷出該單詞意思。但新課表要求學生真正理解文章內容，理解透徹才能做對題目。換而言之，對學生的閱讀以及單詞量提出更大要求，這需要孩子的`家長，從小培養每天閱讀的習慣。因此，在未來英語教學中，加大對學生英語閱讀的輸入，提高學生對英語閱讀的興趣。
二、要求學生掌握更多詞匯量
在新課標的修訂中，詞匯量的增加是其中一個明顯的改變。從義務教育階段的詞匯量為1600個，提高為2000個。新課標中對于詞匯量掌握的解讀不僅限于能聽會寫會讀，而是在于是否能夠在真實場景中的有效運用。同樣的，這個點在之前的應試教育中相對薄弱，這也意味著未來英語學科課程巨大的改變和進步空間。學生對詞匯量的掌握從要求學生聽說讀寫到能真正有效運用在真實場景中。因此，在未來英語教學中，多維度，多方面地提高學生英語詞匯量的輸入，例如多學唱英文歌曲，多看英語簡短新聞。
三、“核心素養”的提升與學科相輔相成
新課標和舊課標最大的不同之處在于“核心素養”幾乎貫穿了新課標，核心素養可以在英語課程中得到發展與應用，而核心素養提升后又幫助在學科課程中增加學習深度和廣度。英語學科課程之所以不會成為副科，是因為它所提升的部分核心素養是其他學科課程無法代替的，比如語言能力、國際思維、跨文化理解等。因此，在未來的英語教學中，注重學生對思維品質，國際思維，跨文化理解等。
本次課標改革，意味著我們要與時俱進，才能給孩子提供最好的未來。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇7
近日，《義務教育英語課程標準（2022版）》發布，新課標將于2022年秋季學期開始正式施行。非常感謝佛山市教育局教學研究室組織全體英語老師進行線上解讀的培訓活動。通過此次學習，我有以下體會：英語核心素養，重在素養二字。這和教師本身的知識積淀、表達能力、思維模式、應變能力等密切相關，也脫離不了具體的學情。
一、英語教學要以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。
二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
改版后的.《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。
三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展�！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。
因此我們作為新時代的英語教師要進一步學會和時間賽跑。過于傳統和保守的教學方法，將越來越不能滿足新的學科要求。要給學生帶來更好的英語教育，離不開多元文化，離不開國際理解教育。這就要求我們英語老師不僅要了解中華優秀文化，也要了解世界廣博的文明。英語學科，作為兼具工具性和人文性的學科，更應該承擔起改革的重任，走在時代的前沿。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇8
2022年4月21日，教育部頒布了2022版《義務階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。
作為教材編寫和考試改革的重要指導材料，新課標的落地與廣大師生息息相關。新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。
一、新舊課標對比
�。ㄒ唬┬抡n標的分級標準有所改變
在2022版新課標中，一、二年級為預備級，三到四年級為一級，五到六年級為二級。設置預備級和三個“級別+”。“級別+”為學有余力的學生提供選擇。并對一、二年級有了具體的要求。
�。ǘ⿲W生詞匯量的要求有了較大幅度的增加
針對小學階段，舊課標詞匯表列出423詞，各地可~根據當地具體情況自行選擇其他200-300詞；新課標詞匯表收錄505個單詞，各地可根據實際情況在詞匯表的基礎上，選擇增加100-300個單詞。
（三）對于閱讀的要求也有所提升
老課標對閱讀一共提了7點要求，而新課標對閱讀提了16點要求。同時要求三到四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五到六年級課外閱讀量達到4000-5000詞。
通過這些變化，我們不難發現，在今后的英語教學中，我們不僅僅要把基本的知識教會學生，還要對部分學生有提高和培優，做到分層教學。另外，我們需要加大學生的閱讀量，并對學生的閱讀做出指導。要求學生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關系；根據話語中的重復、解釋、停頓等現象，理解話語的意義。這些要求的提出，也需要我們在教學思路上做出轉變，更加充分的實現。
二、營造英語氛圍
學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對六年級學生，課堂用語都是用英語說的。例如：It’s time to begin our class now。Open your books on page2。Let’s listen to the tape now。Please read after me。當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。
三、創設真實的`交際情景
英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在英語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的。學習熱情，而且更易于創造、模擬母語學習環境，使英語教學在科學而且正確的方向上施行。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。
在小學英語課堂教學情景的創設中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果。
1、課前準備時利用Englishsongs，chants，guessinggames等活動來調動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生產生愉悅感，從而激發學生對英語學習的熱情。
2、利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學詞、句，體現教學的直觀性和趣味性，讓學生輕松地掌握所學內容。
在英語課堂上，有時我還利用自制的頭飾，組織學生參加角色扮演活動，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。
四、培養良好的學習習慣。
一節課的完成離不開學生的配合，同時也是他們良好學習習慣的體現。要培養學生良好的學習習慣要從頭開始，從嚴訓練，一點點強化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培養學生看、聽的習慣，參與課堂教學。要求學生能夠時刻跟進課堂的進程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關注教師的一言一行，同時關注同學的問與答，隨時做好答問準備。要培養學生注意力集中，教師在設計教學環節時要注意訓練學生有意注意和無意注意，可以應用于開火車的游戲，點名游戲，一次跟不上，反復隨機抽查，這時學生會在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養成看和聽的好習慣了。
2、培養大膽說、讀英語的習慣，具備連貫表達的能力。
任何語言的學習都是用來交際，都需要說出來的。小學英語應該杜絕只會寫的啞巴英語，要讓學生養成愛說英語的好習慣。課堂上應該多給學生自我展示的機會，哪怕是一個單詞、一個簡單的句子。現在英語課堂，教師很注重英語口語是否地道，會借助點讀筆、錄音機、多媒體等工具，讓學生一遍遍模仿，特別要對口語表達有障礙的學生要耐心指導，這無疑就是培養訓練他們讀和說的能力。
同時，還可以在班級內組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動，調動學生體內愛表現的欲望，增強其連貫表達英語的能力。
3、培養規范書寫的好習慣
基于小學英語課時少，教師在安排指導學生書寫上的時間就相對很少，也有些教師對學生書寫關注不夠，導致學生上到五六年級英語單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學生其實是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應付公事。
五、小學英語課堂評價要以學生為本
小學的評價應以激勵學生學習，培養學習自信心為主。因此，在評價學生時，特別是對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態度，并選擇合適的時機和適當的方法妥善處理。現在很多小學生不愿意開口說英語，多數是因為他們沒有自信，害怕出錯。我們應該給學生一個在錯誤中成長的學習理念，幫助他們把怕出錯的包袱一點點地丟掉。
通過讀教材我深切感悟到，教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師，達到教書育人的目的。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇9
我在工作之余學習了2022版的英語新課程標準，深刻感受到了只有好好學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，適應當今素質的需要，把握新知識和學生實際，提高課堂效率，達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，響應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師，達到教書育人的目的。
體會如下：必須把握課改方向！通過學習，我體會到在新課改中首先要轉變的是觀念，在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的是在于讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性，忽視對學生實際運用語言能力的培養的傾向，新課標的方向是運用各種方法激發和培養學生學習英語的興趣，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，從而形成一定的綜合運用語言的能力，我們在日常的教學策略和方法上要轉變自己的觀念，也就是“授之以魚”不如“授之以漁”。
一、打造高效課堂。
有效、高效的課堂教學永遠是教師的追求。課堂的有效性是教學的生命，如何提高英語教學的課堂效率呢，作為一名小學英語教師，我很注重課堂的紀律，我會給學生們定規矩，也會營造課堂的競爭意識，給小組加分，給個人加分，每月評選英語五星級少年（紀律星、過關星、作業星、朗讀星、學習成果星），并給這些五星級少年頒發獎狀和獎品，樹立學生學習的榜樣，建立學生的成就感和榮譽感，使他們在英語課堂上有所追求和保持學習的熱情，用小組合作的方式帶動后進的同學，營造團結和諧、積極向的英語課堂氛圍。
其次，創設真實的交際情景英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。如：課前準備時利用英語歌曲，歌曲，猜謎游戲等活動來調動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生產生愉悅感，從而激發學生對英語學習的熱情。在三年級學到my name is……句型的時候，我會播放當下抖音很熱門的舞蹈《琪琪、恰恰、蹦蹦、啦啦》，學生聽到熟悉的歌曲非常興奮。當學習六年級過去式的時候，我會播放一首很好聽的英文歌《Yesterday Once More》，一首歌曲把學生們引入美妙的英語課堂，興趣是學習的愛好，有了內驅力，學英文肯定不難。
再次，利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等教學手段教學詞、句，體現教學的直觀性和趣味性，讓學生輕松地掌握所學內容。特別是現在有了希沃白板，里面有精美的課件，好玩的英語游戲，課堂抽獎等環節，這些都是高效課堂的輔助手段，可以在教學中隨時用上。如我在每月的五星級少年頒獎中，會用希沃白板進行抽獎，有的學生抽到“免作業，一個愛的抱抱，奶茶”等獎品，學生們很是歡喜，高興地說：“最喜歡上英語課。”
在英語課堂上，有時我還利用自制的頭飾，組織學生參加角色扮演活動，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。同時用小組合作的方式開展課堂表演也讓一些優秀的同學帶動了后進的同學參與到學習中來提高了學習的有效性。
二、從教學輸入到學生輸出的作業形式轉變。
為落實培養目標，義務教育課程應遵循以下基本原則：
1、堅持全面發展，育人為本。
2、面向全體學生，因材施教。
3、聚焦核心素養，面向未來。
4、加強課程綜合，注重關聯。
5、變革育人方式，突出實踐。
我們在檢驗學生的學習效果時如何去踐行這些基本原則呢？體現在作業設計方面，要考慮實效性、特色性、分層性、趣味性等多原則。以提高學生的興趣，提高學生的核心素養為目標，考慮學生的層次不同，減少抄抄寫寫機械性的`作業，多一些能實際運用能力的作業為主。
以六年級的第四單元read and write作業為例，根據課文what a dream主題，我給班級A層的同學布置了自制繪本，題目是關于dream的繪本；給班級B冊的同學布置了寫一篇有關dream的小作業，不少于5句，用過去式描述dream里發生的情節；給班級C層的同學布置了有趣的書法作業：把課文的第一自然段抄下來，然后把全文朗讀給小老師聽，鼓勵改編一下。學生們根據自己的水平都能開心地去完成作業，并能做到因材施教，每個層次的學生都有收獲。
在學習then and now主題時，有關學校的變化，我們學校在這幾年間發生了很多變化，如飯堂改造、運動場改造等等。我給學生們看了學校以前的照片，通過學生們的回憶，小組合作描繪出之前的學校，現在的學校，未來學校的變化，并用過去式，現在時，將來時描繪三個階段學校的變化，學生們通過這一作業能感受到三大時態的不同，還有深刻感受到學校的變化，同時在畢業之際對學校的留念，并通過這一作業，對學生們進行情感教育：“今日我以學校為榮，明日學校以我為榮”，勉勵學生們要努力學習，做對社會有貢獻的人，從而達到“立德樹人”的教育目的。
作為教師，要給學生一碗水，首先自己要有一桶水，我們必須要保持終生學習的態度，堅持多學英語，提高英語口語水平和教學基本功，學習優秀教師的教學經驗，學習新課標，把握新的教學動向，掌握更多的英語教育教學能力，使自己成為更優秀的教師，有足夠的能力培養新時代的社會主義接班人！
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇10
通過學習《小學英語新課程標準》，我深深地體會到了小學英語教學的科學性、藝術性、思想性、重要性，還有小學英語教學的新理念。對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念。擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、面向全體學生，注重素質教育
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。
3、要真正在課堂教學中實施素質教育。讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
二、整體設計目標，體現靈活開放
英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。小學英語教師可以根據自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的.教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態支持小學英語教學為此所作的努力。
三、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
作為一名英語教師，首先應該領會透小學英語新課程標準的精神內涵，明確教學理念，其次要精心備課，精神飽滿，創建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會實踐緊密相結合，使英語課堂充滿情趣與活力，為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇11
通過認真學習《小學英語新課程標準》，我深刻地體會到了小學英語教學的科學性、藝術性、思想性、重要性，還有小學英語教學的基本理念。
小學英語課是一門實踐能力課，應該在培養小學生初步運用英語的能力上下功夫，關注孩子們學習英語的興趣、態度、自信心等問題。更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。在教法設計時要密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異，不要把英語課上成知識傳授課，更不要以教師的教代替學生的學。在教學過程中，我應該以小學生的朋友、幫助者的.身份出現，尊重每一個學生。并且要注重突出學生主體，尊重個體差異，因為我們要面對的是千差萬別的不同個體，學生與學生之間是有差異的，把學生作為“獨立的人”來看待，只有認識到這一點，才會把學生作為“發展的人”來認識。在教學中，多設計豐富多彩的活動，倡導情境參與，這樣讓學生在參與中學習基本知識，在參與中學習處理人際關系。
小學英語教師課堂的評價語言要多元化人文化，采用多種手段，多種方式，激勵學生的學習興趣，提高他們學習英語的積極性。應明確課程資源的應用，拓展學用渠道，在教學中合理地開發和利用課程資源，使學生從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，提高英語的運用能力。
作為一名英語教師，首先應該領會透小學英語新課程標準的精神內涵，明確教學理念;其次要精心備課，情緒飽滿，創建良好的課堂氛圍;再次是把課本與生活，課堂與社會密切結合起來，使英語充滿生活情趣與活力，為小學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇12
讀了新課程標準，讓我深切感悟到：只有學習新課標，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到新課標設計理念的基本要求；只有大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，才能讓學生接受英語知識的同時，感受到學習英語帶來的快樂�！缎W英語新課程標準》對我們教師提出了新的挑戰。
細讀《小學英語新課程標準》，讓我知道了基礎教育階段英語課程的任務及目標，同時還明白新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了當前教育教學與時代的發展的新趨勢。
《小學英語新課程標準》的理念是：
（一）面向全體學生，注重素質教育。
英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
�。ǘ┱w設計目標，體現靈活開放。
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
�。ㄈ┩怀鰧W生主體，尊重個體差異。
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的`思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。
�。ㄋ模┎捎没顒油緩�，倡導體驗參與。
本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
�。ㄎ澹┳⒅剡^程評價，促進學生發展。
建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。
《標準》中指出：基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇13
一、新課程標準的雙重的性質：工具性和人文性。
在英語教學中，我經常會給學生強調英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性?在平時的教學中，滲透的很少。突出英語教學的人文性，主要是通過學習西方國家的主要節日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學生了解中西方文化的差異，提高學生語言學習的綜合人文素質，這符合新目標的要求!
但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢?我們的教材中有編寫一些西方的主要節日：圣誕節、復活節、萬圣節、感恩節等，但是在學習的過程中，教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標的學習。在以后的教學中，不妨嘗試著用單獨的一節課的'時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓學生自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。
二、語言學習的漸進性和連續性。
語言學習是一個慢慢積累的過程，在英語教學中，要遵循語言學習的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學中，我特別注重學生詞匯、句型的積累,我經常建議我的學生要學會聯想，要會舉一反三，如學習了單詞cow，在學習單詞now，學生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學生一一聯想出來。語言學習的連續性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點培養小學生及時復習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思考，學會總結積累，這樣才會事半功倍!
三、課堂上主要的教學方法：任務型教學法。
英語課堂應該是活波生動的，學習在積極的情緒下學習，學習效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、TPR、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力，但是在創設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。
有以下原因：
1.學生在新課程學完的一節課中，很難講知識得以運用。
2.在第二節課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節課的任務是什么，讓學生有目的行的學習。
四、我們教師面臨的挑戰。
1.教師要轉變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質、理念，思考如何體現在自己的英語課堂中。
2.教師自身的專業素質要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業水平，做學生的好榜樣。
3.學會反思，逐步提高。我們們堅持每節課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4.和同學科教師之間加強交流與合作，對于在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，想有經驗的教師請教!
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇14
語音知識如此重要，了解和掌握發音規律在學生形成良好的語音語調過程中起著舉足輕重的地位，那么，如何讓剛接觸英語學習的學生掌握語音知識、養成良好語感就成為眾多一線教師面臨的難題以及迫切需要解決的大事。在眾多教師愁眉莫展之際，由z市教育局教研室舉辦的z市小學英語新教材教學研討活動就在大家的殷殷期盼中拉開了帷幕。在此研討會上，有來自義烏、武義和z的三堂語音課程，有浙江省教育廳教研室的鄭文老師隨堂點評并且詳細解讀新舊教材的異同，這不僅為老教材老教法開了一劑良方，更為新教材新教法指明了一條道路。
以新課程標準為依據，參照這幾課例，融入自己的個人見解，在此把本次活動的所思、所想、所悟記錄于此：
首先，本次教研主要面對的是三四年級學生，根據《課程標準（2011年版）》，一級標準關于拼讀的要求是“了解簡單的拼讀規律”，于是教學難度就定位在“了解”，而在教學內容的選擇上則是“簡單的”拼讀規律。針對這一標準，義烏的'李旭文老師和武義的周璨老師在教學字母a，b，c，d時，就不約而同地選擇了一些單音節、符合讀音規則、典型的例詞，如a --apple, ant; b-bag, bear; c - cat, crayon; d - dog, duck;而z的應海鵬老師則在教學字母Ii在開音節的發音時，選擇了five, kite, nine, like等。
其次，對于拼讀規律，三位老師都采用了讓學生自主感知、辨認的方法。如義烏的李老師巧妙地把字母a的閉音節發音設計到自己的英文名Apple中，通過歌謠A is for apple初步感知本課的知識點為字母發音，再與學生頻繁自我介紹與交流中滲透字母a在閉音節的發音，由此導入正題。武義的周老師則滾動舊知，呈現新知的方式，把字母融入單詞，單詞融入句型，句型融入對話，層層遞進的方式讓學生一步步感知字母a在閉音節的發音。z的應老師則采用一次次復現，繼而歸納的方式引導學生觀察、思考、總結出發音規律。如為了歸納出字母Ii在閉音節發音，應老師通過呈現Bill，pig，big，a big big pig引導孩子自主感知發音規律。
感知了語言發音規律，緊接著就是指導學生去體驗發音規律在單詞中的運用，而這正是檢驗孩子們是否真正掌握這一發音規律的重要環節。在此，我十分欣賞李老師所采用的思維訓練方式，給學生推開一扇門，讓學生自主走進門內去探索，這一方法既能鍛煉孩子們的發散思維，又能調動孩子們的知識小存庫，碰撞出思維的火花。如在感知完字母b的發音后，李老師就引導孩子們說更多具有相同發音規則的單詞，如此一來，一個例詞/b/--/b/--book,就引發了后面一大串的/b/--/b/--bird, bee, black等等。在搜索的過程中，孩子們會驟然發現，原來，這個發音規律如此神奇，竟然能運用到這么多海量的詞匯當中，這對孩子們的后續語音學習賦予了更大的意義。如果說這種思維訓練對學生的語言功底是種考慮的話，那么應老師采用的自然拼讀方法則是非常大眾化的方式了。應老師在教授完字母Ii在開音節的發音后，把發音規律清晰地呈現在黑板上，固定好了字母i和e，鼓勵學生字母填空組成新詞，讀新詞的方式一次次體驗發音規律的無往而不利。在這一自然拼讀活動中，孩子們的參與積極性空前高漲，也許他們不曉得手下的單詞是何義，或有無意義，但有何妨，當他們能快速、準確、自信地讀出新詞時，語音教學的目的就已經達到了，當以后他們面對其余具有相同發音規則的新詞時，相信他們也能十分自信地把單詞的讀音脫口而出�！耙娫~能讀，聽音能寫”用這八個字來歸納應老師的語音教學效果是再恰當不過的啦。
在課堂中，我們提倡教師能收放自如，對于教學內容，我們何嘗不是。面對語音教學，除了如何感知，如何體驗發音規律外，另一難點就在于如何讓課堂“不散”。在很多課堂中，我們通常會發現各位字母的發音成了一個個孤立的個體，課堂被分成了一個一個小節，這樣的課堂不能不說是有瑕疵的，但這三位老師卻用自己的方式巧妙地攻克了這一難題。如李老師用一個Let’s write的環節既落實了字母的書寫要求，而且把每個字母的發音又做了一總和，串到了一個有意義的文本中，可謂獨具匠心。而更令人欣喜的是周老師，她自創文本，編了一個螞蟻偷吃蛋糕的故事，不僅讓句型What’s this?貫穿始終，而且課堂中呈現的每個字母發音、每個例詞都成為了故事的主人公，孩子們不僅掌握了發音規律，而且學習了一個有趣的故事，表演得惟妙惟肖，課堂效果大放異彩。
教無定法，教學的魅力就在于我們不停地摸索、探索，不斷地前進、前行。非常感謝這次教研活動給予了我們一雙起飛的翅膀，相信只要有恒心，有孜孜不倦的求學精神，在教學這片天空上我們可以翱翔得更加自信與高遠！
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇15
在已久的期盼中與我們見面了。我對新課標進行了仔細的閱讀，對照新舊課標進行了比較和思考。發現新課標在以下方面有所突顯：
一、在注重英語課程工具性的同時，強調了人文性。
1、2001年之前的英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養。
2、2001年的課標（舊課標）提出英語課程強調從學生的興趣出、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。
3、2011年的新課標（新課標）在舊課標的基礎上強調英語課程對青少年的`未來發展具有重要意義。學習英語能為他們提供更多的接受教育和職業發展的機會。學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。
二、在注重英語學習過程的同時，強調了學習效果
舊課標基本理念之一為“采用活動途徑，倡導體驗參與”。課標倡導“任務型”教學模式。
而新課標提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學習成效的語言教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等。教學有法，教無定法，在多年的實踐中，英語教學方法得到了很大的發展，英語老師們在課堂教學中更趨理性，課標只要給出統一的目標即可，這樣既保證了教學效果，又給老師們提供了更大的空間，去展示自己獨特的教學風格。在保持原有教學方法的同時，強調了新教學方法的多樣性和創造性。
三、新課標在教學實施建議方面提出了更加具體的建議
新課標在教學實施建議方面進行了完善，建議都十分具有針對性。
例一：對于如何糾錯提出對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態度，并選擇合適的時機和恰當的方法妥善處理。鼓勵學生大膽的使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容態度。這個詞的發音或者是要注意你的語調。在書面作業上也是，我盡量猜測他們要表達的意思，從而根據他們自己的意思來修正他們的語句，然后鼓勵他們，想法很好！想法很對！但是應該這么寫。
例二：在創造性地使用教材方面教師可以根據需要添加活動步驟，比如增加準備或提示性的步驟，從而降低學習難度。要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。在各個年級我都設立了“好幫差”的互助小組，創造條件讓學生能探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。對于學生提出的問題，我先反問學生，聽聽他們的答案，然后從中發現正確的線索，再引導學生得出正確結論。
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