2022版小學英語新課程標準培訓心得體會（精選13篇）
我們在一些事情上受到啟發后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的2022版小學英語新課程標準培訓心得體會，希望對大家有所幫助。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇1
近日，《義務教育英語課程標準（20xx版）》（下文簡稱新課標）的出臺猶如一個重磅炸彈，在英語教師中炸開了鍋。這份長達201頁的新課標是將影響今后教學、教材、教法的變化。所以，身為英語老師，我們一定要摸透《新課標》的變與不變，從而更好地進行課堂教學。
《新課標》中關于英語的課時量備受爭議，但其實看回之前的新課標，英語的課時量一直如此，因此英語主科地位依然存在，并沒有被削弱。但是在課程難度等級上出現了變化，這意味著英語不再有明確的年級限制，鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足“＋”部分的能力需求。在這種情況下，我們需要打破傳統的“用時間，堆分數”的思想觀念，提高課堂效率，課堂的有效性。
本次新課標提出“應用實踐、遷移創新和學習理解”三大能力的要求，再次說明了英語學科的考查方向將更加多元化、世界化，這對老師的要求也相應提高，不再是簡單靠時間堆積，而是在有限時間內怎樣去獲得更大的效果。否則，老師們花了太多時間，最后的成績不理想，學生和老師都會出現疲態的同時，也會影響信心。隨著我國國際地位的提高，英語還肩負著“講好中國故事”的任務，這既要求我們要了解中華優秀文化，也要了解世界廣博的文明，發揮英語跨文化交際的功用。
新課標的發布，給我們闡述了現在的大趨勢：從考察知識變為考察能力，因此學生需要通過不斷的積累才能取到好成績，老師也要有選擇性地提供多種學習材料幫助學生拓展知識。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇2
最近教育界最重磅的事，莫過于4月21日教育部出臺的2022義務教育新課標了。課程標準不會輕易改變，上次出臺課程標準就是2011年。這意味著這次出臺的新課標，將在很大程度上決定今后10年義務教育發展的方向。作為一線老師，在學校的組織下，我們科組認真地研讀了2022新課程標準有關英語的內容。
在各科的占比方便，外語的比例為6%-8%，義務教育英語課程內容分三級呈現，建議3-4年級學習一級內容，5-6年級學習二級內容，7-9年級學習三級內容，兼顧小學英語開設其實年級區域差異，設置預備級和三個“級別+”。
預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽說為主�！凹墑e+”為學有余力的學生提供選擇。因此一二年級成為了啟發孩子外語學習興趣的關鍵。在一二年級，作為一線老師，應該將重心放在“自然拼讀”方面，讓學生通過歌曲、歌謠、游戲等有趣的方式，掌握自然拼讀的技巧，達到看詞能讀，聽詞能辨的目標，為三四年級的英語“寫”目標，做好鋪墊，同時也為高年級的閱讀課程開展打下堅實的基礎。
2022年新課程標準中，外語學習的難度有所增加，凸顯在靈活度、詞匯量和實際運用能力上。在詞匯量上，9年義務教育階段，英語需要學的總詞匯量從1600增加到了1900。而在語言的實際運用能力上，英語課會越來越像語文課，越來越體現學科融合，老師會帶著同學們討論各種主題：人文的，科技的，文學的……英語課會越來越有“爭論”的味道。這對英語老師來說也是一個非常大的挑戰，未來的英語課堂，需要英語老師為學生提供更多的“語言材料”，激發學生思辨的思維，學習用外語的思維方式進行個人觀點的表達，真正實現英語語言“交際性”的作用。
另外在未來的考試中，單純的語法題目會越來越少，閱讀理解比重會大幅度的增加，因此在日常的教學中，我們要有意識地增加學生的英語閱讀量，引導學生進行單元主題閱讀，養成持續默讀、掌握跳讀、精讀等閱讀技巧，培養良好的閱讀興趣和閱讀素養。
世界上最可怕的事情就是教書人不讀書。不要埋頭做教書匠，要學會抬頭學習新理念，新知識，不斷地充實自己，做一個合格的新時代教師。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇3
在全球化的大背景以及中國國力逐步增強的背景下，英語課程的學習重要性日趨增加。即便在今年新修訂的《義務教育英語課程標準》中英語科的課時總占比僅6-8%，與道德與法治一同位列課時總數的倒數第三名，但英語科目的學習及考試要求并未因此降低，試題的考察方式愈加靈活，學生運用英語解決實際問題的能力亦變得愈加重要。以下是本人通過觀看程曉堂、梅德明等學者在新課標公布之始的講座得出的一些感悟。
一、以生為本，力求體現素質教育。
相比與2011年的《義務教育英語課程標準》，今年新修訂的版本更注重面向全體學生及素質教育的培養。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
課標具有強烈的工具性和人文性。故作為教師的我們要樹立為學生終身發展的思想，堅持人本位，以生為本，把學生看成有思想、有情感的人，在備課時慮學生的經歷、情感、思想和認識，激活他們的這些實踐經驗，從而讓他們以濃烈的學習興趣積極主動地參與課堂，最終最大程度發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”。
二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調英語實際運用能力。
新修訂的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情并在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。語言學習要從機械式的死記硬背中解脫出來，通過創設良好的語言環境及提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流以形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。
三、課程內容結構由割裂走向有機融合。
對比2011版本，2022版《義務教育英語課程標準》中課程內容的六個要素由割裂走向有機融合。其中，主題為語言學習和課程育人提供語境范疇；語篇承載為學生提供多樣化的文體素材；語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源；語言技能為學生獲取信息、建構知識、表達思想、交流情感提供途徑；學習策略為學生提高學習效率、提升學習效果提供具體方式方法。
四、建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
2022版《義務教育英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
新課標最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。同時新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，認真踏實的學習和實踐，更好地提升自身素養與教育教學質量，從而幫助學生有效提升語言學習的交際能力。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇4
2022年英語新課標出臺以來，備受關注，關于新課標的解讀也是百家爭鳴，各執己見，網上一搜都是散播焦慮的觀點，諸如新課標里英語總課時比例大幅度下降，實際上和2001和2011版中的課時比例是一樣的，都是6%~8%。我覺得新課標里的指導性更強了，針對“內容要求”提出了“教學提示”，不僅明確了“為什么教”、“教什么”以及“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導。下面我將根據新課標里的教學提示，結合我目前所教一級（三年級）學習者的經驗，分享我的學習心得。
對于語言能力為一級的英語學習者，也就是3~4年級學段的學生，新課標在教學提示中，給出了4個方面的指導，分別是：課堂生態、聽說模仿、創設語境以及語篇活動。
一、課堂生態。關鍵詞：積極。
在低年段，想要營造積極的課堂生態，最重要有兩點，一是引導學生思考，二是給與學生正向的反饋。首先是引導學生自己去總結知識點。比如在講授in+月份，on+具體日期這一知識點是，我先讓孩子們觀察找出不同之處，再跟孩子們一起總結規律，最后一起來討論為什么會有這種語法要求，整個過程中，孩子們不斷舉手發言，不管對錯，老師都會給予正面反饋，諸如“你的答案已經很接近了哦，再加把勁想想”，孩子們便會更加積極的去思考，老師關注的不僅僅是對錯，更是思考的過程。最后在積極互動的氛圍中一起找到了該語法點背后的原因。相比死記硬背，孩子們自己探索出的答案，更易銘記于心。
二、聽說模仿。關鍵詞：多渠道。
語言學習，聽覺輸入永遠走在前面，但是單純的課文音頻，過于枯燥乏味，不利于語言學習興趣的培養，所以低年段的孩子需要從各種各樣的語言載體中吸收信息。在課前我會播放英文歌曲，課中利用英文Chant來進行教學，配音或者角色扮演來進行操練，課后布置App上的繪本跟讀作業，進一步加大孩子們的聽覺輸入。同時強調跟讀習慣，要求孩子們太嚴格按照步驟來練習跟讀，第一步用手指著聽，第二步聽完按暫停跟讀，嚴禁邊聽邊讀。第二步重復到熟練程度之后，再開始自行朗讀。平時也會舉辦繪本表演比賽，看誰模仿得最像。多渠道的傾聽和模仿，可以幫孩子們在語言學習初期建立好敏銳的語感，為未來的學習做鋪墊。
三、創設語境。關鍵詞：理解。
創設語境的教學，其實主要是為提升孩子們的閱讀理解能力做功。創設語境一般用于詞匯教學和語法教學，方便學生更好地理解和運用語法規則。我在詞匯教學中，常常會強調，英文單詞在不同的語境中有不同的意思，語境就像一個會魔法的巫師，會給每個單詞在不同的地方換上不同的衣服，但是單詞還是那個單詞。比如在教授have時，have的意思常常變化，Ihaveabook。是擁有，Wehavedinnerat6o’clock。又可以理解為享用了。其實本質的意思還是有，但是按照漢語的搭配習慣，在漢語的思維里意思是變了，但在英語的思維里是不變的。我認為這才是創設語境的目的，讓孩子們理解知識點，英文多義詞背后的語言思維差別。
四、語篇活動。關鍵詞：實踐。
這一部分我的理解是關乎作業設計，其實與雙減政策下的作業設計是不謀而合的，更加注重實踐性和可操作性。每次學完一個單元主題，我們總會設計一些實踐性的作業，比如疫情網課期間，學習完自我介紹的內容，布置給朋友打電話問候的作業，學完服裝類的單元，布置給自己的模特設計衣服并介紹的作業，還有幾個單元的整合作業，比如這次五一假期，就制作繪本作業，用每個單元所學的句子，來記錄自己每一天的假期生活。我的理解的課后語篇活動設計，最重要的原則之一就是讓作業跟學生的實際生活相聯系。
新課標對于教師而言，與其說是標準，更像是寶藏，仔細研讀，定能給老師們帶來新的思考和方法。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇5
龔老師提出了他對于課程改革的新的理解，給我們深刻詮釋了核心素養的概念，也帶來了實操性強的教學建議，讓我更進一步地理解了核心素養這四個字的內涵。
在教學中，提升學生的核心素養并非什么超前沿的教學理念，也不是什么高大上的任務，而應該是我們可以通過具體的教學行為來真正落實的核心。我們在教學中應落實好語言教學設計，優化語言教學過程，以此來促進學生語言能力、學習能力和思維品質的發展。我們更應用超越學科的高度戰位思想來引領教學，以立德樹人為根，以全面育人為本，促進學生核心素養的發展。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇6
20xx年的小學英語義務教育新課標的方向已經產生了新的改變，在本次的教研當中，雷老師帶領南昌縣的小學英語教師一起觀看了來自程曉堂教授關于義務教育英語課程新方向的講座，程曉堂教授從核心素養的演變和內涵以及英語課程的育人價值，英語課程的核心素養，英語課程的六要素，教學的途徑與方法以及教學評價的改革等六個方面，為我們解讀了本次義務教育英語課程標準。
我印象深刻的一點就是，英語課程要著重培養學生的核心素養，將核心素養融入到日常的教育教學當中，核心素養的培養要強調語言能力，思維品質，文化意識和學習能力四個方向。程教授特別指出思維品質的質量決定著生活的質量，所以要加強學生在理解分析比較等方面的思維能力培養，在教學中設計循序漸進的問題時，不宜過度廣泛，問題的設計要充分打開學生的思維能力。
學生的認知學習活動觀是一個由簡單到復雜的過程，從記憶到分析再到應用和創造，這都是一個漫長的過程。知識的識別和理解的階段都是為了在生活當中應用評價并進行創造，打下基礎。所以在英語的教學過程中，教師要學會設置真實語境和真實問題，激發學生用已知的知識和語言在生活中運用，學習知識之后還要進行情感的升華，深化其每一個單元情境的主題意義。
程教授特別在考試與評價改革這一方面提出了今后的英語英語考試的方向，以核心素養立意為主，加大聽力和口語考試，加強口測和聽力的比例，所以“啞巴英語”將逐步被取代，實用性英語將占據主體地位。
聽完陳教授的講座之后，雷老師對小學英語新課程標準的方向進行了總結與分析，最重要的一點就是，英語的占比雖然在整個學科當中越來越低，排名為倒數第三，但是考試難度卻在加大，從課程標準當中的三級目標的轉變可以看出，在小學課程標準當中，已經將學生進行層次劃分，分階段布置相應的作業與任務，這也能夠大大增加學生的學習效率。課時量少難度增加，小學英語教師在進行教學設計時，必須充分利用好課堂的每一分鐘，把握好每個環節，讓學有余力的學生可以吃得飽。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇7
生而不息，學而不止。美好的一天在共讀新課標，同研新方向中展開。4月21日上午，教育部頒布了2022年小學英語義務教育課程標準。上一次課標更新是在2011年，每一次的更新，都決定了未來十年中國教育的發展方向。對于所有老師和家長來說，這都是頂天的大事兒。
在雷老師的帶領下，我們南昌縣的全體小學英語教師開展了一次線上學習活動，觀看了程曉堂教授關于義務教育英語課程發展的新方向的講座。程教授從核心素養的演變、內涵與構成，英語課程的育人價值、核心理念，英語課程內容的六要素，英語教學途徑與方法，以及英語教學評價的改革與創新六個方面為我們分析了英語課程教學的新方向。
程教授指出，核心素養是學生必須具備的關鍵能力和必備品格，包括讀寫能力，計算能力，信息技術能力批判與創新能力，思維能力，個人及社會交往能力，倫理道德和跨文化理想等幾個方面。核心素養可以在學科課程中得到發展和運用，因此，在我們的英語教學中，要滲透核心素養，增加學科課程學習的深度和廣度，開展指向核心素養的教學活動。讓學生在英語學習的過程中，不斷發展自身的素養，培養語言能力，文化意識，思維品質和學習能力。為了更好地適應新時代的需求，英語教師需要建立英語學習的活動觀，培養學生在體驗中學習，在實踐中學習，在遷移中創新的能力。在課堂中要通過設置真實的情境和真實的問題去激活學生已有知識，讓學生學會學習和運用語言，通過深入探究主題意義，培養學生運用英語的能力。
講座過后，雷詩杰老師為大家帶來了分享與總結，指出了英語課程的發展趨勢。從雙減再到新課標，咱們國內的英語教學正在經歷著巨大的變化。新課標以后，英語課時量減少，但是考試難度增加了。不管是校內校外，還是國內國外，英語教學的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉變。
新課程標準的頒布對于全體英語教師來說，無疑是一個更大的挑戰。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將緊跟時代的步伐，不斷更新教育理念，及時調整教學方法，將更新、更鮮活的知識帶入到課堂當中。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇8
《義務教育英語課程標準》（2022版）在近期發布，閔聿婕老師對程曉堂教授的講座——《義務教育英語課程發展的新方向》，進行了進一步的解讀，讓我們可以更深入地感知并理解課標的變化與發展。
首先，閔聿婕老師指出了核心素養的演變過程，從核心素養到英語課程要培養的學生核心素養，我們需要關注到學生在學習英語學科中發展的素養，即學生在這個過程中學習到哪些關鍵能力和必備品格。這也讓我對自己的教學有了新的思考。作為一名英語教師，我們要理解英語課程要培養的學生核心素養是什么？以及如何達成這個目標？通過英語教學，讓學生可以在語言能力、學習能力、思維品質和文化意識等方面得到全面的發展。
其次，閔聿婕老師提到了英語課程的六要素，包含主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。六大要素相互關聯，有機統一，所以我們教師在創設語境和活動時，要注意六要素的整合，切不可割裂孤立地對待某一要素，這是英語課程順應學科核心素養培養的要求。
最后，閔聿婕老師提出在新課標的指導下，我們要更新育人觀、課程觀、教學觀和評價觀。教書育人是教師的職責所在，新時代的中國學生更是需要具有家國情懷并且能夠放眼世界。在英語課程教學中，我們應學習到英語活動觀的理念，讓學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新。而新課標更新的評價觀更強調育人方向，并逐步提高聽力和口測的比例。這些都能對我們平時的教學有所指導。
課標的新方向對學生提出了更高的要求，同時也對教師提出了更高的挑戰。我們需要不斷更新自己的教學理念和方法，并將其應用于實際的教學之中。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇9
這次我又一次學習了英語新課程標準，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次學習我有了一下幾點認識。
一、英語新課程標準的教育目標更能全面提高學生的素質
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成，更能全面提高學生的素質。因此，小學英語課可以看成是技能課，應該在培養小學生初步運用英語的能力上下功夫，關注孩子們學習英語的興趣、態度、自信心等問題。更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。在教法設計時要密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。在教學過程中，我應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個學生。并且要注重突出學生主體，尊重個體差異，因為我們要面對的是千差萬別的不同個體，學生與學生之間是有差異的，把學生作為“獨立的人”來看待，只有認識到這一點，才會把學生作為“發展的人”來認識。在教學中，多設計豐富多彩的活動，倡導體驗參與，這樣讓學生在參與中學習處理人際關系，在參與中學會如何與人合作。
二、新的教學方法是實施新課程標準的途徑
為了更好地實施新英語課程標準，我們必須采用多種多樣的教學方式來組織教學工作。新英語課程標準倡導任務型語言教學，它指讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，提倡“意義至上，使用至上”的教學原則，是一種以人為本，以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，要求學習者通過完成任務，用目標語進行有目的的交際活動。任務型”課堂教學模式是以促進學生主動發展為宗旨的新型教學模式。它將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺地學會英語，更主要的是培養學生運用英語的能力。這種模式有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語的習慣，形成有效的策略。
現在采用的《新標準英語》教材，從內容的選擇，層次的遞進，課程的設置等各方面都強調“任務型”教學。如在一年級英語新教材中，每個module都包括幾個英語指令，與之相對應的歌曲（song）和韻文（rhyme）或數來寶（chant），更重要的是每個module都有一個主題，這就更有利于落實任務型教學。經過聽做，說唱，玩演，讀寫，視聽后，學生可以用英語做某些事。例如：落實colors這個module的任務型教學后，學生可以用英語詢問自己不認識的顏色是什么，或是學會用英語向別人介紹某個物體的顏色是什么。再如：落實happybirthday這個module的任務型教學后，學生可以用英語為別人祝賀生日，會運用英語送給別人生日禮物，唱生日歌等。
此外，小學英語教師還應注意課堂的評價語言，采用多種手段，多種方式，激勵學生的學習興趣，提高他們學習英語的積極性。應明確課程資源的應用，拓展學用渠道，在教學中合理地開發和利用課程資源，使學生從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語、感受和體驗英語語言，提高英語的運用能力。
總之，新課程標準是我們每一位教師當前必須學習研究的教育理論，它的實施必然要求我們在教學過程中不斷實踐，積累經驗教訓，只要我們所有的教育工作者一起努力，新課程標準一定會發揮它最好的功能，我們的教育目標也一定能實現。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇10
《義務教育英語課程標準》(2022版)在近期發布，今天通過雷詩杰老師組織的線上學習活動，觀看了程曉堂教授的講座——《義務教育英語課程發展的新方向》，讓我更新了英語教學的理念和方法。
程曉堂教授從核心素養的演變、內涵與構成;英語課程的育人價值;英語課程的核心理念;英語課程內容的六要素;英語教學途徑與方法;英語教學評價的改革與創新這幾個方面對新課標做了完整的解讀，也讓我對自己的教學有了新的思考。作為一名英語教師，我們要理解英語課程要培養的學生核心素養是什么?展開來說，在語言能力上，不僅僅只是單詞與句型的認識，而是讓學生在具體情境中能夠有效、得體地進行交流;在文化意識上，不局限于認識文化內容，而是滲透到對于不同文化的態度以及采取的行為選擇上;在思維品質上，要注意我們平時的教學用語和提問方式，避免思維定勢，采取能真正激發學生思維的活動;在學習能力上，要讓學生們學會拓寬學習的渠道，采用多種方式學習，提高學習的效率。
另外，程曉堂教授也指出了新課標突出強調的英語課程的育人價值。教書育人是教師的職責所在，我們要在教學的過程中培養學生的跨文化交際意識，讓學生樹立國際視野、涵養家國情懷，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而在教學途徑方面，程曉堂教授為我們拓展了英語活動觀的教學理論，我們在平時的教學中應該努力去創造一個真實的情境，提高學生交流的意義，這樣可以讓學生在實踐中更好的運營知識。最后，程曉堂教授指出，新課標也在教學評價方面有了更高的要求。比如強調育人方向，逐步提高聽力和口測的比例，這些都可以對我們平時的教學有所指導。
講座結束后，雷詩杰老師給我們做了分享和總結，雷老師提到雖然在新課標中英語占比越來越低，但是考試的難度卻在增大，并且從以往的考察知識變成考察能力，這對學生提出了更高的要求，同時也對教師提出了更高的挑戰。我們需要不斷更新自己的教學理念和方法，并將其應用于實際的教學之中。學無止境，勤則可達;志存高遠，恒亦能成。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇11
新課程改革對于我們每一個無論是年輕教師還是老教師來說，都是一種挑戰，也是一次難以忘懷的機會。通過這次學習《英語新課程標準》，我有以下幾點深刻的認識。
一、新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），也包括在良好地學習環境中相互作用的過程，這種教學才是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。
二、課標中提出基礎教育英語課程的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，讓學生有自主學習能力。新課程改革是一次深刻的改革。教學目標由原來注重知識的傳授即教學的'重點是教師的“傳教”，變為學生的“學”即是學生形成積極主動、活躍思維的學習，學生學習英語的最佳方式和英語教學最佳方式也要隨之而改變。
三、同時課程標準還指出，在英語教學中更要注重培養學生的英語學習興趣，因為興趣是學生最好的英語教師，一旦學生有了濃厚的英語學習興趣，那么學生的英語學習就會更加積極主動，他們的思維更加活躍，在此種狀況下，教師就會教得更輕松愉快，學生自然學得更有效果，更有成就感，這樣，師生就達到了事半功倍的教學和學習效果。這就要求我們教師要精心鉆研教材和教學大綱，認真備課，備教學內容，備教學方法，備學生，備各個教學環節中有沒有趣味性。英語教師對學習材料和教學內容的處理，一般情況下，應該由易到難，逐步深入，同時還要考慮到學生學習興趣能否達到此程度，教師還要想盡辦法使學生的思維始終處于積極活躍的狀態，這樣才能使學生的學習英語興趣逐步提高。然后再增加英語教學環節中的有效趣味性。
四、當然，英語教學手段的多樣化也有助于幫助學生的學習英語的興趣得以保持長久。在教學每課時的主要內容之前，我們英語教師要想方設法去給學生創設新穎可信的英語教學情景，并充分地、合理地運用圖片、實物、多媒體課件、簡筆畫等教學輔助工具，讓教學內容更加直觀、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學生的學習注意力，讓學生全身心投入英語學習中，因此，學生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動以及完成課堂任和練習，并且他們對課外英語閱讀和練習也迎刃而解。
五、英語教師還要盡可能地創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，促進學生互相學習，互相幫助，互相檢查，體驗成就感，發展合作精神，這樣一來，學生就可以通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展他們的聽、說、讀、寫、實踐的綜合英語能力。這樣，師生就會出現意想不到的教學效果和學習效果。
六、作為英語教師，我們要時時對自己的教與學生的學習效果進行反思。通過對師生教與學的反思，提高自我教與學的反思意識，并綜合每一節英語課的心得體會，寫出教學日記，記錄教師的教與學生的學中的成功與不足，是進行教學反思的一種良好的方法。教師通過教學日記可以記錄自己的教學失誤、教學困惑和成功的教學經驗以及學生的學習困惑和學生的學習收獲等。
《英語新課程標準》為我們以后的教學指明了方向，更讓自己在今后的英語教學中做得更好、更出色，更讓學生在快樂中學習英語，在快樂中健康成長。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇12
當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化的發展態勢。作為一個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。因此，我國在義務教育階段開設英語課程有利于提高整體國民素養，促進科技創新和跨文化人才的培養，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。
我縣教育系統緊追世界潮流，銳意進取，組織了新課標的培訓活動。20xx年9月17日我校英語教師在xx小學參加了英語新課標學習的培訓，使我受益匪淺!在此期間我積極參與，認真聆聽，從同行那里學到很多，同時體會到自己在學科專業方面的不足，我要以此為契機，進一步加強教法和學科知識的學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：新課程改革倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。
通過學習我體會到以下幾點：
一、英語教學要以人為本，以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。
在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時不僅備課本還要去備學生，去考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、高效的課堂。
二、整體設計目標，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，創建以活動課為主的教學模式!
英語課程標準是采用通用的分級方式，同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。所以要根據課標所描述的“能做某事”為主線，實現學生能用所學語言做事情，在做事的過程中發展語言、思維、交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、個性發展、和諧關系。突出主體，尊重個體個體差異。同時堅持“發展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環境下實現更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎。
改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現了課標的工具性。
三、注重評價對學生的激勵作用，優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展�！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。我個人認為應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。在學生綜合語言運用能力上，我們教師在日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現和進步;終結性評價應著重檢測學生綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面。
新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。
形成性評價的提出有助于改變傳統教學中只以考試分數來評價學生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生取得的進步，要尊重個性差異，除強調學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現評價主體的多元化。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，深入學生，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗，更好的提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
版小學英語新課程標準培訓心得體會 篇13
一、新課程標準的雙重的性質：工具性和人文性。
在英語教學中，我經常會給學生強調英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性?在平時的教學中，滲透的很少。突出英語教學的人文性，主要是通過學習西方國家的主要節日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學生了解中西方文化的差異，提高學生語言學習的綜合人文素質，這符合新目標的要求!
但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢?我們的教材中有編寫一些西方的主要節日：圣誕節、復活節、萬圣節、感恩節等，但是在學習的過程中，教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標的學習。在以后的教學中，不妨嘗試著用單獨的一節課的時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓學生自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。
二、語言學習的漸進性和連續性。
語言學習是一個慢慢積累的過程，在英語教學中，要遵循語言學習的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學中，我特別注重學生詞匯、句型的積累,我經常建議我的學生要學會聯想，要會舉一反三，如學習了單詞cow，在學習單詞now，學生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學生一一聯想出來。語言學習的連續性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點培養小學生及時復習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思考，學會總結積累，這樣才會事半功倍!
三、課堂上主要的教學方法：任務型教學法。
英語課堂應該是活波生動的，學習在積極的情緒下學習，學習效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、TPR、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力，但是在創設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。
有以下原因：
1、學生在新課程學完的一節課中，很難講知識得以運用。
2、在第二節課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節課的任務是什么，讓學生有目的行的學習。
四、我們教師面臨的挑戰。
1、教師要轉變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質、理念，思考如何體現在自己的英語課堂中。
2、教師自身的專業素質要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業水平，做學生的好榜樣。
3、學會反思，逐步提高。我們們堅持每節課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4、和同學科教師之間加強交流與合作，對于在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，想有經驗的教師請教!
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