高中物理新課改培訓心得體會
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的高中物理新課改培訓心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中物理新課改培訓心得體會1
我參加了本次高中物理新課程培訓學習。培訓中我看了視頻講座、學習了文本材料、學員評論以及相關資料等。使我受益非淺，隨著社會經濟時代的迅速發展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發展上，因而，“以認為本”是高中新課改的根本理念，通過培訓，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。
新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提，學校和教師應努力創造條件，給學生應營造好學習信息技術的大環境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的物質條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環境。
正如專家所說的，去學習、借鑒其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。要從教學的實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是信息技術教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的信息素養。
教師要靈活地運用教材，處理知識點，與信息技術、其他學科整合，提高課堂效率。教師在講課時，不拘泥于教材順序，而是根據實際需要靈活變動。物理新課改后，需要學生接觸學習很多的信息，而在有限的時間內向學生傳授大量的信息量、實現學科滲透、乃至調動學生各種感官參與學習是難以實現的。利用信息技術能演示現有實驗條件下不能完成的實驗，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環境下學習知識。教師充分利用多媒體，搜集生動的素材，讓學生感受，降低了教學難度。以計算機網絡為主的信息技術為新課改提供了機遇，要把多媒體信息技術與物理學科教學有機地融合在一起，達到傳統教學模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進程。從他們身上，可以學習很多東西。
這次的培訓學習，我的確感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了滿堂灌的形式；在引領學生理解物理概念、實驗時，教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了滿堂問的形式；另外教師的個人修養和素質也尚需提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗來作保證。
總之，實施新課程是教育發展的趨勢，是社會進步的需要，教師要在新的理念指導下，從思想上轉變觀念，從行為上轉變方式，不斷加強自身業務學習，努力構建平等和諧的教學環境，千萬不能讓課程改革"穿新鞋走老路"。
高中物理新課改培訓心得體會2
通過高中物理新課改培訓學習，本人的教學觀念、教學方法有了很大的轉變，教學方法和形式也有了很大的改變�！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”。這要求我們教師在新課程環境下，必須具備更高層次的教育教學方面的水平和素養，同時，作為一線教師將面臨：新課標的理念，師生都比較陌生；把學習主動權交給學生，是否能完成教學任務；教學評價應如何實施；新教材涉及的新技術，教師如何進修和面對等一系列問題。
隨著創新教育研究的深入，其研究重心已經由宏觀的'理論建構、機制探索轉向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生，卻沒有這種思想。例如：萬有引力的應用，測定單擺的重力加速度，發生全反射的條件，教師應打破以往的教學方法，采用新課改的三維教學目標，激發學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現象，從物理角度較明確地表述科學探究，改變以往呆板的教學方式，為學生的個性發展提供空間。尊重學生的需求發展特點，重視基礎，為學生有個性發展提供空間。“探究式教學”就是從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應手的“探究式教學”方法。課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。在新課程中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。
強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學技術社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展，開發教材輔助資源。
教師應通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進，幫助學生認識自我、建立自信。課堂教學將積極促使學生體驗物理概念的建立過程和科學家們探究物理規律的過程，促使學生思維多層次的展開，最大限度地調動學習學生的主動性和參與感，以激發學生的學習熱情，促使學生在原有水平上得到更大幅度的發展。課堂教學作為推進素質教育的主渠道，是學校教育工作的核心，是實現教育功能，完成知識傳授、能力培養及學生身心素質全面發展的主要途徑。課堂教學如果沒有學生的積極參與，主體性沒有得到充分發揮，教師僅作為知識的“載體”，那么學習的真正目的也就得不到體現。所以課堂教學由灌輸轉變為引導這一點至關重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學生的一員。等學生走歪了，在旁邊點一下，學生精彩了，欣賞一下。這樣學生學得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？
由于長期以來受到“應試教育”的影響，分數往往用來作為評價學生的唯一標準，通常學習成績好的學生得到比較多的關注，而學習成績差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們去開發。因此，對學生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。
通過培訓了解到新課改關注學生的需要并關注他們的發展，滿足了現代高中生的全面素質發展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發展等方面。在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導學生的學習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的課改挑戰
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