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      2. 正面管教讀書心得體會

        時間:2023-05-24 12:42:07 心得體會范文 我要投稿

        2023年正面管教讀書心得體會

          在平日里,心中難免會有一些新的想法,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣能夠培養人思考的習慣。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編收集整理的2023年正面管教讀書心得體會,歡迎閱讀與收藏。

        2023年正面管教讀書心得體會

        2023年正面管教讀書心得體會1

          這個假期學校讓讀一本書——《正面管教》,說實在的,看了這本書的目錄,讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學了,為了完成任務,強制自己靜下心來看這本書,我卻發現這本書讓我受益匪淺。

          書的作者簡·尼爾森,是杰出的心理學家,教育家,加里福尼亞婚姻和家庭執業心理治療師,美國“正面管教協會”的創始人。她是七個孩子的母親,22個孩子的奶奶或外祖母,還有兩個孩子的曾祖母。她曾經擔任過十年的有關兒童發展的小學、大學心理咨詢教師,她是18本著作的作者或合著者,是眾多著名育兒及養育雜志的顧問。

          正面管教是一種不同的教育方式,是讓學生們參與專注的解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中,培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,學會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導既不懲罰也不嬌縱,棄二者之短而采其所長,既有驕縱的和善,亦有懲罰的堅定,而剔除了驕縱的無規矩和懲罰的過分嚴厲。

          整體來說,正面管教就是一種鼓勵模式。以往教師在針對犯錯誤的學生時,往往采取嚴厲的訓斥,孩子表面上服從了,但實際上不服氣,長此以往就會形成不良的師生關系。而懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性的解決問題,只有通過鼓勵,幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。讀完這本書,讓我對鼓勵和贊揚的區別有了深刻的認識:贊揚針對的是做事的人,而鼓勵針對的是行為,贊揚是評價式的,鼓勵是自我指向的,贊揚長期的效果是讓孩子依賴于他人,而鼓勵能讓孩子自信。舉個例子,我的孩子從上一年級開始,有一段很長的時間里寫作業都磨磨蹭蹭的,我采取了各種的方式,比如說按照我要求的時間寫完作業的,給予金錢上的獎勵,或語言上的表揚,但是效果甚微。

          以往我認為坐在孩子旁邊看孩子寫作業,陪伴孩子,不利于培養孩子的獨立能力,實際上,坐在孩子身邊,陪伴孩子寫作業,是在精神上給予孩子的一種鼓勵和支持。就比如練電子琴,在最初剛開始的時候,我都一般坐在她旁邊,鼓勵她,幫助她想辦法一起解決問題,克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長,現在她有信心完成自己的學習任務,我就放手讓她自己練習。鼓勵的方式有很多種,在日常生活中,家長、老師要動腦筋、想辦法采取不同的鼓勵方式,來增強孩子的自信。

          讀了《正面管教》這本書,我還有一個感受,要想改變孩子,首先要改變自己。現在的孩子,無論是小學生,中學生還是大學生,被家長包辦代替的太多了,大人們事無巨細的.替孩子們打算,抹煞了孩子辦事能力,判斷能力,決策能力的提高的機會,也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱情。就比如說,這個假期我的孩子參加了一個軍事拓展夏令營,她從來沒有離開過我,我很擔心她能不能適應這個夏令營生活,但孩子快樂自信、頑強的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。

          通過這件事,我深刻的認同了這本書里告訴我們的,尋找機會幫助孩子從自己的經歷中學習,學會放棄對孩子的控制,轉而以一種合作的方式與孩子們共同努力,正面管教才會有效,或者說老師家長的管教才會有效。

          這本書還告訴了我們一些溝通的技巧,其中有幾個我非常的贊同,比如說探詢,要用好奇心增進情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題,既增加了孩子的好奇心,在共同解決問題中增進了與孩子的情感,這是一種很好的溝通方式。還有一點就是尊重,當你尊重孩子時,你會認可孩子的一些不同觀點,尊重會創造一種接納的氛圍,并鼓勵成長和有效溝通。在尊重這點上,我還需要改善,有的時候在與孩子或者學生溝通時語氣過于強硬。

          我相信,讀了這本書,我會通過自己的改變,來改變孩子,改變他人。

        2023年正面管教讀書心得體會2

          假期讀了《正面管教教師指南(A—Z)》一書,這本書主要分為了第一部分基礎和第二部分的解決方案。靠前部分,介紹的是正面管教的基本原理和基本方法,包括鼓勵、錯誤目的、獎勵和懲罰、和善而堅定、社會責任感、分派班級事務、積極的暫停、特別時光、班會等。第二部分,是教室里常見的各種行為問題及其處理方法,如果在面臨問題時,可以有針對性地閱讀,立即解決這些難題。每個行為問題及其解決,基本都包括5個部分:

          1、討論。就一個具體行為問題出現的情形及原因進行討論。

          2、建議。依據正面管教的理論和原則,給出解決問題的建議。

          3、提前計劃,預防未來的問題。著眼于如何預防問題的發生。

          4、用班會解決問題。用班會解決相應問題的真實故事。

          5、激發靈感的故事。用正面管教工具解決相關問題的真實故事。

          總結起來就是從發現問題開始討論到解決再到總結的一個過程,其實剛開始看到書名里的“管教”兩個字,明明是個中性詞,但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺,似乎平時生活中很少直白的用到這個詞的原因么,就是平時會說盡量去引導,去溝通,但管教來說被管理者好像從心理上會有一種抵觸情緒的樣子。看了本書后的感覺則是,這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區別吧,就是在行動上語言上的一些小小的差別可能就會造成很大差異的結果。其實對于教學中所遇到的一些問題,或者對學生進行一些要求或者建議時,不,拋開學生,就算是成年人有時候對于他人的.一些建議,如果方法方式等原因不恰當也會本能的拒絕,比如說也就是說有人下棋一時不知道怎么決定,邊上有另一個人非要說這么下就輸了,有很多人他不會聽,然后可能想明白了要輸也不會改變主意,事實上人有時候就是這么不理智,更何況面對一群青春期的學生。所以面對問題一定要正面的去管教。

          一、感受比較深的就是鼓勵與自尊,看了書我覺得可以更多的關注是在進步這一點上,并在這一點上讓學生有歸屬感,讓他們維持自己的自尊,而不是一種需要他人認可來維系的自尊。這樣他們才有動力,也有出于自己做出的選擇。

          二、溝通與尊重,堅定而和善,只有在一種和善而堅定的氛圍中,才能培養出學生自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業成績。

          三、關注解決方案,找到解決問題的方案,學會且也要教孩子把錯誤看成一個學習機會,下次遇到是不是能夠改正,學到了什么,從而銘記。

          總之本書讓我受益匪淺,讀得淺顯,書中很多教育方法理解也十分不足,有錯誤之處請大家批評指正。

        2023年正面管教讀書心得體會3

          這個暑假,很有幸拜讀了“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”——《正面管教》。“和善而堅定”這五個字是我讀完《正面管教》這本書之后,在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是,作者用平時的語言講解他的觀點,通過具體的案例進行分析,并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法,也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說,這本書可以教會他們成為更加稱職的父母,對于教師來說,它可以教會我們如何成為更加合格的老師。

          閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師不斷回顧和反思的過程。封面正中的三行紅字,“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”,這一問句一下子吸引了我的眼球,因為它問出了無數家長和老師的心聲。雖然我走上教學崗位才短短兩年的時間,作為老師幾乎每天都要跟學生相處。當學生犯錯誤的時候,如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴,肯定會對學生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰,或懲罰不力,學生又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的學生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法,讓我產生了深深的疑問,這樣的方法到底是一種什么樣的方法,對孩子來說是否真的有效呢?帶著這個疑問,我隨著作者踏上正面管教之旅。

          在處理學生問題的時候,我們會犯很嚴重的錯誤就是急躁,尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時,往往會火冒三丈,并且仍然深信自己是對的,覺得都是學生的錯。一番指責之后,能解決問題倒還好,怕就怕學生更加極端地為自己辯解,使小問題變得一發不可收拾。其實,當我們要求學生控制自己情緒的同時,我們更應該學會控制自己的情緒。現在的孩子大多數還是很聽話的,都想要在老師面前當一個好學生,但是當他們犯錯的時候,卻往往不能十分坦然地面對。在大多數人的眼中,犯錯都是一件不光彩的事,而且老師和家長往往更加關注于懲罰而不是問題的`解決。犯了錯誤的學生為了避免責罰和保持良好的形象,于是短期性地表現良好,以達到彌補過錯,重新獲得認可的目的。但是這樣的表現只是暫時性的,時間一長,就可能會“好了瘡疤忘了痛”,繼續犯同樣的錯誤。然而,我們希望看到的是學生能夠正視自己所犯的錯誤,并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過,首先我們自己就得學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會。之前當班主任,無意間看到論語中的一句話:“子曰:君子不重,則不威;學則不固。主忠信,無友不如己者。過,則無憚改。”我讓班里孩子將這句話寫在黑板上,予以勉勵,目的就是讓孩子認識到犯了錯之后,得到的不是自己的懊悔和老師的斥責,而是從錯誤中得到了哪些收獲。

          在書中,作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發性的問題引導犯錯的孩子。啟發性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當孩子的思想或是行為不恰當時,幫助孩子分析接下來應該做什么,讓孩子學會自己分析和總結,最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于,可以減少孩子的負面情緒,從內心深處認識到自己的錯誤,并且還能對解決方式更加認同。作者還認為,將啟發式問題運用在班會當中,效果也很不錯。 對我們教師來說,正面管教既不會讓學生感到屈辱,也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎上,教會孩子學會對他人理解和寬容,對自己的一言一行負起責任。這樣好的教育方式,確實值得我們在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試。

          《正面管教教師指南A—Z》這本書,還有很多理論和例子,啟發人在教育上著重細節、采取正面的方法管教孩子,讓孩子在和諧、友愛的環境中快樂健康的成長。這本書真正的好書,以后在工作中,我會經常拿出來拜讀,相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。

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            2023年正面管教讀書心得體會

              在平日里,心中難免會有一些新的想法,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣能夠培養人思考的習慣。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編收集整理的2023年正面管教讀書心得體會,歡迎閱讀與收藏。

            2023年正面管教讀書心得體會

            2023年正面管教讀書心得體會1

              這個假期學校讓讀一本書——《正面管教》,說實在的,看了這本書的目錄,讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學了,為了完成任務,強制自己靜下心來看這本書,我卻發現這本書讓我受益匪淺。

              書的作者簡·尼爾森,是杰出的心理學家,教育家,加里福尼亞婚姻和家庭執業心理治療師,美國“正面管教協會”的創始人。她是七個孩子的母親,22個孩子的奶奶或外祖母,還有兩個孩子的曾祖母。她曾經擔任過十年的有關兒童發展的小學、大學心理咨詢教師,她是18本著作的作者或合著者,是眾多著名育兒及養育雜志的顧問。

              正面管教是一種不同的教育方式,是讓學生們參與專注的解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中,培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,學會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導既不懲罰也不嬌縱,棄二者之短而采其所長,既有驕縱的和善,亦有懲罰的堅定,而剔除了驕縱的無規矩和懲罰的過分嚴厲。

              整體來說,正面管教就是一種鼓勵模式。以往教師在針對犯錯誤的學生時,往往采取嚴厲的訓斥,孩子表面上服從了,但實際上不服氣,長此以往就會形成不良的師生關系。而懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性的解決問題,只有通過鼓勵,幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。讀完這本書,讓我對鼓勵和贊揚的區別有了深刻的認識:贊揚針對的是做事的人,而鼓勵針對的是行為,贊揚是評價式的,鼓勵是自我指向的,贊揚長期的效果是讓孩子依賴于他人,而鼓勵能讓孩子自信。舉個例子,我的孩子從上一年級開始,有一段很長的時間里寫作業都磨磨蹭蹭的,我采取了各種的方式,比如說按照我要求的時間寫完作業的,給予金錢上的獎勵,或語言上的表揚,但是效果甚微。

              以往我認為坐在孩子旁邊看孩子寫作業,陪伴孩子,不利于培養孩子的獨立能力,實際上,坐在孩子身邊,陪伴孩子寫作業,是在精神上給予孩子的一種鼓勵和支持。就比如練電子琴,在最初剛開始的時候,我都一般坐在她旁邊,鼓勵她,幫助她想辦法一起解決問題,克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長,現在她有信心完成自己的學習任務,我就放手讓她自己練習。鼓勵的方式有很多種,在日常生活中,家長、老師要動腦筋、想辦法采取不同的鼓勵方式,來增強孩子的自信。

              讀了《正面管教》這本書,我還有一個感受,要想改變孩子,首先要改變自己。現在的孩子,無論是小學生,中學生還是大學生,被家長包辦代替的太多了,大人們事無巨細的.替孩子們打算,抹煞了孩子辦事能力,判斷能力,決策能力的提高的機會,也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱情。就比如說,這個假期我的孩子參加了一個軍事拓展夏令營,她從來沒有離開過我,我很擔心她能不能適應這個夏令營生活,但孩子快樂自信、頑強的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。

              通過這件事,我深刻的認同了這本書里告訴我們的,尋找機會幫助孩子從自己的經歷中學習,學會放棄對孩子的控制,轉而以一種合作的方式與孩子們共同努力,正面管教才會有效,或者說老師家長的管教才會有效。

              這本書還告訴了我們一些溝通的技巧,其中有幾個我非常的贊同,比如說探詢,要用好奇心增進情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題,既增加了孩子的好奇心,在共同解決問題中增進了與孩子的情感,這是一種很好的溝通方式。還有一點就是尊重,當你尊重孩子時,你會認可孩子的一些不同觀點,尊重會創造一種接納的氛圍,并鼓勵成長和有效溝通。在尊重這點上,我還需要改善,有的時候在與孩子或者學生溝通時語氣過于強硬。

              我相信,讀了這本書,我會通過自己的改變,來改變孩子,改變他人。

            2023年正面管教讀書心得體會2

              假期讀了《正面管教教師指南(A—Z)》一書,這本書主要分為了第一部分基礎和第二部分的解決方案。靠前部分,介紹的是正面管教的基本原理和基本方法,包括鼓勵、錯誤目的、獎勵和懲罰、和善而堅定、社會責任感、分派班級事務、積極的暫停、特別時光、班會等。第二部分,是教室里常見的各種行為問題及其處理方法,如果在面臨問題時,可以有針對性地閱讀,立即解決這些難題。每個行為問題及其解決,基本都包括5個部分:

              1、討論。就一個具體行為問題出現的情形及原因進行討論。

              2、建議。依據正面管教的理論和原則,給出解決問題的建議。

              3、提前計劃,預防未來的問題。著眼于如何預防問題的發生。

              4、用班會解決問題。用班會解決相應問題的真實故事。

              5、激發靈感的故事。用正面管教工具解決相關問題的真實故事。

              總結起來就是從發現問題開始討論到解決再到總結的一個過程,其實剛開始看到書名里的“管教”兩個字,明明是個中性詞,但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺,似乎平時生活中很少直白的用到這個詞的原因么,就是平時會說盡量去引導,去溝通,但管教來說被管理者好像從心理上會有一種抵觸情緒的樣子。看了本書后的感覺則是,這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區別吧,就是在行動上語言上的一些小小的差別可能就會造成很大差異的結果。其實對于教學中所遇到的一些問題,或者對學生進行一些要求或者建議時,不,拋開學生,就算是成年人有時候對于他人的.一些建議,如果方法方式等原因不恰當也會本能的拒絕,比如說也就是說有人下棋一時不知道怎么決定,邊上有另一個人非要說這么下就輸了,有很多人他不會聽,然后可能想明白了要輸也不會改變主意,事實上人有時候就是這么不理智,更何況面對一群青春期的學生。所以面對問題一定要正面的去管教。

              一、感受比較深的就是鼓勵與自尊,看了書我覺得可以更多的關注是在進步這一點上,并在這一點上讓學生有歸屬感,讓他們維持自己的自尊,而不是一種需要他人認可來維系的自尊。這樣他們才有動力,也有出于自己做出的選擇。

              二、溝通與尊重,堅定而和善,只有在一種和善而堅定的氛圍中,才能培養出學生自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業成績。

              三、關注解決方案,找到解決問題的方案,學會且也要教孩子把錯誤看成一個學習機會,下次遇到是不是能夠改正,學到了什么,從而銘記。

              總之本書讓我受益匪淺,讀得淺顯,書中很多教育方法理解也十分不足,有錯誤之處請大家批評指正。

            2023年正面管教讀書心得體會3

              這個暑假,很有幸拜讀了“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”——《正面管教》。“和善而堅定”這五個字是我讀完《正面管教》這本書之后,在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是,作者用平時的語言講解他的觀點,通過具體的案例進行分析,并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法,也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說,這本書可以教會他們成為更加稱職的父母,對于教師來說,它可以教會我們如何成為更加合格的老師。

              閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師不斷回顧和反思的過程。封面正中的三行紅字,“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”,這一問句一下子吸引了我的眼球,因為它問出了無數家長和老師的心聲。雖然我走上教學崗位才短短兩年的時間,作為老師幾乎每天都要跟學生相處。當學生犯錯誤的時候,如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴,肯定會對學生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰,或懲罰不力,學生又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的學生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法,讓我產生了深深的疑問,這樣的方法到底是一種什么樣的方法,對孩子來說是否真的有效呢?帶著這個疑問,我隨著作者踏上正面管教之旅。

              在處理學生問題的時候,我們會犯很嚴重的錯誤就是急躁,尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時,往往會火冒三丈,并且仍然深信自己是對的,覺得都是學生的錯。一番指責之后,能解決問題倒還好,怕就怕學生更加極端地為自己辯解,使小問題變得一發不可收拾。其實,當我們要求學生控制自己情緒的同時,我們更應該學會控制自己的情緒。現在的孩子大多數還是很聽話的,都想要在老師面前當一個好學生,但是當他們犯錯的時候,卻往往不能十分坦然地面對。在大多數人的眼中,犯錯都是一件不光彩的事,而且老師和家長往往更加關注于懲罰而不是問題的`解決。犯了錯誤的學生為了避免責罰和保持良好的形象,于是短期性地表現良好,以達到彌補過錯,重新獲得認可的目的。但是這樣的表現只是暫時性的,時間一長,就可能會“好了瘡疤忘了痛”,繼續犯同樣的錯誤。然而,我們希望看到的是學生能夠正視自己所犯的錯誤,并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過,首先我們自己就得學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會。之前當班主任,無意間看到論語中的一句話:“子曰:君子不重,則不威;學則不固。主忠信,無友不如己者。過,則無憚改。”我讓班里孩子將這句話寫在黑板上,予以勉勵,目的就是讓孩子認識到犯了錯之后,得到的不是自己的懊悔和老師的斥責,而是從錯誤中得到了哪些收獲。

              在書中,作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發性的問題引導犯錯的孩子。啟發性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當孩子的思想或是行為不恰當時,幫助孩子分析接下來應該做什么,讓孩子學會自己分析和總結,最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于,可以減少孩子的負面情緒,從內心深處認識到自己的錯誤,并且還能對解決方式更加認同。作者還認為,將啟發式問題運用在班會當中,效果也很不錯。 對我們教師來說,正面管教既不會讓學生感到屈辱,也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎上,教會孩子學會對他人理解和寬容,對自己的一言一行負起責任。這樣好的教育方式,確實值得我們在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試。

              《正面管教教師指南A—Z》這本書,還有很多理論和例子,啟發人在教育上著重細節、采取正面的方法管教孩子,讓孩子在和諧、友愛的環境中快樂健康的成長。這本書真正的好書,以后在工作中,我會經常拿出來拜讀,相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。