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      1. 微課培訓的心得體會

        時間:2023-01-31 18:33:52 心得體會范文 我要投稿

        微課培訓的心得體會精選15篇

          我們在一些事情上受到啟發后,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編精心整理的微課培訓的心得體會,希望對大家有所幫助。

        微課培訓的心得體會精選15篇

        微課培訓的心得體會1

          最初認識微課是本學期初,在這之后我通過網絡搜集了解真正認識了微課,在這之前我根本不知道什么微課、慕課,翻轉堂之類的,很少去深入了解,但當接觸了,認真思考和反思之后,發現這是必須要緊踴的步伐,社會前進的步伐太快了,教育也一樣,一代代的人思維方式和生存學習方式都在改變,面對高速運行的信息時代,我們作為教育工作者,要清醒的認識這一點,就算你所處的環境沒用但時間在前進,遲早我們所看到的這些都會不知不覺中改變我們的示來的教學,生活學習方式。所以要挑戰自己戰勝自己的惰性,做一個學習時代的新教師,多了解前沿教育教學動態,和新的事物。適當學習的前提下形成自己的認識和見解,做一個教者,也嘗試著讓自己成為了下研者。

          這次的培訓通過看課件,我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨,滋潤著我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課制作培訓的學習體會:

          “微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

          首先是選題,微課重在解決疑難,突出的應該是個性問題,是教學的某個環節,是教學中的難點突破,課后的習題講解。微的作用是解惑,而不應該是授業。確定了主題后就要搜集材料了。

          接著是撰寫教案,雖然是微課,教案中的環節也要詳細,條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的,在教學流程設計時參考教學用書,不能“拿來主義”,要有自己的見解,有思想、有價值、有創新,真正起到解惑的作用。

          下一步是制作一個ppt課件,課件起到的是一個引領的作用,要體現出一定的現代教育技術,展現出新時代教師的科技水平,也不能太花了。因農村學生的見聞較少,語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣,有所見識才能有思想,有分析能力,寫作時眼界也寬廣。古人云:“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

          最后一個環節是錄制整合材料,錄制可以用“錄象專家”,轉化格式處理文件可以用“格式工廠”,最后就是上傳文件了。提交作品后,再回過頭來欣賞同事們上傳的作品,真是精彩倍出。

          無論是“翻轉課堂”還是“微課程”我早有所聞,只是自己對它沒有太多關注。剛接觸微課的時候,我也想當然的以為微課就是一段短小的教學片斷。通過最近一段時間的學習與實踐,我覺得微課不是“盲人摸象”,只看到局部,而應當是“麻雀雖小,五臟俱全”。要想錄制一個微課,首先應該構建整節課的重點知識框架。抓出學生難理解難掌握的地方,把這個難點的解決方法,制作成微課供學生學習使用。這里沒有廢話,直擊問題的要害,切實幫助學生解決學習中的難點問題。小這個特征是微課必備特征,小就容易接受,就使問題集中,就提高學生的注意力學生而不宜疲勞。微課制做的方式有多種多樣,可以是PPT,可以用手機錄象,也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創意,微課要突出“微”以“微”見長,其長度一般不要超過10分鐘。

          而更復雜的是理解翻轉課堂。如果說從字面上微課還可以勉強理解為微小的課的話,翻轉課堂就是從字面來理解也覺得莫名其妙,課堂如何翻轉?傳統課堂教學中,知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成,知識消化則需要學生在課后通過作業、操作或者實踐來完成的。在翻轉課堂上,這種形式受到了顛覆,知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成,知識消化則在課堂中經老師的幫助與同學的協助而完成的,從而形成了翻轉課堂。真正意義的.翻轉課堂需要網絡環境和數字化學習資源和平臺的支撐,課前學生通過電腦在網絡學習微課。這種課堂模式需要老師學生要有較高的教育信息化素養。當今學生,本身就生活在信息時代,對信息時代的電子產品和各類軟件有著天生的親近感。這就要求我們教師具備使用電腦編寫一些文本和數據表格、制作PPT等,還要具備與教學視頻編制相關的系列技能的。

          為了實施“翻轉課堂”,很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上,這其實也是一個誤區。視頻自然重要,但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論,需要教師做出精心的準備和細致的觀察,真正做到因材施教!胺D課堂”之所以成功,是因為課堂討論所帶來的學生“吸收消化”學習過程效益的提升。

          總之,微課是新時代的產物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學會正確使用它,并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

        微課培訓的心得體會2

          迎著七月的驕陽,我來到了北京市舊宮實驗小學參加“東北師大微課聯盟”的微課培訓。這次培訓使我對信息技術與課程整合有了一個全新的認識。使我的教學有了全新的改觀。接下來,我就將我參加本次培訓的心得體會與大家分享。

          這次培訓給我印象最深刻的當屬,東北師范大學鐘紹春教授的《微課的設計、制作與應用的建議》。鐘教授利用豐富的微視頻及相關學習資料,為我們生動的講解的'什么樣的微課才是好的微課。通過他的講解,讓我明白了,好的微課不知識優秀視頻和活靈活現的動畫效果,而應該首先是一節好的,一節符合學生認知規律的好的。其次,鐘教授還未我們講解了一節完整的微課資源應包括任務單、學習資源、設計說明、作業、拓展資料等。使我們更系統的了解了微課制作的步驟。

          當然,在本次培訓中,使我最受益的還是學科組內研討和自己制作微課活動,通過自己參加腳本的設計到微課的錄制活動,使我們每個人都參與其中。激烈的研討、認真的校正,對細節的精心把我,使我們每個人都更加精益求精。在微課制作過程中,每組上“課”的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中,每一組教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經驗,提升能力。

          由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動,“現炒現賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態的評課就會更加客觀。

          通過這次北京大興的培訓,我學到了許多東西,在今后的教學實際中可以對實際授課有一種具體的指導作用,使我的教學有一個可以參照的實例。相信這次活動所收獲的一定會對我的教學工作起到重要的作用。

        微課培訓的心得體會3

          我有幸去市電教館參加了微課制作培訓。首先,我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次,我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

          第一天的學習任務是聽講座,由文清實驗小學的曾令華校長給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。她說到:這是一個“人人為師,人人為學”的時代。這讓我明白:今天,我們任何人,只要愿意,我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。第二天由黃金中學的劉小東老師向我們講授了如何用手機制作微課,當天下午學員分小組用手機錄制微課,最后大家一起分享各小組的作品。第三天劉小東老師教我們如何用喀秋莎錄屏軟件錄制和編輯微課,然后再分小組用喀秋莎軟件錄制和編輯微課。最后一天,電教館的館長胥熠老師跟我們一起分享點評各小組的作品。

          通過這次培訓,讓我有很大的收獲:

          一、我知道了,其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。

          這種視頻有著短小精悍的.特點,即視頻長度短,主題小,設計、制作、講解精良,學習效果震撼令人難忘。

          二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環節上的完整性。

          微課雖展現的是某個教學重難點的知識,但就這個知識點而言,它也有導入、過程和小結。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

          三、在學習制作微課時,我也有一些小收獲。

          如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的,課堂上的時間又有限,老師兼顧不到每一位學生,也許某個孩子理解能力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個時候,老師就可以采用手機或者攝像機,準備好紙筆,這個時候老師就只需在紙上進行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

          其實微課的制作相對來說較容易,但是如何設計導學案,在教學內容的哪一環節設計微課,用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的,也是我學習之后一直思考的問題。 微課是新時代的產物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學會正確使用它,并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。在今后的課堂上,我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

        微課培訓的心得體會4

          4月6日下午,我校名師風采講堂組織全校教師參加了《微課制作與教學實踐》講座活動,我校邀請了陜西師范大學教授、博士生導師、國家級教學名師、全國優秀教師、全國教育系統職業道德建設標兵、全國高校優秀思想政治教育工作者傅鋼善教授為我們做了報告——《微課制作與教學實踐》。傅老師講課形象生動,多用案例,語言幽默,使我對微課的內涵與特點、微課的設計與制作方法有了一定的了解,本次講座讓我受益匪淺。我非常感謝學校給我們這種學習和進步的機會,F就參加培訓后的一些感想與大家分享。

          一、“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此,“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。一般的微課制作利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題。這種視頻有著短小精悍的特點,即視頻長度短,主題小,設計、制作、講解精良,學習效果震撼令人難忘。

          二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識,但就這個知識點而言,它也有導入、過程和小結,每一部分都不能省略。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

          三、之前總覺得微課技術含量很高,需要大量的專業設備和專業技術人員,但在聽過傅教授的報告后,我的思想有了很大的轉變,傅教授說的“銅換金”的點子讓我明白只要多動腦,多想辦法,一切設備可以從簡,而且并不會影響微課質量。在學習制作微課時,我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機或者攝像機。平時的教學中,有部分知識特別的難理解,如現代漢語中的音位、語言學概論中的音位和音素的區別等,課堂上的時間又有限,存在大多數同學聽懂,個別同學無法理解的情況,于是這一部分知識

          就掌握不好,這個時候,老師就可以采用手機或者攝像機,準備好紙筆,只需在紙上進行再次舉例講解,既簡單又清楚,學生可以一遍一遍去看理解相關的'理論知識。

          四、微課雖然是無學生上課,只是老師在鏡頭下講解,但是錄制微課的老師必須要具備一定的教師的專業能力和專業素養,必須要做到心中有學生,只有這樣才能展示出微課的魅力,才能真正的發揮微課的作用,使學生通過學習微課有所收獲。

          聽完此次報告,我了解了微課的基本特點和相關內涵,我感受到其實微課的制作相對來說較容易,但是微課如何設計,在教學內容的哪些環節可利用微課,用怎樣的方式設計學生們容易理解,怎樣設計才能提起學生的興趣才是最難的,這也正是我在聽過報告之后一直思考的問題。在今后的課堂上,我會不斷去嘗試,結合教學和學習需要合理應用微課,讓微課服務于教學活動。

        微課培訓的心得體會5

          微課程,即微型課程。來源于可汗學院翻轉課堂實驗,分解成有目標、任務、方法、資源、作業、互動與反思等微型課程體系。

          在現代教學改革浪潮中,微課之所以如此盛行,主要在于其精簡而又有實效。微課的教學時間簡短,聚焦某個知識點,有較強的針對性,使用方便而又廣泛應用。

          微課教學設計的關鍵:選題要小而精。一節微課只講解一個特定的知識點或典型問題,可以對教學內容進行重組和加工,而不宜照搬書本;選題內容適合使用多媒體表達,適合加入豐富的圖形、多姿的動畫,聲色兼有的視頻(不是什么內容都適合制成微課);微課的對象是學生,所以老師的講解的口吻要貼近學生,虛擬情景,有吸引力,遇到問題時應該適當停頓供學生思考。

          下面以自己在培訓中制作的一節微課《比的應用》為例,細談微課制作的主要過程:1.選課時聚焦單一的知識點,選取《比的應用》一課中“按比分配”的新知點;2.撰寫教案(重點講解“按比分配”兩種解題過程);3.教學需要的素材例如課本例題,練習的設計;4.接著,就是制作課件,微課是供學生自學使用,因此課件的制作要科學,重點突出,簡潔明了,注重視覺效果,圖示體現文字內容,起到直觀深刻的作用。例如“按比分配”這個新知的解題方法,采用數形結合,借助線段圖幫助學生理解兩種解題思路;5.前期的工作完成之后,開始實施拍攝,利用錄屏軟件(如Camtasia Studio)來錄制,錄制時要注意避開外界噪音的干擾,在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT(Word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等),帶好耳麥,調整好話筒的位置和音量,并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后,單擊“錄制桌面”按鈕,開始錄制,執教者一邊演示一邊講解,講解時不要念稿式的旁白,語氣自然親切,虛擬情景交互問答,可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材,盡量使教學過程生動有趣;6.對錄制完成后的“微視頻”導入錄屏軟件(Camtasia Studio)進行必要的編輯和美化;7.最后,根據選題內容及“微視頻”教學后的效果制作進行“微反思”。

          這樣的一節簡短的十分鐘微課,對學生而言,可以緊抓學生注意力的`最佳時間段,自覺性高的學生他們在家里進行自學,不僅可以進行個性化的深度學習,對于沒有掌握該知識點的學生,課后通過微課學習,完成進階練習掌握該知識點;對于已經掌握該知識點的學生,課后通過微課學習進行鞏固。還能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習,既可查缺補漏又能強化鞏固知識,是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

          對老師而言,微課是教學知識積累、共享和交流的最好的形式之一,教師錄制的微課可以課前展示,也可提供給學生課后學習,進而減少教師課后輔導學生的工作量,也可大大提高教學的效果。

          7月20日,我參加了文登區教研中心微課培訓,培訓下來使我受益匪淺,感受頗深。

          隨著信息技術的發展,涌現了許多新世代的產物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候,對它很模糊,沒有明確的認識,我們會認為微課是一次簡短的課堂活動,或是記錄課堂活動的一小段視頻,或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標,以短小精悍的在線視頻為表現形式,以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設計,制作,講解精良;“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

          此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環節,包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現在缺乏的應該是技術。

          學科會結束后,我報著好奇的心態來研究這個“新項目”。剛開始時,下載了錄屏軟件,全是英文版的,我又到硅谷教程自學了一下如何進行使用這種軟件,報著試一試的心態拍了一個簡短的微課,看了一遍覺得不好,又拍了好幾遍,也看了幾遍,總覺得還不夠完美。總結了一下,要拍好微課,首先要對課件的操作流程非常熟悉,把要展示的內容很連貫的復述至少五遍,不結巴為此。再拍時,就不會心中沒底了。五分鐘時間過得非常快,所以微課內容不能太多,語言一定要精煉?偨Y方法要到位,使人聽過之后印象深刻,才能算是一個較好的微課。再回頭看我自己做的微課,在結尾處不知道如何剪輯,今天又下載了一個新版本的錄屏軟件,才發現了原來還有很多新的功能其中剪輯功能就有了,我試著在我不想要的片子里剪了幾個還蠻成功的。當然片尾處我稍修飾了一下也覺得比以前好看多了,認識了微課這個新項目,不僅讓我又獲得了自拍的樂趣,又使我在教學研究方向上更進了步。如果有時間的話,我也會嘗試做出更精美的課件,拍出更理想的微課。

        微課培訓的心得體會6

          4月16至19日,我有幸參加了在西安舉行的名師之路活動,活動中聆聽了吳琳、薛法根、趙志祥等名師的課,真是受益匪淺!

          最讓我大開眼界的還應該是諸向陽老師的微課教學。以前我通過學習已經知道了微課教學,也知道了未來語文教學的發展方向應該是翻轉課堂微課教學。但是我一直不知道怎么操作,看到本次活動的通知,我主動要求去西安學習,也是奔微課教學去的。經過本周末的學習,我終于親眼看到了這種微課程教學,學生與老師在課堂上就學習內容作深入的研究、探討,這種微課教學不受時間限制,學生可以在家里接收微課,一遍一遍地反復學習,有了課前的學習準備,學生在課堂上可以與教師更加深入的學習教材內容,課堂容量變得更大了,課堂教學當然高效了。

          不僅如此,我還聽專家介紹了微課的由來,原來微課的前身是美國的慕課。許多人懷疑微課程不可能實現,但是我相信專家的.話:十幾年前我們不是同樣懷疑過幻燈片的使用效果嗎?那不是也很快普及了嗎?

          還有一個更讓我有感觸的地方我不得不說。以前我堅決不允許兒子上網,但是聽了講座后我知道了中國的孩子為啥沒有后勁,原來他們上了大學后,被壓制的網癮一下子泛濫了,是之前被壓制得結果。還有外國的孩子從小事手捧筆記本和家長一起網上學習的,而我們從不教給孩子網上學習的本領,只是一味地“談網色變”,拼命給孩子抱補習班,浪費了錢,把孩子學習的積極性打消得無影無蹤,多么遺憾的做法呀。網上的資源全部浪費了。唉!

        微課培訓的心得體會7

          我參加了由相城區教育局組織的20xx年相城區微課制作培訓活動。在此之前,我已經對微課、微課程有了一定的了解。然而在聽了金陵館長的講座后,對微課、微課程的了解還是表面上的,對于“微課”,具體要做什么,要達到什么目的還是模棱兩可的。通過此次培訓,我進一步了解了微課設計與應用方面的知識,也看到了優秀教師的微課作品,驚嘆的同時也在思考:怎樣把微課很好的利用到我們的教學中來呢?

          在此之前,也曾在學校的安排下制作了一個微課,當時的自己并不知道制作了這個微課有什么用,在制作時也是很粗糙的,就簡單的.錄了一下視頻,也沒做什么修改,F在看來,當時的自己考慮的明顯是不周到的,很多也都是粗線條的。在聽了劉穿石老師的《信息素養與微課教學——新互聯網時代的微課應用與課堂教學改革》講座后,開始從一些實例中去了解微課教學的意義與本質,明白了微課設計方面的一些注意點,更新了觀念,掌握了一些簡單的方法;揚州市八里中心小學的徐國明作了《微課資源在教學中的實踐應用》講座,從他一開始給我們演示的《瓜果的想象》就把我們帶入了微課的世界,也被他的執著與努力深深吸引;而南京市金陵中心的黃皓燕老師更多的是教給我們一些微課制作的方法,還給我們分享了制作微課的一些工具,很實用,很有幫助。

          培訓過后,也看了一些老師制作的微課,使我感受到很多老師都在用心的制作微課,也使我感受到,微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學技能的目的。因此,自己也嘗試著再制作一個微課,從選題到備課到制作課件,再到微課的錄制,已經沒有那么的手忙腳亂,也開始學會錄好了以后把視頻修改,使之精益求精。雖然還達不到很優秀的程度,但是看到自己制作出的微課,內心還是有些許小激動,也希望自己的微課能幫助到孩子學到更多的知識。

          或許,微課還沒有被大多數老師使用,然而,我覺得我們應該以歡迎、悅納的態度來接受它,同時結合我們的傳統教育,我想,我們的教育會走上一條不同的道路。

          阿基米德曾經說:給我一個支點,我就可以撬起地球。我現在想說:給我一點技術,我就可以翻轉課堂。不過,微課的道路還很長,我想,只有堅持,才會有長足的發展與進步。

        微課培訓的心得體會8

          剛開學的時候聽說過微課的名字,但不解其意。后來參與了英語百花獎,其中就有微課的錄制,我們的微課內容就是中西方早餐飲食文化差異。在今天之前,我一直認為微課只是為教師教課提供便利和方便學生直觀學習、理解,畢竟五分鐘你傳遞的信息要精煉,不可能大段大段的敘述。

          在今天的青年訓練營上,我第一次發現微課原來可以這樣:可以暫停,留給學生充分的思考時間;可以質疑,留給學生充分的'思考空間。范例微課,豐富了我的知識,拓展了我的視野,提升了我的技能。這讓我想到了我們英語的微課,也可以制作多種樣式的,正如王巖校長所說,可以有課前微課,課中微課,課后微課。同時,在制作微課的過程中,要將這短短幾分鐘充分利用,可以先設問質疑,再通過學習解答疑問,讓學生帶著好奇心和求知欲去探究和學習。

          作為一名新教師,我說的可能有不對的地方,請大家多多批評指正。我也會多向身邊的各種老師取經,希望大家不吝賜教。

        微課培訓的心得體會9

          今天在辦公室的時候,聽到通知老師一會兒讓去參加個培訓,具體是什么我也不太清楚,雖然并沒有要求我們實習生去,但是我們也沒有事兒干,就跟著湊熱鬧了,懷著好奇的心情,我走進了學校的小禮堂。

          此時已經有很多老師到了,我趕緊找個地方坐下,講座已經開始了一會兒了,這才知道,原來這次是老師有關微課,微課程的培訓。瞬間覺得很熟悉,因為我在大學的信息技術課上了解過微課,而且當時主要了解了一個錄屏軟件camtasia studio。而最后老師給我們布置的作業,就是讓我們準備個ppt,并利用這個軟件錄制一節微課并生成一段微視頻,而這個就是我們最后評分的標準。

          而這次培訓,講的竟然也是這一個軟件,跟我坐一起的老師表示沒聽說過微課,對這個軟件也不甚了解。另外覺得在初高中實用性并不大,因為條件達不到那個標準。而我,就會覺得容易接收得多,突然有一種感覺,原來我們現在在大學學的東西其實挺有用的,現在真正到了實習的中學后,就會發現,現在初高中推崇的東西正是我們在大學學到的東西,而且,我們的可塑性要比在職老師要大很多。

          最讓我驚訝的是,講這個培訓的是竟然就是本校的老師,孟小強,而這個老師還是我的老鄉,之前我還跟他有一面之緣,老師只有三十歲,很年輕,看上去也不太起眼,但沒想到他竟然能夠一直堅持做微課,瞬間感覺自己仿佛找到了榜樣,并且孟老師已經做出了一定的成就,目前他已經做了500個微視頻了,我覺得,我一定要去網站上看看他的微課,像他學習。

          培訓過后,學校教務主任和書記分別發言,強調了微課的`重要性,其中王主任提到,在前幾天的優質課評比中,老師的表現離新課改還有一定距離,作為一名老師,需要我們不斷進步,不斷摸索,不斷提升。

          而李書記也對這位孟老師提出了表揚,并鼓勵大家像他學習,我感覺到,其實教育一直在進步,而且在中學里,我明顯感覺到,現在新課改已經離我們越來越近,學校一直在組織公開課,聽評課等等,希望老師之間可以互相督促,互相提意見,最后達到共同的提升,另外現在學校還在搞集體備課,同科老師共同備課,最后整理出最優秀的課,然后大家就都可以按照那個課上。

          我覺得教育一直都是我們社會生活很重要的一部分,而我們作為老師,更應該多花點兒心思,教育培養出更有能力的學生。時代在進步,教育在改革,而我們老師也應該有改革的理念,不斷提升自我。

        微課培訓的心得體會10

          4月17、18日兩天,我在井岡山接受了省電教館組織的“微課程培訓”,該培訓由上海師范大學黎加厚教授帶領的團隊進行主講。

          在這次的培訓學習中,主要涉及兩個重要的知識點。一個是到底什么是微課程,另外一個就是微課程的制作方法了。

          一、什么是微課程?

          “微課程”是指時間在10分鐘以內,有明確的教學目標,內容短小,集中說明一個問題的小課程。

          這里,黎教授提出了注意力十分鐘法則,人的注意力在學習最開始的十分鐘,是最集中的,也是學習效率最高的,這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內。超過了十分鐘,人的精神出現怠倦,不愿意再仔細看下去,那么微課也就失去了其本來的意義。

          其次,微課程力求在十分鐘里說清楚一個知識點,知識點不宜過多過雜。黎教授給我們展示了幾個微課程的實例,無一例外的,每一個微課程都短小精悍,知識點明確清晰,且創意十足,讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識點,非常的有意思。

          微課的概念充斥著網絡,給我們一種眼花繚亂的感覺,讓我們很困惑。什么不是微課呢?

          1、輔助教師講課的多媒體課件、課堂教學實錄的視頻切片、以50分鐘-1小時為單位的傳統國家網絡精品課程。

          2、微課程不等于課堂實況錄像的一小段切片、微課程不等于完整課堂的局部片段、微課程本身是一個完整的教學設計。

          在教學過程中,教師對知識的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評價、應用等;即使是單純的語言的表達,也飽含了施教者的情緒、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價值觀的東西,最終一起通過施教者的身體活動呈現出來,與純粹的知識一起影響、感染受教育者,是教育不可分割的組成部分。

          二、微課程的制作

          這次黎教授的團隊提出了一種新穎的制作微課的方法,用手機錄制。手機人人都有,且錄制視頻非常的方便,比起復雜的錄屏軟件而言,更容易被廣大教師所接受。

          1、規劃微課內容

          a、分析學生、教材、重難點和易錯點

          b、設計內容結構、表述方式和視覺效果

          c、制作微課、后期加工、字幕、版權

          d、應用課前預習、課中輔導、課后總結

          e、評價教學效果

          2、制作微課

          黎教授的團隊授課,更多的傾向于學員自己動手,這也讓我們的培訓脫離了沉悶的教學,整個課堂沉浸在自己動手的歡樂中。我和來自九江八中的王琤老師一組,錄制了一節自己的微課《用ps如何染頭發》。下面是我們的自己動手畫的上課材料。

          3、利用“喀秋莎”進行編輯

          4、微課制作完成。

          三、黎加厚教授關于微課程設計給教師的.17條建議

          1、時刻謹記您的微課程用戶是學生。

          2、一個微課程只說一個知識點。

          3、盡量控制在10分鐘以內。

          4、不要輕易跳過教學步驟,即使很簡單,很容易的內容。

          5、要給學生提供提示性信息(例如:用顏色線標識,屏幕側邊列出關鍵詞,用符號圖形標注等)。

          6、微課程是整個教學組織中的一個環節,要與其它教學活動環境配合,記。涸谖⒄n程中適當位置設置暫停,或者后續活動的提示,便于學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動,讓學生在學習單統一調度下學習微課程。

          7、微課程應有恰當的提問,問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題,靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

          8、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結,概括要點,幫助學習者梳理思路,強調重點和難點。

          9、對一些重要的基本概念,要說清楚是什么,還要說清楚不是什么,讓學生明確基本概念和原理;對于關鍵技能的教學,要清楚地說明應該如何做,不應該如何做。

          10、用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分,注意:只須呈現關鍵詞語,不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕,這會增加學生的閱讀認知負荷。

          11、教師要培養學生養成良好的自主學習的習慣(例如,要根據學習單的指導來看視頻,看完視頻以后要回到學習單來討論、練習),要告訴學生使用微課程的技巧,(例如,遇到沒有聽懂的地方可以暫停重聽)。

          12、在學習單上將微課程和相關的資源與活動超鏈接起來,方便學生在學習單的統一調度下跳轉學習。

          13、一門課程開始的時候,要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式,引導學生根據教學目標學習。

          14、開始時,要介紹主講老師本人的情況,讓學生了解教師。

          15、注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所采用的教學方法。

          16、留心學習其他領域的設計經驗,注意借鑒、模仿與創造,例如,從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創意。

          17、有關微課程制作的操作技術細節(很多時候,細節往往影響了微課程的使用效果):鼠標不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時,鼠標在屏幕上的速度不要太快;畫面要簡潔,與教學內容無關的圖標、背景、教師人頭像等,都要刪除;錄制視頻的環境要安靜、不要有噪音。

          為期兩天的培訓讓我受益匪淺,也領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來,學生可以半脫離課堂,不再單純的課堂授課方式,讓學生的學習空間更廣泛,思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法!

        微課培訓的心得體會11

          5月21日下午,我們學校在多媒體教室舉行了信息技術教學技能培訓活動,主講人李騫老師,培訓的內容是《微課及其制作》。李老師主要從“微課的定義”“微課的特點”“微課的分類”“微課的設計”“微課的制作”等方面給大家作了培訓,通過培訓學習,我明白了微課的含義及其重要性——

          1、微課的定義

          微課是以闡釋某一知識點為目標,以短小精悍的在線視頻為表現形式,以學習或教學應用為目的的在線教學視頻!拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。

          2、微課的特點

          微課只講授一兩個知識點,沒有復雜的課程體系,也沒有眾多的'教學目標與教學對象,主要特點是“短”“小”“精”“悍”。

          1.主持人講授性。主持人可以出鏡,可以話外音。

          2.流媒體播放性?梢砸曨l、動畫等基于網絡流媒體播放。

          3.教學時間較短。5-10分鐘為宜,最短的1-2分鐘,最長不宜超過20分鐘。

          4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。

          5.資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。

          6.精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。

          7.經典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。

          8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程,是一對一的學習。

          9.制作簡便實用。多種途徑和設備制作,以實用為宗旨。

          10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。

          3、微課的分類

          常見的微課分類:

          1.按知識點內容的傳授方式:講授型、解題型、答疑型、實驗型、其他類型。

          2.按微課的教學方法來劃分:講授類、作業類、啟發類、合作類、提問類、演示類。

          3.按微課的主要教育價值來劃分:“傳道型”微課、“授業型”微課、“解惑型”微課。

          4、微課的設計

         。1)選題:小而精

          A.知識點必須足夠細,10分鐘內能夠講解透徹;

          B.一節微課只講解一個特定的知識點或典型問題,如果該知識點牽扯到另一個知識點,詳細講解時需另設一節“微課”,必要時教師應對教學內容進行重組和加工,而不宜照搬書本;

          C.選題內容適合使用多媒體表達,適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

          記住微課的主要使用對象是學生:為學生的學而設計。

         。2)教學設計:創意(問題、活動、策略)

          A.微課片頭含有微課名稱、作者姓名、作者單位、微課適用對象及微課所屬學科、教材、單元、知識點等信息,以方便教師觀摩與學生學習。

          B.要明確微課的學習目標、教學環節、評價方法,引導學生根據教學目標來自主和個性化學習。能調動學習者學習的主動性。

          C.微課設計時應有恰當的提問,靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

          D.要注重教學活動和教學策略的設計,而不是以教學內容的講授/傳遞為目標。

          5、微課的制作

          微課視頻的主要制作方式有:

          A.拍攝式微課

          通過外部攝像設備,對教師及講解內容、操作演示、學習過程等真實情境攝制下來的教學視頻。

          B.錄屏式微課

          通過錄屏軟件,錄制教師對著電腦屏幕的講解、分析、演示過程。(含聲音和教師頭像);蛘咄ㄟ^交互電子白板、一體機等數字媒體的錄制功能,同步錄制課堂的教學過程。

          C.動畫型微課

          運用圖像、動畫或視頻制作軟件(如Flash、PPT、繪聲繪影、Movie Maker、GIFAnimator等),通過微課腳本設計、技術合成后輸出的教學視頻短片。

          D.混合式微課

          應用上述提及的多種方式,制作、編輯、合成的教學視頻。

          接著,李老師結合我制作的《部首查字法》,向老師們介紹了如何運用Camtasia Studio軟件,對ppt演示進行屏幕錄制。以前我錄制微課用的都是這種方法,今后我也要嘗試用其他方法來錄制微課。

          總之,這次的培訓讓我受益匪淺,也讓我領略了新時代的教學新方法。今后,我將努力鉆研,讓微課在教學中得到實踐,讓學生的學習空間更廣泛,思維更開闊。

        微課培訓的心得體會12

          現在的微課成為教育教學研究的熱門之一。不論是教育行政部門,還是大、中小學,均將目光投向了微課。微課的應用在數學教學中有著極其重要的作用,作為一名數學老師。

          20xx年6月9日,我有幸參加了由王益區教育系統組織的小學老師微課制作培訓。這次培訓由銅川市教研室薛峰老師主講。這次培訓猶如方向燈一樣,為我們指引方向,滋潤著我們焦慮的心田,在視覺上、精神上、認知上都是一場精彩絕倫的饕餮饗宴。

          薛老師首先以視頻的形式告訴我們微課的概念,“微課”——它的定義是指以視頻為主要載體記錄或者根據某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。

          首先是第一步選題。選題分為三步驟:問、教、答。問——微課是要根據自己具體的工作崗位,經常需要解答關于某些方面的問題,這一問題并不復雜,有確定的答案。教——如果能把這一問題的答案做成微課,以視頻的形式呈現給大家,那么更多的人將會明白如何完成這項工作任務。確定好主題以后就要正式搜集材料了。

          第二步是撰寫腳本。雖然是微課,但是也要條理清晰,基本的教學目的以及教學要求、基本流程都是要準備齊全的.。在設計微課時不要做“拿來主義”,要有自己的思想、自己的創新、更要有自己的簡介,真正起到答疑解惑的作用。 其次就是制作一個PPT課件。在制作課件時,為了避免引起不必要的版權糾紛,最好還是慎重選擇使用PPT模板。文件格式一定要是:PPTX。畫面比例:選擇寬屏,比例是16:9。字體不要超過2種字體,使用非襯線字體,圖片的像素一定要保持清晰,大小控制在1024KB(含)以上。動畫效果一定要豐富多樣,圖片處理的形式務必要坐到豐富多彩,裁剪/去除背景/摳圖都是要經常使用到的。

          最后一個步驟是錄制整合材料。動畫單擊開始前,一定要排列好動畫窗格的順序。音頻文件一定要提前錄制完畢,使用前必須檢查播放效果。音頻文件與幻燈片一定要對應好切合時間,該效果可以通過操作排練計時按鈕完成。使用錄制幻燈片演示一次完成,不要給人留下拖沓的感覺。錄制時可以選擇“錄像專家”軟件,轉化格式處理文件可以選擇使用“格式工廠”軟件。期待欣賞大家作品的那一天,我想一定是精彩絕倫、美輪美奐的。

          在制作微課作品的過程中,有幾點還是需要注意的: 微課錄制時間嚴格控制在五分鐘左右。

          內容非常簡練,在五分鐘內必須講解透徹,不能空泛而談,如果內容較多,建議制作系列微課。

          錄制時電腦分辨率調整為1024x768,顏色位數調整在32位。PPT制作美觀大方、簡明扼要。

          在編寫微課內容時,要根據教學思想,有針對性地釋疑解惑。 微課制作時,語言、視頻、文字、內容都必須準確無誤。 微課講解時,普通話聲音響亮、抑揚頓挫,語言通俗易懂,略舉得當。

          視頻格式為:FLV、MP$,視頻格式為:320x240.音頻格式為:aac、MP3。

          微課是互聯網+時代的產物,網絡培訓運營模式由之前的單一模式轉變為線上與線下、PC+手機四位一體的新模式,開辟培訓時代的新革命。我們大家都有必要學好它、利用它,并創造性地運用到日常工作中去。微課看似簡單,但一節好的微課卻凝聚著老師的許多心血。這其中之一就是教師熟練地掌握各種專業軟件的使用。而這非一日之功,從熟悉到操作,再到各種花樣的增加,微課無不考驗著教師是否如孫悟空版,有著72變的本領,我唯有繼續學習著……

        微課培訓的心得體會13

          在這個格外炎熱的暑假里,我在咸陽師院參加了為期三天的暑假中小學教師關于微課程方面的培訓。此次培訓將微課作為其中的重要內容也讓我思量較多。在7月29日之前,我根本不知道何為微課。過去的省培不需要制作微課,我們學校也沒有誰制作過,所以它是一個陌生的東西。然而通過三天各位指導老師的細心教授,我真正理解了微課的含義,也明白了微課在日程教學中的重要性。首先我想表達的是這次培訓不同于以往的地方。班級人數少,上課互動探討的較多,我真正的見識了各位老師的風采,他們流利的英語口語,飽滿激情的上課狀態以及措辭恰當深入到位的點評發言都讓我覺得自愧不如。指導老師很耐心地對每個學員進行指導點評,所以我更應該珍惜此次學習機會,向專家學習,向各位老師同仁學習。通過幾天來微課制作及應用的學習,我收獲真不少。

          第一,我知道了什么是微課及微課的作用。微課是按照新課程標準及教學實踐要求,以視頻為主要載體,利用10分鐘左右時間記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課的作用為“解惑”而非“授業”,它用于不受時間空間限制的'網絡在線課后輔導。

          第二,微課的分類。按知識點內容的傳授方式分:講授型、結題型、實驗型、答疑型、其他類型。按微課的教學方法來劃分:講授類、啟發類、提問類、演示類、試驗類、作業類、合作類、探案類、導入類、課前復習類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類、說課類、活動類。按微課的主要教育價值來劃分:傳道型(情感態度價值觀)、授業型(知識與技能)、解惑型(過程與方法)。

          第三,我了解了微課視頻的主要制作方式。可以通過外部攝像設備,如手機、攝像機等,對教師及講解內容、操作演示、學習過程等真實情境攝制下了的教學視頻;可以通過錄屏軟件,錄制教師對著電腦屏幕的講解、分析、演示過程;可以運用圖像、動畫或視頻制作軟件(如Flash、PPT、會聲會影、MovieMaker、GIFAnimator等),通過微課腳本設計、技術合成輸出的教學視頻短片。微課是一個教學視頻,是一個濃縮在短短的10分鐘之內的精華。簡而言之,它擁有2大要素:聲音+ppt制作。但微課絕不僅僅是一個視頻那么簡單,從視覺聽覺上要舒服,從網絡技術講文件要小,所以要求ppt要簡潔大方,聲音要清晰響亮;所以要求微課名稱要包含知識點,體現適用對象;從學習者角度來看希望淺顯易懂。所以前期的微課設計、簡潔大方的PPT制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾,這些都是微課的重要組成部分;只要做好以上這些,再注意一下細節處理,就會成為一個很好的微課。PPT有兩點優勢:一是其圖文結合的表達方式,其優秀的文字排版及圖文排版功能,如果使用得當,那么將使教學效果起到事半功倍的作用。另一個是其動靜皆宜的呈現形式,PPT能夠設置豐富多彩的動態表達,能夠很有效的控制學生瀏覽信息的順序,從而引導學生順著老師的思路,進入狀態,理解并掌握學習重難點。微課另一重要的元素是聲音,其它的元素都是起輔助作用的,所以一個具備教學意義的音頻也可以說是一個微課。聲音包含了大部分的信息,講解時用“你”而不用“你們”滿足的是用戶被重視的心理,響亮清晰能夠使人振奮,語言活潑自然能讓人不覺的呆板,作者與用戶的交流包括情感的交流大部分都是通過聲音來完成的。最后,制作微課一定要有耐心。接觸新事物肯定會遇到各種各樣沒見過的困難,要有耐心一一去解決。

          除了上述幾點,我們還需要認識到的是微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式,通過這種短時間內的視頻教學,能有效地觀察自己上課時的過程,包括上課時的表現,對于自己的教學展示有著較為清晰的認識,能通過自己看到自己上課時的語言,姿勢,動作形態,課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著信息與通迅技術快速發展,在教育領域,“微課”將革新傳統的教學與教研方式,突破教師傳統的聽評課模式。

          1.微課時間短

          教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律,“微課”的時長一般在10分鐘以內。因此,相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

          2.微課內容少

          微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學,或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動,相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容,“微課”的內容更加精簡。

          3.資源容量小

          “微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

          通過這次學習,專家老師給我們詳細地演示了一個非常有用的微課制作軟件----Camtasia Studio,簡稱cs.這款軟件強大的整合編輯功能,讓我們心潮澎湃,都想立刻付諸實踐,編輯出一段完美的視頻。我將讓它在我們學校盛行,讓更多的老師知道它,了解它,運用它。再次感謝各位指導老師們對我們指導與關懷。

          微課是新生事物,作為年輕的教師,我們有必要去學會正確使用它,并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

        微課培訓的心得體會14

          依稀記得初次與微課相遇,是在去年暑假,李茜老師在工作室上傳的微課,屏幕上不過是李茜老師用PPT播放的我們身邊的教育案例,華麗的文字,樸實的話語,再配上課件播放,一個故事就產生了,一如孩子的世界簡單而純凈。由最初的震驚、愕然到欽佩,微課還真是一個適合多數老師學習方式。

          從來不知道故事可以這樣來敘述,可以這樣直入人心,讓人過目不忘。培訓開始后,我開始追尋微課的腳步,步入微課的世界。

          我開始跟著李茜老師微課制作一步一步學習,嘗試制作屬于自己的微課。微課的出爐一般經過4個過程:先尋找有價值知識點,接著是制作ppt,然后下載軟件開始錄制,最后是生成播放文件,發布微課。

          其實,微課的來源并不困難。一線教師都有不少小故事、小策略,只是在平時教學多觀察,然后把自己想法往微課方向整理。微課則用短小形式,先從一個細微點出發,基于一個細節深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略,來不得半點水分。教師在這種真實的.、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長。

          微課正是短小特點,容易被大家接受,理解。這樣簡單純凈的微課,不正是我們所追尋的嗎?

          追求的路,并不好走,雖有艱難與迷茫,但我會堅持不懈,會奮力拼搏。我喜歡我們的教師網團隊,微課團隊,雖然大家都不是信息專業,但是老師們那種熱情,讓我感動,相信有一天,我們的團隊以及我,一定可以更加優秀。

        微課培訓的心得體會15

          剛接觸,既好奇又疑惑,有空就進入教師網學習,看看里面的微課,覺得里面的內容不詳盡,又到其他網絡搜索,看多了我就悟出了道。它具有以下特點:

          1.微課不同于常態教學研究活動。

          微課可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學生的狀態只能作出猜測;顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案,培訓教學技能等。

          2.微課的規模小、時間短、參與性強。

          教師在學科組內參加活動。每人上課、被評的時間控制在5分鐘左右,聽課者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的.過程中,每一位教師不僅登臺上課,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經驗,提升能力。

          3.微課的反饋及時、客觀、針對性強

          由于在較短的時間內集中開展無生上課活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息;較之常態的聽課、評課活動,現炒現賣,具有即時性;由于是課前的組內預演,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的失敗,不會顧慮評價的得罪人,較之常態的評課就會更加客觀。

          我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學技能的目的。

          當欣賞了很多微課,個人感覺很簡單,迫不及待地著手準備了。

          第一步是確定微課的知識點。正是復習期間,就選個習題試試。信心滿滿地開始錄制微課了,只有試過后才明白看花容易繡花難。整個錄制過程我都快要崩潰了,意外太多;重錄了N多遍,好不容易吧,在再也不想錄了的念頭控制下,保持了點理智,完成了錄制過程,點擊保存,這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了,當時心里的急啊,不能用言語來形容。搜索程序和文件,找不到。這個錄制微課的軟件幾乎是英文,咱不懂啊,再找開它,反正是稀里胡涂地,那個認為消失無蹤的東西又出來的剎那間,心里真是比撿到金子還更高興。

          記錄下令人抓狂的微課錄制過程,對初探微課的老師說一句話磨刀不誤砍柴工,一定要先把錄制微課的相關理論知識吃透,再來實踐哦!

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