教育科研培訓會心得體會匯編5篇
當我們心中積累了不少感想和見解時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家整理的教育科研培訓會心得體會5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育科研培訓會心得體會 篇1
5月7日，我參加了由豐臺教育學會組織的《科研課題成果梳理與轉化》講座，會上由獲得過北京市基礎教育研究成果二等獎的高英和孫健老師為我們介紹了他們課題研究的過程及成果的梳理等情況，雖然培訓的時間僅有半天很短暫，但是感覺是很充實的。在這里聆聽走在新課程前沿的專家們不同風格的講座，能感受到思想火花的沖擊。他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。
一、提高認識，轉變觀念
理念是行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動。新課程是以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。對于教師而言，首要任務就是建夠新課程有效教學理念。要該掉傳統(tǒng)的“重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng)新不足”觀念。通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學生真正的實現：人人都能獲得良好的教育，不同的人在不同學科上得到不同的發(fā)展。良好的教育就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。在教學上要由關注“教”向關注學生“學”轉變。尊重學生的主體性，學生是學習的主人，教學不是看教師“教得怎么樣”，而是要看學生“學得怎么樣”。教師在教學中要大膽“放手”，讓學生學會“做中學”，在實踐中學習，在活動中學習，在交往中學習。要關注個體主動探究和情感體驗。在行動上教師要賦予學生真實的“愛”，這種愛是一種對全體學生的關注，是一種對每位學生的信任，是一種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種“容錯”的悅納，是一種精神的激勵。在教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸�，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，認真研究學生，學生在面對一個問題時他們是如何思考的，其中是否存在著經驗。同時要給學生更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
二、結合實踐，提高效率
課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為變化。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。要想成為一名合格的科研骨干教師，就必須要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。專家們的新理念新視野就像一扇窗，為我?guī)硗饷鎻V闊天地的一束燦爛的陽光。今后教學，我要努力實施新課程改革，把培訓學習到的新的理念、新的教學方法、新的教學評價方式用于教學過程的始終，不斷加強新課程理論的學習，課堂上設計利于學生能力發(fā)展的活動，充分調動學生的學習積極性和學習主動性，變學生被動為主動，使課堂氛圍活躍，提高教學效率，使每一個學生都得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
同時，通過培訓，我知道了如何確定研究的課題，而且感覺確定課題其實是一種很自然、很簡單的事，只要在教學中做到用心、留心。很容易確定一次很有價值的課題，因為教育科研課的來源其實離我們的工作實際很近很近，我們可以從教育教學實踐中尋找課題；可以從理論文獻中尋找課題；從成敗經驗中尋找課題；從教育改革和發(fā)展出現的理論及政策問題中尋找課題。在確定課題后，要明晰了制訂研究工作計劃的基本結構，在制定研究計劃的時候，我們一般要從以下幾個方面去落實：
一、課題名稱。
二、負責人及成員分工。
三、研究的目的、意義。
四、圓內外研究的現狀。
五、具體的研究內容。
六、研究的方法及手段。
七、實施階段。
八、保障條件。
九、經費支出。
十、成果形成。
有了這樣清晰的結構，我們在制定研究計劃的時候就會更有條理且有一定的實用性。更明確了進行一項課題研究的主要步驟，在實際的研究中，遵照以下幾個步驟會使自己的研究更具科學性。
一、確定研究課題。
二、查閱文獻，初步調查了解。
三、制定研究工作計劃。
四、立項。
五、搜集并整理資料。
六、實施計劃。
七、撰寫研究報告。
總之，通過這次培訓學習我收獲很多，在以后的科研課題研究工作中，相信自己會更有章可循，有理可依，讓學校課題研究工作越做越好。
教育科研培訓會心得體會 篇2
通過這次培訓，程老師的《如何撰寫課題開題報告》使我了解了什么是科研課題，如何選擇科研課題，課題的來源，進行科研課題的步驟以及如何確定科研課題的內容等等。讓我找到了思路，給我起到了引領的作用。
劉老師的《學科課題研究工作如何與學科教學有機結合》使我了解了，學科常規(guī)教學一般由備課、上課等環(huán)節(jié)組成。所謂的“學科課題研究工作與學科教學有機結合”，就是要求承擔學科課題研究的老師在平時的常規(guī)教學過程中，針對有些教學內容，要有意識地將課題研究的內容、研究的目標有機地體現和落實到學科教學的備課、上課中，包括評課(聽課)、開展課題主題研討活動，也要與課題研究工作緊密結合。
同時我也認識到了教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力、教學能力和業(yè)務水平。教師參與教育科學研究是我們教師自身專業(yè)化的急需，是提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，同時也是適應社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。
總之，這次培訓學習讓我收獲很多，我掌握了正確進行教育科研的基本方法和步驟，感受到了教師開展課題的重要性，也對課題研究得到了進一步的理解，我有決心在學校的“十二五”課題中扎扎實實地做好科研工作，取得真正的成果。
教育科研培訓會心得體會 篇3
教師培訓是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。通過培訓學習,使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發(fā)展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育、教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學的水平的目的。教師對教育科研價值的認同感絕不是一蹴而就的，它必須經歷實踐、體驗、感悟、再實踐、再體驗、再感悟的這樣一個循環(huán)往復的過程。只有當教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發(fā)展、富有個性的學生和實現自身價值的時候，才能認同它并全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進理念和日常教育教學融合在一起，與學生一起共創(chuàng)生命的輝煌，成就自我。從以下幾個方面談談我的感想：
1、 通過學習，使我理解了教育科研方法與選題——中小學教育科研選題的內容。即理解了中小學教科研。懂得了對中小學教科研進行合理的定位，是做好選題的.一個非常關鍵的問題。也懂得了中小學教科研主要是指：由中小學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。這個中小學教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎上，研究解決教育教學問題，改進教育教學行為，提供教育教學效能，從而促進學生的身心發(fā)展，實現教師專業(yè)發(fā)展的這樣一種活動，即是教師開展的一種理性的教育實踐活動。教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體
2、理解了“教師如何制定專業(yè)發(fā)展計劃”，同時理解了教師專業(yè)發(fā)展的階段，使自己能判斷自己所處的發(fā)展階段，并能結合自己的實踐情況而制定了自己未來兩年的專業(yè)發(fā)展計劃。
3、通過學習，認識到化學教學活動的時效性，化學教學是一種動態(tài)教學。只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐，使化學課堂具有實效性，才能有效的培養(yǎng)學生運用化學知識進行解釋生活問題的能力。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
4、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者�！�
教育科研培訓會心得體會 篇4
教學研究是學校教學質量和教師專業(yè)素質提升的重要因素，它貫穿于整個教學過程和個人成長過程之中。20xx年4月21日至22日，我有幸參加了愛輝區(qū)“十二五”第二批科研骨干培訓，聆聽了各位專家的講座，觀看了優(yōu)秀課例展示，欣賞了課題組的材料，同兄弟學校就課題研究進行了溝通學習，收獲頗豐。
我在教學科研方面，缺乏一定的理論知識。通過這次的培訓，了解到一些以前從沒有知道的內容和好處，具體有下面幾方面。
1、教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業(yè)務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發(fā)現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀念，確立教師的專業(yè)地位。
2、在精心準備的基礎上，開展了學習培訓：一是立項課題論證中注意的問題，如教育科研的含義、如何開展研究、研究內容、研究的方法、教育科研的寫作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒;另一方面是學習與本校研究課題相關的理論知識，做好理論儲備。需要注意的是學習培訓要堅持貫徹研究活動的始終，為科研保駕護航。研究實踐與課堂教學、常規(guī)教研緊密結合，以課題研究為核心開展系列活動 。
3、在研究的核心階段即研究實踐階段，必須堅持以課堂為主陣地、以常規(guī)教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學工作中，通過日常的教學、教研和一系列有目的的活動推進科研的深入開展，使課題研究得到良性發(fā)展。
4、在閱讀培訓內容中，我特別欣賞這句話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步�！苯處熢陂_展課題過程中，不斷更新觀念，改善教學行為，提高教學效果。其研究過程應充分保持開放性，使之成為認識教育、研究教育、服務教育的過程。研究過程不但要與教育教學過程相一致，還要重視對成果轉化過程的把握。
總之，通過這次學習，我感受到了一名教師開展課題的重要性，也對自己并不熟悉的課題研究得到了進一步的理解，我會繼續(xù)學習，使自己的課題成功并且順利地結題。
教育科研培訓會心得體會 篇5
教研是教育科研的基礎；教育科研是教研的深化。教研要在教育科學理論的指導下進行；教育科研要圍繞教研中的熱點和難度問題展開。以教研帶科研，以科研促教研。
培訓的主要內容：
一、什么是教育科研
二、教師為什么要進行教育科研
三、如何選擇教育科研課題
四、如何搜集和整理文獻資料
五、如何設計教育科研方案
六、如何選擇教育科研方法
七、如何撰寫和發(fā)表教育科研論文
大部分教師的誤區(qū)：將教研作為教育科研，將教研論文作為教育科研論文。將教育科研論文寫成工作經驗總結，缺乏問題意識、科學方法、學術規(guī)范。
教研與教科研的關系教研是教育科研的基礎；教育科研是教研的深化。教研要在教育科學理論的指導下進行；教育科研要圍繞教研中的熱點和難度問題展開。以教研帶科研，以科研促教研
斯騰豪斯說過：
“教師是課堂的負責人，而從實驗主義者的角度來看，課堂正好是檢驗教育理論的理想實驗室。對偏愛自然觀察的研究者而言，教師是名副其實的有效的實踐觀察者。不管從任何角度理解教育研究，都必須承認的是教師職業(yè)生涯中充滿了豐富的研究機會�！�
我們教師常出現的選題不當：
一是范圍太大；
二是研究問題不明確；
三是研究意義不大；
四是課題太難，條件不具備；
五是經驗感想之談，不是科研問題。
通過聽陳博士的講座，我對教研與教育科研有了清楚的認識，之前我分不清什么是教育科研什么是教研。而且，一想到寫論文就怕，不知如何選擇教育科研課題，如何設計教育科研方案，通過今天的學習，課題的選取應遵循一定的原則，而課題的來源也很多，可以反思教育教學，留意各種爭論，關注焦點、熱點、難點，分析他人經驗，探究問題的起因，只要我們細心觀察，善于發(fā)現多注意平時教學中存在的有研究價值的問題，并隨時把它記下來，就可以作為日后的寫作材料。
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