智慧課堂心得體會(huì)(精選7篇)
從某件事情上得到收獲以后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是小編收集整理的智慧課堂心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
智慧課堂心得體會(huì) 篇1
任教九年來(lái),經(jīng)歷的培訓(xùn)不少,可這次縣初中歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。培訓(xùn)已過(guò)半,每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí),因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的教師,每一天都能看到不同類(lèi)型的亮點(diǎn)展示,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的'發(fā)展方向和目標(biāo),反思在以往工作中的不足。
作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
一、擴(kuò)展自己的舒展空間,突破自己:
此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)不足,上哪個(gè)年級(jí)看哪個(gè)年級(jí)的教材,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”;對(duì)所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類(lèi)旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí):
主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度;明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),講來(lái)源,講用處,學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感,要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。
一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。
二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。
三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。
通過(guò)培訓(xùn),我進(jìn)一步確定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:
1、作為一名教師,我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí),要讓教育具有“親和力”。我們有責(zé)任找到一種方法,讓孩子們感受到生活的樂(lè)趣,并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生,以微笑面對(duì)學(xué)生,努力成為學(xué)生心目中的好老師。
2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,博覽群書(shū),不斷進(jìn)取,善于總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對(duì)待工作,踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍,精心準(zhǔn)備好每一堂課,用心上好每一節(jié)課。
通過(guò)這次培訓(xùn),我學(xué)會(huì)了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為,從而不斷提高自己的素質(zhì),教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì)時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中,我定會(huì)更加努力,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì),完善自己,書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。
智慧課堂心得體會(huì) 篇2
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“班班通”已走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)!鞍喟嗤ā笔侵附處熕趯W(xué)校的每個(gè)教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以投影機(jī)+白板為終端顯示,每個(gè)班級(jí)都能同時(shí)上網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源共享,演示課件、現(xiàn)場(chǎng)直播、收看電影電視節(jié)目等,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合,促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)裝備。它給我們帶來(lái)教育裝備條件改善的同時(shí),更為教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和活力。作為課題組的成員,以及一名一線(xiàn)教師,我深切地感受到了“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué),給我的教學(xué)工作和學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì):
一、“班班通”工程的實(shí)施,更新了教師的教學(xué)方式,有利于幫助教師靈活教學(xué)。
“班班通”的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了教師備課方式的改革,從原來(lái)的手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入,從純本文方式實(shí)現(xiàn)超文本方式,教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課,備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材(課件)、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體,更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課,進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作,在局域網(wǎng)內(nèi)通過(guò)網(wǎng)上鄰居上傳下載信息,并把自己制作的教案、教學(xué)素材(課件)上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設(shè)計(jì)的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng),還可以通過(guò)搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源,并進(jìn)一步加工整理,為我所用。同時(shí),多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息功能于一體,圖像清晰,動(dòng)態(tài)感強(qiáng),信息量大,能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象地演示能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn),從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,取得了比較好的效果。
二、“班班通”的建成,推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。
“班班通”提高了教師的認(rèn)識(shí),使教師樹(shù)立起“終身學(xué)習(xí),常教常新”的理念。 “班班通”是新事物,呈現(xiàn)出很多的優(yōu)點(diǎn),它既可以成為教師改進(jìn)教學(xué)方法的工具,又是教育理論、教育技能、教育方法的交流平臺(tái),教師在使用“班班通”中,深刻地認(rèn)識(shí)到只有不斷地學(xué)習(xí)才能不斷了解新事物、感受新事物,不斷地縮小自己與別人的差距;同時(shí),教師利用“班班通”通過(guò)網(wǎng)上觀(guān)摩課、網(wǎng)絡(luò)教研等一系列活動(dòng)學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法不斷豐富,教學(xué)水平越來(lái)越高。
“為了更好地反思自身的教學(xué),教師在有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)中,可以對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程拍攝現(xiàn)場(chǎng)錄像,并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思!边@種方式比較忠實(shí)地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動(dòng),為教師的反思提供了比較全面的第一手資料,如對(duì)具體問(wèn)題的處理是否恰當(dāng)?教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注是否全面?學(xué)生的反應(yīng)如何?是否對(duì)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)并生成了新的教學(xué)?自己的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)如何?而這些內(nèi)容僅僅通過(guò)教師自身的回憶及基于回憶基礎(chǔ)上的反思是比較困難的。一位教師在觀(guān)察了自己的教學(xué)錄像后,驚訝地說(shuō):“這是我上的課嗎?竟然問(wèn)了50多個(gè)問(wèn)題,不可能!”在個(gè)人反思的同時(shí),也有利于教師的集體反思,將不同種類(lèi)的教學(xué)問(wèn)題集中反映出來(lái),方便教師的歸納和總結(jié),有利于完善和改進(jìn),從而推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
三、“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
使用交互式電子白板,教師可以把課堂設(shè)計(jì)制作成課件存入電腦,在教學(xué)過(guò)程中,課件可以讓教師的板書(shū)更加清晰,并具整體性和系統(tǒng)性,可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較,同時(shí)也可以使知識(shí)更富趣味性。有了“班班通”,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,可以創(chuàng)造故事情境、漫畫(huà)情景、論辯情境、成語(yǔ)情境、影像情境、名片名段欣賞等,每個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì)引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng),在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,都會(huì)形成一個(gè)教學(xué)高潮、一個(gè)閃光點(diǎn),學(xué)生的興致高,教學(xué)效果好。學(xué)生在情境中不但能獲得知識(shí),受到教育,提高能力,還得到美的享受和熏陶。
四、“班班通”改進(jìn)了學(xué)校的管理手段,豐富了學(xué)校的德育教育途徑。
隨著學(xué)校教師備課的電子化,學(xué)校的無(wú)紙化辦公擺上了議事日程,學(xué)校對(duì)教師的.計(jì)劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡(luò)化,檢查的結(jié)果通過(guò)公告的形式在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布;設(shè)計(jì)制作用于檢查教師使用多媒體設(shè)備次數(shù)的動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)軟件,隨時(shí)了解每位任課教師的使用次數(shù),這些數(shù)據(jù)從管理上來(lái)講雖過(guò)于簡(jiǎn)單,但在對(duì)于促進(jìn)教師積極使用上發(fā)揮了較強(qiáng)作用;學(xué)校管理同樣可以利用“班班通”來(lái)進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,有條件的可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻,從中找出問(wèn)題,尋找解決的方案,督促教師完善和改進(jìn)。
五、正視問(wèn)題,加強(qiáng)管理,把應(yīng)用與研究納入科學(xué)的計(jì)劃之中。
在運(yùn)用“ 班班通”教學(xué)的三年來(lái)中存在了不少的問(wèn)題,需要一線(xiàn)教師去克服,也需要管理者走進(jìn)教室、辦公室聽(tīng)一聽(tīng)、看一看,進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
1、“班班通”的電子白板不能代替黑板,容易使教師忽視板書(shū)甚至省略板書(shū)內(nèi)容,一節(jié)課下來(lái)黑板上什么都沒(méi)有留下。課堂內(nèi)容隨著課件的翻頁(yè)一閃而過(guò),這樣勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深刻。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,班班通只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具,還不可能取代黑板的作用,板書(shū)還是非常有必要的,板書(shū)的示范作用和保留性不是課件所能替代的。
2、“班班通”課件為求新穎太過(guò)花哨,動(dòng)態(tài)圖片過(guò)多,雖能引起學(xué)生興趣,卻易分散學(xué)生的注意力,應(yīng)盡量少用或者覺(jué)得沒(méi)必要的時(shí)候就不用動(dòng)態(tài)圖片,課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖片的使用、色彩的選擇、動(dòng)靜的安排都需要?jiǎng)幽X思考精心制作。
總之,靈活掌握和運(yùn)用“班班通”設(shè)備服務(wù)教學(xué)是每一名老師要努力學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)手段,課堂教學(xué)信息化,需要我們不斷探索,努力實(shí)踐,我相信,隨著課程改革的不斷深入發(fā)展,“班班通”必將發(fā)揮越來(lái)越大的作用,合理利用“班班通”進(jìn)行課堂教學(xué),必會(huì)使我們的課堂不斷地?zé)òl(fā)出新的生機(jī)活力,讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣,使課堂真正成為學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)家園。
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,“班班通”平臺(tái)所提供的多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)提高了教學(xué)效率,改變了落后的教學(xué)理念,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及實(shí)踐能力,增強(qiáng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。同時(shí),“班班通”的靈活運(yùn)用使得課堂教學(xué)效率得以提高,從而教學(xué)質(zhì)量隨之提高。
智慧課堂心得體會(huì) 篇3
最近,讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》一書(shū),在本書(shū)中給我留下最深印象的是黃教師的教育教學(xué)智慧。作為教師,在自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程,課堂實(shí)踐是教師教育智慧不斷豐富、不斷提升的場(chǎng)所,教育智慧應(yīng)該是教師終生追求的一種專(zhuān)業(yè)境界!爸挥兄腔鄣慕逃拍芘囵B(yǎng)出智慧的人,只有有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生!泵课唤處煻枷胧棺约旱慕逃虒W(xué)更具智慧,如何在教育教學(xué)中開(kāi)啟教育智慧,做一名有智慧的教師呢?我的感悟是:
一、教育智慧是對(duì)教育工作及教育對(duì)象深刻的理解。
教育智慧不能像知識(shí)一樣直接傳授,但它需要在獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中經(jīng)由教育的悉心呵護(hù)而不斷得到開(kāi)啟、豐富和發(fā)展。
教師的教育智慧是對(duì)教育教學(xué)工作的深刻理解。例如,在書(shū)中,黃老師舉了這樣的例子:一個(gè)年輕漂亮的小學(xué)女教師參加新課程教學(xué)比賽,課前經(jīng)過(guò)群策群力,作了充分準(zhǔn)備。比賽那天,她穿了一條漂亮裙子,裙子上貼了許多五角星,信心十足地走上講臺(tái),一切都在預(yù)料之中,學(xué)生被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。每當(dāng)學(xué)生做了一個(gè)很好的回答,老師就從裙子上摘下一顆五角星貼在孩子的腦門(mén)上,孩子開(kāi)心極了,課上得很順利。在整堂課將要結(jié)束的時(shí)候,老師裙子上的一顆五角星掉了下來(lái),恰好掉在到現(xiàn)在還沒(méi)有得到一顆五角星的`一個(gè)同學(xué)旁邊,他撿起來(lái)了,猶豫了好半天,很想把這顆五角星貼在自己的腦門(mén)上,矛盾了一會(huì),但他還是匆匆跑到老師辦公室將五角星還給老師。這位女教師說(shuō)了這樣一句話(huà):課上完了,五角星沒(méi)用了,你把它扔了吧。
這是一個(gè)很小的細(xì)節(jié),但從細(xì)節(jié)里折射出的是教師的教育教學(xué)理念!耙詫W(xué)生發(fā)展為本”不是一句時(shí)髦的口號(hào),它體現(xiàn)在我們的一切細(xì)枝末節(jié)中,我們做到了嗎?我們應(yīng)該時(shí)時(shí)自問(wèn)!是對(duì)教育教學(xué)工作的深刻理解。
二、教育智慧來(lái)源于實(shí)踐。
課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)閃爍跳躍著一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié),只有這些細(xì)節(jié)被關(guān)注,課堂才能展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)生命涌動(dòng)的過(guò)程,一個(gè)個(gè)綻放美麗的過(guò)程。關(guān)注了細(xì)節(jié),也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化,是對(duì)教學(xué)的品位與思考,在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中反思和追問(wèn)中,重塑那個(gè)獨(dú)特的課堂存在。課堂因細(xì)膩而深遠(yuǎn),讓我們共同關(guān)注細(xì)節(jié),讓課堂綻放美麗!
智慧課堂心得體會(huì) 篇4
通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習(xí),結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn),難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更新教學(xué)觀(guān)念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí),我遇到的問(wèn)題是側(cè)重于沒(méi)有操作的方向,坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復(fù)糾結(jié),反復(fù)修改,無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設(shè)計(jì)。總是覺(jué)得課件的制作不如人意,思緒斷斷續(xù)續(xù),軟件應(yīng)用起來(lái)也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間,很多心思,很吃力的去完成;對(duì)比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了,導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中,無(wú)意識(shí)用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì),我找到了新的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路,從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺陷,再用智慧課堂的設(shè)計(jì)去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來(lái),制作課件的速度明顯快了很多。由此,我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí),軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里仍是一片空白,只有當(dāng)有了教學(xué)思路后,需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),那樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。所以,更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后,再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思,那樣學(xué)習(xí)才會(huì)有方向有重點(diǎn),這樣學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》,我覺(jué)得是一本很值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)。在這本書(shū)中記錄了黃愛(ài)華個(gè)人的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張。同是數(shù)學(xué)教師讀后更令我慚愧,黃老師的身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西:
首先我覺(jué)得身為教師,特別是一名理工科的數(shù)學(xué)教師,黃愛(ài)華老師的成長(zhǎng)之路上令我印象最深的是他從不放棄學(xué)習(xí)與閱讀的習(xí)慣。他從走出校門(mén),并沒(méi)有停止學(xué)習(xí)的腳步。從教以后,他更是流連書(shū)海,如癡如醉,頁(yè)頁(yè)精讀,行行品味,字字琢磨。為了掌握教學(xué)規(guī)律,接受新的教育思想,尋求新的突破,他的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來(lái)鉆研教材,翻閱資料,學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。他研讀過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)法,比較教育學(xué),兒童心理學(xué),以掌握兒童發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律;分析過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系,研究過(guò)國(guó)內(nèi)外不同教法的特點(diǎn),不斷探索兒童認(rèn)知的最佳建構(gòu)過(guò)程。每年新年伊始,他都會(huì)列出書(shū)目,制定詳細(xì)的讀書(shū)計(jì)劃,每年至少讀五本教育專(zhuān)著,讀中外教育史,讀中外教育名著,并做好閱讀札記。多年來(lái),所做的筆記就有80多萬(wàn)字。書(shū),是他最好的朋友。學(xué)無(wú)止境,生活中的萬(wàn)物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書(shū),而他則是那一個(gè)最癡迷的讀者。因?yàn),他?jiān)信:向書(shū)本學(xué)習(xí),因書(shū)本而智慧;向他人學(xué)習(xí),因他人而智慧;向萬(wàn)物學(xué)習(xí),因萬(wàn)物而智慧;無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也。
如果說(shuō),學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的原動(dòng)力的話(huà),那么,思考是最好的學(xué)習(xí)方法。黃愛(ài)華老師說(shuō):思考,讓我的課堂充滿(mǎn)了生命的活力。也正是思考,讓我課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采;還是思考,引領(lǐng)著我的人生邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。黃愛(ài)華時(shí)刻都在備課,把生活中的情境靈活的運(yùn)用到我們的數(shù)學(xué)課堂中,十分自然,又讓他的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)確實(shí)在生活中是無(wú)所不在的。
他主張開(kāi)放小教室,把生活中的鮮活題材,引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'大課堂;依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問(wèn)題;讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”,親身體會(huì)如何解決問(wèn)題。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉者、無(wú)私的協(xié)助者和誠(chéng)摯的合作者”。
在教學(xué)方法上,他關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展,讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。課堂教學(xué)中力求:引人入勝地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激情四射地開(kāi)展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。
美妙的課堂還來(lái)自于富有創(chuàng)造性的勞動(dòng),把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體,便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界。在“圓的認(rèn)識(shí)”一課,他巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù),制作出小猴子坐在方形和橢圓形車(chē)輪的小車(chē)?yán)镱嶔て鸱漠?huà)面,樂(lè)得學(xué)生哈哈大笑;在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結(jié)尾,他別出心裁地設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋出教室”的游戲,要求學(xué)號(hào)數(shù)能被2、3……整除的學(xué)生依次出教室,全場(chǎng)的學(xué)生都要說(shuō)出誰(shuí)是幾的倍數(shù)。當(dāng)最后剩下學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時(shí),他便問(wèn):“老師出一個(gè)什么數(shù)時(shí),我們都可以離開(kāi)教室?”學(xué)生們大聲回答:“1”……在一次全國(guó)的公開(kāi)課上,當(dāng)課上到這里,全場(chǎng)800多名教師響起了熱烈的掌聲。總之,在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生發(fā)展而教;尊重學(xué)生,與學(xué)生“和”“平”相處。
閱讀得比較粗淺,借用一位老師的話(huà)“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師,倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū),一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。我想,這本書(shū)今后我不光要熟讀,細(xì)品,更要在教學(xué)中實(shí)踐。
智慧課堂心得體會(huì) 篇5
對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā),這幾年,我校都在如火如荼的進(jìn)行著,而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開(kāi)發(fā)》開(kāi)發(fā)的意義與目的認(rèn)識(shí)更加深刻了。這本書(shū),對(duì)校本校本課程開(kāi)發(fā)的意義有三個(gè):促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的終極目標(biāo)。下面針對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí)。
教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展,從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求,給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。
1、以人為本。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí),忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開(kāi)發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體,滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。
。病⒔o學(xué)生留下空間。個(gè)性的發(fā)展需要一定的`自由空間。學(xué)生作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體之一,有課程決策的權(quán)利。課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過(guò)程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。
3、差異性教育:國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一,忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排,根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者,要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性,注重個(gè)別指導(dǎo),盡可能滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要,從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提供差異性課程,作到因材施教。
。础⒄n程以學(xué)生為中心。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的,是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么,成人不一定清楚,校本課程的開(kāi)發(fā)主體之一就是學(xué)生自己,更能夠從學(xué)生的需要出發(fā),精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
智慧課堂心得體會(huì) 篇6
12月1日,我校應(yīng)邀參加了南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的公開(kāi)教學(xué)日活動(dòng)。
此次活動(dòng)主要包括課堂教學(xué)展示、省課程基地參觀(guān)和專(zhuān)家講座三個(gè)部分。按照活動(dòng)安排我和zz三位老師一早趕到了南師附中,首先向南師附中通用技術(shù)組z主任了解了該校通用技術(shù)學(xué)科開(kāi)設(shè)的情況,參觀(guān)了通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。在“power Tech的設(shè)計(jì)理論(競(jìng)速)”活動(dòng)課程觀(guān)摩中,我們看到一個(gè)看似簡(jiǎn)單的“四腳爬蟲(chóng)”設(shè)計(jì),在形變、摩擦力、能耗、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、精工方面有著許多需要認(rèn)真研究的問(wèn)題,學(xué)生在不斷的試驗(yàn)、改進(jìn)過(guò)程中,動(dòng)手實(shí)踐和思維創(chuàng)新能力得到了很好的發(fā)展。
上午課間活動(dòng)中,我們觀(guān)摩課學(xué)校的升旗儀式并參觀(guān)了“走進(jìn)魯迅”課程基地,隨后分組觀(guān)摩了物理、地理、藝術(shù)、心理等在E學(xué)習(xí)環(huán)境下開(kāi)設(shè)的`公開(kāi)課。
走進(jìn)數(shù)字化教室,最明顯的特征就是每張課桌上都有一個(gè)IPad,通過(guò)系統(tǒng)中搭載的鳳凰優(yōu)閱智能教學(xué)平臺(tái),教師和學(xué)生登錄到一個(gè)共同的班級(jí)模型里,教師通過(guò)AirPlay技術(shù)可以使用IPad在教室的任意位置進(jìn)行學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程控制,學(xué)生可以翻閱教師下發(fā)的資料、利用搜索引擎在Internet上查詢(xún)信息、使用打字、手寫(xiě)或拍照的方式上傳自己的學(xué)習(xí)成果,教師通過(guò)平臺(tái)可以實(shí)時(shí)看到學(xué)生的作答情況并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我們觀(guān)察到,系統(tǒng)提供的信息實(shí)時(shí)反饋(可以是選擇題的選擇,也可以使文字描述或?qū)嵨镎掌┕δ,尤其是?duì)選擇題的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)(多少人、哪些人),切實(shí)解決了傳統(tǒng)課堂中教師真實(shí)掌握、高效處理學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息的短板。略微遺憾的是,我們沒(méi)有觀(guān)察到在小組探究過(guò)程中,系統(tǒng)在分工、協(xié)作方面體現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)及其應(yīng)用模式。
下午,我們一起聆聽(tīng)了南京師范大學(xué)教科院副院長(zhǎng)沈z教授題為“信息時(shí)代的教學(xué)實(shí)踐”的報(bào)告。沈教授從信息時(shí)代帶來(lái)的新概念沖擊入題,反思信息時(shí)代學(xué)習(xí)的形態(tài):課堂結(jié)構(gòu)是在場(chǎng)還是在線(xiàn)?師生關(guān)系是幫助還是互助?資源載體是互聯(lián)還是互通?并指出在技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐中要思考“技術(shù)在教學(xué)中是否有不可替代性”。結(jié)合英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目體系的介紹,沈教授指出要關(guān)注項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、多元評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)支架、高級(jí)思維、混合學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)分析、電子學(xué)檔、信息管理等關(guān)鍵理念,對(duì)技術(shù)—人的關(guān)系進(jìn)行再思考,著力解決技術(shù)催生活力的問(wèn)題。關(guān)于技術(shù)如何支撐教學(xué)改革,沈教授認(rèn)為學(xué)習(xí)形態(tài)由人(師生關(guān)系)、物(支持條件)、事(認(rèn)知序列)、境(存在價(jià)值)、脈(知能邏輯)五大因素決定,因此要從教師與學(xué)生(人)、過(guò)程和活動(dòng)(事)、工具與環(huán)境(物)、意境與情境(境)、結(jié)構(gòu)與邏輯(脈)五大方面十個(gè)著力點(diǎn)去進(jìn)行信息時(shí)代的基于技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
此次活動(dòng)收獲頗多,在開(kāi)闊了眼界的同時(shí),也使我們認(rèn)識(shí)到要從“技術(shù)在教學(xué)中是否有不可替代性”來(lái)考量是否合理運(yùn)用了信息技術(shù)和設(shè)備。縱觀(guān)信息時(shí)代技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),不難發(fā)現(xiàn):技術(shù)的應(yīng)用首先是解決一些實(shí)際存在的問(wèn)題,為解決問(wèn)題提供更多途徑,進(jìn)而改變?nèi)藗冋J(rèn)知甚至生活方式。因此,學(xué)校技術(shù)裝備的選擇和整體設(shè)計(jì)首先要符合學(xué)校教育理念和教學(xué)模式的要求,然后在使用技術(shù)解決問(wèn)題的同時(shí),還應(yīng)充分關(guān)注技術(shù)催生的觀(guān)念和模式的改變,因勢(shì)利導(dǎo)從而形成學(xué)校特色應(yīng)用模式。
智慧課堂心得體會(huì) 篇7
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料,真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼,如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng),因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法,稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比,這是一次質(zhì)的飛躍,是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型,從封閉型走向開(kāi)放型,從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型,從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭,我一直在全身心地投入,一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍,我彷徨、猶豫、迷!恢痹趯ふ业拇鸢。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后,使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色,傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū),師生苦累,學(xué)生知識(shí)面窄,職業(yè)枯燥,缺乏職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂(lè),合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通,情感交融,人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生……
教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂(lè),當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周?chē)氖澜,去從事一種職業(yè)時(shí),他自身也就被功利化了,他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系,職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”,他無(wú)法沉浸其中,也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的'追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上,但僅是低層次的需要,教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由,他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的。生活世界,就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系,就會(huì)感受到生活的完滿(mǎn)和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn),不再做那個(gè)“平面教師”,而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力,有高尚的人格,充滿(mǎn)情和愛(ài),不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的。“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展,需要我們不斷地充電,不斷更新觀(guān)念,愿我們都努力成為智慧型教師。
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