小班科學(xué)《各種各樣的蓋子》說課稿
各位評委老師：
我今天要說的內(nèi)容是小班科學(xué)《各種各樣的蓋子》。
一.說教材
中午，有幾個小朋友需要吃藥，我就幫助他們先拿好自己的藥，再幫他們把袋子撕開。有兩個小朋友帶來的是糖漿，他們很神氣地對我說：“老師，我會自己開的!”“我也會!”說著，就自己把蓋子打開了。旁邊看到的小朋友說：“我也會這樣開瓶子的!”在區(qū)角中，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計了幫圖形寶寶回家、響罐等游戲活動，孩子們經(jīng)常想打開罐子看看里面的東西，也經(jīng)常把蓋子搞得亂七八糟。正如杜威所說，兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。它不僅能提高認(rèn)識活動的積極性和效果，還能使認(rèn)識活動成為快樂的事。幼兒的認(rèn)識活動更是受到好奇心和探究欲望的直接驅(qū)使和控制，好奇心和探究欲望是使幼兒的認(rèn)識活動得以維持和獲得成功的首要前提。3～4歲的幼兒無意注意占主要地位，認(rèn)知活動基本上是在行動過程中進(jìn)行的，幼兒觀察事物缺乏整體性，較隨意，只能直接地、簡單地表面化地認(rèn)識一些周圍的事物。我班幼兒對身邊的事物具有較強的好奇心，喜歡提問，非常愿意自己動手去探索，同時，也愿意嘗試用詞語或簡單的句子描述自己的發(fā)現(xiàn)，與老師、同伴交流。根據(jù)本班幼兒年齡特點，利用幼兒活動中的興趣點，設(shè)計本次活動，密切聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，能夠較大限度地激發(fā)幼兒的探究欲望，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
根據(jù)以上分析，我將活動目標(biāo)設(shè)定為：
1、了解瓶蓋的作用，能根據(jù)瓶口的特征選擇合適的瓶蓋。
2、能積極探索瓶蓋的開關(guān)方法。
3、情緒愉快地參加探知活動，學(xué)習(xí)運用語言來表達(dá)。
定位重難點：
重點：根據(jù)瓶口的特征選擇合適的瓶蓋，并積極探索瓶蓋的開關(guān)方法。
難點：學(xué)習(xí)運用語言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
并做好活動準(zhǔn)備：
1、圖片：“小熊的家”
2、師生共同收集各種不同的瓶蓋(大小、形狀、開啟方法不同)與瓶子。
3、小筐若干。
二.說教學(xué)方法
美國教育家克拉克(Leonard H. Clark)和斯塔爾(Ivring S. Starr)把教學(xué)方法定義為：教師為達(dá)到教學(xué)目的而組織和使用教學(xué)技術(shù)、教材、教具和教學(xué)輔助材料的方法。分教學(xué)策略和教學(xué)手段兩部分。教師適當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，便于傳授知識，使學(xué)生易于形成技能技巧;可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)這次科學(xué)活動的性質(zhì)和需要，我采用了談話法、討論法、演示法、實驗實習(xí)法等教學(xué)方法，將在教學(xué)過程中作具體闡述。
三.說教學(xué)過程
在本次活動中，我將主要活動過程分成四個部分：一.情景導(dǎo)入，激發(fā)好奇心;二.幼兒動手操作、感知;三.再次操作，討論、擴展經(jīng)驗;四.結(jié)束。
(一)情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的.好奇心，讓幼兒產(chǎn)生探知的欲望。
加涅(Gagne)認(rèn)為，構(gòu)成教學(xué)過程有九個要素，其中首要因素就是要“引起學(xué)生注意”。
活動開始，出示圖片：“小熊的家”，“今天，我們要到小熊家做客，看，熊媽媽來了!”通過設(shè)疑提問使幼兒對教學(xué)內(nèi)容加以注意：“唉呀呀，這是怎么回事?你們看，熊媽媽一不小心把瓶蓋全弄亂了，真著急呀，怎么辦呀?”這時，請幼兒幫熊媽媽想辦法，充分激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。
(3分鐘，情景法、討論法)
(二)幼兒動手操作、感知。
教師在引起幼兒注意之后，接著就應(yīng)對幼兒提出教學(xué)目標(biāo)。其目的在于讓幼兒在學(xué)習(xí)之前在心理上有所準(zhǔn)備：將要做什么和怎樣做。這里主要分為三個步驟：
第一步驟：提供每組幼兒一筐瓶子和蓋子，自己嘗試給瓶子蓋蓋子。新的科學(xué)教育觀強調(diào)讓孩子們面對真實，向真實發(fā)問，與真實接觸。孩子們通過自己的動手動腦，探究解決問題。在這里，我們提供了足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能。
第二步驟：幫助幼兒用語言講述自己的探索過程。通過之前的探究操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多刺激、動覺的經(jīng)驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態(tài)的東西，通過思考和適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)形成想法，通過交流梳理頭腦中的信息，明晰所發(fā)現(xiàn)的事物特征和關(guān)系，以及自己的探究過程。幼兒在探究之后，都有一種表達(dá)的潛力和傾向，也有向別人傾訴的欲望，在這里，通過講述自己的探索過程，即能夠滿足幼兒的訴說欲望，也能幫助孩子形成知識點。“知識是在孩子們的探究之后，在孩子們的討論中形成的。”
第三步驟：幫助幼兒解決活動中遇到的困難。在之前的操作中，幼兒不可避免地會遇到或多或少的困難，通過大家集體討論，視頻演示來幫助幼兒解決困難，為幼兒相互學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗提供平臺。
(12分鐘，實驗實習(xí)法、討論法)
(三)再次操作，討論、擴展經(jīng)驗。主要分為兩個步驟：
第一步驟：提供更多的瓶子和蓋子，請幼兒自由操作，鞏固對瓶子和蓋子特征的認(rèn)識。
第二步驟：再次討論，幫助個別能力弱的幼兒根據(jù)瓶口的特征選擇合適的瓶蓋。
通過材料操作難易程度的變化，引導(dǎo)幼兒對瓶蓋的不同開關(guān)方法產(chǎn)生興趣，幫助幼兒擴展經(jīng)驗。
(8分鐘，實驗實習(xí)法、演示法、討論法)
(四)結(jié)束
熊媽媽感謝小朋友的幫助，讓幼兒體驗到成功的快樂。
(2分鐘，情景法)
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