【精選】幼兒園說課稿4篇
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的幼兒園說課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園說課稿 篇1
1、活動目標：
根據本班幼兒情況和教材特點，我認為該活動應達到如下目標：
（1）借助誦讀看圖相結合的方法，引導幼兒理解兒歌內容，認識牽牛花的生長特點。
（2）利用掛圖，學習理解新詞--籬笆。
�。�3）通過理解誦讀兒歌，是幼兒獲得快樂，促進幼兒活潑開朗性格的形成。
2、重點難點是引導幼兒理解兒歌內容，并能從中得到快樂，達到正確的背誦。
3、準備：為了較好的突破難點重點，實現教學目標，也是根據本班幼兒好奇心強，注意力不易集中等特點，我準備了一幅教學掛圖：牽牛花爬上高樓，樹梢，墻頭和籬笆的掛圖。有一朵躺在地上，擬人化處理，可以移動，必要時再現出，以保證新鮮性，有助于凝聚幼兒的注意力。
幼兒總是對新鮮有變化的事物感興趣，并且總是把周圍的一切看作與自己一樣的有生命，有感情。掛圖這樣處理比較容易激發幼兒的感情和興趣，易于教學活動的順利進行。另外，與教材內容相關的掛圖也可有效的幫助幼兒理解記憶兒歌。
2、說教學設計
�。�1）說教法�？菰锏恼f教對幼兒不起作用，因為幼兒是一個活動的個體，其注意力的集中是短暫的，需要不斷接受新事物，不斷接受新指令，借以維持其注意力。因此我決定采用廣泛的談話法和直觀教學法，以適應幼兒形象思維的特點，通過面向全體的談話，調動每位幼兒的積極性，把握每位幼兒的思維。
（2）說學法。教學活動是一個由教師和幼兒同時參與的過程，完整的教學活動不僅有教師的教，還要有幼兒學的配合。本班幼兒比較活躍，課堂氣氛把握不好，就會走向混亂，因此我決定采用集體問答于個別問答相結合的方法，促進幼兒學習。答案明確的請幼兒集體回答，分散型的問題請幼兒個別回答，做到動靜結合。這樣一方面擴大了幼兒參與面，另一方面也發展了幼兒的想象力和創造力。在練習鞏固的環節中，引導幼兒用你一句，我一句的游戲法熟悉兒歌，進一步激起幼兒興趣，保證教學活動的順利完成。
3、說教學程序
�。�1）開始部分：談話導入，激發幼兒興趣，觀察掛圖，初步感知畫面內容。
談話：今天老師給小朋友帶來了一幅好看的畫，想看嗎？
提出要求：安靜地，認真地看，把畫記到腦子里。
提問：畫上畫的是什么？你還看到了什么？
你看到的牽牛花是在什么地方的？牽牛花為什么要爬到這些東西上呢？（隨機介紹籬笆）
（２）、介紹牽牛花的生長特性
蔓細長，軟，不能自己直立，必須纏繞著別的物體往上爬。
可是有一朵牽�；▍s沒有往上爬，她在那呢？（出示活動牽�；ǎ┧秊槭裁刺稍诘厣夏�？過渡到下一環節
�。ǎ常┲虚g部分，學習兒歌，理解兒歌內容
�。帷⑹痉独收b，掌握兒歌主要內容
提問：現在知道牽牛花為什么要躺在地上了吧？先來告訴老師別的牽�；ㄅ赖侥娜チ�？（集體回答：幼兒看掛圖，聽老師提示回答，有的……有的……有的……有的……）
只有這一朵，哪也沒爬上去，為什么呢？（幼兒個別回答）
小結：引導幼兒結合掛圖用兒歌語言找出原因。
�。�、學習朗誦兒歌
這朵牽�；扔腥�，又可愛，我們來學一下她的兒歌好嗎？
�。ㄓ酶鷮W法結合掛圖朗誦兒歌）
采用各種方法熟悉兒歌內容，如老師小聲說，幼兒大聲說；請一幼兒指著掛圖領大家說。
�。恪⒙撓奠柟虄焊�
連接背誦，老師一句，幼兒一句，激發幼兒興趣
（４）延伸部分，連鎖調：小苗圃
談話：這首兒歌讀起來感覺怎么樣？為什么會這樣呢？這種兒歌叫什么？我們以前也學過一首這樣的兒歌是《小苗圃》。
（５）結束部分，背誦《小苗圃》《牽�；ā罚w驗其相同的地方，即連鎖調兒歌的特點。
幼兒園說課稿 篇2
一、說教材：
線描畫：線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既可以對物象進行細致入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術處理；既可以進行造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的一種表達方式。
我班幼兒在通過簡筆畫的訓練基礎上，再進行線描畫的練習，會使其繪畫的精細方面與手眼協調方面，有很大發展。不僅提高幼兒的繪畫能力。同時能提高幼兒專心做事的能力。更能激發幼兒的繪畫興趣。
幼兒在欣賞、工程部工作總結發現、感受線條美的同時，大膽進行創作，不僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的"教育生活化、生活教育化"的理念相吻合，同時在大班開展線描畫，能引導幼兒通過"觀察-想象-發現-表現-創造"系列活動，有意識地鍛煉與培養幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發展。所以，我把線描畫作為這學期我班美術特長訓練的主要內容。由此我設計了此次活動。
二、說目標
1、學習用線條的形狀變化與疏密排列來裝飾魚。
2、鼓勵幼兒按自己的想象大膽創作，20xx黨建工作總結發展幼兒的初步的創新能力。
3、向幼兒進行人與自然與諧相處的環保教育。
活動重點：學習用線條的形狀變化與疏密排列來裝飾魚。
活動難點：鼓勵幼兒大膽想象與創作。
三、說活動準備：
1、多媒體課件《海底世界》
2、畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚
3、欣賞老師的作品
4、白紙，鉛筆
四、說教學方法：
選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神與本班幼兒的年齡特點，我采用了以下的教法與學法：
1、多媒體教學法。借助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。本次活動設計中，我通過幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；
2、觀察比較法。觀察法即運用觀察進行教學的方法。通過觀察，幼兒既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點。而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創作手法帶來的不同效果。本次活動中，為了讓幼兒直接感受點、線、面的疏密變化與規律性對裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發現裝飾過于繁雜、無規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。
3、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不同特點的作品進行對比評價，肯定各自的特點。在本次活動的最后環節，我采用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：
問題1、"你最喜歡哪個魚寶寶？為什么？"使幼兒在審美的同時自然地習得經驗，為下次經驗遷移做準備。
問題2、"你是用怎樣的線條與圖案來裝飾魚寶寶的？"讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達出來，達到分享與交流的目的。在這一環節，教師與同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悅感與成就感。
幼兒園說課稿 篇3
一、教材
《迷人的夏天》是本冊第15單元“夏天”中的一篇主體課文。這篇散文語言優美、條理清晰、富有童真童趣。抓住了“炎熱”“多彩”“盡情”“悠閑”等特點生動形象的展示了夏天的迷人。作者通過細致的觀察、生動的描寫為人們描繪出一幅幅美麗的畫面。這樣的課文，貼近學生的生活，適合學生進行朗讀。這篇課文結構清楚、特點突出，前四段每一段都是圍繞著第一句展開描述的，段與段之間形成了并列的關系。第五自然段又是對全文的一個總結。這樣一篇寫作特點突出的文章，也可以作為一篇習作例文，供二年級的孩子進行仿說、仿寫的練習。
二、教學目標以及教學重難點
《小學語文課程標準》中對本學段閱讀、寫話方面做出了如下要求：能結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；對寫話有興趣，寫自己想說的話，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。二年級學生已經具有一定的閱讀理解能力，能通過閱讀來理解文章內容，對文章描寫的內容展開合理想象，感受語言文字的優美。通過一學期的看圖寫話、日記練習，大部分學生能寫成段的話。由于本堂課是第二課時的教學，學生在第一課時中已經認識了生字，讀通了課文，對文章內容有了一定了解，針對這一學習情況，結合上述本學段、本單元教學要求我將本課的教學目標制定為以下三點：
1、理解“火辣辣、暢想” 等詞的意思。正確、流利，滲透有感情地朗讀課文。
2、積累表示顏色的詞語，模仿課文進行拓展說話訓練。
3、在朗讀中理解課文內容，感受夏天的迷人，激發學生對自然，對生活的熱愛。
在以上的教學目標中，通過多種形式的朗讀理解課文內容、積累關于顏色的詞并運用又成為課堂教學中的重中之重，所以我將教學重點制定為：
1、在朗讀中理解課文內容，理解“火辣辣、暢想” 等詞的意思，培養學生通過重點詞語理解課文內容的能力。
2、積累表示顏色的詞語，模仿課文進行拓展說話訓練。
由于二年級學生年齡較小，積累關于顏色的詞語并不難，但怎樣把積累到的詞運用到語言文字中，對學生來說還是有一定難度的'。因此“積累表示顏色的詞語，模仿課文進行拓展說話訓練�！北愠蔀榱苏n堂中我和孩子們共同要突破的一個難點。
三、教法學法
本課的教學過程中我采用的教學方法主要有以下兩個特點：
1、注重在朗讀中感悟
本課語言優美、條理清晰、富有童真童趣，適合學生朗讀。因此，在朗讀表示夏天炎熱的句子時，我讓學生抓住關鍵詞“火辣辣”進行朗讀，從讀好關鍵詞，進而讀好整個句子。在學習各段時，我都通過老師自己的語言進行渲染，引導學生走入夏天美麗的圖畫中。讓孩子們在朗讀中感受語言文字的美，在朗讀中理解課文內容。在朗讀的過程中，我也采用了個別讀，男女生讀，全班讀等形式多樣
的朗讀法，意在讓孩子們充分感受文章字里行間透露出的作者對夏天的喜愛。
2、注重讀寫結合
葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收。??寫作是什么一回事？是表達。??閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。”這兩者是緊密聯系，相輔相承的。在學生積累了表示顏色的詞之后，有針對性地設計仿說、仿寫片段練習，實現學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法，把課文當作習作例文，更充分利用了教材。
四、教學過程
整節課的設計主要有以下五個環節：
�。ㄒ唬┮x課題開課
�。ǘ⿵土曌衷~，導入學習
（三）自讀課文，整體感知
（四）細讀課文，深入理解
�。ㄎ澹┚毩暦聦�
下面我就各個環節的安排，來談談教學的設計意圖。
（一）引讀課題開課
這個環節中我開門見山的點出課題。
（二）復習字詞，導入學習
這個環節主要是通過出示本課所有的生字詞，以開火車的形式檢查讀，（切換幻燈片）再從所有生字詞中抽出本課的一些關鍵詞，全班齊讀，既是檢測上節課認字的情況，也是讓學生多和生字詞見面，達到鞏固字詞學習目的，還是為閱讀學習做鋪墊。
�。ㄈ┳宰x課文，整體感知
在初讀課文時我請學生帶著問題自讀課文，想想作者筆下的夏天是什么樣的？有了第一課時的基礎，這時帶著問題再讀課文，學生很容易便能體會文中夏天的特點，在這個過程中不僅培養了學生邊讀邊思考的能力，也是對概括能力的一種訓練。我也根據學生的回答完成板書：炎熱 多彩 有趣 悠閑。
�。ㄋ模┘氉x課文，深入理解
上海師范大學吳忠豪教授曾說過：語文教學要抓住本體性內容來教學，也是要抓住語文這門學科所特有的來教學。崔巒老師也說：閱讀教學要“言意兼得”，既有對文本的理解，也要加強對語言文字的運用。因此，我在這一環節，通過多種形式的朗讀讓孩子們理解課文內容，又抓住第二自然段的內容進行語言文字的運用，提高孩子的語文綜合能力。下面我就文章寫作順序來講講每段教學的設計安排。
1、炎熱的夏天（切換幻燈片）
在交流匯報這一段時，我主要從板書 “炎”字入手，問學生：“炎”字你 們怎么記住它？從而引導學生找到第一自然段中的“火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱量盡情地灑向大地”這句表示夏天非常炎熱的句子，再從中找到關鍵詞詞“火辣辣”（切換幻燈片）來感受夏天的炎熱，繼續訓練學生抓住關鍵的句子和詞語理解課文內容，最后朗讀好“火辣辣”進而讀好這個句子�！盎鹄崩薄边@是一個“ABB”式的詞語，在這里我讓學生說說還積累哪些像這樣的詞，豐富孩子的詞匯量。緊接著，我通過這樣的問題：夏天這么炎熱，為什么作者還說它是迷人的呢？引出第一自然段的后兩句，（切換幻燈片）并反復地引讀，讓學生體會到夏天雖然炎熱，卻有不一樣的快樂。如果學生沒能讀出在夏天里的灑脫與快
樂，炎熱后的涼爽，那么，老師可以示范，讓學生認真聽，進行模仿�；蚴亲穯枌W生：夏天里我們穿著什么樣的衣服？你會在小雨中干什么呢？再次進行引讀。（切換幻燈片）最后全班齊讀，讀好第一自然段，感受夏天的炎熱。
2、多彩的夏天（切換幻燈片）
本段中有許多描寫夏日多彩景物的短語，這些短語為我們生動地描繪出一幅色彩斑斕的圖畫。在教學中，我讓孩子們默讀本段，找出表示顏色的詞，（切換幻燈片）并引讀帶這些顏色的短語：（）的草地、（）的植物、（）的衣裙、（）的西瓜。接著把這些表示顏色的詞語分解成表示單色彩的詞和表示多色彩的詞，（切換幻燈片）讓學生繼續往下說，（切換幻燈片）最后把詞語出示在大屏上讓學生讀，達到積累顏色詞的目的。積累的目的是運用，所以我就本段的內容，讓孩子進行語言文字的運用：（切換幻燈片）街上飄動著五顏六色的衣裙。有 ，有 ，還有 。又抓住本段中提到的夏天盛開的鮮花，（切換幻燈片）讓學生欣賞荷花、芍藥、向日葵、石榴花的圖片，補充它們的顏色，最后出示（切換幻燈片）“夏天 的鮮花盛開，有，有，還有，真是美麗極了！”增加難度進行口語表達能力訓練。本課的語言訓練點很多，根據二年級孩子的特點，我抓住本個自然段中表示顏色的詞，按總分的構段方式，出示了有梯度的兩種語言的格式，有效的突破難點，讓孩子們練習說話，目的就是想扎實進行語言文字的訓練，讓孩子們一課一得。（切換幻燈片）最后回歸課文，齊讀2自然段，感受夏天的多彩。
3、有趣的夏天（切換幻燈片）
這一段，作者通過所聽、所看為我們展現了一個有趣的夏天。因此，在教學時，我先讓學生邊默讀邊思考：作者可以在夏天做哪些有趣的事？根據學生的回答（切換幻燈片）出示課文的后兩句。用語言渲染引讀，（切換幻燈片）再將課文變化成詩歌的形式，多次引讀，并讓男女生帶著自己的想象比賽讀。這樣的設計，主要是想讓學生通過反復的朗讀，感受語言文字的美，感受作者在夏天里聽到的，看到的，進而感受作者對夏天的喜愛之情。
4、悠閑的夏天（切換幻燈片）
本段內容與學生的生活實際很近。文字內容簡單，不宜過多講解。在設計 時，我將引導學生拓展說話和理解“暢想”一詞作為重點。教學時，我先讓學生自由讀4自然段思考：夏天里還可以做什么？根據學生的回答（切換幻燈片）出示本段的后三句。總結出（切換幻燈片）夏天還是悠閑的。緊接著順勢提問：“你們在悠閑的夏天里會干些什么？”學生可能就會像課文那樣說：“去釣魚、去捉蝦??”如果學生這樣說，我就問學生：“想不想知道老師喜歡干什么？”于是就告訴學生（切換幻燈片）:”我喜歡望著星空暢想，想嫦娥真的在月亮上嗎??”接著再問學生：“你會看著星空想什么？”順勢理解（切換幻燈片）“暢想”這個詞的意思。如果學生一上來就說自己的喜歡做的事是望著星空暢想，那么就追問他想些什么，進而理解“暢想”的意思。（切換幻燈片）最后學生帶著理解齊讀這個自然段，感受夏天里的悠閑。
5、體會各段構段方式（切換幻燈片）
在這個環節中我旨在通過師生配合讀，將朗讀與理解、感悟相結合，體會作者的寫作方法。由于前面的學習，學生對每段的內容有了深刻的印象，在讀書時我又將每一段第一句進行領讀，學生很容易通過朗讀體會作者的寫作方法。這一環的設計，既是讓學生體會總分的構段方式，也是為下一步的寫作作鋪墊。
6、學習5自然段
最后一自然段是全文的總結，在總結了上文的“夏天是炎熱的、多彩的、 有趣的、悠閑的”，學生齊讀課題之后，我順勢出示句子（切換幻燈片）“夏天是迷人的，是我們最喜歡的季節??”理解“一切在夏天里走向成熟”對于二年級的學生來說比較困難，教學時，我讓學生看（切換幻燈片）秋天里的“蘋果熟了、稻田黃了”，“小朋友長高了”的圖片，讓學生直觀的感受到夏天過后是秋天，秋天是豐收的季節，有了在夏天里的走向成熟，才有秋天的收獲，因此課文說“一切都在夏天里走向成熟”。接著讓學生帶著理解齊讀“一切在夏天里走向成熟”這句話。最后學完課文后讓學生說說自己喜不喜歡夏天，為什么？這既是對學生口頭表達能力的鍛煉，也是對情感目標的一種檢驗，以達到升華情感的目的。
�。ㄎ澹┚毩暦聦懀ㄇ袚Q幻燈片）
這是一個靈活性的環節。在時間允許的情況下使用。這一環節學生會在我的引導下首先了解其他三個季節的特點，加上學生通過對課文的學習，已經掌握了總分這一構段方式，此時，學生已經有了想要表達的欲望，這一環節的設置，正是為學生創造了表達的機會，使學生放眼自然，結合自己的生活體驗暢所欲言。
各位評委老師，一堂好的語文課應該是言意兼得，順學而導的課，平時我在自己的教學中盡自己最大的努力去做到，然而，每一堂課或多或少都有一些遺憾，不過我會繼續努力，多反思，多思考，讓自己成為更加智慧的語文老師！
幼兒園說課稿 篇4
一、說教材：
1、設計意圖：
正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，孩子天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣的而又新奇的現象�！缎戮V要》中指出，科學教育應密切聯系孩子的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為孩子科學教育內容，在活動中我為孩子提供了豐富的可操作的材料，為每個孩子都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導孩子積極參加小組討論、探索等方式，培養了孩子合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
2、目標定位：
《綱要》指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進孩子情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據孩子的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
�。�1）讓孩子在玩水中感知水的特性，知道水是無色透明的、無味的，是會流動的，具有浮力和溶解性的特點。
�。�2）通過動手操作實驗，發展孩子的觀察能力和動腦動手能力。
�。�3）教育孩子要節約用水。
3、活動準備：
根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個孩子都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件�！蔽易隽巳缦聹蕚洌�
（1）教師材料準備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個，在水中會下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個；示范用的各組實驗用具一套。
（2）孩子材料準備：盛水的大臉盆四個；小臉盆兩個；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質量的物品或玩具若干。
二、說教法：
《綱要》指出，教師應成為孩子學習活動的支持者、合作者、引導者，關注孩子在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及孩子的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現孩子感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
2、演示法：對于科學活動來說，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓孩子直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過教師的演示方法，可以避免孩子在實驗中的操作錯誤。
三、說學法：
《綱要》中指出，要盡量創造條件讓孩子實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，孩子的具體學法有：
1、操作法：這是此次活動中，孩子學習活動的主要方法。新《綱要》指出，教師要為孩子的探究活動創造寬松的環境，讓每個孩子都有機會參與嘗試。因此，我為孩子準備了各種豐富的、可操作的材料，讓孩子在操作的過程中，發現水的各種的秘密。
2、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織孩子進行探討、交流，發展了孩子的語言表達能力，也體現了師生互動，孩子與孩子的互動。
四、活動流程：
1、猜謎活動：（指導語：今天天有位小客人要來和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰，請先猜個小謎語——一樣東西真稀奇，看得見，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉需要它。）一開始，教師就為孩子設置了一個懸念，通過猜謎來請出小客人，然后請小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將孩子的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。
2、演示活動：（指導語：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓孩子通過觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來的操作活動做好準備。
3、操作活動（指導語：請你們也來試一試、玩一玩，來找找水的其它小秘密）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為孩子提供了豐富的、可操作的材料，并引導孩子進行分組探究，既提高了孩子的自主探究、動手動腦的能力，還培養了孩子的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
4、交流總結活動（指導語：說說你是怎么玩的，你發現了水的什么秘密。想想水有什么用，我們該怎樣節約水和保護水）在這里，教師為孩子提供了一個寬松的環境，孩子可以盡情表達，不僅發展了孩子的友語言，還拓寬了孩子思維。
5、結束活動：結合前面孩子的回答——水龍頭里的水是流動的，教師讓孩子到盥洗室去觀察水是如何流動的，使孩子的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。
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