有關幼兒園說課稿大班語言匯編8篇
作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的幼兒園說課稿大班語言8篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園說課稿大班語言 篇1
首先介紹教材來源：
為了對孩子們進行環保教育，我園組織大班“環保小衛士”到市文化宮做社會調查。這時孩子們發現垃圾箱旁有一群螞蟻正“忙碌”著分吃食物，就圍在了一起，饒有興趣的觀察起來。于是，教師就抓住孩子的興趣點，結合《有趣的昆蟲世界》的主題開展了對螞蟻的探索活動，如找螞蟻、觀察螞蟻、記錄螞蟻等，而此次活動就是其中的一個。
那么我選擇教材《螞蟻奇遇記》原因是：淺顯的故事構思新穎，易于幼兒理解、接受，有趣的情節畫面能引起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象，從而提高幼兒想象與表達經驗的能力，也讓幼兒從中體驗到故事的幽默、好笑。因此，我認為此教材符合《綱要》中選擇內容的三項原則。
活動目標的制定是遵循《綱要》中提出的：發展幼兒語言的關鍵是“創設一個讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法”的這一要求，我從技能、能力、態度三方面提出本次活動的目標。
活動準備從以下三方面體現：經驗準備、環境準備、材料準備。
現在重點講解活動程序：
本次活動始終以幼兒“互動競猜”的游戲方式來構建一種師生、生生之間愉快學習和互動交流的語言環境，體現幼兒以合作、探索為特征的共同學習，充分發揮了幼兒想象及濃厚的表達興趣。共分三個環節完成。
第一環節：猜猜、講講，引發幼兒互動興趣。我們將模擬“幸運五十二”的游戲方式，讓幼兒之間展開一場有趣而激烈的“螞蟻競猜”互動游戲。
玩法是：各小組推薦一名“螞蟻形象大使”當主持人，主持人根據各組對螞蟻探究的觀察記錄和收集到的螞蟻相關知識進行互動輪流提問，小組或集體互動答題，同時還可讓幼兒提出自己的疑惑和想知道的問題。
例如：問題1：4號隊幼兒圍在電腦旁，大家邊說、邊操作，一起玩認識螞蟻的電腦游戲。（其他組幼兒可通過大屏幕參與答題）當電腦提問要求回答螞蟻是否能住在河邊時，幼兒的問題產生了：“那螞蟻不小心掉到河里它會游戲嗎？”
再如問題2：各小組幼兒在繪畫螞蟻喜歡吃的食物時得出了一個結論，認為螞蟻什么都喜歡吃（一幼兒提問：螞蟻會吃手表嗎？螞蟻吃那么多的東西它有大便嗎？）老師并不急于回答幼兒提出的問題，只是請幼兒把問題填寫在觀察記錄表上，以便在下次的活動中進行討論與探究。
可以說，此環節構建了幼兒愉快學習和互動交流的共同體，使幼兒積極主動參與互動，樂于表達或表現自己已有的知識和經驗，同時讓幼兒學會自己發現問題、自己提出問題，學會收集、整理信息，也為實現本次活動的重點做好了鋪墊。
第二環節：合作學習，探索畫面基本意思。這個環節是為解決重、難點設計的。我遵循了“以幼兒為主體，教師為主導”的教學原則，在猜測活動中充分發揮、發展幼兒的自主性、主動性，引導幼兒把學習變成自己的事情，積極、主動、有創意地進行學習。
第一步：教師抓住幼兒好奇的特點和喜歡猜測的心情，給每組幼兒分發2—3套螞蟻外出旅行時的“三張照片”，請幼兒猜猜螞蟻在旅行時發現了什么？孩子們看到照片立即進行了積極而熱烈的觀察、討論與猜測，教師則輪流聽每組幼兒講述，并運用猜測討論法及間插的啟發性提問進行引導，讓幼兒在合作觀察、大膽猜測的探索學習中理解和想象螞蟻的表情、動作等情緒變化，幼兒你一言、我一語，自主觀察與討論異常激烈，思維變得極其活躍，表達興趣濃厚，由此就產生了以下的奇思妙想：
例如 照片1：幼兒的猜測是……
照片2：由于畫面生動、直觀形象，幼兒已認識簡單的文字描述，因此幼兒基本能容易理解、講述照片的大致內容。但想象與表達各有特色。
照片3：較好的體現了幼兒的邏輯思維能力和探索事物之間的關聯及規律的經驗，幼兒的猜測是那么具有想象力……
舉例：發現黑皮管——想象猜測到飛機掉下來的線
螞蟻一家三口——黑皮管——想找吃的——飛機掉下來的線
正是由于教師為幼兒提供了一個合作學習、自主觀察、共同交流的語言環境，極大地調動了幼兒大膽猜測、充分想象和表達的愿望，使幼兒的思維得到了進一步的拓展，語言表達才會是那么的豐富與精彩。
第二步：猜測后的師生互動講述與交流。這一環節是突破難點的關鍵。于是在進行完小組的猜測后，教師運用師幼互動的策略，引導各小組采用不同的活動方式，表現與表達自己的猜測結果，體現了幼兒在學習活動的自主中進行主動的學習。
例如 各組分別進行了故事大王的表演、畫出猜測的結果、創編歌曲、模擬角色表演等。（舉例創編歌曲）
小小螞蟻在草地發現小繩子，
用力爬呀爬上去，想要找吃的，
突然發現有一個黑呀黑東西，
猜一猜，想一想，是大人的肚皮。
這樣一來，就與幼兒有了一起愉快合作、分享交流的學習過程，即幫助了幼兒學習語言，有使幼兒在親送的表演中充分表現自我、大膽說話，從中體驗了語言交流的樂趣。（舉例創編歌曲）
第三環節：體驗故事的樂趣，遷移經驗。在幼兒充分猜測，盡情表達后，教師抓住幼兒急于想知道自己的猜測結果是否正確時的激動心情，來揭曉“第四張照片”的謎底，此時的結論既出乎意料又合情合理，幼兒也在學說“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”中體驗到了故事情節的幽默、好笑。
幼兒：哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，真好笑！
啊！怎么我們吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩！
哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，它會拉屎的，好臭啊！
哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的絲呀！屁股一動，螞蟻抱不住，就 摔下來了。
……
然后我將結合當代幼兒語言教育的整合觀念，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，借此了解幼兒的情感發展現狀，從而萌發幼兒學會關注周圍小生命，保護動物的意識。最后，引導幼兒學會用一句概括性語言歸納學習，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中發揮想象，培養幼兒良好的語言表達能力。
幼兒：快！把絲咬斷，蜘蛛就吃不到螞蟻了！
快快，躲到草地、爬到樹上、躲進洞里！
好嚇人！是蜘蛛，螞蟻快跑吧！不然沒命啦！
……
最后，在突破重、難點后，我將結合當代幼兒語言教育的整合觀念，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，還著重讓幼兒參與提問，借此了解幼兒的情感發展現狀，從而萌發幼兒學會關注周圍小生命，保護動物的意識。
本次活動后，幼兒對螞蟻觀察、探究的興趣仍在繼續……
我的設想：
1、將活動延伸到區角活動中進行，鼓勵幼兒借助指偶講述、畫連環畫、表演游戲等方式大膽創遍故事細節。
2、建立“螞蟻樂園”網站，讓幼兒學會收集信息、整理信息，共同解決、探究關于螞蟻（昆蟲）的問題。
活動反思：
我認為這三個程序充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”精神實質，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則�；顒右杂變旱闹苯咏涷灋橹�，讓幼兒帶著問題的懸念，采用合作、探索的共同學習方式進行思考，并盡可能給幼兒更多表現、表達的機會，從而激發幼兒學習語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設置的目標。
幼兒園說課稿大班語言 篇2
各位老師：
大家好!今天我說課的內容是大班故事欣賞活動《會想辦法的小烏龜》。
首先說教材：
這次活動選自幼兒園大班語言領域中的《會想辦法的小烏龜》。這是一則充滿童趣的小故事。故事選用了小朋友們比較熟悉的小烏龜子為角色。講述了兩只小烏龜和一只熊之間的事，表現了小烏龜的聰明機智。故事教學是最受幼兒喜歡的活動形式，圖中優美的景色，典型的人(動)物形象塑造，讓幼兒深深為之吸引�，F在的孩子做事情總是不能獨立完成，依賴性強，除了父母，老師，似乎就不能前進了，如果身邊沒有了可以幫助的對象，就經常做事半途而費，而且還向周圍的人抱怨這事太難了，很少自己動腦筋想辦法�！稌朕k法的小烏龜》是個告訴小朋友遇事要有積極動腦筋想辦法的童話小故事。根據幼兒已有的經驗和學習的興趣，我設計了這個活動。他們會在這則故事中找到相同的感受，這樣貼近幼兒生活，符合幼兒需要的教材，很容易把幼兒吸引到故事中，幼兒會積極參與活動。
其次，針對以上的教學材料分析，我設定了以下幾個活動目標：
1、細致觀察圖片，能按照自己的意愿進行排圖，并運用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方，有重點地講述。
3、通過一系列的活動讓幼兒體會到小烏龜的精神，教育孩子遇事要有積極的態度，要肯動腦筋想辦法。
根據《綱要》和幼兒已有的經驗水平，我認為本次的活動重點是：細致觀察圖片，能按照自己的意愿進行排圖，并運用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節。本次活動的難點是：體會到小烏龜的遇事肯動腦筋想辦法精神。
為了實現以上的教學目標和幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、課件演示法、提問法。
1、直觀法：活動開始直接讓幼兒觀察小烏龜，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的興趣。
2、圖片演示法：幼兒通過觀看圖片，直接刺激幼兒的視聽器官，發展孩子的觀察力，在輕松的氛圍中理解故事內容。
3、提問法：在教學中，我嘗試用多樣性、開發性的提問來啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。
為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1、烏龜tou飾，笑臉娃娃若干。
2、故事圖片四張
3、幼兒人手一套與畫面相同的圖片
在活動中我只要以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我對本次活動進行了這樣安排的：
一、謎語導入，引起幼兒的興趣
一小烏龜的謎語引出課題。幼兒對猜謎語十分感興趣，以謎語導入，吸引幼兒學習的注意力，培養幼兒傾聽習慣。
二、打亂順序，逐圖觀察講述
在這一環節請幼兒集體觀看四幅圖片。一幅一幅觀看，逐圖講述圖片內容，并引
導幼兒口述每幅圖的內容。通過教師提問，激發幼兒的活動興趣。并有意識的引導幼兒看每幅圖時都按順序觀察。
1、出示圖片一
教師提問：小朋友，圖上有誰啊?它們在干什么呢?幼兒觀察后請2——3個幼兒講述，教師進行簡單的評價。
2、出示圖四。提問：發生了什么事?小烏龜是怎樣做的??讓幼兒充分想象，并與同伴說一說。
3、出示圖二和圖三：幼兒觀察后請1——2個幼兒講述小烏龜和熊發生了什么事?是否與自己剛才的想法一致。教師引導幼兒從情節的編構、語言表達等方面進行評價。
三、自由分組，排列圖片講述。
幼兒自由分組。 教師交代自由分組活動任務。 幼兒分組討論講述，教師參與其中，了解幼兒的講述情況，鼓勵幼兒大膽想象。每組派代表講述故事，教師引導幼兒進行自評和互評。興趣是幼兒主動參與活動的關鍵。在上一環節逐圖講述的基礎上，孩子們的興趣高漲，這時候為他們創設一個有機會說并能得到積極應答和肯定的環境，會得到很好的教學效果，同時完成了教學重點，也為下面的學習做了很好的鋪墊。
四、教師講述，體會故事精神。
此環節，我利用四幅圖片讓幼兒完整的欣賞故事。引導幼兒注意老師用了什么比較好的詞語來描述這個故事，豐富幼兒的詞匯。《綱要》指出：引導幼兒有意識的注意傾聽，理解文學作品的主要意思。通過教師講故事并提問：故事里的小烏海龜遇到事情積極動腦筋想辦法解決了困難，我們應該學習小熊什么呢?小朋友你們在生活中遇到了什么困難和難做的事，你們又是怎么做呢?(可以讓孩子舉例說。)引導幼兒遇事要有積極樂觀的態度，象小烏龜一樣要積極動腦筋想辦法。從而突破了教學難點。
五、活動延伸
新《綱要》中說，教師要引導幼兒想象理解畫面內容，會用多種活動表達對作品的體驗和理解。所以這一環節我組織幼兒繼續排圖講故事，并把自己編的故事講給家長聽。培養幼兒的語言表達能力。
幼兒園說課稿大班語言 篇3
一、說教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。
2、幼兒情況分析
我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容，發揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作“彩色的雨”，展現雨中即景來符合散文優美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動課。
3、重點、難點
熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。
4、教學目標
a。幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。
b。幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維。
c。通過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料制作“彩色的雨”，展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。
5、教學準備
a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。
b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
二、說設計
1、教法
我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養幼兒的動手能力和相互合作精神。
2、學法
根據“循序漸進，層層深入”的教學原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；“視聽結合——整體感知”；“啟發引導——分段理解”；“激發愿望——大膽制作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。
3、教學程序
a、導入活動
師生律動出場
1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）
2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？
教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
b、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境
教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？
讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。
幼兒欣賞散文，教師提問。
�。�1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）
�。�2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？
�。ㄗ層變撼醪礁惺苌⑽牡膬热荩�
c、欣賞散文，感受散文中的優美意境和有趣的比喻。
�。�1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。
（2）幼兒欣賞散文。
（3）教師提問
*教師：雨衣象什么？為
什么說雨衣象云？
*教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？
*教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？
�。ㄒ龑в變河蒙⑽闹械膬灻赖木渥觼砘卮穑�
*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？
d、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？
e、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優美意境。
教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。
4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。
（1）教師：老師給你們準備了一些材料，現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。
�。�2）幼兒動手操作，教師巡回指導。
（3）師生共同對作品進行評價并展示作品。
�。�4）請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。
教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰愿意來學著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢？
�。ń處熣垈�別幼兒紡編散文《彩色的雨》）
5、活動結束
教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我們去請別的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎？
幼兒園說課稿大班語言 篇4
幼兒大班語言活動說課稿《小兔子開鋪子》
【活動目標】
1、初步學會朗誦兒歌，并能以游戲的形式進行表演。
2、能正確掌握兒歌中出現的一些量詞，并在游戲中學習接觸新的量詞，練習完整講述。
【活動重點難點】
活動重點：會說兒歌。
活動難點：能說準量詞。
【活動準備】
1、售貨廳，兒歌中所需的用品以及其他一些物品
2、兔子頭飾一個猴子頭飾五個
3、兒歌錄音磁帶一份
【活動過程】
一、 情景表演，幼兒熟悉兒歌內容
讀白：在一座大森林里，小兔子開了一家鋪子。(邊說邊拉開帷幕，幼兒看見的是小兔子在鋪子里。)
小兔子：小朋友們好，我是小兔子，今天新開了一家鋪子，歡迎大家光臨。
(師出場)：哇!小兔子家開了鋪子，老師帶大家去看一看，鋪子里有些什么東西。(轉身向兔子，指著襪子)這是什么東西?一共有多少?(請幼兒回答，學習正確使用量詞：三雙襪子) (再指著一排瓶子)這一排是什么?共有幾個?(請個別能力較差的幼兒練習：四個瓶子) (教師轉身對兔子)小兔子，這桌子也賣嗎?
兔子：賣，當然賣咯!
師：哎，我看這桌子挺好的，小朋友們看看鋪子里有幾張桌子?(指導幼兒正確運用量詞：張)
(師拿起兩把塑料的椅子)你們看漂亮嗎?我們來數數一共有多少，然后告訴大家。(指導幼兒學習用“把”這個量詞)
師：還有些什么?(老師尋找別的東西，突然發現)瞧，這些帽子可真多，有大有小，有白的有花的，一共幾頂，我們來數數。一頂、兩頂、三頂、四頂、五頂，一共五頂帽子。(幼兒練習頂這個量詞)這里的東西可真多呀!
(突然來了五只小猴子) 之一：小兔子，我要買五頂帽子。小兔子：啊?是幾頂?我沒聽清楚。
師：小朋友，小猴子要買多少帽子，告訴小兔子。(幼兒齊答：五頂帽子)
之二：小兔子，我要買四個瓶子。
之三：小兔子，我要買一張桌子。(老師幫小猴抬下)
之四：小兔子，我要買三雙襪子。
之五：小兔子，我要買二把椅子。
小兔子：我的東西賣完了，明天再來開鋪子。(拉上帷幕)
二、 引出兒歌
1、隨著拉上帷幕的同時播放錄音磁帶，第一遍欣賞兒歌。 (主要集中幼兒注意力) 師：是誰把剛才的是編成了這么好聽的.兒歌?他到底編的對不對，我請小朋友再仔細聽一遍。
2、第二遍欣賞兒歌
3、理解兒歌內容
(1) 是誰在森林里開了一家鋪子?(幼兒完整講述)
(2) 鋪子里有些什么東西?(要求正確運用量詞)
(3) 東西被誰買完了?小兔子怎么說的?
三、 幼兒學念兒歌
1、 放慢速度，幼兒跟老師一起念一遍。
2、 提示要求，會的小朋友念響點，不會的輕輕念。
3、 分組練習，加快速度。
四、 游戲
1、 教師指導幼兒游戲，出示一些兒歌中沒有的物品，引導幼兒用“我要買XX的”句式，并能正確使用量詞來參加活動，在游戲的過程當中如果有幼兒沒有正確運用量詞，可以請其他幼兒幫助他。
師：“小朋友們都會念這首兒歌了，你們會不會買東西呀?好，小兔子的鋪子又要開了，如果你能像小猴子一樣，說清楚你要買什么?小兔子就會賣給你�！�
2、 游戲擴展：開放幼兒的活動空間，增加互動。
兔子：“今天的生意好極了，我的貨這么快就賣光了。
幼兒園說課稿大班語言 篇5
活動目標：
1、能比較清楚地說出自己最喜歡的一本書，并說明理由。
2、知道書能使人增長見識、喜歡閱讀。
活動準備：幼兒帶來最喜歡的書放在書架上。
活動過程：
1、師生共同介紹：
教師向幼兒介紹自己最喜歡的書并說出喜歡的理由。
——“每個人都有自己最喜歡的一本書，你最喜歡的是哪一本書呢？”
“為什么喜歡？”
幼兒自由結伴，介紹自己最喜歡的一本書。
幼兒在集體面前介紹自己最喜歡的一本書，并說明理由。
2、討論閱讀的作用：
教師設問。
——“你覺得閱讀對自己有說明幫助？”
鼓勵幼兒積極發言。
教師將幼兒的體會進行小結歸納。
——“書能讓我們增長見識，許多我們不知道、不了解的事情都能在書上找到答案，書能讓人變得聰明起來�！�
幼兒介紹自己的閱讀體會。
3、與朋友交換圖書：
幼兒之間相互交換圖書，想同伴介紹自己這本書的故事梗概。
幼兒園說課稿大班語言 篇6
一、設計意圖。
春天來了，池塘里游來游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛，他們關注著小蝌蚪的變化，喜歡用語言描述它們�！毒V要》中指出：幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。因此借著這個契機，伴隨著小蝌蚪的變化，我給孩子們講述了語言故事《 小蝌蚪找媽媽》。
這是一個非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺就長成了可愛的小青蛙，并幫助媽媽捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了小蝌蚪變成青蛙的過程。里面不僅蘊含著科學知識，同時告訴孩子們從小能獨立生活，遇事能主動探索的道理。
二、目標定位。
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：
1、看圖欣賞故事，了解故事的主要內容，感知小蝌蚪找媽媽的一系列經過。
2、借圖的暗示以及教師語言的提示，嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對話。
3、能較專心得傾聽故事，對故事活動感興趣。并在活動中，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，教育于生活情境、語言游戲中。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性。
三、教學準備。
1、小蝌蚪找媽媽背景圖。
2、小蝌蚪頭飾若干個。
3、鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個。
四、教學過程：
（一）開始部分。（老師把圖片準備好）
春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。出示圖一
�。ǘ┲虚g部分。
1、老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！
2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒，小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。
好孩子，去問魚媽媽吧！
3、蝌蚪們游到魚媽媽那，兒小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。
好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！
小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！
4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒，小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。
好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！
小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！
5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒，小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！
6、小蝌蚪繼續游，青蛙媽媽來了。小蝌蚪：啊！我們找到媽媽啦！
7、小結：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，并進行有禮貌的對話，有利于幼兒的語言訓練。
五、說教法。
新《綱要》中指出：教師應該成為學習活動的支持者，合作者和引導者�；顒又辛η笮纬伞昂献魈骄渴健暗膸熒�。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，于是采用了以下教學方法：
1、探索法：
它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的小蝌蚪進行探索。
2、交流討論法：
進行了探索操作，我創造了一個自由寬松的語言環境，通過介紹小蝌蚪變成青蛙，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經驗，深化了幼兒各自的認識。
3、游戲法：
游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環節中，我引導幼兒和教師進行一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中，不知不覺掌握了故事中的語言。
4、提問法：
設計提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。
六、說學法。
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：
1、多方位的參與：
新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒看看，說說方式的參與，對小蝌蚪變成青蛙產生了興趣。
2、師幼合作法：
心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對小蝌蚪有進一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學習了故事的語言。
采用以上教學方法，極大的體現了“以幼兒為本“的教育理念。同時較好的完成了本次活動的教育目標。孩子們的語言表達能力也得到了極大的鍛煉和提高。
幼兒園說課稿大班語言 篇7
活動意圖說明：
俗話說：“民以食為天”，而中國人特別講究吃�，F在生活水平好了，物質生活也極大豐富，人們吃的東西五花八門。但不知大家有沒有發現：現在小孩子挑食的現象卻越來越嚴重，大多數小孩子都喜歡吃零食，特別是對色彩鮮艷的，比較獨特的食品更是情有獨鐘。然而食品添加劑的使用、肯德基、麥當勞等食品當中竟含有可以致癌的“蘇丹紅一號”色素、巧克力等非健康食品以及電視里的“垃圾食品”廣告對孩子們的耳濡目染，如此等等，不禁讓人們在選擇食品的時候更添許多愁吧！
《綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康發展放在工作的首位�！薄敖】档谝弧钡乃枷胗蓙硪丫茫安目谌搿钡牡览硪矡o人不曉。生命健康直接地就與吃有著很大的關系。陳鶴琴先生告訴我們：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機。”正是“蘇丹紅一號”的暴光，給了我以這次活動的契機。
說目標
《綱要》中關于健康教育提出了四條總目標，其中第三條是這樣說的：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己。”了解必要的保健知識對孩子們是非常重要的，人的生命歷程的每一階段都必須高度重視健康問題，都必須汲取健康信息，任何時候放松了健康知識的學習和應用，健康就會遠離自己。因此本活動的出發點和歸宿是提高幼兒期的生活乃至生命的質量。由此，引出本活動的目標1：了解食物天然色素與人工色素對人的健康的影響，喚起幼兒對健康食品的興趣。《綱要》明確要求：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中�！焙⒆觽兘】抵R的獲得正是在聽、說以及表達的環境下獲得的。語言能力是在運用的過程中發展起來的�！按竽懙乇磉_自己的想法和感受，發展語言表達能力和思維能力”是本活動的目標之2。指導幼兒利用身邊的物品進行創作，來美化自己的生活，是目標3的出發點。我把目標3定為：“發揮自己的想象利用好看食品的形狀及顏色進行構圖。
本活動的重點：喚起幼兒對健康食品的興趣。
本活動的難點：對色素的認識。色素是使有機體具有各種不同顏色的物質，如紅花具有的紅色素，紫花具有的紫色素等。某些色素在生理過程中起很重要的作用，如血液中的血色素能輸送氧氣，植物體中的綠色素能進行光合作用。
活動準備：
�。�1）泡沫墊每人一塊。用泡沫墊代替椅子即移動方便又有親合感。
�。�2）電腦內存圖片。
一組是誘人的奧爾良烤翅圖片，一組是西瓜、西紅柿、大蒜的圖片。圖片的出現給了孩子們最直觀的視覺語言。
（3）與幼兒人數相等的圓盤、毛巾若干。充分的材料準備，讓每個孩子都有創造表現的機會。
�。�4）彩色糖、烤面包、各種形狀的餅干、小麻花、海苔、果醬。
幼兒園說課稿大班語言 篇8
尊敬的各位評委老師早上好，我是X號考生：
語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內容淺顯、情節生動、富有兒童情趣等特點，是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。今天我說課的內容《會動的房子》就是這樣一個富有代表性的故事。接下來我將從教材、活動目標、活動準備、教法和學法、活動過程，以及活動特色幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。
一、 說教材
《會動的房子》選自一則童話故事，故事講述了一只可愛的小松鼠因為粗心，把房子建在了烏龜背上，故事充滿藝術的想象，開始設置懸念，把幼兒帶進回蕩著風聲、海浪聲、馬蹄聲的大自然交響曲中，展示了博大美妙的大自然，讓兒童充分體會到自然與人的和諧美，人與人互助的人情美，給兒童留下了豐富的想象空間。
學情：故事是幼兒較喜歡的文學作品之一，大班階段的幼兒普遍喜歡聽故事，甚至不厭其煩的重復聽一個故事，聽故事有助于培養幼兒的傾聽習慣，對于即將進入小學的大班幼兒，良好的傾聽習慣顯得十分必要，因此《會動的房子》符合該階段的幼兒興趣特征，不但適合幼兒傾聽，還適合大班幼兒進行故事續編。
二、說活動目標
遵循三維目標“知識、技能、情感態度”的要求，根據《幼兒園教育指導綱要》中語言領域“喜歡聽故事，看圖書”的目標，以及“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力;鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”的要求，本次活動的目標確定為：
知識目標：引導學前兒童理解作品故事情節，人物形象的特點，學習新詞“呼呼呼、嘩嘩嘩、噠噠噠”;學會用語言正確描述出聲響。
能力目標：開動腦筋續編故事，培養學前兒童大膽想象創造的能力。 情感目標：感受作品的詼諧美，體會大自然的美，培養學前兒童對大自然的熱愛。
活動重點：理解故事情節，引導幼兒學習象聲詞。
活動難點：在理解故事的基礎上大膽想象，對故事進行創編。
三、說活動準備
為了組織好此次活動，需要做好以下準備：
(一)物質準備
1.教學幻燈片《會動的房子》四幅。
2.錄有風聲、海浪聲、馬蹄聲的磁帶。
(二)經驗準備
幼兒對烏龜尤其是龜背的認知準備。
四、說教法與學法
(一)說教法
圍繞活動所確立的目標，活動主要采用的教法有：
1.談話法
幼兒學習的特點表現為直接經驗性，幼兒的認知發展是以其生活的直接經驗為基礎的，因此決定了幼兒園教學活動的內容必須生活化、直觀化，故而談話法貫穿于幼兒園所有活動中。談話法具體表現為教師緊扣活動主題所提出的問題，而幼兒園的活動也就是教師通過一個接一個的問題引發幼兒思考，層層推進，最終達到教育目的，完成教育活動。
2.講述法
在活動中講述法主要表現為教師對故事透徹的理解后，通過語言，伴隨表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達給幼兒故事的情緒情感，讓幼兒在故事中體會大自然的美，感受小動物之間互助的情感。
3.直觀教學法
主要表現為現代化教學手段的運用，《會動的房子》中，教師使用幻燈片，最好配有聲音，色彩鮮艷，能夠生動形象的展示在有幼兒眼前，吸引幼兒的注意力。通過這種有效的直觀手段對視覺、聽覺等感官的作用，豐富幼兒的感性認識，有助于幼兒對故事的深刻理解。
(二)說學法
幼兒園活動的順利完成有賴于高效的是有互動，所以不止有教師的教，更需要幼兒的積極主動參與——學，在活動中教師需要培養幼兒的學法有：
1.感官參與獲取信息法
《指南》中指出“引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系�！痹凇稌⻊拥姆孔又小�，需要幼兒通過耳聽(傾聽)、眼看(觀察)、腦想(思考與想象)，從而獲得知識體驗。在感官參與過程中，要引導幼兒養成良好的傾聽習慣。
2.語言表述法
綱要指出“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述事物或過程，發展語言表達能力和思維能力�！北净顒拥碾y點在于鼓勵幼兒大膽想象，續編故事，所以要引導幼兒學習運用語言講述情感表達的方法，能夠大膽清楚地表述自己續編的故事。
五、說活動過程
(一)導入部分
根據幼兒學習的直接經驗性特點，在導入中，我從生活經驗入手，向幼兒提出問題“小朋友們，你家的房子會動嗎?你見過會動的房子嗎?今天呀，老師要講一個會動的房子的故事，小朋友們想不想聽聽呀?”引出故事。
(二)基本部分
1.教師生動有感情地講述故事。
第一遍故事結束后，我提出描述性問題“故事叫什么名字?故事中有哪些小動物?小松鼠把房子蓋在了哪里?小松鼠的房子先后到了哪些地方?”等等，幫助幼兒掌握故事的大意。
2.教師通過幻燈片和錄音，并提出進一步的問題“房子問什么會動?故事里的小松鼠是一只什么樣的小松鼠?”讓幼兒帶著問題再次聽故事，第二遍講述故事，引導幼兒多角度理解故事。
3.請個別幼兒概括故事，鞏固故事的理解,在假設性提問“會動的房子還會到哪里去?如果小朋友們來造房子，你會把房子造在哪里呢?你可以是用什么辦法使你的房子動起來呢?”等等，引導幼兒遷移作品經驗，進行大膽的藝術想象和創造。通過提問引導幼兒在理解故事的基礎上，大膽地續編故事或創編故事。
(三)小結：完成了上述環節后，我對此次活動幼兒表現做一個簡單的評議，給予幼兒鼓勵和肯定，然后對本次活動和幼兒一起做一個知識性總結“風聲是呼呼呼，海浪聲是嘩嘩嘩，馬蹄聲是噠噠噠”等，鞏固幼兒的認知。
(四)活動延伸
和幼兒一起到戶外散步，傾聽大自然的聲音，感受大自然的美。
六、活動特色
活動選材童趣、新穎，既詼諧有趣，又合乎情理易于吸引幼兒的注意力。
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