中班語言活動說課稿《想飛的小象》
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說教材，說幼兒
《指南》提出“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。” 《想飛的小象》是一節中班語言活動，活動構思新穎，符合幼兒的認知特點、年齡特點和學習特點。是發展幼兒語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對幼兒進行良好社會教育的活教材、好教材。
說目標
根據綱要精神結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平及故事本身的內容特點，我對活動制定了以下目標：
認知目標：學說完整句：“我不會……可是我會……”
能力目標：理解故事內容，有專心傾聽故事的好習慣。
情感目標：喜歡參與語言活動，并能將所學內容運用到日常用語中。
說準備
為了更好地完成于本次的活動目標，我做了兩方面的準備：
物質準備：
1.小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅
2.“我不會……，可是我會……”句型圖譜
經驗準備：
幼兒已了解一些不同動作的不同技能，如：大象的鼻子能噴水、小狗的嗅覺靈敏等。
說教學法
《綱要》中指出：“教師應成為學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體，因此，我采用了多種教學法來吸引幼兒的注意力。教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、游戲法等。
為充分調動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼Ω想說、敢說，從而達到培養他們的創新思維能力，我運用主要運用了觀察法、討論談話法、游戲練習法。
教學過程
導入活動，創設語言環境
在活動的一開始，我便創設了一個寬松的語言環境，由教師扮演的小黑象引入激發孩子們的興趣，通過觀察法，猜猜哪些動物分別獲得了森林運動會的冠軍，由此自然的引出了故事中的主人公“小黑象”，并采用開放式的提問，讓幼兒猜想這只想學飛的小象，能學會飛這個本領嗎?孩子的答案五花八門，討論十分激烈。
小黑象講述故事——《想飛的.小象》
教師有感情的將故事，引導幼兒帶著 “故事里的小象是一只什么樣的小象，它為什么想飛” 這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。 并在故事講解后，通過提問法幫助幼兒理解故事中的情節、人物形象和故事發展脈絡，如：小象為什么想飛?故事里還有些什么小動物呢?他們對小象說了些什么?幼兒在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。
教師結合活動掛圖，第二遍講述故事
這一環節，教師運用直觀法，結合掛圖二次講述故事，在學習故事的基礎上，進一步幫助幼兒深入體驗故事內涵，加深幼兒對故事的理解，同樣運用了提問法并在幼兒討論后對答案進行總結，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想到了什么?蛇會飛嗎?它又什么本領?蛇是怎樣對小象說的?獅子和老虎又是怎樣說的呢?小象有什么本領?它最后還想飛嗎?為什么?
讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。
談話活動“我的本領”
本環節，結合當代幼兒語言教育的整合觀念，在幫助幼兒理解體驗故事的基礎上，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，借此了解幼兒的情感發展現狀。通過談話法，鼓勵幼兒大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領。
當幼兒對故事本身的學習、理解和體驗已經達到了較好的程度時，教師還應進一步創設機會，讓幼兒創造性地運用語言去表達自己的認識。引導幼兒根據句型圖譜創造性地進行用“我不會……，可是我會……”的句型進行語言表述。并在幼兒取得成功時，運用賞識鼓勵法，予以肯定。
綜上，我們認為語言領域的學習是一個系統的，成網絡狀的活動群，這是一個從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養幼兒對語言藝術的敏感性，鍛煉他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發展。
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