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      1. 小學考試說課稿:筍芽兒

        時間:2023-03-24 23:24:05 小學說課稿 我要投稿
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        小學考試說課稿:筍芽兒

          教材簡析

        小學考試說課稿:筍芽兒

          本課是一篇科學童話,講的是春回大地,萬物復蘇,筍芽兒沖破一切阻礙,由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事,啟迪學生要趁大好時光,沖破阻礙,好好學習,勇于進取。

          題目點出了題材范圍,即寫一顆“筍芽兒”這個主要人物(植物人格化)。“筍芽兒”是一個名詞,從課題亦可推知本課是記敘文,全文以筍芽兒生長過程為線索,講了四層意思,講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段,出土之前,筍芽兒只是“央求”,而后是不顧一切阻攔:“一個勁兒向上鉆”,表現了她有一種向上的精神,出土以后,筍芽兒以頑強的意志,不斷地排除阻礙,在陽光下,春雨的幫助下,勇于進取,終于茁壯成長為高大的竹子。 本文是按照事情發展的先后順序記敘的,結構類型屬于縱向結構,文章脈絡如下:

          春雨姑娘滋潤

          春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵→

          太陽公公照射

          本課的類型屬于講讀課文,是單元的開篇文,本單元訓練重點是觀察,要將思想內容、語文知識,段的訓練溶為一體,借助過去所學的觀察學習方法學好本課,且進一步地領會和運用此法,為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學習打基礎,掃除阻礙。

          教學目標

          1.理解課文內容,了解筍芽兒的生長過程,領悟筍芽兒向上進取的精神。

          2.學會本課生字新詞,會用“央求”造句。

          3.能根據課后的提示給課文分段,并懂得按事物發展過程分段的方法。

          4.學會分角色朗讀課文。

          我們知道,文道結合,讀寫結合,講練結合是閱讀教學的基本規律,因而語文課的教學目的往往是綜合型而非單一型的,一般包括教學目標(1)屬于思想教育范疇;教學目標(2)屬于語文基礎知識的學習內容;教學目標(3)是屬于技能訓練部分。上述四點,努力體現文道、讀寫結合、有講有練的閱讀教學特點。

          教學重點、難點

          教學重點、難點一般從思想內容、基礎知識、基本技能三個方面選擇其一,它是比較單一型的,重點太多就不稱其為重點了。比較本課內容、知識和技能三個方面,盡管單元訓練重點是觀察,但它已并非初次接觸,故觀察、朗讀不是重點。所學生字大部分為合體字,均由熟字組成,因而字詞訓練也不是課文訓練重點,課文中筍芽兒的向上進取精神是本課的中心,故本課教學的重點是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話,出土以后與小草弟弟的對話,以及她自己的自白。本課講竹筍發芽長成竹子的過程,學生感到生疏,這是教學的難點。擬采用如下的方法來突出重點和突破難點:

          1.緊扣中心,一線串珠。從釋題、析文到練習,都以筍芽兒生長的過程為線索。教學時,將學生抓住筍芽兒的語言作前后比較,體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結果。例如:“央求”與“自豪”,“不住嘴地說”與“急得大叫”,“瑟縮著身子”與“一個勁兒地往上鉆”等等,從中讓學生體會到筍芽兒向上進取的精神。

          2.參看插圖,講述知識。突破本課難點,教學中教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片,同時講述有關知識,使學生在學文的過程中,了解筍芽兒的生長過程。

          教學過程

          興趣是誘發學生學習動機的強大動力,只有激發學生的學習興趣,學習方法才能變被動為主動,變厭學為樂學。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進行記敘,結構相似,內容淺顯。如果從頭到尾用談話法進行教學,學生勢必感到乏味。根據學生年齡特征、心理特征,在教學方法上,采用簡筆畫教學,以激起學生在樂中學、學中樂;在學法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學流程大體如此:創設情緒——導學第一節——質疑搶答——互問互答——總結評定——作業練習,F概說如下:

          (一)創設情緒

          猜謎語,引出課題,出示實物,解題。

          1.釋題。

          2.初讀課文,粗知課文大意。

          3.講讀課文第一小節,老師讀、問,學生聽、劃、想、答,共同活動,理清層次,概括段意。畫出筍芽兒喜歡溫暖,害怕寒冷,在地下沉睡,直到雷聲隆隆才生長發芽的簡筆畫。

          4.總結這一節的學習方法。(科學的指導學生看書,歸納、整理本節學習的主要內容和重點,教給學生學習的方法,使學生從模仿學習過渡到有意學習,這是培養學生學習能力的重要一環。)

          (二)質疑解難

          質疑開始,學生自解疑難。激發學生用上節教師教給的方法進行學習解答疑難,每一題給予評分,每組搶答時由組長指定本組同學答題。促使每個學生都以高昂的情緒參與學習活動。

          第二部分質疑如下幾方面問題:

          1.誰呼喚筍芽兒?雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的?筍芽兒聽了是怎樣表現的?

          2.這時竹媽媽是怎樣做、怎樣說的?

          3.筍鉆出地面需要哪些條件?

          4.默讀課文并把有關板書補充完整。

          5.齊讀最后一個自然段,想想這一部分要講什么?在全文起什么作用?

          6.通過課文的學習,你明白什么道理,從中受到什么啟發?

          7.請幾位同學分別朗讀全文。

          教法與教學手段

          根據學生的特點和課文內容,在教學中采用電教手段,綜合使用電教媒體,充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。

          (一)觀看錄像,導入新課。根據課文內容,讓學生觀看錄像,欣賞細雨蒙蒙,春雷轟轟,桃紅柳綠,鶯歌燕舞,萬物復蘇的春景,同時也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出,脫掉層層筍殼,最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時配以優美的音樂,使學生沉浸于歡樂的春天的景象中,從而調動學生學習的興趣,使學生受到美的教育。

          (二)聽課文配樂朗讀錄音,初步領會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。講課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音,讓學生熟悉課文,并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物(春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟)在情感上有一個初步的了解和把握,為理解課文,體會“人物”感情打下基礎。

          (三)看投影片,了解筍芽兒的生長過程。投影片再現筍芽兒,再現筍芽兒破土而出的生動景象。這景象分別用四張投影片再現,沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個勁往上鉆→終于鉆出了地面。

          課堂練習和作業布置設計

          (一)選擇詞語填空。

          請求央求要求

          1.奶奶()我每天按時回家。

          2.小明()媽媽讓她出去參加集體活動。

          3.在我們在再三()下,老師終于同意我們的這次計劃。

          (二)按課文內容填空。

          1.筍芽兒的生長過程是:____、____、________、____。她的生長得到了____、________、____、____的幫助。

          2.筍芽兒由“瑟縮著身子”到“____”可看出筍芽兒____的精神。

          (三)造旬。

          ……央求……

          (四)感情朗讀課文(或分角色朗讀課文)。

          緊扣教學目的,課堂練習和作業布置的設計也從基本技能和基本知識、思想教育進行檢測,第一題和第三題針對目標(2)進行語文基礎知識的檢測,以“要求、請求、央求”三個詞作為詞語的訓練點,讓學生通過比較,學會運用這三個詞。其中第一題又為第三題打下基礎,讓學生在理解的基礎上完成教學目標(2)的后半部分。第二題針對目標(1)進行思想教育和語文知識的訓練。讓學生通過完成這一道題,來了解課文的大意,并從中受到“在成長的道路上,只有經風雨,見世面,不甘落后,奮發向上,才能成為祖國的有用之材”的教育。第四題針對目標(4)所定的檢測題,檢測學生通過學習理解之后自己對課文的理解。

          板書設計:

          春雨姑姑 滋潤 竹子

          太陽公公 照射 我長大啦! 成材

          小草弟弟 鼓勵 脫下小衣

          雷公公 呼喚 鉆出地面 生長

          春雨姑姑 呼喚 沉睡地下 萌芽

          筍芽兒

          (奮發進取)

          這一板書方式在于突出本課教學重點,突出了筍芽兒以奮發進取的精神,在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下,由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程,通過體會筍芽兒身體不斷生長,思想也不斷成長,領悟到筍芽兒向上進取的精神,這種板書直接揭示了中心,突出了重點。

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