(精選)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
聽(tīng)了施xx老師的《揠苗助長(zhǎng)》，我想從以下三個(gè)方面談?wù)剬?duì)提升學(xué)力的看法。
一、板塊教學(xué)，關(guān)注學(xué)力成長(zhǎng)
1、教學(xué)思路清晰
2、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
板塊式教學(xué)思路所表現(xiàn)出來(lái)的外部特征是教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，無(wú)論是學(xué)習(xí)者，還是聽(tīng)課老師都感到這樣有利于教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。板塊式教學(xué)思路所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)部特征是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。教師不再關(guān)注環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)和精彩的過(guò)渡，教師的鋪路搭橋、啟發(fā)引導(dǎo)，完全服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師更多關(guān)注每個(gè)板塊里學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注和傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)力的成長(zhǎng)。
施老師今天的課堂教學(xué)清晰地分為四大活動(dòng)板塊：
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：把故事讀正確、讀通順，讀懂故事
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：學(xué)習(xí)找近義詞
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：創(chuàng)設(shè)情境，明白寓意
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：寫(xiě)字教學(xué)
這種簡(jiǎn)單有序的板塊式課堂，改變了傳統(tǒng)線性結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，打打破了以往傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念，還給了學(xué)生完整地大版塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，有有利于學(xué)力的成長(zhǎng)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，致力學(xué)力形成
施老師的這堂課，從課堂呈現(xiàn)來(lái)看，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)性很強(qiáng)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
2、提升學(xué)生對(duì)課堂的積極參與感
3、不斷獲得探究與回答問(wèn)題的成就感
這堂課，一導(dǎo)入課題，施老師就呈現(xiàn)了四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把故事讀正確、讀通順，讀懂故事；
2、知道巴望、焦急、白費(fèi)的近義詞；
3、明白故事包含的道理；
4、會(huì)寫(xiě)“焦、望、費(fèi)、算”。
這四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)一一對(duì)應(yīng)。在學(xué)生明確任務(wù)后，這節(jié)課就根據(jù)這四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)分板塊進(jìn)行教學(xué)，完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不斷獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中辨析近義詞的方法。具體的說(shuō)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)讀句子，換一換詞語(yǔ)，比較句子的意思并沒(méi)有改變，找到近義詞的方法。施老師會(huì)把學(xué)會(huì)找近義詞作為這堂課的重頭戲，來(lái)自她對(duì)課堂作業(yè)本的思考。
找近義詞，我們以前有方法嗎？只能是憑感覺(jué)、靠積累。但是今天，施老師讓孩子知道了找近義詞的`方法——讀句子、換詞、再讀比較、找到近義詞。
自始至終，這個(gè)活動(dòng)板塊，孩子們就一個(gè)任務(wù)——學(xué)會(huì)找近義詞的方法。自始至終，這個(gè)活動(dòng)板塊，老師就一個(gè)任務(wù)——引導(dǎo)孩子掌握找近義詞的方法。
學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)生，高度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而充實(shí)、豐富了自身的知識(shí)和能力，學(xué)力也在這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)展起來(lái)。
三、問(wèn)題提煉，加速學(xué)力提升
1、什么問(wèn)題適合學(xué)生獨(dú)立解決？教師要把這類(lèi)問(wèn)題納入學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)。
2、什么樣的問(wèn)題需要學(xué)生共同解決?教師要把這類(lèi)問(wèn)題放入討論、交流、展示環(huán)節(jié)。
3、什么樣的問(wèn)題必須由教師引導(dǎo)學(xué)生解決？教師要把這類(lèi)問(wèn)題的解決放入點(diǎn)撥、精講環(huán)節(jié)。
教師有鮮明的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)上述三類(lèi)問(wèn)題要準(zhǔn)確把握，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在課堂上，教師要努力考慮問(wèn)題呈現(xiàn)的時(shí)間序列、頻率與方式。一個(gè)問(wèn)題在課堂流程的什么環(huán)節(jié)提出來(lái)更有利于學(xué)生解決，有利于提高課堂的流暢度；一個(gè)問(wèn)題在課堂流程中出現(xiàn)幾次、頻率如何安排？才有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化和掌握程度的鞏固；一個(gè)問(wèn)題是有老師還是學(xué)生、什么類(lèi)型的學(xué)生，以什么方式提出來(lái)（文本呈現(xiàn)、多媒體、口頭呈現(xiàn)）才有利于學(xué)生的關(guān)注和思考，才能加速學(xué)生學(xué)力的成長(zhǎng)。
本課（教案上）提了14個(gè)問(wèn)題。
1、第1-7個(gè)問(wèn)題，基本上用“你能來(lái)??”、“誰(shuí)來(lái)??”
建議：為了調(diào)控課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)自律，可以指一個(gè)“坐得端正”獎(jiǎng)勵(lì)朗讀、也可以目的很明確的讀，字正腔圓地讀2.8號(hào)問(wèn)題：需要共同解決，納入討論、交流、展示環(huán)節(jié)
建議：緩一緩，讓同桌互相交流討論，形成習(xí)慣、態(tài)度。展示階段，不能照抄文本的語(yǔ)言,應(yīng)該有所提煉，（表格）平行移動(dòng)，應(yīng)該有所提煉。3.9-10-11-12號(hào)問(wèn)題：給巴望、焦急、白費(fèi)找近義詞，辨析體會(huì)用詞準(zhǔn)確
巴望→希望、盼望、期望
A這是學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累而回答，算一層
B在這基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：相似特點(diǎn)，提煉方法。巴望的近義詞是由“望”字引申出來(lái)的：張望、看望是眼睛看；希望、期望是心想。找準(zhǔn)情感、意義，算二層。
C體會(huì)準(zhǔn)確：焦急（火在燒）急躁（腳在跺）
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩恼f(shuō)明
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第21課。本課是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三小節(jié)，分別寫(xiě)了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩(shī)人以活潑清晰的語(yǔ)言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)寫(xiě)好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀和想象體會(huì)詩(shī)句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
（三）教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
�。ㄋ模┱n時(shí)安排
本課安排兩課時(shí)
二、說(shuō)教法
由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子這些年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn)，這一課我主要運(yùn)用課件進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運(yùn)用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn)，孩子樂(lè)于接受的形式進(jìn)行教學(xué)。最后進(jìn)行遷移練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)闖關(guān)摘荷花的游戲，寓教于玩，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過(guò)學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后的遷移運(yùn)用更使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，通過(guò)課件向?qū)W生展示江南的美，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。勾起學(xué)生對(duì)《識(shí)字一》江南水鄉(xiāng)的回憶。接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：想去水鄉(xiāng)游玩嗎？完成以下闖關(guān)練習(xí)，就可獲得船票，前往水鄉(xiāng)一游。有信心嗎？這樣的導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。
�。ǘ┣爸眯宰鳂I(yè)檢查。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)�！卑凑諏W(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導(dǎo)學(xué)生同桌互學(xué)，開(kāi)火車(chē)讀、抽查讀等多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了生字的讀音。
再讓學(xué)生跟著課件書(shū)空，在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美�！弊詈笞x新詞，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)課件，理解詞義。
�。ㄈ└星檎b讀，感悟詩(shī)句
《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節(jié)來(lái)朗讀，并讓學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中感受、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià)。在讀的過(guò)程中，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。此外，每一節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式是本篇課文的一大特色。根據(jù)《課標(biāo)》第一學(xué)段中對(duì)閱讀的.要求：“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣�！痹诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的一個(gè)相同的句子，即問(wèn)句，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。這樣，學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)、感悟，把握了問(wèn)句所表達(dá)的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┻w移運(yùn)用，綜合提高
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言�！墩n標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！痹诮虒W(xué)的最后，我引導(dǎo)學(xué)生：我們的家鄉(xiāng)什么多？使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗，再模仿課文說(shuō)說(shuō)“家鄉(xiāng)什么多？”并動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說(shuō)理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
1.識(shí)字和寫(xiě)字
2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、說(shuō)教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入
二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，教師應(yīng)選用孩子們喜愛(ài)的`方式出現(xiàn)文本，讓他們樂(lè)于接受�！吧窆P”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。過(guò)渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《假如》�！保ǔ鍪菊n題的課件）師順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
二、聽(tīng)讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話
新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽(tīng)的能力，而詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、自讀課文，檢查生字詞
1．過(guò)渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂(lè)動(dòng)情地朗誦這首詩(shī)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)讀好這首詩(shī)歌。要想讀好這首詩(shī)，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁(yè)，開(kāi)始讀吧！”
2．檢查生字詞。出示詞組“紅紅的太陽(yáng)、好吃的谷粒、健康的身體，這三個(gè)詞語(yǔ)為一組，語(yǔ)調(diào)都較高昂。寒冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友，這三個(gè)詞語(yǔ)為第二組。先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶“的”的詞組；然后指導(dǎo)朗讀。再出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀。最后指名讀，用動(dòng)作加以理解，讓學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)好詞語(yǔ)的朗讀，將奠定后來(lái)課文朗讀的基調(diào)。
四、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次
1、有節(jié)奏地讀
2、有節(jié)奏又有重音地讀
3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美感。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《揠苗助長(zhǎng)》位于本冊(cè)教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得做事要善于動(dòng)腦思考，要正確地認(rèn)識(shí)自己�！掇朊缰L(zhǎng)》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì)這個(gè)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“焦、望、費(fèi)、算”4個(gè)字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
二、教法學(xué)法
1、自主識(shí)字法
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、情境教學(xué)法
我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，3、朗讀感悟法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。
三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
所以上課伊始，我先播放《揠苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫(huà)視頻）有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，我們剛才看的動(dòng)畫(huà)片有個(gè)名字叫《揠苗助長(zhǎng)》，是一個(gè)寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡(jiǎn)單介紹：寓言是一種文章的體裁�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑��！把浴笔窃挘扔鞴适�，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長(zhǎng)這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。
（二）自學(xué)字詞，整體感知
1、自主識(shí)字，交流方法。《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過(guò)本課生字并不多，而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定識(shí)字能力，所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)小組討論，全班交流，互教互評(píng)，教師點(diǎn)撥等方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣方法來(lái)識(shí)記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。
2．學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的`段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，師生共同評(píng)議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，同時(shí)體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇，以生為本，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
3、出示古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱尯堂�，就把禾苗，結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的初步理解。這樣學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一個(gè)整體上的感知，有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（三）品讀課文，悟出寓意
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論，同時(shí)以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)”，再如“此時(shí)，農(nóng)夫的心情如何？請(qǐng)帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會(huì)怎樣對(duì)他的父親說(shuō)”“而農(nóng)夫聽(tīng)了兒子的話，看見(jiàn)枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì)說(shuō)些什么呢？”。就這樣通過(guò)品詞析句、通過(guò)朗讀指導(dǎo)、通過(guò)想象補(bǔ)白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。
在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣設(shè)計(jì)與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟；將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
�。ㄋ模┭菅荼缺�，加深理解
在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對(duì)表演的欲望很強(qiáng)烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度，三全其美。
�。ㄎ澹┪谋狙由�，訓(xùn)練語(yǔ)言
在課末，通過(guò)“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)述。
五、說(shuō)效果
在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，提高了認(rèn)字能力。
2、注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
3、以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。
4、注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)能力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
《揠苗助長(zhǎng)》是人教版第四冊(cè)第七單元的課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)?nèi)容，感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、說(shuō)目標(biāo)：
基于這樣的本文解讀，考慮二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，能結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)、驗(yàn)證“巴望、焦急、疲勞”等詞語(yǔ)的意思。隨文識(shí)字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)流程：
基于寓言的人文性特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，我把教案設(shè)計(jì)成：談話——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？這節(jié)課老師再給你們講一個(gè)寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的27課寓言?xún)蓜t的第一則寓言，《揠苗助長(zhǎng)》。請(qǐng)聽(tīng)課文欣賞（放課件）同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真看
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知課文
這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課題中的疑問(wèn)，反復(fù)讀課文，進(jìn)行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長(zhǎng)”的理解入手，問(wèn)，如果你想讓自己的禾苗長(zhǎng)得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測(cè)，后查字典。
再?gòu)恼n題質(zhì)疑：然后請(qǐng)小朋友們朗讀課文，并把覺(jué)得有意思的句子讀給大家聽(tīng)。
第三環(huán)節(jié)：究因，理解操之過(guò)急
通過(guò)對(duì)文本的閱讀，明確農(nóng)夫操之過(guò)急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住這一主線，帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語(yǔ)的教學(xué)。利用這些詞語(yǔ)帶動(dòng)上下文閱讀，結(jié)合語(yǔ)境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語(yǔ)小結(jié)內(nèi)容，巧妙地將識(shí)字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)字。
主要過(guò)程如下：
1、農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？請(qǐng)學(xué)生從文中找依據(jù)。
2、你好像聽(tīng)到了農(nóng)夫?qū)堂缯f(shuō)什么？想象，進(jìn)一步體會(huì)“巴望”的心態(tài)。
3、讀出焦急的語(yǔ)氣。
4、“急”字換成語(yǔ)，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過(guò)急）一起讀一讀。既積累詞語(yǔ)，又能巧妙概括此段內(nèi)容。
第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的角色情境，多角度展開(kāi)想象，體會(huì)農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié)：明理，表演創(chuàng)編故事
1、情境再現(xiàn)：如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對(duì)他說(shuō)什么？小組想像一下，演一演，看誰(shuí)演得最好
第六環(huán)節(jié)：拓展，說(shuō)一說(shuō)
2、在我們生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些事就像“揠苗助長(zhǎng)”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）
四、說(shuō)理念：
在《揠苗助長(zhǎng)》這課設(shè)計(jì)中，我著重于讓學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解，隨文創(chuàng)造。
首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。對(duì)課文中的詞語(yǔ)解決，運(yùn)用“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的'能力。
其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開(kāi)豐富想象，還原具體形象。通過(guò)“從課文內(nèi)容你好像看到了什么，聽(tīng)到了什么”引導(dǎo)將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng)造新的形象。注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文的感悟。
再則是引導(dǎo)介入評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒充當(dāng)拔苗人，一會(huì)兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，說(shuō)感受。這樣，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備和知識(shí)積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，以淺化知識(shí)難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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