小學語文萬能說課稿15篇
作為一名優秀的教育工作者,常常要寫一份優秀的說課稿,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢?下面是小編精心整理的小學語文萬能說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學語文萬能說課稿 1
一、說教材
《家》是一首優美的兒童詩,通過用學生的熟悉的事物作比,讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是:通過本文的感情朗讀,落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行說話和表演訓練,進而提高學生各方面的能力。
二、說教學目標
根據語文新課程標準的基本理念,針對低年級段學生的年齡特征,我確定了以下教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音,學會8個生字,"藍、祖"只識不寫,理解由生字組成的詞語,認識一種筆畫。
3、理解課文內容,讓學生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發學生熱愛祖國的情感。
三、說教學重難點:
課文的第五句“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。”對學生來說比較抽象,不容易理解。體會其中包含的意思是教學難點。為抓住教學重點,突破難點,我設計了以下幾個教學環節:
四、說教法學法
教法:從本課兒童詩的特點考慮,從學生實際出發,教學時主要采用情境教學法。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。
學法:教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程,要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”,必須優化課堂教學結構,提高教學效益,把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生,提高學生素質,遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的原則,學生采用:看、聽、讀、演的方法學習。
五、說教學過程
(一)聯系生活,激趣導入
上課開始,我先給學生播放歌曲《幸福的家》用歡樂的音樂渲染氣氛,激發學生的.興趣。再讓學生聯系生活實際說說自己的家。接著,引出課題:.有一首很美的詩,題目就叫家(板書課題:家jiā)
指名讀課題。
并設疑:詩里的家究竟是怎樣的。
(二)看圖識字,整體感知
(出示書上插圖)這里的景色美嗎?你看到了什么?再引導學生認識“白云、種子”等由生字組成的新詞,并相機正音,接著通過提問“他們的家在哪里?”引出課文內容,啟發學生互動交流,然后我結合學生回答,通過形象生動的語言引導學生走進文本。
教師:藍藍的天空白云飄,鳥兒在樹林里歡快地歌唱,魚兒在小河里自由地游來游去,種子在泥土里慢慢地生根發芽,多么優美的景色呀!書上是怎樣寫的呢?自己讀一讀課文。并出示自讀要求:自讀課文,把字音讀準,詩句讀連貫。讀完后老師加以檢查,指名讀。
(三)巧設情境,突破難點
(1)白云的家在哪兒?(出示白云圖)練習
說話:藍天是——的家。(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)說說它們的家在哪兒?
(2)把(四幅圖)它們送回家(貼圖),“送回家”時需說一句話:——是——的家。
(3)自由朗讀,你最喜歡讀哪一行。
①想不想看看白云的家?白云的家怎么樣?指導讀第一行:指名讀、范讀,學生閉上眼睛,仿佛看到了什么?齊讀。練習用“藍天是——的家”說話。
②出示第二行:如果你是一只小鳥,會在樹林里干什么?你和小伙伴會說什么?你的心情怎么樣?開心的讀第二行。練習用“樹林是——的家”說話。
③出示第三行:(顯示動畫)魚兒在干什么?魚兒能離開水嗎?學著魚兒游動,讀句子。練習用“小河是——的家”說話。
④出示第四行:(看圖)猜一猜種子在泥土里會慢慢地怎么樣?讓我們來做一粒種子,演一演你是怎樣慢慢長大的。是呀!種子從生根發芽到長葉開花都離不開泥土提供的營養,讀句子,練習用“泥土是——的家”說話。
(4)課文的第五句“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。”是全文的重點句。由于低年級學生對祖國了解甚少,我預計理解本詩句的精確得當對學生來說是個難點。因此,我先調動學生大腦中與祖國相關的知識儲備,創設“我對祖國知多少”的情境,引導學生自由交流課前了解的知識。接著在音樂的渲染下,播放祖國山水風光的圖片:遼闊的原野,巍峨的高山,雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花,讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象,進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。激發學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂,進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導學生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀,入情入境,與文本產生情感的共鳴。最后再出示句子“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。”指名讀,齊讀。
(四)拓展延伸,遷移練習
師:這首詩仿佛就是我們同學們心中流淌出來的歌,剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家,那么你們還知道什么是誰的家呢?請四人小組討論討論。
在整體感受文本的基礎上,請學生仿照課文,實現遷移,創設“學做小詩人”的實踐活動,把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中,不僅巧妙地進行語言訓練,更積淀對語言文字的感悟,激發了學生的創造潛能,而且體現大語文觀教學。
(五)識寫生字,探究入微
重點教學生字白、云。出示生字卡片:白、云,指名讀準字音,組詞。然后讓學生自己觀察生字在田字格中的位置,從旁點撥和指導,再讓孩子們做小老師說說如何寫好這兩個字。
最后老師師范寫,學生描紅。
小學語文萬能說課稿 2
一、說理念
有創造地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學基本思路,引導學生有創意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流,培養學生解讀課文、闡述見解的能力,充分調動學生的想象力與思維能力,邊讀邊想邊感悟,引導學生置身文本之中。
二、說教材
1、教材的特點:
《荔枝》是人教版六年制第十一冊第二組的第三篇講讀課文。課文通過回憶作者與母親之間發生的幾件小事,反應了母親與兒孫之間的愛,同時也表達了“我”對母親無限的思念。
2、制定目標:
(1)學會本課的十個生字,會寫含生字的詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
(3)理解內容,感受母親對兒孫的愛,喚起關愛父母之心。
3、確定重點、難點
體會作者所表達的深厚感情,受到關愛親人的教育。
三、說教學策略
充分發揮教師的主導作用和學生和主體作用,采取講學結合,提倡多角度,有創意地自讀自悟,培養提取信息的能力。
堅持以生為本,注意落實語言訓練點、朗讀訓練點、思維訓練點、延伸練筆點,大膽讓學生自讀自悟。
四、說教學流程
(一)猜讀導入,營造一種氛圍;
教師出示新鮮的荔枝,讓學生說說荔枝的外形,說說吃起來的味道。如果讓你寫關于荔枝的文章,你會寫些什么?那么課文是不是這樣呢?作者的想法與你們是否相同呢?(有人說,閱讀是一種猜測的游戲,是讀者的經驗在文本中的再驗證,是讀者人生經歷走向作者人生經歷的過程。而閱讀教學應引導通過大膽想像猜測,產生強烈的期待視野,從而與文本零距離接觸。)
(二)整體感知,升騰一種感受;
1、請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通課文,同時想想課文主要寫一件什么事?(初讀是是閱讀教學的開始,學在解讀中的第一感覺很重要,原生態的感悟是后面教學的基礎,應讓學生直面文本。)
2、再讀課文,理清文脈。邊讀邊思考問題:課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發生了哪幾件事?用自己的話概括。(在學生整體感知課文內容之后,給學生提供一個感興趣的,寬泛的閱讀對話話題,為下一環節的精讀感悟做好鋪墊。)
(三)潛心會文,感悟一種情味;
1、批注課文,與文本對話
母親的愛是那樣無私與偉大,那么課文哪些地方的描寫令你感動,請你多讀幾遍,并在文中旁注自己的感受。(引導學生批注文本是落實學生與廣文本對話的有效形式,也是有助于培養學生邊讀邊思的良好習慣,是語文整體素養的一部分,當然要充分體現學生的“個性化閱讀”,又要注意教師的適時點撥。)
2、批注交流,師生對話
匯報學生的感受,教師主要預設以下內容:
(1)母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝,然后用小拇指甲蓋劃破枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下。
(先指名讀句子,找出描寫母親動作的詞語,然后說說從這些動作中你體會到了什么?最后指導學生朗讀)(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝,這樣細致的動作描寫,可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開,仔仔細細地欣賞,像個孩子一樣高興,也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛,母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)
(2)這是一種比海棠大不了多少的小果子,居然每個都長著疤,有的還爛了皮,只是讓母親一一剜去了疤,洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。
(讓學生想想母親為什么買這些處理水果?重點抓住小果子的特點描寫,從中體會母親對生活的熱愛及對我的關懷。)
(3)母親端上茶來,笑吟吟順手把沙果端走,那般不經意,然后回過頭來對客人說:“快嘗嘗荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。
(母親利用上茶端下沙果一事,可以體會到母親處處為兒子著想,盡管那盤沙果是她買的,她就勢端了下去,留給兒子買的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的.尷尬,維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。)
(4)母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
(母親臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情,還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。)
(5)站在荔枝攤前,腳挪不動步。那時,北京很少見到這種南國水果,時令一過,不消幾日,再想買就買不到了。想想活到28歲,居然沒有嘗過荔枝的滋味,再想想母親快70歲的人了,也從來沒有吃過荔枝呢!雖然一斤要好幾元,挺貴的,咬咬牙,還是掏出錢買上一斤。
(對比我們現在吃荔枝是家常便飯,而他們卻那么艱難,表達作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心)
教學過程中,教師根據學生匯報的順序適時點撥。
(這一環節是學生、老師、文本之間的交流碰撞,教師巧妙點撥,精要總結,把更多的時間留給學生,引導他們當演員,當課堂主角,充分尊重學生的獨特感受,鼓勵學生說出獨立的見解和感受,促進學生多角度理解課文的人文內涵。)
真情訴說,與自己內心對話。
同學們,面對這對母子,他們互相關愛,母親為了照顧小的把自己鐘愛的荔枝讓給子孫,而孩子熱愛母親,年年都給母親買荔枝,讀了他們的故事,你結合自己的實際,一定有許多話想說,想想,告訴你的同桌,然后再全班交流。
(“隔岸觀火”是語文學習的一大弊端,學生融不到學習的情境中去,課文豐富的人文內涵便很難對學生的精神領域產生深遠的影響。教學中讓學生改變角色,走進教材,從讀者變為當事者,設身處地地感受人物的內心世界。)
(四)總結提升,學習一種表達;
而今荔枝依舊年年紅。簡短的一句話飽含著作者多少復雜的情感與心中訴說不盡的話語,根據自己的理解,想一想作者未說完的話會是什么?(注意要與原文的基調一致。)
(兒童都有著天然的模仿才能,而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式,是從閱讀到獨立寫作合程中走橋梁作用的一種手段。讓學生仿寫,把學到的知識點向課外延伸,達到學以致用的目的。)
小學語文萬能說課稿 3
一、說教材:
《雨后的森林》是一年級實驗班教材第4課,在語文課本的60-61頁,雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫,雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。
二、說教學目標:
我制定了4個教學目標:
①會認本課生字
②能正確流利地朗讀課文,背誦課文
③了解課文中詞句的意思
④感受大自然的美麗從而樹立環保意識。
三、說重難點:
本課的重難點是:
①了解雨后森林的樣子
②感受大自然的美麗。
四、說教法:
因為一年級的學生年齡小,注意力難集中,所以我在教學過程中采用了多種游戲形式,寓教于樂;因為低年級的學生應多訓練他們的朗讀能力,低年級的課堂應是一個書聲瑯瑯的課堂,因此,在講解課文是,我采取了講為輔,讀為主的形式。
五、說教學過程:
為了達到本課的教學要求,我是這樣實施我的教學的:
首先,激發興趣,引入新課:親愛的同學們,上節課我們到樂園一樣的學校中游覽了一番,這節課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實吧!只有認識這些漢字寶寶,我們才能到達,然后出示蘋果形狀的的字卡,采取了開火車讀,指名讀,男女生互讀的`形式復習鞏固上節課的生字,采得了知識的果實,我們就去大森林吧!
接著,我范讀了課文,讓學生在聽的過程中,了解內容,標畫生字,在這一環節中,我把書上要求會認的字寫在花朵形狀的卡紙上,它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上,不僅提高了學生識字的興趣,也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。
然后,理解課文,課文的前兩句我指導學生體會雨后的心情如何,從而引導他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句,緊接著組織討論:
①想想雨后的森林有什么?
②作者是指名介紹它們的?
在講解這個環節中,以貼圖畫的形式展示這四句話,使學生更容易理解,并加以有趣生動的動作,幫助學生記憶課文;接下來,拓展思考:雨后的森林里或草地上還有什么?要相信孩子,因為孩子的眼睛折射出的畫面,比詩更豐富,更美麗更多彩;最后,理解課文最后兩句話,重點強調要讀出自豪與贊美的語氣。
在講解課文結束后,讓學生試背課文,男女生比賽背。
小學語文萬能說課稿 4
一、說教材
《將心比心》一文是人教版小學語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文,本文以“將心比心”為題,通過發生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。根據文章的特點,我為本課設計了以下幾個教學目標:
1、理解課文內容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、讓學生通過閱讀,受到“將心比心”的中華民族傳統美德教育。
3、培養學生獨立閱讀的能力。
根據教材編排和教材本身的特點,我確定本文的教學重難點是:體會生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說教法學法
學法為:
加強對學生的學習指導和學法指導,是語文教學的重要任務。因此,我盡量做到大膽放手,充分發揮學生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學習,通過小組合作,全班交流,來取長補短,達到整體的完整。引導學生掌握“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內容;通過思,即根據問題認真思考,從深層次上進一步認識課文內容;通過說,進行反饋和交流,檢驗讀和思的'效果;再通過反復朗讀使感情進一步升華,加深對課文內容的領會,達到感同身受的效果。
三、說教學過程
根據本課文本的特點及學生特點,我將本課的教學過程劃分為以下幾個環節:引導揭題──檢查預習──閱讀體會──學習升華──拓展延伸。
1、聯系生活中的實例展開討論,激發學生興趣,從而揭示課題。
2、讀課文:
本環節主要是讓學生讀通課文,認識生字,理解生詞,初步了解課文內容。
3、細讀課文
課標指出,閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀又是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
這個環節的設計是為了提高學生獨立閱讀的能力。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心?”這一主線問題,學生自主讀課文,做批注,小組交流討論,全班匯報。
⑴本環節主要抓住人物語言,通過多種形式的朗讀,體會人物品質。
⑵在讀第一自然段時,抓住阿姨的那段話:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門”。你讀了這句話體會到什么?最使你感動的是什么?交流,討論后,板書:關心幫助他人,然后讓學生思考:如果你是這位阿姨你會怎么做?
⑶在閱讀第二自然段時,抓住母親的話重點閱讀體會,如“不要緊,再來一次!”你體會到什么?(寬容)如:這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫科大學讀書,她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵。讀到這里,你體會到媽媽什么品質最使你感到了嗎?
(4)現在我的心情是溫暖的,幸福的,開始我的心情是這樣的嗎?生:不是,是抱怨的。師:原來想責怪護士的我,以為母親的話語而感到溫暖和幸福。將心比心,我會想到什么呢?引起學生的思考:要想得到別人的寬容和理解,就要學會去寬容和理解別人。
閱讀教學就是教師、學生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情,能通過文字觸到語言的深層內涵,從而領悟形式與內容的和諧統一。因此此環節教學不能停留在理解內容的層面上,而要注重學生的情感體驗。
4、深入文本,升華情感
生活中,“將心比心”的表現舉不勝舉,都是“人人為我,我為人人”思想,這正如作家羅蘭所說:“如果每一個人在與別人相處的時候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少很多悲劇和恨事。”
5、拓展延伸,提升品味(板畫出心)讓孩子們在這顆心里裝入一個分量最重的詞,你會裝什么呢?學生們會寫很多詞,如:幫助,關心,溫暖,理解,寬容,鼓勵,尊重,信任等等,這樣設計能讓孩子們走進文本,產生了感同身受的效果。
四、說板書:
板書設計是課文靜態的呈現,針對課文內容,我設計了這個板書。
關心幫助
將心比心
寬容理解
我為人人,人人為我
這樣的設計既增強了直觀性,又有利于對課文內容一目了然,更突出了課文的主旨。
五、教學反思:
一堂課結束了,反思這節課我感覺有收獲的是:
學生逐步學會了抓重點句段和詞語體會理解課文的方法,在感受溫暖的過程中,理解了“將心比心”。匯報時雖不夠流暢深入,但卻由心而發,有理有據。
此外,孩子們這節課特別的投入,把心融進了課文情境,并由課文想開去,聯系生活體驗,感受到要設身處地的為他人著想。
但本節課也有遺憾之處,我沒能跳出精讀課的圈子,指導、講解過多,還是沒有把學生推上主角。葉圣陶先生說過,略讀指導需要提綱挈領,期其自得。今后,我要把握好“精”與“略”,內容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學,一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點、難點幫助學生理解即可,詞句的理解不作為要求。方法上,要更加放手,要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。
小學語文萬能說課稿 5
設計理念
1、打破串講的傳統古詩教學模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學生以自主學習的權力,充分調動其學習積極性,引導學生積極參與,在參與中自悟自得。
2、領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中"活"起來,進而喚起學生的生活體驗,激發其情感,把詩人創造的意境在學生的心中再現。
3、課后作業收集其他詩篇,使學生由此及彼,不局限于一節課,一本書,在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
教學過程
一、談雪激趣入課題
同學們,你們見過怎樣的'雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知,想像畫面
1、聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2、輕聲自由朗讀,讀準字音,想像畫面。
3、指生朗讀。
4、說說你腦海中的畫面有些什么,這首詩主要寫了什么內容?
三、進入情景,自主學習
1、對于這首詩,同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫。
2、學生交流。
說
(1)播放音樂,指生描述:冬天到了,北風呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛,所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里,一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言,自然生動有創造性地描述。)
(3)你有什么補充的?
畫
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導討論:"千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅",是如何在畫面上表現出來的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學所描述的情景,邊想邊讀。
看同學的簡筆畫,邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一,他的優秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩,下節課,你們來做老師,給大家介紹。
小學語文萬能說課稿 6
說教學內容:
課文《礁盤》
說教學目標:
1、會寫本課的7個生字,理解詞義,積累詞語。
2、朗讀課文,理解課文內容。
3、感知戰士們的精神品質,從而受到思想熏陶。
4、通過閱讀,想象情境,探究課文內容。
5、品讀、抓住人物的語言、行動,體會其對祖國的情感。
6、感悟海防戰士的愛島愛國之情,激發我們的愛國之情,報國之志。
說重點難點:
1.朗讀課文課文,理解課文內容.
2.難點:體會將軍心中的深情.
說教學準備:
多媒體課件礁盤的有關資料、
說課時:
兩課時
說教學過程:
第一課時
一、情境導入
在異國他鄉的游子,無時無刻不在思念祖國母親;駐扎在海島上的邊防戰士,用自己的方式表達著對祖國對海島的愛。我們一起來閱讀《礁盤》,感受邊防戰士的情感。
二、初讀課文
1.自讀課文,整體感知。
1)讀準生字的字音,辨別字形。
2)理解詞義,了解文章的內容。
2.小組交流討論。
3.班內交流討論。
1)讀準生字的`字音,辨別字形。
馱(tuo)蔬(shu)熬(ao)罐(guan)秧(yang)筷(kuai)構(gou)
2)理解詞語。
凝視:聚精會神的看。
沉吟:低聲吟詠(文辭、詩句等);(遇到復雜或疑難的事)遲疑不決,低聲自語。
3)文章的內容
引導學生注意文章的相關信息,如:時間、地點、人物、中心事件。
理清文章思路:
第一部分(1~10)將士們在礁盤上借助大棚種出了蔬菜。
第二部分(11~25)將士們共享勞動成果。
第三部分(26)將軍向“地圖”,行了一個軍禮。
三、再讀課文,學生質疑問難
1、學生自讀,提出疑難問題。
2、交流歸納疑難問題。
四、課堂小結:請同學們總結本節課的收獲。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字,聽寫詞語。
2.概括文章的主要內容。
二、品讀課文
1.讀課文(1~10)
1)有感情的朗讀,思考:小島是一個怎樣的島?礁盤南邊有什么秘密?菜地的土、菜種從哪兒來?你從什么中得到體會呢?
2)小組討論。
3)班內交流。
島上條件艱苦,戰士們克服困難,創造美好生活,建設海島。他們愛海島就如愛自己的家。
2.讀第11~25自然段。
1)小組交流討論:將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么?隊長說了什么?將軍又說了什么?做了什么?戰士們有什么行動?從這些情節中你又體會到了什么呢?
2)班內交流。
a)菜地竟構成了一幅中國地圖,表達了將士們對祖國、對海島的熱愛之情。
b)將蔬菜給首長吃,表達了戰士們對首長的愛戴。
c)首長將菜倒進湯里,哽咽著說“我謝謝你們”,表達了將軍對戰士們的關愛。
d)“戰士們自覺的圍了過來,讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現了戰士們理解將軍,更用行動表達對將軍的理解、愛戴。
e)感受將士們為了祖國的海島同甘共苦的品質。
1.感情朗讀,體會將士們的愛島之情,也表達對將士們的崇敬之情。
2.給駐守邊關、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。
三、課堂小結
學生總結本節課的收獲。
板書
4、礁盤
小島(礁盤)沒水、沒樹、沒草、沒土
戰士綠色菜地(中國地圖)
將軍行軍禮
小學語文萬能說課稿 7
說教材簡析:
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受,提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中,巧妙地說出了一個“旁觀者清,當局者迷”的道理。特別是這個道理一經作者用詩的形象語言說出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學生欣賞美,感悟美,以及培養學生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這首詩重在說理,借物喻理,詩中有理。
說設計理念:
新課程標準指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”這就要求教師在教學方式上有根本性的突破,教學中注重引導學生自讀自悟,討論交流,鼓勵學生發表自己的見解,變課本為學本,使學生成為學習的主體。基于以上認識,本節課設計上,我力求突出以下幾點:
1、主體觀。把語文課當作學生學習、發展語言的實踐活動,強調學生主動性、獨立性、創造性的發揮。
2、本體觀。堅持以人的發展為本,強調興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。
3、開放觀。語文課的形式、內容、過程不拘一格,推崇“教材無非是個例子”的觀點,強調課內閱讀向課外的延伸。
說教學目標:
1、知識能力目標會本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、過程方法目標:學習如何讓學生解讀詩歌。
3、情感態度價值觀目標:1培養學生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的.理解,培養學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
說教學重點:
學習古詩的內容,想象詩中所描寫的情景。
說教學難點:
感悟品味詩中所蘊含的哲理。
說教具準備:
PPT
說教學課時:
1課時。
說教學過程:
(一)激情導入。
同學們,我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達的情感卻十分豐富。今天我們一起學習蘇軾的《題西林壁》。
(二)學生介紹蘇軾
1、有關蘇軾的自然情況及寫作風格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關情況。
[通過交流,達到了學習資源優化組合。同時課內外有機結合,拓展了學生的知識面激發了學生探索的欲望,體現了大語文觀下的語文教學。]分豐富,讀起來還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。
(三)初讀課文,感知美
師:通過匯報資料,相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節課所要研究的。
1、學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?
2、學生讀后談感受,初步感知廬山的美。
[給學生足夠的時間讀書,讓學生在反復感受語言文字的基礎上走近廬山,感知廬山的美。]
(四)分組自學,理解美
1、根據我們以前學習古詩的經驗,大家說說我們該怎樣學習這首詩呢?(學生說出學習方法,課件出示:讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)
2、分組合作,引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩,遇到問題自己想辦法解決。
[讓學生選擇適合自己的學習方式,尊重學生的自主選擇,既把學生放在主體位置上,又培養了學生自主學習的能力。]
(五)匯報交流,感悟美
(1)交流第一、二行詩句
1、學生匯報對這兩句詩的理解。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受,讓學生發揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的`多變,感悟廬山的美。
3、指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)
板書:橫嶺側峰)
(2)交流第三、四行詩句。
1、學生自由表達對這兩句詩的理解。
2、針對學生理解上遇到的困難,結合辭海中的義項,幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、指導朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。
(根據學生的感知特點,形象認識能較快幫助他們區分理解。)
師:為什么同是廬山有時看到的是嶺有時看到的又是峰呢?為何身在廬山,卻不識廬山真面目呢?
(生沉默)
師:詩人從橫側遠近高低去看廬山
生:詩人站的位置不同,所以看到的廬山也不一樣。
師:多么善于思考的孩子。同學們給他鼓鼓掌。
詩人從不同的位置來看廬山,看到了不同的廬山,還可以按什么的不同來看廬山?
生:不同的季節,春、夏、秋、冬。
生:不同的時間,早、中、晚。
生:不同的天氣,晴天、雨天。
生:不同的心情,高興、傷心。
師:從不同的時間、季節、心情、天氣、心情來看廬山,所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目,只緣身在此山中。
師:同一事物,從不同的角度來看結果會怎樣呢?
生:不相同
師:同一事物觀察的角度不同,觀察的結果也不相同真是:當局者迷,旁觀者清。
(3)學生根據詩意繪畫,通過展示內化詩意。
討論探究:那么,怎樣才看得清廬山真面目?集體交流。
說一說:聯系實際并結合詩中所表達的哲理,說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢?、朗讀第三、四行詩句。
[這樣理論聯系實際,既深化了對古詩的理解,又提高了認識水平,同時培養了學生運用語言的能力。]
(六)個性誦讀,表達美
1、教師語言激勵,引導學生進入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達出自己的情感呢?
2、學生自由練習朗讀,組內交流體會。
3、引導學生談感受,結合感受進行個性化朗讀。
4、教師示范讀
5、學生再讀,讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗,學生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。
(七)聆聽歌曲,欣賞美
師:有的時候古人根據自己的興致,把詩詞配上曲子唱出來,更能表達自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)
[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優美的音樂中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經將詩意了然于胸。]
(八)總結全文,升華美
師:(看板書總結)這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
[通過總結,使學生由表性認識上升到理性認識,從而加深對課文內容的理解。]
(九)拓展延伸,積累運用
1、古往今來,多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,除了這首詩之外,你還知道哪些詩人寫過廬山。生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》
2、對比閱讀《登飛來峰》
[在課堂教學中適當補充與課文內容相關聯的素材,既利于學生更好地學習,也有利于豐富學生的語言積累。同時課內向課外延伸,讓每個學生在生活中學語文,用語文,感受學習語文的樂趣。]
(十)自我評價
通過自我評價讓學生更能掌握本節課所學的知識。
板書設計:
題西林壁
(宋)蘇軾
橫嶺
所見
側峰
全面了解
不識
所感
只緣
小學語文萬能說課稿 8
說學習目標
1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
說教學重點:
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
說教學難點:
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
說教學準備:
制作課件、實物投影儀。
說課前準備
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學生預習,自學生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)
說教學過程:
第一課時
一、導入新課,激發興趣。
1.教師激趣導入,營造學習氛圍,引入課文學習
2.板書課題,說寫“鵝”字。
3.齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識字學詞。
1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2.教師巡視指導,點撥。
3.檢查讀書情況。根據學生情況,教師適時點撥指導識字,學詞,讀句,并滲透學法指導,以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情。
1.學生默讀課文,師生交流讀書體會。
2.引出“高傲”并板書。
3.明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。
4.引導學生展開想象,讀中感悟。
四、內化感受,運用語言。
五、簡介作者,課外延伸。
第二課時
一、復習、導入。
1.聽寫詞語,導入新課。
2.簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3.過渡,體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會“高傲”、“有趣”。
1.指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。
2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發笑。
3.指導感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2.默讀課文,畫出相關內容。
3.指導讀書,體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
4.指導情感朗讀,讀出情趣。
四、發現作者的寫法、體會作者的情感。
1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?
2.小組交流。
3.指名回答,教師小結。
4.這只白鵝的`確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5.指導說話,再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言,背誦喜愛的內容。
1.自由摘錄喜歡的詞、句。
2.選擇自己喜歡的課文內容多讀讀,鼓勵背誦。
六、遷移運用,布置作業。
1.動物是人類的朋友,我們要善于觀察,發現它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2.課外觀察一種小動物,動筆寫一寫。
小學語文萬能說課稿 9
說教學目標:
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活,激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法,學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
說教學重點:
在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
說教學難點:
學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法,學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
說教學準備:
課件
說教學過程:
一、導入新課
同學們,這節課我們繼續學習《水鄉》。
誰愿意說一說通過上節課的學習,你都知道了水鄉哪些特有的景色?(學生匯報)
水鄉有這么多我們生活在內陸的孩子所不知道的奇特景物,要是你到了水鄉游玩,眼睛一定會看不過來的,所以作者說——“這江南水鄉的景色,真叫人目不暇接!”(學生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色,你最想看的`是哪一處呢?請同學們把書輕輕地翻到四十一頁,自己輕聲地讀一讀課文,找一找自己最喜歡的水鄉景色,畫下來,并說說為什么喜歡,用筆在書上做好批注。
(學生讀——找——畫)
你們一定很想把自己心儀的水鄉景色和同學分享吧?老師給你這個機會,現在就在小組里互相交流一下自己畫的句子,并說一說為什么喜歡。
(學生小組討論)
學生匯報,重點指導以下句子:
1、細雨像蠶絲那么柔和,飄在臉上涼沁沁的,給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)
導語:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。”江南的細雨給了我們如此美好的感覺,真是更加期待她的風景。
2、窗口開得很別致,形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里,就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進,畫面在移動,有趣的是煙雨迷蒙,使不斷變化的景色若隱若現,似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對讀)
導語:這真是“舟行碧波上,人在畫中游。”水鄉的窗口是別致的,風景一定愈加別致。
3、綠色的堤岸:垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野:金黃的菜花,翠綠的麥苗,彩霞般地紫云英,奔跑的拖拉機。(指名讀一人——指導想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
導語:“鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田。”這綠色的堤岸,彩色的田野分明在向我們訴說著江南人民的勤勞與質樸。
4、一座石拱橋,半圓的橋洞倒映在水中,合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒,正牽著兩條水牛在橋上經過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)
導語:“二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫。”一座石拱橋,一輪明月留下了多少“小橋流水”的佳話。
5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船,在煙雨迷蒙中,像一條穿云破霧的長龍。
三、總結品評
這么多美麗的景色爭先恐后的躍入作者的眼簾,作者怎能不情不自禁的發出贊嘆——“這江南水鄉的景色,真叫人目不暇接!”
只有在水鄉才能見到的別致風景伴著細雨點點落落到了作者的胸懷,作者不由得發出贊美——“這江南水鄉的景色,真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下,陶醉在沿途的江南風景里,作者怎能不如癡如醉的贊譽——“這江南水鄉的景色,真叫人目不暇接!”
那么學習了這篇課文,此時此刻的你想說些什么呢?
(相機補充完板書)
板書設計:
水鄉
細雨柔和潤江南
窗口別致嵌畫卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風情
小學語文萬能說課稿 10
說教學目標:
1.自主識寫生字,積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,了解蠶的生活習性和生理特點,體會作者的思想感情,激發學生探索自然的興趣。
4.領悟文章的說明方法,以及在說明中表達情感的寫作方法。
說教學重點:
1.了解蠶的生活習性和生理特點,體會作者的思想感情。
2.領悟文章的說明方法,以及在說明中表達情感的方法。
說教學難點:
1.領悟文章的說明方法,以及在說明中表達情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質。
說教學準備:
生字卡片、閱讀材料
說教學時數:
1課時
說教學過程:
一、談話導入,引入學習
同學們,中國是一個文明古國,有著五千年的輝煌歷史,其中,絲綢是中國古老文化的象征,人們把中國稱為“絲國”。同學們,中國能有這樣的美譽,你們知道誰是其中的.大功臣嗎?(蠶)對,蠶就是首當其沖的大功臣。今天,我們就來增加一些對蠶的了解,一起來學習第8課《春蠶》。(板書課題)
二、初讀課文,檢查預習
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字,糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細讀理解
1.自由讀課文,看看你能從課文中了解蠶的哪些知識?
2.匯報交流:
根據學生的回答,教師板書(歷史悠久、生長發育、生理特點、贊美)
3.從老師的`板書你對課文又有了哪些新的了解呢?
4.小結。
四、再讀課文,賞讀語言
1.默讀課文,劃出你認為寫得好的句子?好在哪里?這個句子用了什么說明方法?請你在課文中劃出來,并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學生交流。
3.重點探究。
(1)為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲,耗盡了所有的生命,你覺得這是一種什么樣的精神?(默默無聞、無私奉獻)
(2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人,你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人?
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結。
小學語文萬能說課稿 11
說教學目標
1.會認2個字,會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,了解“指尖的世界”的含義。
4.理解文中含義深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉獻精神,喚起對生活的自信與樂觀。
說教學重點
1.掌握難認、難寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,了解“指尖的世界”的含義。
說教學難點
理解文中含義深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉獻精神,喚起對生活的自信與樂觀。
說教學準備
背景資料、圖片、配樂等。
說教學時數
2課時
說教學過程
第一課時
一、創設情境,導入新課
1.師:有一群孩子,他們因為先天的或后天的某些原因,永遠告別了光明與色彩,一生籠罩在黑暗中。(教師一邊敘述一邊播放有關盲童的錄像資料)
他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望,但是善良的人們為他們營造了一個美好的環境,帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。
板書課題:指尖的世界
2.齊讀課題,生質疑。
二、初讀課文,感知內容
1.生自由讀課文。
提示:
(1)讀準確,讀通順。
(2)初讀了課文,你知道了什么?
2.檢測初讀情況。學習會認字。
3.再讀課文。復習會認字,學習會寫字。
提示:
(1)讀流利,知內容。
(2)說說課文是按什么樣的順序敘述的?
生再讀課文,把課文分為三個部分,理清脈絡。
三、品讀課文,走近“指尖的世界”
出示閱讀提示:找到文中最打動你的段落,做上記號,讀一讀,在腦中想象出畫面。
1.學生默讀課文。教師巡視,了解學情。
2.全班交流。(學情預設,重點指導朗讀及體會)
(1)“雖然孩子們看不見陽光,看不見綠樹,看不見日日進出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是,他們體會到了,身上那暖暖的感覺是太陽給的;走近那些小樹,能聞到葉子的清香;靠近花園,能聞見花的香甜;他們知道,操場的盡頭有一個音樂噴泉,那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈。”
這段話用一系列的排比,用看不見與能聞、能聽的對比,表現出盲孩子們在學校生活的快樂。學生對這種快樂可能較難理解,在指導朗讀時,教師可聯系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像,兩相對比,讓學生明白在盲人學校里的孩子也是快樂的。
練習用“雖然孩子們看不見……但是,他們……”說話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形,再指名朗讀。
(2)“學校里有琴房,琴聲悅耳,一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動,演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言,音樂是另一個世界,一個自己創造的完美世界。”
提示:他可能在想什么?如果此刻你在他旁邊,你有什么問題想問問他嗎?
有感情地讀讀這段話。
(3)“有時,孩子們還玩兒足球。足球是特制的,里面裝著鈴鐺,滾動時發出清脆的聲音。孩子們跑幾步,停下來聽聽,再跑幾步,咿咿呀呀地交換意見。比賽時,他們在球門上掛上風鈴,叮叮當當的聲音,指引著他們投入地奔跑。”
聯系學生踢足球的經驗理解:正常人踢足球不難,可是對于盲童來說,奔跑就很困難了,更何況去踢球。但是他們克服了這些困難,而且玩得非常開心。讓學生體會盲孩子因為自己也能踢球而產生的自豪感、快樂感,想象畫面,激情地朗讀。
四、布置作業
畫出文中含義深刻的句子,試著自己理解。
第二課時
一、質疑導入
1.文中哪些地方你讀不懂?
2.生質疑。
3.教師梳理,能夠由學生互相解答的不必講解,難懂的準備討論。
二、深入理解,走進“指尖的世界”
1.“所幸的是,總有善良的'人們愿意給他們營造一個美好的環境;他們相信,無法驅走黑暗的時候,美好的心靈更是可貴的明燈。”
“善良的人們”指的是那些關愛盲人的人,為盲人教育工作奔走奉獻的人。“美好的心靈”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。
(課件:補充西藏盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創作背景,再讓學生結合生活實際談談,感受他們善良美好的品質,受到思想的熏陶。)
師:帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧!
2.“厚厚的盲文課本,由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著,指尖靈巧地移動,仿佛走在通向光明世界的長廊里。”
“長廊”指什么?學校。板書:學校
為什么把學校比作一條長廊?
理解:學校就是教育孩子認識世界,走向生活的長廊。
課題為“指尖的世界”,現在你如何理解?
盲孩子失去眼睛,他們看不見,他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學習,彈琴畫畫。對于常人來說,世界在我們的`眼里,而對于他們來說,世界在他們的指尖上。
3.“但若是每一日,他們的快樂與信心都多一點兒,那么,他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間,看到曾經想過或未曾想過的世界與光影。”
“都市的轉角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什么?
指的是生活的每一個角落,每一個細節。
他們“曾經想過”什么呢?而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢?
學生自由發言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界,但在他們生活的每一個角落,或許是路人的幫助,或許是清晨涼爽的微風,依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們:對生活要充滿信心,要有樂觀的心態。
板書:自信、樂觀
幸福的生活
三、擴展延伸
1.思考:讀了這篇課文你想到了什么?有什么想說的?
可以談向盲孩子學習樂觀、自信地面對學習與生活;可以談盲人成功的事跡……
2.總結:只要對生活充滿信心,并為之努力,每個人都能實現自己的夢想。
四、布置作業
1.復習會寫字。聽寫。
2.寫下你讀后的感想。
3.積累課文中的好詞好句。
4.寫一條公益廣告,號召人們加入到關愛殘障人的行動中來。
小學語文萬能說課稿 12
說教學目標:
通過“散讀——朗讀——齊讀”等形式的讀,理解“天下事,人們只知其一不知其二的多得很,我們思考問題,決不能依靠推理來妄加猜測”的道理。
說教學課時:
一課時
說教學過程:
一、導入
由電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》導入,請同學們講講紀曉嵐這一人物給你留下了怎樣的印象?
二、沉浸文本,整體感知。
學生自由朗讀課文,試用簡潔的語言概述文章的內容。
學生概述文章內容:
文章通過對《河中石獸》一文的解說和運用現今的'例子,告訴我們:天下事,人們只知其一不知其二的多得很,我們思考問題,決不能依靠推理來妄加猜測。
三、體驗文本,品味語句,理解課文。
學生默讀課文,圈劃文中教書先生和老水手講述尋找石獸的理由。
重點品味的段落:第四段、第五段、第七段和第十段。
分析課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;
1、請同學們找出文中尋找石獸的四種方法。
2、為什么人們和教書先生找不到石獸?
3、用自己的話說說老水手是怎樣具體分析尋找石獸的原理?
4、課文為什么還要舉“西雙版納”的事例?
5、根據課文內容,請你畫一幅連環示意圖,表示出水中石獸向上游“走”的過程。
突破口;
正確理解天下事,人們只知其一不知其二的多得很,我們思考問題,決不能依靠推理來妄加猜測。
四、口語訓練
簡要概述文中尋找石獸的四種方法并根據簡易圖說說河中石獸是如何向上游“走”的。
五、延伸體味
請2——3個同學交流生活中“人們只知其一不知其二”的現象。
小學語文萬能說課稿 13
說教學目標:
1、認識11個字和一個多音字“燕”,會寫8個字,自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。
4、了解這個成語故事的內容,懂得“互不相讓,只能讓別人得利”的道理。
說教學重難點:
1、認識11個生字,一個多音字,會寫8個字。
2、了解故事內容,并懂得成語背后的含義。
說教學準備:
1、生字詞語卡片。
2、鷸蚌的圖片。
說教學時數:
2課時
說教學過程:
第一課時
一、預習探究
1、同學們,通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事,知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學生自主匯報積累的成語故事。
2、大家知道的可真不少!這節課我們再來學習一個新的`成語故事《鷸蚌相爭》,板書課題。
3、齊讀課題,認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片,介紹鷸和蚌。
二、合作交流
1、自由讀文,畫出不認識的字。
2、學生在小組內輪流讀課文,并交流識字方法。
3、教師檢查識字情況,抽讀生字卡片,正音。
4、出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住
鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜
5、找出帶有生字的`句子讀一讀。
6、全班交流識字方法。
7、指名朗讀課文,評一評,你認為他讀得怎么樣。
8、學習會寫字。
(1)、出示會寫字,讀一讀。
(2)、同桌說詞,看誰說的多。
(3)、學生識記生字,觀察生字在田字格中的位置,怎樣寫這些字才好看呢?
(4)、說說你的發現。
(5)、教師根據學生的回答范寫。
(6)、學生練寫,教師個別指導。
(7)、書寫評價。我在教學此環節時只要求學生會讀并理解意思即可。
第二課時、
一、預習探究
1、聽故事,故事主要講了什么?指名回答。
2、自由讀課文,看看通過讀你又有什么收獲。
二、合作交流
提出你心中的疑問,全班交流。
三、品讀體驗
1、學習課文3、4、5自然段。
(1)自由朗讀這一部分。
(2)出示插圖:學生觀察,用自己的話說圖意。
(3)找一找,課文的哪一自
然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。
(4)找出第三自然段中的動詞,畫上“—”。
(5)出示小黑板:
河灘上有一只蚌,它舒服地()了蚌殼……結果把鷸的長嘴()了。
(6)哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用“連忙”說一句話嗎?
(7)指導朗讀。
(8)學生自由讀4、5自然段,想想該用什么樣的語氣的讀呢?
(9)同桌間互相朗讀,讀后全班匯報朗讀,分男女比賽讀課文。
(10)鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么?
從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?
(毫不費力)
分組討論:魚翁會對他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會說些什么呢?
全班反饋。
(11)齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說說這個故事發生的起因、經過、結果。
3、分組說說故事。
4、指名說故事。
5、學了這個故事,你有什么收獲呢?
6、學生自由發言,教師講解。
7、學習課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分,從這里你知道了什么?指名反饋。
四、鞏固延伸
1、你現在明白了“鷸蚌相爭,魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。
從這個故事中你受到了什么啟發呢?同桌互相交流說出受到的啟示。
齊讀課文。
2、把故事講給家里人聽。
教學反思:整體感知語言意思。要引導學生利用工具書去派出古今詞義不同的障礙,在反復閱讀課文,達到字通句順的基礎上,整體感知語言的含義。感悟寓言語言簡練、含蓄、幽默的特點。
板書設計:鷸蚌相爭
起因:蚌方出曝鬻啄其肉
經過:兩者不肯相舍
結果:漁者得而并禽之
小學語文萬能說課稿 14
說教學目標:
知識與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦喜歡的詩句。
2.理解兩首詩的內容,明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。
過程與方法:
引導學生感情朗讀,在讀中感悟,交流體會。
情感態度與價值觀:
體會作者的不同情感,提高我們對事物的認識。
說教學重難點:
重點:理解詩的內容。
突破方法:反復朗讀,比較感悟。
難點:體會作者的不同情感,提高我們對同一事物可以從不同角度去認識的能力。
突破方法:在比較閱讀的基礎上,進行探究交流。
說教學準備:
多媒體課件,關于狐貍的相關資料。
說教學時間:
1課時
說教學過程:
一、談話導入
1.同學們,在你們的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象,或講述有關狐貍的故事)
2.看來你們對狐貍的看法有些片面,今天我們來學習兩首關于狐貍的詩,你的看法一定會有變化的。
3.出示課題《詩二首》。
二、初讀感知
1.自讀《詩二首》,讀準字音,讀通詩句,讀準節奏,感知詩的主要內容。
2.小組交流。
3.班內匯報。
(1)指名朗讀,學生評議,教師指導。
(2)感知詩的內容。
《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文,深入探究
1.學生自讀、思考:《狐貍的清白》中,你從哪此詩句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐?《可愛的狐貍》中,你從哪此詩句中感知到狐貍的可愛?
2.學生自讀,在書上圈點批注。
3.小組討論。
4.班內匯報。
(1)《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的`回擊,辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”,“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”,一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛。”這是最好的見證,揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛的'狐貍》圍繞“可愛”展開,通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪,歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見誤解入手,然后將誤解一一解除,來表現小狐貍的可愛。
“指責你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來歌頌小狐貍的聰明。
“你在農家偷過雞……那些危害人類的東西”表現小狐貍的樂于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀,感悟作者的感情。
6.學生再讀兩首詩,思考:同寫狐貍,作者的感情不同:一個贊美,一個批判、揭露。我們有何看法,受到什么啟示呢?
(1)自讀、感悟。
(2)交流探討。
作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認識,因而讓我們對同一事物可從不同低度去觀察認識,這樣才能真正地認識、了解事物。
四、課堂小結
學生自己總結這節課的收獲。
小學語文萬能說課稿 15
《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波,進而用這個科學成果造福人類的事實。在教學中,我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”這些關鍵詞句,引導學生感悟課文的語言文字,感受科學家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發現超聲波的,并從中學習科學家留心觀察,勤于思考,潛心研究,孜孜以求造福人類的精神。
說教學目標:
1.學會本課8個生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,知道任何有意義的發現都源于對生活的細心觀察,認真實驗。
說教學重點:
理解課文內容,知道任何有意義的發現都源于對生活的細心觀察,認真實驗。
說教學過程:
一、激情入境,引入文本
1.播放運用超聲波來為飛機、輪船導航,超聲波治病,超聲波勘探的幾組CAI課件,讓學生體會超聲波的廣泛用途。
2.你們知道超聲波是怎樣被發現的嗎?它緣于一位科學家的夜間實驗。
3.出示課題《夜晚的實驗》
二、扣題生疑,走近文本
1.看到這個題目,你有哪些疑問?
2.課題是文章的眼睛,我們要善于從這眼里發現問題,再帶著這些問題讀書,才是有目的的讀,才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧!
三、掃除障礙,走進文本
1.自由朗讀課文。
2.學習生字,檢查認讀,讀準后再描一描。
3.輪讀課文,檢查自讀。
4.再讀課文,邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流:你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據讀一讀。
(通過交流,讓學生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題,整體把握課文內容。)
四、讀中探疑,深入文本
(一)還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文,將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。
2.指名讀2---3節,看看斯帕拉捷的第一次實驗。
(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的,結果怎樣。
(2)抓住“總認為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
(3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
(4)小結:斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛,可蝙蝠仍能自由飛行,證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的方式自學4-6節,完成表格。
4、比較4次實驗,討論:斯帕拉捷為何對第一次實驗的結果感到如此驚訝。
(通過討論讓學生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛,是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是來看清東西,辨別方向的,只有多細心觀察,多動腦分析,勤于實驗,才能發現真正的秘密。
5、讀完這個故事你有何啟發?
(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空,‘聽’到沒有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節,細細探明究竟。
指名讀第8節,用手電筒配合一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的'。
(三)蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了,人們也因此發現了超聲波,讓我們再次走進課文,去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節。
五、設疑生疑,感悟文本。
1、是呀,“超聲波”的作用真不小,超聲波是斯帕拉捷發現的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到,自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢?”
(再次讓學生潛心會文,理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊,真正領悟文本的精髓,整合三維目標。)
2、再讀課文,說不定你會找到更多的疑問,用自己喜歡的方式讀課文,在你有疑問的地方做上記號。
(讓學生帶著問題走進文本,又帶著更多的問題走出文本。)
六、自選作業,拓展文本。
1、將自己的疑問列出來,與同學討論交流解決。
2、查閱并收集有關發現或實驗的小故事,辦一期手抄小報。
3、你在生活中有沒有有趣的實驗或發現?寫出來與大家交流交流。
【小學語文萬能說課稿】相關文章:
小學語文萬能說課稿11-22
小學語文萬能說課稿模板02-15
小學語文萬能說課稿(4篇)01-17
小學語文說課稿萬能模板06-12
小學語文萬能說課稿(精選11篇)08-22
小學語文萬能說課稿4篇01-17
[熱門]小學語文萬能說課稿5篇06-21
初中語文的萬能說課稿04-01
小學美術萬能說課稿11-29