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小學語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》 1
教材簡析
課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只，遇到了將灰雀捉去的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
設計理念
以情為重點，引導學生與文本對話：以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。潛心涵泳，通過對人物語言的揣摩，體會人物的心理活動：誦讀體味，感受男孩的善良誠實和列寧對兒童的尊重、關愛。
教學目標
1、會認5個生字，學寫本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重、難點
體會人物的心理活動以及列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護的.高貴品質。
教學流程
第一課時
一、激趣導入
師：“在一棵白樺樹上原本住著三只灰雀，兩只胸脯粉紅色的，一只胸脯深紅色的，它們每天一起玩耍嬉戲，可快樂了，可有一天那深紅色胸脯的灰雀不知到哪兒去了，兩只粉紅色胸脯的灰雀很著急，它們很想找回那只深紅色胸脯的伙伴，于是其中一只灰雀就寫了一則尋友啟事，想看看嗎？
生：（急切地）“想看！”
�。◣煶鍪緦び褑⑹�，并指一生讀。）
尋友啟事
大家好！我是一只粉紅色胸脯的灰雀，我的朋友──那只深紅色胸脯的灰雀不見了。當我看到同學們課間一起玩耍時，我多么羨慕��！我好想它，幫我找找吧，聰明的小同學。
粉紅色灰雀
20xx年9月
師：“同學們愿意幫這個忙嗎？”
師：“怎么幫呢？總得有點線索才行呀！讓我們先到《灰雀》這篇課文中去找一找吧�！�
二、初讀感悟，認讀生字新詞
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意。思考課文講了一件什么？引出板書（列寧、灰雀、小男孩）
2、簡要交流課前搜集到的關于列寧的資料。
師：為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
3、再讀課文，邊讀邊勾畫。
4、檢查生字：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
5、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。
三、感受灰雀的可愛，積累優(yōu)美的詞句
1、出示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。引導學生看圖說話：
2、書空課題，注意筆順：“灰雀”；
3、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應句子）
4、背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？
四、感悟列寧對灰雀的喜歡
1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？
第一自然段：借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經常”的作用。
第二自然段：指導朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。
第3—10自然段：從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜，達到體會助讀的目的。
2、引導概括。
師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！
五、指導朗讀
第二課時
一、回顧課文
二、感受孩子愛灰雀，比較列寧愛鳥和小男孩愛鳥有什么不同
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了！）
孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
三、讀好人物的對話，體會人物的心理活動
1、導讀激情，深入體會。
師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用，讓我們一起來邊讀邊體會。
（多媒體字幕：3－10自然段內容。）
�。◣煂ёx，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。
師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見�！�
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！�
師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”
師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）
2、分角色朗讀。
1）全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。
2）去掉敘述語，直接朗讀“對話”。
3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學生起來邀請伙伴同讀。
4）同桌對讀，再分大組對讀。
四、體會列寧愛孩子
�。ǘ嗝襟w動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
1、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什么微笑？為什么說孩子是誠實的？
列寧為什么不問孩子，而問灰雀？
師：你多了解列寧的心��！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！
列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
五、體驗、升華
1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
六、擴展延伸，交流誠實的故事
1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？
2、個別交流。
小學語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》 2
教學目標：
1、能抓住關鍵詞，理清事件的要素，概括文章的主要內容。
2、能有感情地朗讀第一自然段，并積累背誦描寫灰雀的句子。
3、能有感情地朗讀人物對話，讀懂人物對話時的心理活動。
4、體會列寧的善解人意、循循善誘，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護大自然的教育。
教學過程：
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習第26課《灰雀》。
一、復習導入，理清事件要素（5分鐘）
1、聽寫詞語：灰雀郊外男孩唱歌
2、教師出示詞語，學生自行訂正。
3、言語訓練：請用這幾個詞語說一說課文主要寫了一件什么事？
小結：我們在講述或者記敘一件事情的時候，要講清楚事情發(fā)生的時間、地點和人物，還要講清楚事情發(fā)生的起因，經過怎么樣及結果如何。
二、感悟喜愛，了解故事起因（3分鐘）
過渡語：三只灰雀是整個故事的線索，這是三只怎樣的灰雀呢？
1、出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
2、感受列寧對灰雀的喜愛。（課文中誰喜歡灰雀？）
出示句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、感受小男孩對灰雀的喜愛。（還有誰喜愛灰雀）
創(chuàng)設情境，指導朗讀，感受小男孩對灰雀的喜愛。
三、體悟對話，揣摩人物內心（15分鐘）
過渡語：其中有一只灰雀跟我說它們好好的在枝頭唱歌，不知道為什么有個小男孩把它的一個同伴捉走了，第二天卻又主動地把它的`同伴給放了回來，它不明白這到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。
剛今天這節(jié)課，老師要教給大家一個很厲害的本領——“讀心術”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢？（察言觀色）
1、自由讀課文2—10自然段，一邊讀一邊想：他們對話時各自心里想的可能是什么。
2、教師指導補白。
這時，列寧看見一個小男孩，就（ ）地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩（ ）說：“沒……我沒看見�！�
3、自主填空補白，分角色朗讀對話。
4、師生承接讀。
5、評讀：梳理人物心理。
四、走進內心，升華文章主旨（10分鐘）
1、探究：列寧和小男孩都喜歡灰雀，他們愛的方式相同嗎？你比較贊同哪種方式，為什么？
語言訓練：
愛一只鳥兒，不是，而是。
愛一朵花兒，不是，而是。
過渡語：好在小男孩在列寧的引導下，意識到了自己的錯誤，而且決心改過。
2、出示文章結尾，師配樂范讀。
3、思考：列寧知道男孩是誠實的，在男孩心中列寧又是怎樣的呢？
4、表達訓練：假如你是小男孩，會對列寧說什么呢？
小學語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》 3
I、課堂講稿
三年級第一冊閱讀的學習目標開始學習，初步掌握文章的主要材料，初步了解文章表達的思想和感受，初步了解關鍵詞在文本表達情感中的作用。從文字材料上看，列寧用明線和暗線相結合的方式寫下了他喜歡灰雀，尋找灰雀，又看到了灰雀。這是一條清晰的界線。文章中還有一條暗線，即發(fā)現(xiàn)灰雀失蹤。有人懷疑這個男孩可能拿了它，誘使他承認錯誤并改正錯誤。第二條暗線是本文的意圖和中心。小學生理解它的能力有限。如果他們不仔細品嘗，就很難理解它的魅力。因此，好文章在理解其含義和味道之前，應該多讀多嘗。
在閱讀教學中加強單詞和句子的訓練：注重朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下學生閱讀和情感的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教材和學生的實際情況，我確定本班的教學目標如下：
1、我能識別6個生詞，寫12個單詞。借助參考書或結合上下文，我能理解相關詞語的含義。主人公帶著情感閱讀文本，理解文本主要信息的含義。通過人物對話描述，了解人物的心理活動。
2、體驗列寧對兒童的理解、說服和保護，理解錯誤的事情應該糾正的真相，接受鳥類保護教育。
教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，孩子通過耐心和體面的對話將灰雀放回原處。
教學難點：如何讓學生通過文字表達理解文字的心理活動。
II、教學方法
本課程的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。本教材涉及到學生的生活，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感知的結合。三年級的學生剛接觸到新教材，對教材有很大的好奇心。同時，在他們的年齡，他們是積極的，有形象思維的優(yōu)勢�；诖�，筆者主要選擇了“合作探究”和“閱讀中感受”的教學方法，運用創(chuàng)設情境、情感閱讀理解和直觀教學等方法引導學生進行自主學習、討論、交流和想象。為學生創(chuàng)造民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生積極參與探究過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
III、口語學習法
主要根據教材和學生的認知水平，將“閱讀中自學”的方法滲透到學生中，使學生學會閱讀。向學生傳授“學習方法”就是讓學生“學習”，這是本課程教學的真正目的。通過學生的閱讀、思考、寫作、討論等活動，調動學生的創(chuàng)新思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更讓學生學會“學”的智慧。
IV、教學過程
本課程的教學時間為兩學時。第一節(jié)課的教學任務是第一次閱讀課文，理解課文的大意，引導學生用詞，學習第一自然段。第二節(jié)課的教學任務是引導學生閱讀課文的第二部分和第三部分，結合上下文理解關鍵詞和句子，感受列寧的含蓄之愛。
首先，在閱讀中理解，在理解中閱讀。
本文語言簡潔，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感真摯動人。如果不努力學習“朗讀”這個詞，學生就很難理解課文中表達的情感。因此，本課程的教學力求讓學生真正閱讀和理解情境。在教學過程中，我們安排了大量的時間讓學生閱讀，從初讀到精讀，再到產品閱讀。學生從淺到深閱讀，理解文本中的關鍵詞和句子，體驗人物的心理變化，感受文本中的真實感受。
1、在第一次閱讀中，讓學生邊讀邊思考：從哪些句子中你可以看到雀鳥被小男孩抓回家。
2、仔細閱讀。
并仔細思考，你如何從這些句子中看出灰雀是被一個男孩抓回家的`？當小男孩從一開始就回答列寧：“我沒有看到它，我沒有看到它”，他意識到自己錯了，確信灰雀“會飛回去，而且必須飛回去”，然后堅定地表示決心改正錯誤，必須飛回去“這些情感變化只有在仔細閱讀中才能實現(xiàn)。
設計理念：教學生如何理解人物的心理活動，理解人物的情感變化。
3、精讀。
當學生完成部分課文材料的學習后，他們需要帶著情感閱讀課文，思考如何閱讀這部分材料以及需要提醒的內容。閱讀后，他們被要求說。例如，閱讀列寧自言自語地說：“這是我的夢想�！�；這是一只多么好的雀鳥，但遺憾的是它永遠不會飛回去“這句話應該讀列寧對灰雀的愛和遺憾，讀起來必須飛回去”這句話應該用堅定的語氣讀。這個男孩的堅定來自于必須和“我看得出來。
設計理念：引導學生體驗語言的情感，感知語言的表達形式。
4、品都。
在引導學生第一次認真、深入地閱讀這部分課文后，要求學生按照主角的要求進行閱讀，讓學生以情感的方式閱讀，從而真正閱讀課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛。
設計理念：與文本中的人物產生情感共鳴，達到培養(yǎng)語感、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)情操的目的。
第二，采用討論式教學，促進學生自主學習。
遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，培養(yǎng)學生口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主探索新知識的能力，培養(yǎng)學生團結合作的精神。
1、在這節(jié)課的教學中，圍繞著“從這些句子中你如何看到雀鳥被男孩抓回家”的問題，學生們經過閱讀、思考和討論后，老師讓他們暢所欲言。
設計理念：充分激發(fā)學生的主體意識，為學生的思維和表達提供獨立的空間。在這種無拘無束的交流中，學生以極大的興趣參與教學過程，積極體驗和獲取，從而實現(xiàn)課堂教學中的智情互動、師生互動和生生互動。
2、在第三部分教材的教學過程中，學生在理解了boy really put the finch back，讓他們仔細閱讀課文，思考他們能從這部分課文材料中理解和體驗到什么，然后分組討論和交流。
設計理念：這將進一步激發(fā)學生的思維，有助于培養(yǎng)學生的探究學習習慣，充分發(fā)揮學生的主動性。在合作討論中，學生相互學習，相互啟發(fā)，相互提高。許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學到一些東西。
第三，熟練運用多媒體激發(fā)興趣，引導思維，突破困難。
利用多媒體技術輔助教學，可以大大提高教材的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感和行為上不斷進取，參與學習的全過程。當“列寧看見麻雀在樹枝上快樂地歌唱”的動態(tài)畫面出現(xiàn)在學生們面前時，他們會驚喜不已，仿佛他們也來到了白樺樹下，看到麻雀快樂地跳躍，聽到了麻雀優(yōu)美的歌聲，愛上了麻雀。
小學語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》 4
一、說教材
三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要資料，初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用�？v覽課文資料，采用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解本事有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，所以好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教學資料和學生的實際情景，我將本課時的教學目標確定如下：
A、會認6個生字會寫12個字借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。B、分主角有感情地朗讀課文，了解課文的主要資料。C、經過人物對話描述領會人物的心理活動。D體會列寧善解人意循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應當改正的道理，同時受到保護鳥類的教育
教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
二、教學方法
本課時的主要資料是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一資料與學生的生活有關，所以在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢�；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學本事。
三、說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。經過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的進取思維。在整個教學過程中，不僅僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
四、說教學過程
本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文資料，經過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。
第一、讀中悟，悟中讀。
本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。所以，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排很多的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子能夠看出灰雀是被小男孩捉回家的
2、細讀
經過想一想，你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的列寧從找不到灰雀時的'著急擔心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，必須會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度DD“必須會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。
設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀
當學生學完一部分課文資料時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分資料該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”必須會飛回來的!“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”必須“和”!“看出來的。
設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。
4、品讀
在引導學生對這部分課文資料進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分主角朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，到達訓練語感，培養(yǎng)本事，陶冶情操的目的。
第二、采用討論式教學，促進學生自主學習。
遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達本事，培養(yǎng)學生自主探求新知的本事，有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
1、本課時的教學中，圍繞“你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之后，教師讓他們自由發(fā)言。
設計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達供給了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。
2、進行第三部分資料教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文資料還能明白什么，體會到什么然后在小組討論交流。
設計思路：這樣進一步激發(fā)了學生的思維，有利于培養(yǎng)學生探究學習的習慣，充分發(fā)揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學生能夠克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。
第三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。
運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學資料的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出此刻學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。
第四、說寫訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新。
課文中寫了每一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊之后直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設計了問題：男孩是怎樣把灰雀放回來的呢
設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，能夠拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，能夠培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學生的語言，使之構成語文能力。
五、說板書設計
灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重歸自由
列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機會列寧重又看到完美事物
小男孩能夠占有小男孩良心上受到譴責小男孩明白完美事物應由大家一起共享
經過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。
小學語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》 5
教學目標：
1、認識本課五個二類字"樺、胸、脯、婉、渣",寫會12字一類字"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠".其中讀準"樺"字的聲調、"胸"字的韻母、"低"字的聲母。"胸脯"二字識記規(guī)律（月字旁）；"或"字的筆順、"步"下面不是少、"低"字下面的點。理解生詞：婉轉、果然（指導學生使用聯(lián)系下上文填空的方法來理解）。
2、 學習概括全文大意的方法。（為降低難度使用讓學生填空的方法把每部分主要內容串連起來）
3、 能夠抓住"粉紅、深紅、來回跳躍、婉轉"等詞語理解"非常惹人喜愛"這句話，抓住"每次、都要、經常"體會列寧對于灰雀的喜愛。
教學難點：
概括全文大意。
教學教程：
一、明確目標，商量步驟
目標：（幻燈出示，學生自學）
1、 認熟"樺、胸、脯、婉、渣";
2、 會寫"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠"
3、 知道課文寫了件什么事；
4、 學習課文的第一部分。
步驟：（把目標調位置）
1、 認熟"樺、胸、脯、婉、渣";
2、 知道課文寫了件什么事，并學習一種方法；
3、 學習課文的第一部分；
4、 會寫"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠".
二、認識生字，會讀新詞。
1、師：讓我們進行第一步。首先把課文讀一遍，重點把有生字的句子讀通順。
生讀課文。
2、出示寫有生字的句子。
出示幻燈：（檢查句子朗讀情況）
A、 有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀
B、 兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
C、 列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
師：這三個句子里面有我們這課的生字，看一看同學能把它們讀通順嗎？
指名三名學生讀。
4、 出示生字：
幻燈：五個生字。
學生要求：
�、� 自己讀兩遍；
�、� 大家一起讀兩遍；
�、� 同桌互相讀兩遍；
�、� 開火車指名讀。
5、 出示有生字的詞：
幻燈："白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣"
（提示：
"白樺樹"讀出白樺樹的高大挺拔；
"胸脯"讀書對自己身體的自信和驕傲；
"婉轉"是什么意思：幻燈顯示：幻燈顯示：①形容言辭委婉含蓄。 ②聲音委婉而動聽：歌聲婉轉。同宛轉
學生選擇，聽婉轉的鳥鳴（幻燈顯示）。讀婉轉要讀出優(yōu)美鳥鳴的感覺。
"面包渣"因為要給可愛的灰雀吃，就讀出可愛的感覺吧。
同學們，讀詞語要讀出詞語的味道，這樣讀句子時才能讀出句子的味道。
6、同桌相互讀，讀出詞語的中味道。
三、理順課文，概括大意
1、同學們，我們進行第二步驟，說說課文講了件什么事，首先請同學們快一點從課文中找出表示時間的詞語，把表示時間的詞語用圓圈圈起來。
學生默讀課文。
2、師：檢查學生詞語情況。
學生回答。
幻燈顯示：有一年冬天、一天、這時、第二天。
3、同學們完成以下任務：
按照劃線的三個時間把課文分成三部分。把每一部分后面用你喜歡的標志做上記號。
學生完成。
幻燈顯示（老師用雙斜杠做標志。）
5、 學生讀課文，指導概括意思。
A、 指名學生讀第一部分，指導學生說說這部分說了什么？（提示說完整，適當鼓勵學生）
幻燈顯示：有一年冬天，列寧發(fā)現(xiàn)了 .
B、第二部分：
幻燈顯示：一天，有一只灰雀 ,列寧發(fā)現(xiàn)了 ,并和他交流。
C、第三部分：
幻燈顯示：第二天，灰雀 .
老師：來，同學們你們試著把這三部分連起來讀一下，同桌相互說一說。
同桌說。
找學生起來聯(lián)起來說。
老師：同學們，我們剛才進行的就是概括這篇課文講了件什么事，我們用的方法是：先把課文分成三部分，然后把每一部分的意思說一說，再把每部分的意思串起連成一段通順的話，就知道課文講了件什么事了。（幻燈顯示）
四、學習閱讀方法，指導朗讀
1、師：下面我們進行第三個步驟，學習課文的第一部分。大家小聲讀課文，思考：通過讀第一部分，你了解了什么？
�。A設：灰雀很美麗；列寧喜歡灰雀；灰雀在公園里的白樺樹上等）
�。A設：灰雀很美麗。你覺得灰雀美麗嗎？它們怎么美麗的？你能把寫灰雀美麗的句子用" "畫下來嗎？指名學生讀。請你把最能表現(xiàn)灰雀美麗的詞語下面標上一個圓點。
2、試著讀一讀，你能把灰雀的'美麗讀出來嗎？）
�。A設：列寧喜歡灰雀，你從這部分的哪句話知道的？請你用橫線把它劃出來。學生讀。再請你把最能表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的詞語下面標上圓點。試著把列寧喜歡灰雀的感覺讀出來。）
3、配樂讀課文第一部分。（幻燈顯示）
4、師總結：同學們要想把句子讀出感情，就要把重點詞語找出來，只要把重點詞語的味道讀出來，句子的感情也就表達充分了。
五、學寫生字，識記生字
前面三個步驟，同學們都完成得很好，下面我們來完成最后個步驟。
1、 老師出示幻燈：郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠
方法：
指名學生讀。
開火車讀。
師：下面請四位同學寫帶點的字，請其他同學看他們的筆順及在田字格中的位置對嗎？
指名寫字。
師生評價。
�。ㄉ⒆�，左右差不多大，所以兩邊誰也不占中線。同樣的字還有：郊 敢）
�。ǖ妥郑鹤笳覍�，寫的時候右邊部分要寫在中線以左，同樣的字還有：胸 脯 渣 惜 誠）
�。ú阶窒旅娌皇巧�，而是少字少了右邊一點）
（或字的筆順）
2、同學們在練習紙上每個寫兩遍。
師生評論。
六、學生談感覺。
同學們這一班的任務已完成，請同學們談談自己的感受吧。
學生自己談。
小學語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》 6
一.說教材
三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用�？v覽課文內容，采用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：
A、會認6個生字會寫12個字借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。B、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。C、通過人物對話描寫領會人物的心理活動。D、體會列寧善解人意循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類的教育
教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
二.教學方法
本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢�；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
三.說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
四.說教學過程
本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。
第一、讀中悟，悟中讀。
本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
2、細讀
通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的著急擔心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的'支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度“一定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。
設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀
當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。“這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的!“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”!“看出來的。
設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。
4、品讀
在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。
第二、采用討論式教學，促進學生自主學習。
遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
1、本課時的教學中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。
設計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。
2、進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會到什么?然后在小組討論交流。
設計思路：這樣進一步激發(fā)了學生的思維，有利于培養(yǎng)學生探究學習的習慣，充分發(fā)揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。
第三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。
運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。
第四、說寫訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新。
課文中寫了每一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設計了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢?
設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學生的語言，使之形成語文能力。
五.說板書設計
灰雀自由自在 灰雀失去自由 灰雀 重歸自由
列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機會 列寧 重又看到美好事物
小男孩 可以占有 小男孩 良心上受到譴責小男孩 明白美好事物應由大家一起共享
通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。
小學語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》 7
我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是—讀故事，品對話，識名人。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學法、說教學過程，等五個方面對本課的設計進行說明。
一、說教材
《灰雀》是人教版六年制小學語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在于講述名人身上平凡的小事，讓學生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學中，應當引導學生通過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品格。
二、說資源
巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導思，突破難點。
運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。
三、說教學目標
學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學生縱觀全文，引導學生通過對話去領悟人物的內心活動。因此我確立本節(jié)課的教學目標是：
1、知識與能力目標：
A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。
B、有感情地朗讀課文。
C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質。
2、過程與方法目標：以學定教,引導學生讀懂課文、 鼓勵學生運用結合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞、培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力
3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。
教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的.心理活動
四、說教法學法
教法應以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現(xiàn)教師的主導作用。結合三年級學生的年齡特點，教學中我主要采用了情境導入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀，討論，交流的基礎上大膽發(fā)表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。
在課堂中引導學生運用讀、 思、品、議、說、寫的方法來學習課文。讀人物內心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學習作者的描寫人物的方法，寫句子，進而達到提高學生寫作水平的目的。
五、說教學過程
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟，自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預設如下五個環(huán)節(jié)：
1、情景導學 提出問題
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結合圖片）
2.能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
2、自主學習 嘗試解決
1.讓學生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準字音，讀通課文，了解課文大意
2.學習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
課件出示詞語：郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴寒 誠實 可惜 肯定 果然 面包渣 白樺樹 歡蹦亂跳 自言自語
（分行出示，請同學做小老師，帶讀，識讀，齊讀）
3、討論交流合作解決
列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家。
4、展示評研運用提升
以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內表演。通過表演讓學生理清課文脈絡。
5、鞏固達標拓展深化
多媒體展示導學卡—達標拓展性問題。
學生自主完成達標測試題，更好地完成本課教學目標。
我的說課完畢，謝謝大家！
小學語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》 8
尊敬的各位評委老師：
下午好！
我今天說的課題是《灰雀》，下面我從四個方面說這堂課的設計：
一、說教材：
《灰雀》是人教版九年義務教育六年制小學語文第五冊第二單元的第5課，這是一篇精讀課文。也是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。
縱覽課文內容，采用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
本課的教學目標是：
(一)知識教學點
理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。
(二)能力訓練點
1、學會文中生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，熱愛動物、熱愛美的.教育。
(四)美育滲透點
通過朗讀人物對話體會心理微妙變化。
這四個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節(jié)課的訓練重點是了解灰雀可愛品析人物對話。
本節(jié)課的訓練重點是理解課文內容，體會文中小男孩優(yōu)秀品質。
二、說教法：
(一)教師教法
1、運用多種方法訓練學生有感情地朗讀課文。
2、理解詞句，了解課文內容。
(二)學生學法
1、抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啟發(fā)學生品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。
2、通過自讀感悟，分角色讀，齊讀，學習作者描寫方法。
三、重點難點及解決辦法
(一)重點
了解灰雀可愛品析人物對話。
(二)難點
理解課文內容，體會文中小男孩優(yōu)秀品質。
(三)解決辦法
1、重點解決辦法
讀為主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。以及由此引發(fā)的情感。
2、難點解決辦法
通過聯(lián)系上下文，誦讀、點撥，體會小男孩所具有的優(yōu)秀品質。
四、教學過程
（一）、創(chuàng)設情境，揭題導入。
談話：鳥是人類朋友，它們美麗的外形，動聽的聲音一定給你留下了深刻的印象，描述一下你見過的鳥好嗎？
(交流創(chuàng)設輕松氛圍)
�。ǘ�、初讀課文，初步感知。
1、默讀，出示要求：
(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
(2)品味對話內容，體會人物感情。
2、說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？
�。ㄈ⑸钊腩I悟，潛心品讀。
1、交流，提示：抓住一些重要詞句，體現(xiàn)灰雀的可愛。
2、配樂朗讀，充滿喜愛之情。
3、列寧與男孩的對話是在什么情況下發(fā)生的？
品析、誦讀，注意通過語氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。
4、分角色讀、背、表演。
（四）、揭旨升華，傾情對話。
學生暢所欲言，老師歸納：文中出現(xiàn)的三個角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說些什么？（任意一個都可以，三個都說就更好了）有了你我的快樂，一切源于愛。
�。ㄎ澹�、詞句積累，提升能力。
摘錄你認為優(yōu)美的詞語和句子，抄寫在語言積累本上。
（六）、快樂習作，拓展延伸。
寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。
板書設計
3、灰雀
灰雀
仰望捉走
愛
可惜放回
列寧男孩
微笑
小學語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》 9
這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧尋找丟失的灰雀時，遇到了捉走灰雀的小男孩，經過交談，受到感動的小男孩將灰雀放了回來。課文體現(xiàn)了列寧善解人意，對小男孩的尊重，愛護小男孩的誠實和天真。
這篇課文的教學重點是體會男孩知錯就改的表現(xiàn)，產生保護鳥類等動物的情懷。教學難點是通過人物對話、神態(tài)，體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛。
這篇課文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人，沒有在“朗讀”二字上下功夫，學生很難悟出文中表達的情感。因此在教學過程中，我安排大量的時間讓學生讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，在讀人物對話中體會人物的心理變化，感悟文中的.情真意切。
本課我分為5個板塊
第一板塊：名人為引子導入
從《灰雀》入手，回顧列寧，為下面的學習故事做鋪墊。介紹灰雀，讓學生跟他們親切地打招呼，拉近學生和文本的距離。
第二板塊：整體感知初讀
課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實。由于這篇課文含義較深刻，所以在第三個要求的設計上，我只讓說出課文中出現(xiàn)的角色，然后在后面細細品讀完課文后再隨機提出“課文講了一件什么事?”，學生很順當?shù)目梢杂米约旱睦斫飧爬ǔ鲋饕獌热荨?/p>
第三板塊：細品自悟
首先是灰雀“惹人喜愛”，具體交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音，指導朗讀，達到讀出感覺的目的。其次是列寧的言語和行動也表現(xiàn)出對灰雀的愛。此處我采用學生自讀自悟，有了前一個環(huán)節(jié)的“抓關鍵詞”，學生抓住了“每次”“經�！薄把鐾斌w現(xiàn)出列寧對灰雀的喜愛，從而再達到讀出感覺的目的，在此基礎上，創(chuàng)設情境，引導質疑“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)了什么?”“列寧是怎么做的”?(抓住關鍵詞“找遍”)“讀到這，你有什么問題要問嗎”?學生提出很多問題，有了疑問，如何解決?引導學生帶著問題入境思考。這部分是理解感悟的難點，剛入三年級的學生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境體會，所以教師要化繁為簡，提出關鍵性的問題引導。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列寧的哪些話感染了小男孩?”再通過師生分角色讀，去掉提示語讀，同桌分角色讀，讓學生體會到列寧對小男孩的愛，以及后面的第11自然段，從小男孩低著頭，讓學生發(fā)揮想象，從而達到諒解小男孩，對小男孩的愛，自然理解了列寧為什么不問小男孩里面蘊含的情感。
第四板塊：課堂檢測
是對學生學習態(tài)度的肯定，也讓他們從中得到收獲成功的喜悅
第五板塊：課后續(xù)寫
聚焦上面的課堂檢測環(huán)節(jié)，這么開心的3只灰雀，當那只丟失的灰雀飛回來時，會說些什么?抓住課文空白點，練筆寫一寫，升華到人與人，人與動物，人與大自然之間的愛。
小學語文優(yōu)秀說課稿《灰雀》 10
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！
我今天說課的題目是灰雀-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法，學法及學情、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材
《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊第二單元的第一篇課文，該單元以小故事大道理為主題展開�！� 灰雀》是一篇精讀課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，以善意的語言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質。課文雖然情節(jié)簡單，卻層次清晰，著重描寫人物語言給人很深的啟迪。
根據新課標的第二階段目標要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：
�。�、知識目標：
能夠認讀本課生字、詞。
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學習讀懂句子的方法，能抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點句子。 ３、情感目標：
能夠理解課文體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，培養(yǎng)學生誠實的品德。 本課的重點、難點為：
重點：抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點句子，領會文章主題。 難點：從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的.心理活動。
課前準備：多媒體課件
二、說教法、學法及學情
語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情，情緒不穩(wěn)定，個性差別大，自我控制能力差。結合（三）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，
采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
根據三年級處于一個過渡階段，需要老師在教學中加以引導。那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中感受列寧的愛，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播小鳥在天空中自由飛翔的圖片，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對話時的表情。把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議列寧用疑問的語氣詢問男孩的意圖所在。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“活奔亂跳”時，用多媒體展示“鳥兒自由飛翔”的圖片。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入大自然中，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因，從而體味文章的意韻美，領會作者表達的思想。
最后，借助多媒體向學生再次展現(xiàn)一組配樂鳥兒在叢林中飛翔的圖片圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛大自然的情感。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。
學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（假如當時“我”是列寧，我會如何做）能又一次激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語感能力。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文列寧愛鳥更愛孩子的情感。培養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據課文內容，我們分小組分角色進行扮演。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。
四、說板書設計
灰 雀
灰雀 (真的回來了)
列寧 愛
男孩 （一定會回來�。�
書邊寫邊講：本節(jié)課中列寧用巧妙的語言保護了男孩的自尊心。通過列寧的善意語言引導男孩正確處理小鳥的歸宿，以一句“一定會回來”說明男孩已經意識到自己做錯了。最后，我談一下本節(jié)課教學效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
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