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一年級下小學語文說課稿匯編15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的一年級下小學語文說課稿，希望能夠幫助到大家。
一年級下小學語文說課稿1
一、說教材
本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖然有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發，懂得關愛他人，幫助他人。
二、說學情
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿容易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴。因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中始終學得輕松，學得愉快。
三、說教學目標
1.認識12個生字；會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
3.理解解課文內容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助的道理。
四、說教法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。
五、說學法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
六、教學過程
本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖。
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課。
1.課件出示動物的頭和它們的腳，引導學生連一連。（根據圖片出示特征，進行連線。）
2.板書課題。（齊讀課題。）
3．指導理解課題中的“和”字。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字。
1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內交流。
2．指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。
3.學生自讀課文，要求：
(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
(3)學習小組互相交流識字成果。
(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
4．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。
5．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。
6．指名逐段朗讀課文，正音。
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡。
1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。
2.指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：
(1)課文一共有幾個自然段。
(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發生了什么事。
師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么？指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。
�。�3）指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。
�。�4）指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。
（5）指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。
�。ㄋ模┬〗Y。
師：學完課文，同學們都有什么收獲，和同桌交流一下，然后選舉代表上臺發言。
預設：學生甲：我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。
學生乙：我懂得了小朋友之間要團結友愛，互相幫助。
學生丙：我要像他們學習，做一個團結友愛的好孩子。
一年級下小學語文說課稿2
一、說教材
《小猴子下山》是部編版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
二、說學情
從學生的知識掌握情況和能力體系來看，這些學生經過第一學期的學習，以及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多五、六歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才高。
三、教學目標
1.認識12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。
3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并說說故事情節。
4.初步明白做事情要有目標，要有始有終。
四、說教法、學法
1.教法：
結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強、畫面豐富、結構類似的特點，我主要采取了以下教學方法：
�。�1）圖文結合的情景教學法。
�。�2）以扶為主的扶放教學法。
�。�3）讀思結合的品讀感悟法。
2.學法：
與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
五、教學過程
（一）謎語激趣，導入課文。
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用謎語激趣導入，吸引學生注意力，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環節：這只小猴字在下山的過程中，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。
（二）師生協作，自主學習。
這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：
1.首先教師范讀課文，讓學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。再讓學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：
（1）小猴子下山干什么？
（2）它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？
然后師生交流，學生分小組討論第（2）個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第（2）個問題。老師總結同學們的發言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到 （ ），看見（ ），就（ ）。”的句式來寫的。
這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀、圖文結合明白小猴子最終一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞語？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。
（三）創設情境，表演課文。
這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？
挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。
一年級下小學語文說課稿3
一、說教材
本篇課文通過描述端午節去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫，使同學們了解了傳統節日——端午節和粽子這種食物，在過節吃粽子的氛圍中紀念愛國主義詩人屈原，萌發愛國主義情懷。通過學習本篇課文，讓同學們能夠繼承優秀傳統節日、發揚愛國主義精神。
二、學情分析?
學生已經熟練地掌握了漢語拼音的拼讀，可以借助拼音自主識字。同時，學生能夠利用多種識字方法獨立識字。大部分學生會觀察漢字的結構，能夠找到關鍵筆畫，在教師的指導下規范地書寫漢字。另外，一年級的學生具有一定的生活經驗，對粽子比較熟悉，所以學生可以聯系自己的生活實際進行學習。讀好長句子對于學生來說不容易，有一定困難，因此，教師要對長句子的朗讀做重點指導，學生在掌握方法后，能夠運用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。
三、教學目標
1．學會13個會認字，學習7個會寫字，認識2個新偏旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦， 當堂達標。
3．在學生感受端午節過節吃粽子的氛圍中，使學生了解并學習傳統文化，激發愛國主義情感。
四、教學重難點
重點：
掌握本課生字，練習朗讀課文。
難點：
通過朗讀感悟使學生培養學習傳統文化，激發愛國主義情感。
五、說教法
在本文的教學中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學們一起品嘗，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。
一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。
六、教學過程
為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。
�。ㄒ唬﹦撛O情境，揭示課題。
1.教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學生的距離，并且請同學們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學生描述)教師揭題，《端午粽》。
2.教師解釋課題《端午粽》是兩個詞，端午和粽子。解釋二者的關系：
端午節，為每年農歷五月初五。端午節起源于中國，最初為古代百越地區（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節日，百越之地春秋之前有在農歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗。后因戰國時期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統治者為樹立忠君愛國標簽將端午作為紀念屈原的節日。 端午節與春節、清明節、中秋節并稱為中國漢族的四大傳統節日。自古以來端午節便有劃龍舟及吃粽子等節日活動。
�。ǘz查預習，引導初讀。
1．自由讀課文，圈畫生字，讀準字音。
2．以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。
3．還詞入文，再分節讀課文，把句子讀通順，把課文讀流利。
�。ㄈ┲攸c品讀，理解感悟。
1．學生在每個自然段前標上序號。
2.教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現了外婆渴望“我們”回去的心情。
3.教師朗讀第二自然段。學生思考外婆包的粽子是什么樣子的？什么味道的？和我們剛剛吃的粽子是一樣的嗎？
�。▽W生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。）
教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語，更能讓學生直觀的感受粽子的樣子。
4.教師朗讀第三自然段。學生思考外婆包的粽子都有什么花樣？
（學生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。）
教師講解：外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃。教師引導學生理解好東西應該和大家分享，這樣大家都能感受到幸福和喜悅。
5.教師朗讀第四自然段。
教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為“中華詩祖”“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創立者，開辟了“香草美人”的傳統。屈原的出現，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內政外交大事。 吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原 。他提倡“美政”，主張對內舉賢任能，修明法度，對外力主聯齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域 。?公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。
通過教師對屈原的介紹，使同學們感受愛國主義情懷。
6．教師設問同學們還知道哪些我國的傳統節日？在這些傳統節日里有哪些傳統習俗？學生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學生組織語言的能力）
7.教師指導學生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。
8.學生以開火車的方式有感情地朗讀課文。教師點評，對讀得好的學生給予表揚。
在本環節，理解內容的同時，注重了學生的朗讀能力方面培養。本課的長句子比較多，教師注意引導學生在理解、讀通的情況下再有感情地朗讀。在朗讀中感受端午節傳動節日，感受愛國主義情懷。
�。ㄋ模┳R記生字，指導書寫。
1．出示7個生字。
2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。
4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。
在寫字教學時，發揮教師的示范性作用。通過展示平臺，我一筆一畫地來教學生書寫。雖然這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書寫習慣。
一年級下小學語文說課稿4
一、說教材
《夜色》是20xx年部編版教材小學一年級語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小，怕黑，后來和爸爸出去散步后發現夜晚也像白天一樣美好�！拔摇辈辉倥潞凇＝滩恼Z言活潑，通俗易懂�！兑股凡蹲降胶⒆觽兣潞诘男睦恚源騽觾和撵榈奈淖�，呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可以感受到童年的純真、可愛，體會成長的快樂。學生通過朗讀，理解課文內容，培養學生勇敢的品質。
二、說學情
一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學生的學習積極性也很容易調動。但有個別的學生上課不注意聽講，我行我素，因此上課組織好課堂紀律就顯得尤為重要。
三、教學目標
1、認識12個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，觀察自然，親近自然，熱愛生活，培養勇敢的品質。
四、說教法：
為了順利地完成教學目標，圓滿完成教學任務。教學時我采用的教學方法是“整體感知，個個擊破”。學生通過閱讀、討論、發散性思維進行自主學習。
1、堅持識字為主。
識字仍然是低年級教學的重點，要充分利用課文提供的良好的語言環境，堅持在閱讀過程中進行識字教學。
2、加強誦讀、培養語感，注重積累。
低年級教學重點要放在引導學生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發興趣，培養語感，積累語言。指導學生的朗讀要體現三個層次：首先要指導學生讀正確、讀流利。要充分放手讓學生自讀，在認讀的過程中初步感受課文內容；其次指導學生讀出感情。
五、教學過程
為了鞏固上節課的教學，我將利用2-3分鐘的時間，讓學生讀一讀生字詞。（學生自己領讀）
�。ㄒ唬┣榫硨搿�
1、（出示夜景圖）師：同學們，這是什么時候的景色？（預設：晚上的景色）師：這片星空美不美？（預設：美）師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學生，適時表揚不怕黑的勇敢的學生）那么，今天我們就來一起認識一位怕黑的小男孩。
2、板書課題：《夜色》。（學生齊讀課題）
（二）整體感知第一小節。
1、課件出示問題：你是從哪里看出這個小朋友膽小、怕黑的？用課文里的句子來回答。（聽錄音）
�。�1）天一黑就不敢往外瞧。
�。�2）可我一看窗外心就亂跳、學生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語氣。（先找兩名學生讀課文第一小節，其他學生進行評價，再齊讀。試培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力）
2、過渡：媽媽是怎么幫“我”的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒有）
3、思考并回答：你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？
（三）整體感知第二小節。
1、教師讀，學生聽（用手指跟著教師朗讀的進度）小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2、“偏要”是什么意思？根據這個意思能不能換一個意思相同的詞語來說。（非要、硬要）學生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無奈的語氣。）
3、是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。）4、指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。
5、小組合作學習：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。 6、課件播放“美麗的夜景”圖片。
7、師：這里的夜色美不美？“我”沒有想到，在夜晚也能看見這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……）引導學生想象意境。
8、想象小鳥在月光下睡覺的情景。（課件出示相關圖片）這是一幅多么靜謐、安詳的圖畫��！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好像還做了個美夢呢！
9、讀全文思考：你認為課文中的小朋友現在是一個怎樣的孩子？為什么？（不怕黑我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺）
10、指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的'語氣。指名讀，評議。
（四）總結全文。
1、總結性提問：現在那些怕黑的同學，你們還覺得黑夜害怕嗎？
2、教師總結：其實黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛。
3、再讀課文:全體同學再帶著感情來齊讀課文。
一年級下小學語文說課稿5
一、說教材
《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文；第二題是“讀一讀，記一記”，出示了“新”“平”“些”這三個字組成的不同的詞語，意在培養學生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。
二、說學情
這篇課文內容非常適合低年級學生閱讀，借助拼音，學生可以自己閱讀并理解其內容。因為低年級學生常常出現與文中貝貝相同的丟三落四的情況，所以教學時我充分發揮學生的主動性，讓學生主動改掉自己的壞毛病。
三、教學目標
1.認識13個生字，會寫7個生字，并端正、整潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過觀察插圖，聯系生活經驗，讀好人物對話。
3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。
四、說教法
1.生字認讀時多采用游戲的方式。例如：開火車認讀、小老師領讀、我是小小神槍手等，讓學生在游戲中感受學習的快樂，產生學習的欲望和積極性。
2.朗讀課文時，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學生在反復朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。
3.生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學生愛上組詞和積累，擴大自己的詞匯量。
五、教學過程
�。ㄒ唬┞撓祵W生生活，激發閱讀愿望。
1.展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們呢？
2.快去找小貝貝商量商量吧。
�。ǘ┌鍟n題，隨文認讀生字：文、具。
你有什么辦法記住“具”？提示：
1.“具”里面是三橫。
2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……
“文”這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學、文章、文本）
看看這個字由幾筆組成?——教書寫。
�。S文識字、隨認隨寫）
�。ㄈ┙o足朗讀時間，讀準生字字音。
1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上，讓學生以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）
�。ㄋ模┓磸烷喿x實踐，讀通課文內容。
1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。
3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。
�。ㄎ澹┱w閱讀課文，讀懂課文內容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的問題嗎？
（六）聯系實際質疑，引發深層探究。
1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的經歷嗎？你想過為什么嗎？（聯系生活實際，將文本中的內容遷移到學生的現實生活中來，引起學生的情感共鳴與思考。）
2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛惜著她的小伙伴們？
3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）
4.鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。
�。ㄆ撸┻x擇性閱讀、激發學生讀書興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
�。ò耍┛偨Y學習收獲，布置作業。
1.端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字。
2.讀一讀，記一記。（養成學采集并積累的好習慣）
一年級下小學語文說課稿6
一、說教材
本篇課文以時間為序,通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應該做的事,以及他的心理想法的變化。以課文中的小朋友為例,來告訴同學們應該有時間觀念,要養成良好的學習生活習慣。并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。
二、說學情
低年級的學生年齡特征決定了他們具有天真、好奇、愛玩、好動的特點，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的學習效果，讓課堂充滿樂趣，不僅是低年級的孩子的心理需求�？梢圆捎枚喾N游戲的形式，調動學生學習的興趣，運用多種形象直觀教學手段，創設豐富多彩的教學情境。
三、說教學目標
1.會拼寫、拼讀本課13個會認字,能按正確的筆順寫出本課的7個會寫字,認識一個新偏旁。
2.能夠正確流利地朗讀課文,以及理解本課的詞語。
3.感受并理解我們每個人都應該有時間觀念,明白什么時間該做什么事,養成有規律的生活學習的良好習慣。
四、教學重點、難點
教學重點：
掌握課文中的生字和詞語。朗讀課文。
教學難點
是通過課文的學習,讓同學們都形成時間觀念,養成良好的學習生活習慣。
五、說教法
本課采用自主識字的方式,就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,隨著學生經驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學生獨立識字的機會,發揮其主體性,引導他們自己想辦法,發現行之有效的識記方法,獨立掌握生字,并在實踐中不斷運用,形成識字能力。在課文感悟中,使同學們能把課文和自己的生活實際聯系在一起,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
六、教學過程
為完成本課的教學目標,我設計了以下幾個教學環節。
(一)創設情境,揭示課題。
1.教師設問學生,你們每天都是幾點睡覺,幾點起床,幾點上學,這些事情都是你們自己愿意做的嗎?引出課題。
2.板書課題:一個接一個。齊讀課題。
(二)檢查預習,學習會認字。
1.老師有感情地朗讀課文,學生圈畫生字。
2.教師拼讀生字,學生跟讀。
3.以小組為單位,討論會認字的巧記方法。
4.教師點評:本課的會認字中“接”的拼音是“ jiē”不是“ jīe ”；“覺”是一個多音字,可以讀“ jiào ”,組詞(睡覺),也可以讀
“ jué”,組詞(感覺)；“夢”可以拆開來記:木木夕；“伙、伴”都是和人有關系的字,所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“ què”而不是“ qùe ”。
(三)重點品讀,理解感悟。
1.教師找同學朗讀第一段,同時同學們思考:這一段里小朋友都做了哪些事,他更喜歡哪一個?(學生回答:做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事,他更喜歡玩踩影子游戲。)
教師講解:課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲,但是他依然選擇了回家睡覺,因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。教師講解“各種各樣”這個成語的意思。
2.教師找同學朗讀第二段，同時同學們思考：這一小段里，小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了睡覺和起床上學這兩件事，他更喜歡睡覺。）
教師講解：從文中“要是不上學就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起床上學，因為他知道到了該上學的時間，而且他知道“去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪！”
3.教師找同學朗讀第三段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？
教師朗讀最后一段。請同學們有感情地朗讀。學生以開火車的方式，從前往后按段落來朗讀課文，對于朗讀得較好的同學，教師應該給予獎勵。
�。ㄋ模┬〗Y
每一個人都應該有時間觀念，要養成良好的學習生活習慣，明白什么時間該做什么事情，并能夠積極主動的去做有益于我們身心健康成長的事。
�。ㄎ澹┳R記生字，指導書寫。
1.出示7個生字。
2.讓學生觀察字的筆順，記住筆順。
3.怎樣寫才好看？學生交流寫字的要領。
4.老師范寫，學生練寫，再投影作品展。
一年級下小學語文說課稿7
教學背景分析：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《姓氏歌》是根據《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，滲透傳統文化的教育。學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學習語文的興趣。同時，能夠學以致用，學會用結構的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認的字是12個，要求會寫的字是7個。同時，認識三個偏旁。
�。ǘ⿲W情分析
學生已經相處一學期，有些同學對于班里其他同學的姓名已經能認識，所以在學《姓氏歌》時，認識同學的姓，介紹自己的姓，這樣的內容他們很感興趣。通過創設豐富多彩的互動活動，引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，讓學生體驗學習的快樂，將習得的方法用于互動交流，不斷激發學習動力，真正成為學習的主人。
但由于學生是有差異的，有的學生不認識同學的名字，不認識這些姓，也有極少數學生不明確自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思�；谶@樣的學情，既要保護能力強的學生的成就感，也要照顧能力弱的學生的學習，保證他們都學會，同時引導學生掌握識字方法，培養自主學習的能力。
教學目標設置：
基于以上的思考與分析，我針對第一課時設定了以下4個教學目標：
1、通過聽讀、問答的形式，認識“姓、氏”等12個生字。
2、會寫“什、么”等7個生字，認識“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3個偏旁。
3、通過多種形式的朗讀，鞏固識字。正確朗讀課文。
4、模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。
本課時重難點:
1、多種方法識字。
2、正確朗讀課文，學會寫“什、么”。
《語文課程標準》對第一學段識字、寫字提出這樣的目標要求：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構�！�
識字教學要引導學生利用各種機會主動識字，運用多種識字方法，提高識字教學效率。
本節課的設計貼近學生的實際，關注兒童心理特點，力求調動學生的興趣，以學生讀為主，通過多種形式的朗讀，師生、生生互動活動，在自主學習、主動探究的過程中感受識字的樂趣，在習得知識與技能的基礎上，培養學生溝通與協作的交際能力，培養學生主動探究的學習方法和思維能力，激發學生內在的學習動力，促進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。從而在小學低年級的教學中，有意識地為培養適應學生可持續發展的核心素養而奠定基礎。
教學過程闡述:
接下來，我將結合教學過程具體闡述一下我對本節課教學目標的落實。
在教學中，我將嘗試從以下幾個環節入手，引領學生走進《姓氏歌》，正確朗讀，認識更多的姓氏。
1、激趣導入，揭題識字。
2、初讀兒歌，隨文識字。
3、回讀兒歌，指導寫字。
4、交流評價，總結拓展。
（一）激趣導入，揭題識字。
由認讀同學姓名導入學習，說說自己姓什么，揭示課題后相機認識“姓氏”。
�。ǘ┏踝x兒歌，隨文識字。
1、讀兒歌第一節，隨文識字。
2、指讀兒歌，再互相聽讀、指正。
對于一年級的學生來說，在初讀兒歌時，邊用手指邊讀是最有效率的認讀方式。發揮小伙伴的合作學習作用，互相聽讀，檢查初讀情況，進行交流，指正或點贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內容。
3、交流姓氏，認讀生字，朗讀兒歌。
通過認讀不同的姓氏，加強對學生識字方法的指導，引導學生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習、師生合作朗讀、生生互動朗讀、創編兒歌這些形式，提高識字的趣味性，體現實用性。
4、多種方法識字，多樣形式朗讀。
通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導學生對中國傳統文化的了解，激發學生課后主動探究的興趣，培養學生探究學習的意識。
自主、合作、探究的學習方式是課標所倡導的。通過這樣多種形式的識字，激發了學生的識字興趣，也實現了識字的目的，體現出交際運用的價值。并且多種形式朗讀，讓每個孩子都參與教學活動，關注到了學生的個體差異和不同的學習需求，又能充分激發學生的主動意識，還培養了學生認真傾聽的好習慣。
�。ㄈ┗刈x兒歌，指導寫字。
本節課，在學生完成了兒歌整體朗讀后，我引導他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節課要學寫的“什么”這個詞。引導觀察漢字的寬窄、高低、長短，關注關鍵筆畫的占格位置和書寫，培養學生讀帖的能力，持續關注寫字姿勢，重視對書寫的評價，指導生生互評。寫字環節我是按以下5個步驟進行：
1、觀察詞語“什么”。
2、交流，師示范書寫。
3、生描紅，臨寫。
4、交流評價再臨寫。
5、同桌互評。
課上要給學生充分的時間讀帖、寫字，在學生用心描紅、臨寫之后，進行展示交流，引導學生評價，進一步明確字的間架結構，關鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評，真正落實書寫練習，提高效率。教師在學生獨立寫字時進行巡視，隨時給予糾正和評價，再通過實物投影展示學生的書寫，讓學生互相評一評小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動，在探究和發現中體驗到寫字的樂趣。學生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本”，邊檢查自己的寫字姿勢。在整個的寫字過程中關注學生的寫字習慣，如：坐姿、執筆姿勢和筆順等，時時注意好習慣的養成。
（四）交流評價，總結拓展。
指導學生自我感受漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫，再次書寫時能夠有所改進，引導學生生生互評，互相欣賞，共同提高漢字的書寫能力。提示下節課學習內容。
學習效果評價方式：
1、課堂表現觀察：
（1）學生聽講、朗讀情況。
�。�2）反饋、書寫情況。
�。�3）同伴互讀、互查學習情況。
2、激勵性語言評價
教學設計特色：
本節課立足于激發學生興趣，結合班級學生的姓名開展識字教學，引導學生自主學習，以讀為本，根據學情和身心特點，在多種形式的朗讀活動中開展識字教學，在設計教學環節上有以下特點：
一、立足學情，促進自主學習
在指導學生認讀姓氏時，根據本班學生的學情，我既鼓勵孩子勇于展示，給他們表現的機會，又通過多種形式朗讀，了解識字方法，從而正確認讀。
在指導書寫漢字的環節設計中，我關注培養學生的自主學習能力，給學生觀察的時間、表達的機會，指名當小老師指導大家書寫，盡可能多地為學生提供展示交流的機會，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，不斷激發學習動力。
二、引導發現，設計多元活動。
通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過結合姓氏自編兒歌，通過配樂有節奏地朗讀，避免單調枯燥的學習，提高學習的趣味性，感受識字的重要性，感受介紹姓氏的實用性，促進學生傾聽和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經驗，體現語文學習的綜合性和實踐性。
三、重視基礎，培養良好習慣。
“提筆即是練字時”。雖然學生已經學習了一個學期，但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒，時時提醒。在兩次書寫中，都始終關注正確的寫字姿勢。在朗讀、交流中，鼓勵學生敢于表達和展示，認真傾聽別人的發言，聲音洪亮，姿態大方。
四、關注傳統文化的滲透和引導。
中國的傳統文化需要學生傳承，學生只有先對傳統文化感興趣，才能愿意去學習，去探究，通過共同學習、互相交流，增強學生對姓氏文化的認知了解，感受傳統文化的魅力和博大精深，為進一步學習做好鋪墊。
一年級下小學語文說課稿8
一、說教材
《四個太陽》是部編義務教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個段落結構相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學生朗讀。
二、說學情
一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優美的課文。經過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有了簡單的了解。在學習本單元的前三課時，學生已經初步學習了提取文中明顯信息。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創設情境去喚醒他們的生活經驗，從而引導學生聯系實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
三、教學目標
依據教材內容和學生實際，我制定了本節課的教學目標：
1.復習鞏固本課的生字和認讀字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。
3.感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
四、說教法
學習的過程，應該是學生以一種快樂的心情積極參與著、主動獲取的過程。在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的、直觀的謎語、動作、表情等來記住字形、理解字義；在優美的音樂和美麗的畫面下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態中鼓勵學生大膽創造，創造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。
五、說學法
根據教材內容和低年級孩子的年齡特征、興趣愛好和認知水平，本節課指導學生運用“猜一猜、說一說、讀一讀、想一想、創一創”等學習方法，讓學生在快樂中主動學習，參與交流，參與合作。
六、教學過程
（一）猜謎激趣。
富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現，又紅又圓，照亮地面”，調動學生的思維；在學生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學生的視覺、語言表達、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學生的夸獎，我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態度去初讀課文。
（二）初讀課文，樂始濃。
在這一環節中，教師首先范讀課文，讓學生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優美，進一步激發他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發現什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？
在生字學習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領讀等讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字發現時，教師要特別鼓勵學生用心去發現，識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上，只要學生能發現，教師就應該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學生體驗到“自己能發現、會發現”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學生感到識字無時不充滿了樂趣。
在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，讓聽與讀的學生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應注意什么。在學生交流第三個自學要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖片后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
�。ㄈ┳x文感悟，樂正濃。
在這一環節中，教師要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學生選擇自己最感興趣的太陽進行學習。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想象、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學習第一自然段時，結合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習第二自然段時，讓學生走入文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養了學生的想象能力和口語交際能力；學習第三自然段時，創設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學習第四自然段時，利用多媒體課件幫助學生領悟“春天是個多彩的季節”……在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。
�。ㄋ模┩卣股A，令心飛揚。
這環節分兩步：首先讓學生在小組里練習背誦，可以背誦自己最喜歡的一個自然段；如果你有本領，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結：同學們，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好�。∥乙菜鸵粋�快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個什么樣的太陽送給誰？讓學生大膽想象，充分交流，教師適時贊揚孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。
一年級下小學語文說課稿9
一、說教材
《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現了這樣的情景：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生們：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、學情分析
學生已經學過三個單元的課文了，認識了自然段。他們對童話故事有著極為濃厚的學習興趣，為本課的學習奠定了基礎。學生入學后，和同學朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學習奠定了情感基礎。但由于受年齡和知識所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯系上下文了解詞語意思的方法。
三、教學目標
1.認識12個生字，會寫6個生字。
2.通過聯系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就有快樂。
四、說教法
本課我將采用情景教學法、多媒體教學法等讀悟結合的方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最后讓學生聯系自身的實際來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正意義上學習的主體。
五、說學法
1.自主學習法。要求學生自學本課要求會寫的生字和會認的生字。
2.合作探究法。通過自學方法后，嘗試運用小組討論的形式理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。
六、教學過程
朗讀、想象、角色體驗是學生學習閱讀的重要方式，所以為了達成教學目標，教師創設了適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
�。ㄒ唬﹦撛O情境，積累詞語。
上課伊始，教師開門見山導入新課，接著帶領學生復習詞語和句子。既幫助學生鞏固了第一課時學習的生字新詞，又引導學生正確朗讀句子。字詞是低年段學生學習的重點。復習詞語環節，教師首先指導學生讀準“一”的變調、“居”和“呼”在詞語中的讀音。接下來幫助學生積累AABB式的四字詞語。在學習時，老師引導學生發現“只、種、樂”三個字是多音字，在不同詞語里讀音不一樣。在此環節，教師采取分類積累詞語的方式，有助于幫助學生讀準易讀錯字音，掌握多音字用法，并積累AABB式四字詞語。
之后，圍繞“快樂”這個詞語，教師還設計了這樣的書寫環節：先讓學生觀察“快”和“樂”字的占格和關鍵筆畫的位置。接著，教師范寫了生字，特別強調了易錯筆畫。然后，讓學生臨摹書寫一遍。這樣，使指導書寫落到了實處，體現了“提筆即是練字時”。最后，PPT出示了課文中含有“快樂”的句子，讓學生在學會在語境中運用與積累詞語。
（二）創設情境，朗讀體驗。
兒童語言的學習規律為“學習積累——運用”。課上，教師依據文本的語境再創設問題情境，讓學生在新的語境中模仿、運用課文語言。
1.結合文章，了解“孤單”的意思。
教師結合貼圖，讓學生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。通過比較句子，引導學生結合貼圖對比朗讀。教師還精心創設了情境，“如果你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說些什么？”引導學生進行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時，引導學生聯系第一自然段的內容想一想“孤單”的意思，并創設情境，引發共鳴，當自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎么想的？感覺如何？從一個“也”字感受到了什么？逐步指導學生學習聯系上下文了解詞語意思的方法。
2.朗讀課文，感受“快樂”。
在本環節里，讓學生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學生了解文章的內容，還在多種形式的朗讀中讓學生感受到伙伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。
通過再讀課文，學生發現后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？指導學生朗讀課文，在書中批畫相關句子。在理解“鄰居”一詞時，教師采用聯系生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣”這樣的問題，幫助學生理解詞語的意思。進而理解本文中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創設想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
�。ㄈ┩卣归喿x，激活心靈。
《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學生的起始閱讀，重在培養興趣，激活他們的心靈，讓他們在閱讀中有所發現，在發現中熱愛閱讀。因為朗讀、想象、角色體驗是他們學習閱讀的重要方式，所以語文教學應創設適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
本環節，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內，一首課外。課內的兒歌重在幫助學生復習本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關于伙伴情感的兒歌，意在幫助學生積累語言，豐富體驗，提升對伙伴的認識。拓展閱讀從課內延伸到課外，重在培養學生閱讀積累的好習慣，激活他們童真的心靈。
課堂是學生增長智慧的地方。好的語文課堂，充滿智力挑戰，能使學生變得越來越聰明，能夠聆聽到學生生命成長的拔節聲。
一年級下小學語文說課稿10
一、說教材
我所執教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
二、說學情
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境、詩情的感悟處于空白。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
三、教學目標
1.認識9個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3.朗讀古詩，結合詩句理解關鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意、詩境詩情。
四、說教法、學法
采用好的教學方法，能夠使教學效果達到事半功倍的效果，在本課的教學中，我著重運用自主學習、朗讀體會、讀與想象充分結合等多種教學方法。德國的教育學家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻真理，好的教師則會教會學生發現真理，在進行本堂課的教學時，我將指導學生運用“讀、說、演”等學習方法，結合自己閱讀、比較朗讀、共同學習等學習方法。
五、教學過程
古詩語言的獨特性決定了在古詩教學時，要充分感受詩的語言魅力，重現詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學力求以“意境、情感”為教學主線，引領學生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內涵，達到“入得詩境，悟得詩情”的教學效果。
綜上所述，特設計如下教學環節：
�。ㄒ唬┘と耄R字讀題。
1.導言：猜謎語，激發學習興趣。
2.出圖配樂，渲染揭題。
3.板書課題，學生認真觀察。
學習“思”字：
�。�1）結構；
�。�2）回顧學過的心字底的生字，發現心字底的字的特點，進行組詞練習，總結釋疑方法。
4.明確詩題信息，指導讀好詩題。
�。ǘ┏踝x感知，識記生字。
1.過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。
2.自由讀：請同學們打開書本，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準字音，不認識的生字可以多讀幾遍。
3.指名讀古詩，正音。
4.學習生字。字寶寶想來考考大家？
（1）學習后鼻韻母的生字：床、光、鄉。觀察變紅生字的注音，你有什么發現？
（2）認讀后鼻韻母的詞語：床前、月光、故鄉 （小老師領讀詞語、四組輪流讀準，讀出美感）
�。�3）識記“疑、舉、低”三個生字。
“疑”組詞練習。
“舉”做動作識記。
“低”學生交流識記辦法，教師指導書寫，學生先書空，后練寫。
5.朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準確。
�。ㄈ├斫庠娨庹b讀詩文
1.指導讀出節奏。
�。�1）聽老師讀，注意停頓。
�。�2）自行練讀后，指名朗讀古詩。
�。�3）指導感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音，有什么相同點？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
2.指導讀出意境。
�。�1）借助圖畫，理解詩意.
�。�2）出示望月圖，引導看圖，圖畫與古詩相結合說說詩意。
�。�3）指名講詩意。
�。�4）帶著理解一起讀詩。
3.感知詩境，體味詩情。
�。�1）配樂渲染，進入詩境，想象說話。
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。
�。�2）引導學生體味詩人的比喻。
聯系以往學過的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導朗讀。
�。�3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
A.借助舉重照片理解“舉”，指導做動作朗讀，體會詩人的心情。
B.造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）
C指導朗讀，讀出韻味。
�。�4）想象說話，進一步走進詩人的內心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？ （板書：思鄉）
�。�5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上， “明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。
六、拓展延伸
思鄉思親是永恒的主題，思鄉詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》
課后同學們可以在我們的古詩書中找一找，下節課我們來分享。
一年級下小學語文說課稿11
一、說教材
《一分鐘》是一年級下冊第七單元的第2篇課文，《新課程標準》要求語文教學注重情感態度價值觀的正確導向，而這篇課文內容貼近學生的生活，本文又以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中很容易引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。
二、說學情
由于一年級的學生還比較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文是一篇十分優秀的文章，教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。
三、教學目標
1.用自主識字、隨文識字等方法，認識13個生字，會寫7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習概括課文的主要內容。
3.借助“要是……就……”句式，根據課文內容進行簡單推斷，聯系生活實際，初步學習管理時間。
四、說教法
在這堂課，我主要采用以下教學方法。
1.現場感知法。
為了讓“一分鐘”這個課題深入人心，在課堂開始我采用現場感知法，讓同學們現場親自感受一分鐘，并與課堂的40分鐘形成對比，從而使一分鐘的概念形象化，為整篇課文打下堅實的基礎。
2.悟讀法。
整個課堂里，我始終貫穿著讀。朗讀時學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領悟時間的寶貴與懂得珍惜時間的道理。生字詞的學習，也是在讀中學，學里讀。
3.適時點撥法。
學習生字詞時，我們不僅要解釋它們，更多的是創設情境以便適時點撥學生自己去領悟。并時刻與課文內容相結合，依托文本來教學。這就加深了學生對課文的印象。
五、說學法
根據課程理論標準，在學習過程中，要發展學生個性，培養學生合作精神，于是，本課我準備讓學生主要采用“自主、合作、探究”的學習方法進行學習。
六、教學過程
現在，我將重點說一說教學過程，為了讓“一分鐘”這個課題深入人心，在課堂開始采用現場感知法，正式上課前，全體同學立正站好，兩臂平舉，一動不動地站立，看誰能堅持一分鐘，最后讓同學們談自己的感受。目的是讓學生感知一分鐘是多長，同時引入本課課題。
�。ㄒ唬┏踝x課文，認識生字。
1.學生自由讀課文，認讀生字。
2.出示生字，學生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。
3.認讀生字：同桌互讀、開火車讀。
4.教師指導寫字。觀察字形，師范寫，學生書空，描紅，臨寫。
5.多個游戲檢查學生預習情況，并鞏固本課生字。
�。�1）“一分鐘”組詞。讓學生聽從教師指令，從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。
�。�2）“一分鐘”找朋友。讓學生聽從教師的指令，用偏旁和字組成新字，看誰組得多。
�。�3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）以組為單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。
�。ǘ┳x悟課文，把握大意。
根據一年級學生的學段目標而言，他們可以自己閱讀一些簡單的課文了。所以，循序漸進的初讀，不僅層層遞進，也有利于讓學生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以在課文的第二環節，采用多種悟讀方式。
1.范讀課文。學生初步感知課文內容。
2.自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
3.指名朗讀，指導讀好有關句子。注意朗讀的節奏及語音、語調。同時，教師引導復述課文。動畫復述按順序出示課文的幾個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、后悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然后進行復述。
（三）通讀全文，感知質疑。
我會請學生分成幾個小組，小組內讀課文，討論解決下面問題：
1.從課文的結尾我們讀到元元非常后悔，元元后悔什么？
2.元元遲到20分鐘，是因為元元貪睡20分鐘嗎？
3.元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？
通過分組學習、學生自主學習、合作探究，讓學生進一步體會每一分鐘時間的珍貴。
�。ㄋ模┚x品味，升華情感。
1.品讀第1自然段。
丁零零，鬧鐘響了。啊，元元該起床了，還得上學去呢。可是課文里的元元是怎么做的呢？指名學生讀第一段。鬧鐘響時，元元在干什么？想什么？
2.品讀第2--4自然段。
引導抓住“剛想走過去，紅燈亮了”來體會元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情。并指導朗讀，讀出嘆息、自責的語氣。
再抓住“好一會兒”“才”“跑”“眼看”“車子開了”來體會元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導朗讀，讀出更多的嘆息、焦急、后悔、自責的語氣。
抓住“等呀等”“一直”來體會元元的焦急心情。
3.品讀第5、6自然段。
引導抓住“紅著臉”“低著頭”“非常后悔”這些詞語。引導學生想象，元元此刻心里會想些什么呢？如果你是元元，你會對自己說句什么話？
4.梳理全文。
元元是不是遲到了以后走進教室才后悔的？自由讀課文，找一找哪些句子具體寫了元元非常后悔。出示課文中描寫元元非常后悔的句子。引導學生根據課文內容做說話練習。
�。ㄎ澹┞撓祵嶋H，升華主題。
聯系實際，能更好地幫助學生理解文意，為此做一下引導：“20分鐘等于半節課，在半節課中，同學們可以學到多少知識呢？”讓學生自由回答自己在半節課中學到的知識。
“遲到20分鐘就等于錯過對這些知識的學習，而耽擱的20分鐘是由一分鐘引起的，可見一分鐘重不重要呀？”通過這一反問，讓學生在此感悟一分鐘的重要性，懂得每一分鐘都有很大的用處，進一步讓學生懂得時間的寶貴，我們應該加強時間觀念。
引導學生說一說自己有沒有跟元元類似的經歷。以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。（課件出示有關時間的名人名言，希望大家珍惜每一分鐘，做一個和時間賽跑的人。）
一年級下小學語文說課稿12
一、說教材
《動物王國開大會》是部編版一年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話，課文主要講了動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知大家，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。通過狗熊四次播報通知，讓學生明白發布通知時要把重要的內容說清楚、說完整，故事情節生動有趣。
二、教學目標
1.認識“物、虎”等13個生字和牛字旁1個偏旁；會寫“要、連”等6個生字。
2. 能正確、流利地朗讀課文；借助圖畫、角色體驗讀好對話，讀出疑問句和感嘆句的語氣，能分角色朗讀課文。
3.借助插圖、利用童話情節反復的特點讀懂長課文。
4.了解發布通知要把時間、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。
三、說教法
教學效果的成敗取決于教學方法是否得當。在教學過程中我運用了多種方法進行教學，具體方法有：在認讀生字時主要讓學生采用自由拼讀、小老師領讀、指名讀、齊讀、搶讀等不同方式對生字進行識記。在組織學生對課文的朗讀時，我主要采用了自由讀、同桌兩人互讀、指名讀等方法。
四、說學法
根據一年級學生特點及本節課的目標，本節課主要指導學生采用自主探究、合作交流、成果展示法的學習方法,開展學習活動。
五、教學過程
為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我的教學流程有以下四大板塊。
�。ㄒ唬┣榫硨耄ぐl興趣。
1.導課環節，首先利用多媒體向學生播放老虎、狗熊、狐貍、梅花鹿等圖片，并配以音樂，讓學生根據圖片說出動物的名字，在輕松、愉悅的氛圍中進入新課的學習《動物王國開大會》。
2.在板書課題時，相機教學“動物”的“物”字，在這里要讀輕聲，認識牛字旁。
3.再次齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，學習字詞。
1．向學生出示學習要求：
�。�1）輕聲自由地朗讀課文，遇到不認識的生字借助拼音拼讀，讀準字音。
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。
�。�3）標出自然段序號。
過渡：《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣�！币虼�，接下來的這個環節我把學習的主動權還給學生，讓他們通過多種方法來學習生字詞，調動學生的積極性。
2.檢查認讀。
（1）先出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自由拼讀、小老師領讀（相機正音）、全班齊讀。
�。�2）去拼音讀詞：打亂順序搶讀（吸引學生的注意力，進一步鞏固對詞語的識記）
3.交流識字方法：利用白板中的計時器功能，給學生2分鐘的時間，先同桌互相說一說，再在全班內交流。學生談到的識字方法可能會有：
�。�1）熟字加一筆、熟字加偏旁、熟字換偏旁。
�。�2）圖片識記：出示熊、虎等圖片。
(3)組詞識記：讓學生在白板上拖動生字給“通、遍”組詞。
過渡：興趣是最好的老師，由于低年級的孩子的有意注意的時間非常短暫，為了吸引他們的注意力，我設置了一個游戲環節。
4.做游戲：猴子摘桃。
(三)再讀課文。
1.檢查課文朗讀情況，由于課文比較長，共有18個自然段，我挑選了生字較多的第一自然段，先讓同桌互讀，再指名讀，在反復朗讀課文中讀準、讀通、讀流利。
2.接著讀2—6自然段，也就是課文的第一部分。由于這篇童話情節反復，讀懂了第一部分對于后面內容的學習就不難了。
過渡：書寫是小學生必備的一項基本能力，也是本節課的一項教學任務。在指導寫字時，我有意識地培養學生自主觀察能力與書寫能力，塑造良好的寫字習慣。
(四)指導寫字。
1.出示“要”“點”，利用放大鏡將生字放大，讓學生觀察怎樣才能將這個字寫正確、寫美觀。
2.教師范寫，邊寫邊說書寫要點，學生書空。
3.生描紅，練寫一個。
4.在展示臺上展出，師生共同評議。
5.再次練寫。
（五）小結。
一年級下小學語文說課稿13
一、說教材
《彩虹》是人教版小學語文一年級下冊第四單元的第4篇課文。?《彩虹》一課主要描述的是富有奇思妙想的“我”站在“彩虹橋上”后的無限遐想，“我”為爸爸下雨，幫媽媽拿鏡子，蕩秋千“我”的裙子變出彩云從而告訴我們要做一個關愛家人的孩子。
二、說學情
課文的閱讀的學習是小學生語文教學的重點，閱讀學習既是為了提高學生的理解能力，也是為了引導學生去觀察生活、感受生活、體會生活中的樂趣，同時也是為了進一步拓展學生的思維想象空間，呼喚著孩子們親近大自然，并培養學生熱愛自然，熱愛生活的情感。
三、教學目標
根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，?結合一年級學生的年齡特點及認知規律，?我制定本課的教學目標為：
1.能夠正確認讀并掌握本課生字12個，會寫7個生字，嘗試造句子。
2.能夠流利地朗讀課文，并讀好長句以及問句。
3.能夠理解課文內容，抓住重點語句，了解“我”對家人的情感。
教學時間：根據課文內容需要，將安排3個課時。本節課是課文的第二課時。
四、說教法、學法
在本課的學習中，教師需要運用多種形式引導學生理解課文內容，讓學生從身邊熟悉的事物入手，去發現生活中的美好和自然的美麗，激發學生的學習興趣，學生除了朗讀課文以外，也要認真觀察課文插圖，學習相關的段落，理解課文內容，體會課文中蘊含的思想感情。教師要在尊重學生的學習愿望，引導學生在學習中感受學習過程和掌握學習方法，最終達到學習目標，在教學過程中，注重以自主、合作的方式學習，讓學生在教師的引導下提高學習能力、創新能力和想象能力，讓學生在積極的思考中，主動探索。
五、教學過程
�。ㄒ唬┑谝画h節：復習導入。?
興趣是最好的老師，?小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。以問題導入，回顧課文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你會在它上面做什么？并翻開課本觀察課本中插圖，用自己的話說說插圖中的內容。
�。ǘ┑诙h節：朗讀課文，初悟課文。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知”。因此，在導入新課后我先讓學生聽課文朗讀，注意聽文中字詞的讀音，以及聽問句的朗讀方法。并要求學生手指課文，注意聽。然后再聽完錄音之后要求學生將文章的段落標出來，明確每一行空兩個字的為一段。
�。ㄈ┑谌h節：分析課文，領會內容及情感。
這一環節，我只要安排學生在讀中思考，從而理解課文的內容。我首先讓學生齊讀第一自然段，并讓學生思考美麗的橋指的是什么。學生明確橋指的是彩虹。并且指出“美麗的”形容彩虹，說明作者很喜歡彩虹。然后請全班女生讀第二自然段，注意提醒男生看書聽讀音有無錯誤。隨后找出第二自然段一共由幾句話組成，并思考：“我”問了爸爸什么？“我”想用它干什么用？“我”為什么要下雨呢？學生找出答案，并畫出重點句子，讓學生在思考的過程中體會“我”對爸爸的關愛。
同樣的方法學習后面三個自然段。明白“我”對媽媽、哥哥的愛。
學習課文的第三自然段，首先齊讀段落，男生注意聽字詞的讀音。隨后，請學生思考：“我”問了媽媽什么？“我”想用它干什么用？“我”為什么要做月亮。媽媽高興嗎？為什么？引導學生找到答案，并明白“我”對媽媽的愛。
最后，學習第四自然段，由同學們齊讀段落。并找出：“我”問了哥哥什么?“我”想用它干什么？“我”為什么要把秋千掛在彩虹上？哥哥會高興嗎？為什么？引導學生理解內容，并明白“我”對哥哥的喜歡。
�。ㄋ模┑谒沫h節：朗讀課文，深化情感。
課文朗讀是語文教學中的一個重要的環節，在讀中體會。本環節讓學生再次分組進行朗讀，隨后思考，文中“我”對爸爸媽媽哥哥的情感，學生自由發言，明白“我”對家人的愛。
�。ㄎ澹┑谖瀛h節，拓展延伸，深化理解
將課堂進行延伸，思考：如果你有一座彩虹橋，你想在它上面為誰做些什么呢？學生自主思考，培養學生敢于說，樂于分享能力。
一系列的“讀、悟、議”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，?從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到理解課文內容，體會情感的目的。
一年級下小學語文說課稿14
一、說教材
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。通過學習課文，使學生對科學常識產生濃厚的興趣，培養了學生留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的能力。樹立保護益蟲和益鳥的意識。
二、學情分析
一年級的學生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強，正處在學習的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，現在學生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解。
三、教學目標
1.認識13個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語句，讀好文中的角色對話。
3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
四、說教法
教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“動畫激趣法”“游戲學習法”“情境演讀法”等。通過教師與學生、學生與學生、學生與媒體之間的情感交流充分發揮學生的主體性，從而努力提升學生的語文素養。
1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。
2.游戲學習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。
當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯系實際理解重點詞語之后，應放手讓學生自己合作學習。
五、說學法
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。
2.自主學習、合作探究法。
3.有感情朗讀法。
4.積累詞語法。
六、教學過程
�。ㄒ唬┏鍪緦嵨锩藁�，激趣導入。
�。�.談話導入：出示“棉花”。你們認識它嗎？知道它的用途嗎？現在老師帶同學們到棉花田里去認識一位新朋友，好嗎？請小朋友們站起來，展開翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、飛呀，飛過高山，飛過河流，慢慢睜開眼睛，咱們飛到了棉花田里。
2.課件出示：瞧，這是誰呀？棉花姑娘在向我們親熱地打招呼呢！突然發生了什么事？棉花姑娘為什么哭了？
3.同學們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進課文，學了課文你們就知道了！師相機板書課題——棉花姑娘。（全班齊讀課題）
（二）初讀課文，識記生字。
1.教師范讀課文。（請學生畫出生字、生詞）
2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學生反復地讀、記憶。相機介紹蚜蟲。
3.師：請同學們打開書102頁，借助拼音把課文讀通順，標出自然段序號。
（三）再讀課文，理解課文。
1.請6名同學選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學注意傾聽。
2.現在你們知道棉花姑娘到底為什么哭了嗎？出示第1自然段。相機理解“可惡、盼望”。并指導朗讀。你們想知道棉花姑娘后來怎么樣了嗎？
3.請同桌合作從2—5自然段中，把棉花姑娘請來的醫生和那些醫生會捉哪里的害蟲，在課文中圈出來，教師巡視指導。
4.個別學生反饋，師生評價。相機理解重點詞語，提煉板書。
5.組內分角色讀讀2—5自然段。
6.請學生戴頭飾表演課文。
7.同學們，想知道現在的棉花姑娘開心嗎？漂亮嗎？請全班齊讀課文最后一個自然段。體會重點詞語的作用。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
1.如果你是棉花姑娘，現在你最想對誰說點什么？
2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲？
小結：這些益鳥、益蟲會幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友，今后遇見它們一定要好好保護它們！
�。�1）今天老師帶著大家飛到棉花田里，認識了棉花姑娘。這節課你們都有哪些收獲呢？
�。�2）看來你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶來了一些選做題，請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
1.說一說：把今天學的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.找一找：搜集有關益鳥、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄。
一年級下小學語文說課稿15
一、說教材
本課精選《三字經》的兩個片段進行識字教學，共八行，四句。第1個片段講述了教育孩子的重要性，第2個片段講述了學習對兒童成長的重要性。《三字經》是中華民族的珍貴遺產，也是古代蒙學教材中教有代表性的一種，它以三字斷句，句句押韻，讀來朗朗上口，易讀易記。
二、說學情
一方面，學生喜歡《三字經》這種短小的韻文形式，這本身有利于學生的學習。但是另一方面，課文就意思的理解上對學生有一定的難度，雖不要求學生能逐字逐句的理解，但需要大致理解意思。而對文字的理解也有利于學生對文字的認識和課文的朗讀，因此本課教學存在一定難度。
三、教學目標
1、認識13個生字，會寫7個生字。
2、認讀“初始、初夏、性格、個性”等8個詞語，復習“不”的變調規律。聯系生活了解課文的大致內容。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
四、說教法
從活動入手，發揮孩子們的主動性。在課堂中讓孩子們表演故事，配樂朗誦，充分發揮孩子們的主動性，讓他們在這些活動中加深對《人之初》的理解。教師講和學生說相結合，使學生對《三字經》的認識更系統、完整。利用多媒體課件激發學生興趣。
五、教學過程
（一）播放音頻，激趣導入。
1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)
2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。
4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)板書課文題目，學生齊讀課文題目。
�。ǘ┏踝x課文、自主識字。
1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。
2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正朗讀。
3．自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
（三）合作學習，識記生字。
1、小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣才能又快又準地記住它們。
2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。
3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。
�。ㄋ模⿴熒�，感知韻文。
1．先學后教，理解第一節韻文大意。
(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。
同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。
同桌交流第一節韻文的意思，有不懂的地方請教老師。
自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。
(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。
2．先教后學，理解第二節韻文大意。
(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀、拍手讀、齊讀。)
(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。
在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)
教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？
(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。
教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。
引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。
（五）明確要領，指導書寫。
1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？
2．課件出示所有要求會寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)
3．師指導書寫本課生字。
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教師小結：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。
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