小學一年級語文《明天要遠足》說課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的小學一年級語文《明天要遠足》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學一年級語文《明天要遠足》說課稿1
【說教材】
老師們：
早上好！今天我說課的內容是《明天要遠足》，這是統編教材一年級語文上冊第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩，文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因明天要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。短短的3節詩，每一節都有感嘆詞“唉”以及疑問句式，三次重復，一次次加重了情感的力度，雖沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。
【說學情】
經過近一學期的學習，學生已經有了一定的識字基礎，但自主識字、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關注與引導。同時，一年級的學生，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發其學習的欲望。
【說教學目標】
基于這樣的教材特點和學情，以《語文課程標準》為依據，我制定了如下教學目標：
1、認識“睡”、“那”等11個生字和新偏旁目字旁，會寫“才”、“明”等4個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯系生活和插圖，感受即將遠足的快樂和期盼。
其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠足的向往和期盼是本文難點。
而在第一課時中我將引導學生讀通讀準詩歌，認識“明、睡、海、那、真、老、師”7個生字，會寫“明”字，同時初步感受小主人遠足前的快樂與期待之情。第二課時我將再此基礎上引導學生熟讀并讀好句子語氣變化，認識剩下的4個生字，并能學著詩歌的樣子情境遷移說一說或寫一寫。
【說教法】
為了實現本課教學目標，突破重點難點，我將用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感語、讀識結合的教學情境。
【說教學過程】
下面，我重點介紹我第一課時的教學過程，主要是六個環節：
一、直接導入，質疑課題
1、直接板書課題
師：“小朋友們，今天我們要一起來學課文《明天要遠足》，讀了課題你有什么想問的嗎？”
有的學生就會問：“遠足是什么意思？”那就順勢引導遠足就是指去很遠的地方旅行，然后再請學生繼續質疑。
如果學生已經理解了遠足的意思，那么就可能會問：“誰明天要遠足？去哪里遠足呢？”
2、于是我就出示整首詩，請學生自由讀，讀準字音，讀通句子。
【設計意圖】課堂上的學習從學生的問題入手我覺得是一個很不錯的選擇，因為是學生自己提出的問題，自己選擇的學習內容，這樣學習起來更主動。
恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，為接下來的學習做好情感的鋪墊。
二、整體感知，讀好問句
1、課件出示每小節最后的疑問句，生練讀。
2、指名三個學生分別讀句子。
3、相機指導讀準生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對比，“真”字強調翹舌音和前鼻音。“�！弊值闹笇t用圖片，讓學生發現三點水的字與水有關，同時拓展積累三點水的字。
4、關注“問號”，指導讀好疑問語氣。
5、回歸整首詩歌，再次通讀。
【設計意圖】這樣設計的目的是根據一年級學生的年齡特點，先通讀課文，再讀好長句子，最后又回到原問，使學生對課文內容有了初步感知，也為讀準讀通課文打下基礎。
這里出示這三個疑問句一是這三個都是長句子，比較難讀通順，第二可以隨機地進行生字教學，第三則是三個疑問句的練讀是初步感受小主人遠足前的快樂與期待之情的必要
三、精讀課文，體會情感
1、出示課文第一幅插圖，生說說圖中的小女孩怎么了？（讀完后出示插圖：你們看詩中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著）順勢而導學習生字“睡”）
學生自然就會說：“圖中的小女孩躺在床上睡不著。”
2、師順勢出示生字“睡”，請生做“睡覺”動作，不管學生用什么姿勢都有一個相同之處就是閉上眼睛，所以“睡”字是目字旁，認識新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關。
3、再出示詞語“睡不著”，小女孩為什么睡不著呢？
學生就會說因為明天要遠足。（這里是不是順勢解決學生提出來的另一個問題：到哪里去遠足？再讀詩歌，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠足你想到些什么呢？）
4、喚起學生生活經驗，說說自己要去秋游時是什么心情呢？指導朗讀。
【設計意圖】一年級的學生思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引學生的注意力，同時順勢引出生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，融把握文本、朗讀指導、識字于一體，力爭突破本課的教學重難點。
四、借助游戲，鞏固生字（想了這么多確實睡不著，那我們來做個撿貝殼的游戲吧�。�
1、游戲“撿貝殼”鞏固識字：睡、海、那、老、師、真、明。
2、創設“小貝殼帶好朋友”的情境開火車讀詞語。
【設計意圖】一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，識字教學要根據這一特點，對生字的認記采取多種方式，反復認記。
五、寫字指導：明
1、課件出示“明”，生觀察明字的高矮、寬窄、關鍵筆畫等，并匯報。
2、師示范寫，并讀寫明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。
3、生臨寫。
【設計意圖】《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規范端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。
六、作業布置
認讀生字，熟讀詩歌，為進一步學習詩歌內容做準備。
結語：本課我力求在教學中，以學生為本，讓學生樂于質疑，在自己提出的問題中學習，重視課堂生成，寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。不得當的地方還請老師們予以批評改正，謝謝！
小學一年級語文《明天要遠足》說課稿2
【說教材】
《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節詩中都用了感嘆詞“唉”，3次重復，一次次加重了情感的.力度，所有的興奮、激動、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。
【說目標】
以《語文課程標準》為依據，結合本組教學要求、本課內容和課型，以及學情，我擬定了如下幾點目標：
1、認識“睡”、“那”等11個生字和木字旁、京字頭兩個偏旁，會寫“才”、“明”等4個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯系生活和插圖，感受即將遠足的快樂和期盼。
其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠足的快樂和期盼是本文難點。
【說學生】
經過近一學期的學習，學生已初步具有識字和閱讀能力。但這些孩子大多數是農村孩子，有很多留守兒童，沒有養成良好的學習習慣，自主識字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學中要加強這兩方面的練習。
【說教法】
教學中，我采用圖文結合的方法，啟發學生想象，引導感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。
【說過程】
《明天要遠足》是一首優美的兒童詩。這一課我預設了五個環節：
（一）兒歌導入，激發興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導入，激發學生學習的興趣，理解“遠足”的含義。
�。ǘ┳R字讀文，整體感知。初讀課文，然后進行識字教學，認識木字旁、京字頭兩個偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開火車等形式進行鞏固練習。指導書寫“才”、“明”等四個字，動畫展示拼音、筆順，指導學生書寫、臨摹，要求書寫規范、端正、整潔，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。最后在識字的基礎上讀課文，感悟課文內容
�。ㄈ┚x課文，體驗情感。在熟讀的基礎上學習詩歌，通過指導“唉”的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。這里我預備結合生活體驗，創設情境，入情入境后進行朗讀，降低了學生對遠足前期盼心情理解的難度。
�。ㄋ模┩卣寡由欤瑺幾觥靶≡娙恕�，模仿課文讓孩子進行說話練習同時嘗試“寫詩”。
（五）作業布置。作業我設計讓孩子繼續寫詩，并把寫好的詩讀給家人聽，從而增加成功的體驗，激發繼續學習的動力。
【說板書】
板書是課堂教學的眼睛。本課板書我將按課文內容和孩子們的想象內容依次板書，簡潔、條理清晰，為孩子們最后的“寫詩”做提示。
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