小學美術說課稿(集錦15篇)
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學美術說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學美術說課稿1
一、說教材
今天我說課的內容是小學美術課本第三冊《撕紙拼貼》。這一課是在學習了樹葉拼貼及刨花拼貼的基礎上進行學習的。學生對拼貼已經有了比較深的認識。從原來簡單的“拼”到“貼”，到本節課的“撕”、“拼”、“貼”，是對原有已學知識的深化，加深了制作的難度。
根據低年級兒童的年齡特點、認識水平以及我對本節課教材的理解，我制定了以下教學目標：
1、 能巧用紙的花紋和顏色，撕拼出一幅美麗的畫。
2、 從撕、拼貼的過程中，培養學生的創造力、想象力、審美能力。
3、 養成認真作業、細心工作的作風。
重點：培養學生的動手和創造能力。
難點：使每個學生動腦筋、想辦法，巧用紙的顏色和花紋、撕、拼貼出造型生動、富有情趣的撕紙拼貼作品。
課前準備：搜集各種顏色廢掛歷、廢報紙等，膠水、鉛筆，電腦課件一個。
二、說教法與學法
教學是科學也是藝術，根據小學生年齡小、意志薄弱、上課好動等特點，我主要采用情境教學法、發現教學法、演示練習法等。
1、 情境教學法
人的情感往往是在一定的情境中產生的，在教學上應充分挖掘教材中的情感因素，創設與教材情感相符合的情境，使學生仿佛置身其間，如臨其境、觸景生情，引起情感上的共鳴。因此在《撕紙拼貼》教學中，我用《狐貍與烏鴉》的故事作為引子，把學生帶如一個情境中，從而更好地激發學生的興趣與求知欲。
2、 發現教學法
發現教學法對于學生來說是一種有效的學習方法，它突出了學生的主導地位，讓學生自己去探索發現事物發展的起因和事物的內部聯系，從中形成自己的概念，、在本課中，我設計“看一看”、“說一說”，讓學生自己去發現撕紙拼貼的制作步驟及方法。
3、 演示練習法
在美術教學中演示法用得比較多，在《撕紙拼貼》教學中，我把《狐貍與烏鴉》中的狐貍作為演示的對象，分析制作方法及步驟，給學生直觀的形象，讓學生更好得掌握制作方法。練習法是學生在教師的指導下將所學知識用于實際，以鞏固知識形成技能技巧的教學方法。在《撕紙拼貼》教學中，讓學生自由選擇內容、大膽地去探索、設計圖案，給他們充分的創作空間。
教學方法靈活多變，只要能夠達到目的，完成教學任務，并無一定之規，根據教和學的需要，在《撕紙拼貼》教學過程中，處了以上四種教學方法外，我還交替綜合使用了范例教學法、講授法、談話法、觀賞法等常用教學方法。
本節課的教學過程我是分四部分來完成的。
一、課題引入
我以講《狐貍與烏鴉》故事引入課題，利用電腦課件的動畫效果，邊演示邊講述《狐貍與烏鴉》的故事。其中整個動畫畫面都是由撕紙拼貼而成的。低年級的學生一般都愛聽故事，看動畫片，這樣思想很容易被集中到故事中來。接著向學生提問：“今天我們看的動畫片與我們以前看的有什么不一樣？”乘機引導學生觀察動畫中的狐貍與烏鴉，以及大樹、草地，并提問它們是畫的嗎？它們都是用什么做的？形式會很驚奇地發現這些全都是用廢紙撕、拼貼而成的。老師接著說：“原來這些沒有用了的廢品也可以做出這么美麗、可愛的圖片，你們想不想也來設計一幅自己的撕紙拼圖呢？”這樣學生對本節課的內容就產生了濃厚的興趣，很自然地進入了課題。
二、新授
在這一節課中，當學生進入了美術意境后，我恰當把握時機，用電腦出示故事中出現的動物以及場景，讓學生觀察，這些動物及場景是怎樣撕拼出來的？
教師乘機說明在制作撕紙拼圖是要巧用紙的花紋和顏色，找與動物或人物顏色相近的紙撕貼。接著以制作狐貍為例子，歸納撕貼方法及步驟，同時用電腦出事步驟，老師演示制作過程。
通過觀察學生很容易找出撕拼的方法及步驟：
1、 選紙：先想好要撕貼什么小動物，像狐貍的身體就用紅色的紙，尾巴選用灰色的紙。
2、 畫稿：畫出你要撕拼的動物的簡筆畫，為下面的撕紙打好基礎，降低難度。
3、 撕：按照所畫的稿子，把動物的各個部分撕出來。
4、 拼：把撕好的各部分零件在背景圖上擺出來。
5、 貼：根據擺好的圖案用膠水小心的貼在背景圖上，還要注意前后的層次關系。
傳授完制作步驟后，師提問：“狐貍在你心目中是怎樣的一種小動物？學生肯定會說到非常狡猾、奸詐，很多壞心眼等等。這時教師就創設一種情境，舉例假如你是一種小動物，會輕易地被狐貍騙了嗎？”學生肯定會說不會，師接著提問：“你會用什么方法對付它？”這時就讓學生展開豐富的想象，設想出多中不同的故事版本。師同時把學生所講述到的動物或植物以簡筆畫的形式在黑板上畫出來，并對這些動物或植物的顏色、動態、神情等做必要的分析。緊接著提出作業的要求撕貼一幅“x x和狐貍的故事”，x x可以是各種小動物，也可以就是自己。
這樣做一是為學生頭腦中的形象充填所需要的形象，二是激發學生的創作興趣。在經過學生認識、理解、選擇、組合，再按照自己的想象進行創作，學生的創新精神與對美術的興趣從中都得到培養。
三、練習過程
在學生明確了作業要求后，進行實際作業，除了進行個別輔導外，更重要的是啟迪學生的靈感，鼓勵學生追求新穎、獨特的風格，解放他們的創造力，并且通過聽音樂，創設輕松的氣氛，最后再為自己的作品命名，同時也使學生對自己的作品更有成就感。
四、小結
在這節課將結束時，為了達到知識的深化和發展，我在講評時，請幾位學生自己上臺說說自己所編的故事，并講出撕貼得怎么樣？好在哪里？例如顏色怎樣？構圖怎樣？整體效果怎樣？以提高起參與意識。最后我再作鼓勵性的小結：小朋友們撕貼得漂亮，故事也編得不錯。大家看！這些本來沒用了的東西現在全變成了一幅幅美麗的圖畫，我們可以把它們掛在墻壁上欣賞呢！這節課學生了以后，小朋友還可以把更多的童話故事給拼貼出來，這就需要小朋友們開動腦筋，怎樣去變廢為寶了！
總之，這節課充分調動了學生的動手動腦能力，激發了學生濃厚的創作興趣
小學美術說課稿2
一、 教材分析
我根據新課標內容，確定《******》一課屬于"***"學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。
二、學情分析
小學生是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，小學階段學生已經認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用線條和色塊來表現他們所知道的東西。他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。這是學習本課的有利因素，結合小學生的學齡特點，使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。
三、教學目標。
根據教材分析與學情分析我確定了：
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四、教學重難點
教學重點是：******.
教學難點是：****.
五、教學準備
巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件 、畫具等。
學生準備：網上資料收集、畫具等。
六、 教法學法
眾所周知，學生是學習的主體，老師是學習的合作者、參與者、促進者、領導者。在新理念指導下的基礎教育課程改革已進行了多年，廣大教師經歷了"初步認識—初步實踐—課改反思—再認識—再實踐"的課改過程。小學美術作為藝術教育必修學科之一，使小學美術教師有著深刻的體驗和感受。在課改新理念的指導下，教師的教學方式發生了變化，從而使學生的學習方式發生了很大轉變。為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學生的心理特點和認知規律，我遵循"教為主導，學為主體"的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
七、教學程序
（1）組織教學：
注重學生的畫具準備與分組情況。
（2）創設情境 欣賞**
我首先設計了"創設情景——欣賞**"這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了****動畫片段，把學生帶入**的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的**,為后面設計**做好鋪墊，引導學生通過體會**的意義，懂得珍惜**,引出本課課題—**
�。�3）引導啟發 根據本課的
了解** 其次由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了"引導啟發 了解**"一環節。先出示一組圖片，通過"?"等問題引導學生觀察探索，了解。接著出示一組有錯誤的**,讓學生觀察分析：設疑引路，歸納總結，突破難點，避免發生同樣的錯誤。這一環節的設計為學生的制作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
（4）自主探究
折制** 接著我設計了"自主探究——折制種表"一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，*正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。
（5）大膽創作 制作** 為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了"大膽創作——制作**"這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，鐘面指示明確。制作同時，并播放兒童歌曲*,營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。 在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。
（6）展示欣賞 評價** 我接著設計了"展示欣賞——評價鐘表"的環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，
1.自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？
2.互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信"我能行".這樣，讓全體學生都成為"學習的主人". 使學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
�。�7）課堂小結 擴展延伸 科學精練的結束語能起到"課雖盡，但趣無窮"的效果，因此我最后設計了"課堂小結——拓展延伸"環節，在課程即將結束時，問學生："這節課哪一點給你帶來了快樂？"學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的**拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。板書的設計 圍繞著突出重點展開。
總之，本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
小學美術說課稿3
一、說教材
教材是進行教學的評判依據，是學生獲取知識的重要來源。因此，我對教材做出了以下分析。
本課選自江西美術出版社小學美術四年級上冊第5課，屬于“造型·表現”學習領域。本課的主要內容是通過觀察運動中人物的動作特點，了解在不同運動狀態時人物動態的變化規律，掌握動態表現的方法，能夠創作一幅動態準確、表現運動情節的作品。從而提高藝術感知能力和造型表現能力。
二、說學情
學生是學習的主體，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的是四年級的學生，他們在繪畫方面處于“萌芽寫實階段”，在繪畫的創作中能夠運用線條、形狀、色彩與肌理等造型元素來描繪事物，表現出一定的透視關系，但如何通過繪畫的方式表現出不同運動時人物動態的變化還存在一定難度，因此我將采用多種教學方法，引導學生掌握人物動態表現的方法，進行大膽創作。
三、說教學目標
新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標：
知識與技能：觀察不同運動時人物動態的變化規律，抓住人物動態變化中頭、頸、軀干直到著力的腳所形成的動態線，創作一幅動態準確、表現運動情節的作品。
過程與方法：觀察運動中人物的動作特點，了解人物動態變化中頭、軀干、四肢的關系，欣賞與運動相關的作品，分析人體各個部位轉折點的變化，掌握動態表現的方法，把握人體動態特征，能夠運用畫筆描繪比賽場上運動的場景。
情感、態度和價值觀：感受人體的動態美感，了解運動與生活密不可分的關系，并培養熱愛運動的習慣。
四、說教學重難點
本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重難點：
重點：掌握人物動態表現的方法，畫一幅具有體育比賽情節和場景的作品。
難點：人物動態表現得生動、準確。
五、說教學方法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！币虼耍覍⒉捎们榫撤�、示范法等，以此來激發學生的學習興趣。
六、說教學準備
好的教學準備可以使教學效果更加顯著。因此，我在課前準備了多媒體課件以及大量的圖片等。
七、說教學過程
除了上述分析，我認為合理安排教學過程更是重中之重，為了讓學生學有所獲，我將從六個方面進行展開。
活動一：趣味情境導入
教育家夸美紐斯說過“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一�！币虼�，在課堂伊始，為了激發學生興趣我將聯系生活，詢問學生參加過哪些體育比賽，會用什么方式記錄這些記憶深刻的運動場景?通過學生積極回答，我將總結：在生活中有各種各樣的運動方式，給我們留下了珍貴的記憶，讓我們用繪畫的方式將這些美好的場景記錄下來吧!引出課題《比賽場上》。
活動二：作品圖像識讀
本著以“教師為主導，學生為主體”的教學思想。我將展示照片《踢足球》《打籃球》《乒乓球》《射擊》，引導學生依次辨認出是哪些體育項目?隨后總結出：運動的種類十分繁多，每種運動都有其代表性動作或器材。
接下來我會請兩位學生上臺通過動作表現自己喜愛的體育運動，其他學生臺下猜測運動項目。并提出問題：觀察這兩位同學不同的肢體動作，身體的哪些部位發生了變化?每個部位的動態變化是圍繞著哪些轉折點產生的?學生回答后我會總結：人物動態的變化都是由于頭、軀干、四肢的屈伸及擺動形成的，這些擺動圍繞著這些關節轉折點在進行，抓住這些轉折點，就能靈活的把握人體動態變化。緊接著我會在黑板上演示用動態線表現這兩個人的動態，以便于學生更好的理解和掌握。
隨后我會出示繪畫作品《沖刺》《決戰之前》，提出問題：畫面中除了人物還有什么?我將和學生共同總結出在進行場景繪畫時除了對主體人物的塑造，同時也要注意周圍環境的描繪和服飾的搭配。
通過多樣的教學活動，有利于營造寬松的學習氛圍，并幫助學生有效的掌握基本的美術知識與技能，發展視知覺能力和審美判斷能力。
活動三：技法表現探究
為了讓學生更加清晰明了的掌握創作技法，我會以“踢足球”為主題示范創作步驟：1.回憶場景，構思一個踢球中的畫面;2.鉛筆起稿，確定踢足球時人物的動態線;3.線條勾畫，用流暢、連續的線條刻畫人物的動態;4.深入修飾，添加足球場等場景。通過這樣直觀的方式，可以更好地幫助學生在獨立創作中解決技法上的難點。
活動四：美術創意實踐
為了讓學生自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識，我會讓學生進行藝術體驗：請把你記憶深刻的體育比賽情節和場面畫出來，特別要表現出人物的動作特征。學生在構思和實踐創作過程中我會巡視指導，并從人物動態、比例和畫面布局等方面給出指導意見。引導學生更好更快地完成藝術作品，提高課堂作業效率。
活動五：多元展示評價
在大部分學生作品已完成的情況下，我會創設“運動展風采”的情境，鼓勵學生展示作品，并引導學生從人物的動態、比例、場景的搭配等多方面評價作品。情境教學的方式既達到了檢驗教學任務的目的，也激發了學生的學習興趣和表現的欲望，培養了學生的自信心。
活動六：小結升華作業
課堂臨近尾聲時，我會帶領學生回顧本課的重點內容，并進行情感升華：我國現在正在進行“全民運動年”，追求“人人發展好體質”，運動不僅可以給生活帶來動力，也可以增強團結協作的精神，強壯體魄，豐富生活。課后在家長的陪同下去火車站或公園等場所，觀察人物的各種動態，進行寫生練習。這樣可以讓學生更好地感受到美術課程與生活的密切聯系，領悟美術的獨特價值。
八、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生理解掌握。我的板書注重直觀、系統的設計。
小學美術說課稿4
我今天說課的內容是小學冀教版美術教材第八冊第九課—《美麗的花邊》。下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序、主題研究的體現這五個方面加以說明。
一、教材分析：
根據美術學習活動方式的劃分，《美麗的花邊》一課屬于第二學段的“設計—應用”學習領域。在這一學習領域中，美術新課標要求學生學習對比與和諧、對比與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作的快樂�；ㄟ呍谖覀兊纳钪械教幎加校S多物品也都使用了花邊來進行裝飾。為更好地在《美麗的花邊》一課中體現新課標理念，我將從生活入手，樹立“從生活中來，到生活中去”的教學思想，不僅能讓學生了解畫花邊的有關知識，而且能使學生把課本知識與生活實際相聯系，了解“美來源于生活，又用于生活”。根據教材的編排意圖和學生實際，我擬訂了本課的教學目標與教學重難點：
教學目標：
1、知識目標：了解花邊的用途，特點和基本規律，感受花邊的秩序美
2、能力目標：⑴了解和嘗試電腦繪圖板中的復制、粘貼，旋轉等技巧，并能夠制作出美麗的花邊
�、婆囵B學生的設計意識和創新能力
3、情感目標：⑴喜歡電腦美術，愿意用電腦繪制作品。
⑵培養學生熱愛生活的情感與認真細致的好習慣
教學重點：了解花邊構成組合的特點和排列規律。
教學難點： 如何使學生掌握畫花邊的基本骨式
教學準備：教師：多媒體課件、微機室每人一臺電腦。
學生：尋找生活中有花邊裝飾的實物。
本課教學時數為一課時
二、教學方法：
教師作為教學過程的主導者，根據教材選擇合理有效的教學方法十分重要。在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發揮學生的想象力、提高學生的審美創造力。在教學中我采用了以情境激勵法為主的教學方法和多媒體教學手段，做法如下：
1、情境激勵法：
在本課的教學中學生需要掌握的知識點比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識，對于這類知識的學習，學生往往不感興趣，甚至厭倦。針對這種情況，我以競賽游戲導入，把本課的知識點設計成“特點關”、“判斷關”、“骨式關”與“應用關”，組織學生以小組為單位，搶答為競賽形式，并把這一情境貫穿于整堂課，把課堂變成賽場。通過創設這種競賽情境，把枯燥無味的說教變成了緊張刺激的游戲，學生在玩樂中整體感知了知識點，在不知不覺中愉快的完成了學習過程，同時留下了非常深刻的印象。
2、多媒體教學手段：
隨著科技的發展，運用多媒體課件進行教學已是十分普遍的現象。《課標》中也指出：“教師應盡可能嘗試計算機和網絡教學”。根據本課的教學內容我制作了一個多媒體課件來配合教學，充分利用了多媒體課件的優勢，給學生以耳目一新的感受，在各教學環節中不斷刺激學生的興奮點，充分調動學生的積極性與注意力，使學生對學習內容從感性認識上升到理性認識，使每個學生都能積極地參加到動腦的活動中來。使教學真正做到面向全體。
三、學法指導：
我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’。” 葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務“不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是要讓學生掌握學習的方法”。因此，對于學生的學法指導在教學中顯得尤其重要,我的做法是：教法學法針對小學X年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，
1、引導合作探究：
本課的教學難點是：如何讓學生掌握畫花邊的基本骨式，在教學這一環節時，我先運用課件出示了四幅不同骨式的畫花邊，讓學生以小組為單位進行討論兩個問題
1）、這四幅畫花邊分別是以怎樣的規律排列的？
2）、如果用箭頭來表現的話，你覺得應該怎樣表示呢？
等學生討論結束以后由每個小組選派一個代表上來匯報。通過這一環節的教學，每個學生都能主動的參與到教學活動中來，由于學生是自己經過 “觀察—思考—討論”這樣的過程找到的答案，所以對這一知識會有一個非常深刻的理解。這樣即讓學生的合作探究學習能力得到了鍛煉又解決了本課的教學難點。
2、學生參與多種評價方式：
在本課的評價過程中，我采用學生自評、互評為主，教師簡評為輔的方式進行評價活動。先讓學生說說自己的設計思路與想法然后同學之間互相提建議最后由教師進行簡短的評價。這樣把空間盡可能多地留給學生，使學生真正成為課堂的主體。讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養，體驗到成功的喜悅。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、創設情境、導入新課：
教師運用小游戲（報數）創設競爭情境并組織學生按組分成四個競賽小隊，使學生一開始就有一種競爭的欲望。
（二）、小組競賽、感受新知：
1、競賽第一關“特點關”；
教師利用課件出示一豎一橫兩幅紋樣，讓學生找一找這兩幅紋樣有什么特點。學生回答后教師小結，從而推出畫花邊的概念“以一個單位紋樣向上下或左右兩個方向作有規律的連續重復排列而成的紋樣�！保ò鍟n題：畫花邊）
2、競賽第二關“判斷關”：
在了解了畫花邊的特點后，教師接用課件出示五幅紋樣，讓各小組進行判斷“哪些是畫花邊，哪些不是畫花邊”并說出理由。
3、競賽第三關“骨式關”：
在這一環節中教師出示四幅不同骨式的畫花邊，然后引導學生觀察每個紋樣的排列方式，說出各自的特點并嘗試用箭頭表示。
4、競賽第四關“應用關”
在這一環節中，教師側重引導學生回憶“生活中有哪些地方有用到畫花邊”使學生能把課本知識與現實生活相聯系，等學生發言結束以后，教師在用課件播放欣賞圖片，進一步拓展學生的思維。
5、欣賞范圖：
教師運用課件，展示欣賞圖片，使學生在輕柔的音樂中欣賞美麗的圖片，受到美的熏陶，從而進一步激發學生的學習興趣。
�。ㄈW生練習、教師巡回指導：
布置作業：每人用學到的畫花邊的知識來裝飾自己的“小手帕”
�。ㄋ模⒃u價活動：
教師選出一部分作品貼在黑板上，讓學生先自我評價，然后學生之間互相評價，最后由教師進行簡評。
（五）、課后延伸：
教師安排學生課后考慮“你準備把你設計的紋樣用在什么地方？”
小學美術說課稿5
一、教材分析
（一）教材內容分析、地位、作用
在蘇少版的教材編排體系上，有多條橫向隱線，貫穿于冊與冊之間。在設計、應用一條線上有：書簽、設計郵票、漂亮的手提袋、巧包裝、版面設計、賀卡、藏書票、標志、我設計的書、招貼畫等內容�！稑酥尽芬徽n是四年級上冊第十七課的教學內容，是中年級段的“設計應用”類型的課。
經過精心設計從而具有高度實用性和藝術性的標志，不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能，成為了一種文化。作為現代生活的視覺語言，是新時代的學生不可或缺的學習元素。標志設計的學習縱線，幾可貫穿于整個學生時代，從幼兒園、小學、初中、高中、到大學，都有標志設計的學習內容。四年級學生的學習目標定位離標志的高度實用性和藝術性太遠，離標志的專業設計水平太遠，可他們離校園生活最近，常常能接觸到有關校園文化的各類標志，這是教學最大的資源。帶著生活露水的花朵才更嬌艷動人�；谶@樣一種考慮，我認為教材只是連接學生和教師之間的橋梁，教材只能起到中介和“話題”的作用。我將把“生活化”作為我教學設計的關鍵詞之一，對超大容量的教材進行 “重組”，立足于從學生生活經驗出發，把學生日常生活中感興趣的、熟悉的事物與標志緊密結合，重新建構適合四年級學生學習的內容，把視聽沖擊最強的奧運標志，生活中喜聞樂見的校園標志、班級標志、社團標志等內容引入本課。其次我把“人文發展”作為我教學設計的第二大關鍵詞。我希望通過本課的學習，讓學生們的認知在原有基礎上有所提升，既承接舊知，又在此基礎上有新的拓展。具體思考體現在：
A、抓住一條主線——生活化。標志設計來之于生活，設計標志美化于生活。
B、培養兩種能力——想象能力、概括能力。從標志設計想開去，然后提煉出最具代表性的元素，用圖案、文字、圖文結合方式以精練簡潔、寓意豐富、醒目美觀、構思巧妙的設計關鍵詞設計標志。
C、達成三個目標——初步認識、了解標志的知識；初步掌握標志設計的過程與方法；提升學生對標志的審美能力，幫助學生感受標志的社會價值。
（二）教學目標和重點、難點的確立
新的教學理念強調，美術課程內容與學生的生活要保持密切的聯系，鼓勵學生用學到的知識技能美化生活，提高生活的質量，從學以致用的角度激發學習的動力，努力追求生活的藝術化。標志設計內容新，方式活，時代感強，對于訓練學生思維能力和動手能力有著不可替代的作用。因此，我在新課程理念指導下，根據教材內容特點，確立如下教學目標：
認知領域：通過觀察、討論等活動使學生認識、了解生活中常見的標志及作用，體驗標志與人們生活的密切關系。
操作領域：引導學生通過探究式、討論式、問題式、分析歸納式等活動方式學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯想與概括的方法，初步嘗試運用聯想與概括的方法設計標志。
情感領域：引導學生用生活中的標志指導自己的行為，幫助學生感受標志的社會價值；在學習與設計過程中，進一步明確美術與生活的關系，體驗通過設計活動美化生活的樂趣。
《標志》一課是知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。我以教學的有效性來反推教學重點與難點，也就是說，我思考的是，當學生上完這節課后，他得到了些什么？或者他上完這節課后，沒有得到什么，沒有得到什么的原因是什么？據此來確定如下教學重點與難點：
重點：了解標志的基本知識，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯想與概括的方法，運用設計方法為身邊的事物設計標志。
難點：在觀察欣賞、討論分析標志作品的過程中提煉出聯想與概括的方法，設計的標志作品具備較簡單的創意和平面裝飾美感。
突出重點、突破難點的方法：
觀察分析法：通過引導學生觀察標志，使學生領會標志的作用、感受標志的視覺美感；在欣賞基礎上，引導學生分析標志的特點、構成、設計的方法和步驟，老師幫助歸納提煉本課學習重點。
對比探究法：通過對比圖畫與標志的區別，學生領會了標志的概括性特點；通過欣賞探究，學生掌握了班徽的一般設計方法。
二、學情分析
“讀圖”時代的來臨，首先惠及學生，因為學生大都是視覺型的。他們的眼睛適應一切新鮮的圖文，它們的眼睛能敏銳地捕捉一切新奇的圖片，他們的年齡特征和心理特點決定他們有很強的時代感，因而也有較強的讀圖能力。但他們的審美能力還處于初級階段、一定要通過有目的的培養，審美能力、鑒賞能力才得以提升和完善。
課堂上的標志作品欣賞教學就是一種有組織、有指導的美育活動方式。學生通過對優秀標志作品的欣賞，使審美體驗進入自律狀態，學會欣賞的方法、提煉標志設計的要領及規律，增強對標志的感受力、理解力，進而激發創造力。
標志設計專業性較強，要求學生把眼里看到、嘴里說到的“紙上談兵”標志轉化成實實在在為我們生活服務的標志，這對于四年級學生來說頗有“眼高手低”之感覺。但是，學校是他們的天地，他們學習生活其間，比較容易找到物象蘊涵的要義，比較容易找到標志所要體現的精神和特點,比較容易挖掘出相關的圖形元素,進而提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術加工。因此只需要在教學過程中盡可能地激發學生的想象力、表現欲，并從聯想到的圖形中提煉出一些代表元素表現在作品中，使之具備較簡單的創意和平面裝飾美感，這樣，就已達成本課的教學目標。
只有民族的，才是世界的。那么，只有來之于生活的，才是充滿激情的，才是共同關注的；只有激發出學生的自我，課堂才是雙贏的。
三、教法的選擇及依據
美術新課標明確了在“設計應用”學習領域要求教師引導學生進行有目的的創意、設計和制作活動，發展學生創新意識和創造能力。因此我在這節課上就以“有目的的引導”作為我的教學指導方針。從教學設計的流程分析教法——
感知新知時，以游戲激趣法為主。上課開始，我運用多種媒體讓學生欣賞大家喜聞樂見的生活標志圖片，通過幫助一老師走迷宮，讀懂標志所蘊含的信息，領會標志的作用。游戲吸引了學生的注意力，誘發了學生的思維想象，激發起學生的學習興趣。
理解、學習新知時，以引導發現法、示范講解法、探究研討法為主。利用大量實例展示、圖片對比和制作過程的演示，使學生沿著“形象簡潔、手法概括，表達以象征為主”的設計思路前行，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯想與概括的方法。
然后，有目的地創設生活情境，拋出問題，讓學生運用學會的設計方法解決問題——為自己班設計班徽，學生的創造思維被充分激發。這是全課的高潮，學生的感性認識上升到了理性認識，理性認識將轉化成勞動產品。
形成技能時，以輔導法、練習法為主。引導學生在情感的愉悅中釋放創作的內驅力，嘗試運用聯想與概括的方法設計標志，將自我的設計思想和創意物化成作品。教師對學生的創作過程保持敏銳的監控能力，幫助學生了解標志設計的過程、色彩、內涵等。根據學生存在的問題，稍加點撥，解決學生的困惑；及時表揚與展示有創意、有閃光點的設計，讓學生談談自己的設想，啟發其他同學的構思。
評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價法為主。創設寬松、民主又積極的評價氛圍，引導學生進行自評、互評，老師給以激勵性的評價語言，幫助學生“認識自我，建立自信”。通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
本課按照有效引導來教學，最終的核心是發展學生創新意識和創造能力，而有關各類教學法的實施，只是實現這一目標的基本途徑和方式。
四、學法指導
本節課旨在通過引導學生觀察生活中的標志，發現標志在我們的生活中隨處可見，它時刻在指示、引導著我們的生活，進而領會標志的重要作用；接著，引導學生感悟標志巧妙的構思以及簡潔概括的特點，初步認識設計語言；然后，指導學生學習標志設計的過程與方法，把學習過程中逐漸形成的巧構思、妙創意用合適的表現方法轉化成作品，初步運用設計語言；再次，把學生簡單的設計創作用之于生活，進一步認識美術與生活的關系。整節課準備通過這樣的教學設計，培養和發展學生創新意識和創造能力。
在新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，將使學生的學習主體地位得到真正的落實。依據學生年齡特征和認知特點，設計本課的學習指導方法為：
1、導趣導賞
首先考慮知識的學習與學生生活經驗緊密關聯，與學生感興趣的、熟悉的事物緊密結合，因此，我采用了趣味性、生活性、實用性較強的有關奧運標志和有關校園生活內容，重組了教材，激發起了學生主動學習的興趣；其次考慮學生接受知識的習慣、愛好等的不同，我用多媒體輔助美術教學進行作品賞析，利用色彩絢麗、形象生動的畫面，逼真傳神、扣人心弦的聲響，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意注意向有意注意發展。豐富的視覺感知形象，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術創作的興趣和原動力，啟迪學生的直覺思維和形象思維。
2、導思導法
通過圖片展示、分析、歸類、對比，老師畫龍點睛的講解、點撥，有目的、有層次的引導使學生沿著“形象簡潔、手法概括、表達以象征為主”的標志設計思路前行，探究出聯想的思維點、立足點，掌握標志設計的聯想法、概括法。
3、導創導控
大量豐富多彩的標志圖片和真實繁復的演示教學過程，濃縮于多媒體課件中，不僅化繁為簡，促使學生較快、較易地掌握知識，而且激發了學生創作欲望，拓寬了創造思維，優化了學習過程，產生自身不可遏制的創作內驅力。
在學生創作設計過程中，敏銳的監控學生學習狀況，提優補差，輔導及時有效，幫助學生完成深層的探索和訓練。
4、導評導用
評價是客觀、公正地判斷課程目標完成的標準，除了教師要加強形成性評價之外，還要引導學生進行自評、互評。老師幫助學生“認識自我，建立自信”，旨在通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。我提供了一些評價用的關鍵詞句，給學生自評、互評時作參考，幫助學生可以用最低限度的絕對標準來評價作品，而不會總是用“好不好”、“美不美”等套話來評價作品。
設計是為了應用。一節有效的美術課，是每個學生在課堂上都學有所得，更重要的是讓每個學生把學到的知識、技能運用于生活。聯系學生中長期的實際收獲，保持學習過程的自覺性和趣味性，課堂教學才是真正的“有效”。故此，我給學生留了課外作業——設計課程表，對這節課感興趣的學生，他一定會“跳起來，摘果子”，因為這是為他自己設計的，是最有用的設計，是最有價值的設計。
五、教學設計及依據
整個教學設計確立在對起點的辨認、終點的確定、2——3個環節的把握上；在時間的分配上，大致是喇叭型的，流程越往下走，越留有充裕的時間，終點處充分展開。教學過程的五個環節，分別是1、激趣導入——明確課題；2、討論分析——主動探究；3、學習設計——感受創意；4、創作設計——動手動腦；5、審美欣賞——延伸拓展。下面具體談一談這五個環節的教學設計。
一、激趣導入——明確課題——引發思維
1、觀察生活中的標志。
創設走迷宮情境：一老師在行進路途中按標志的指引來辦事，每行進一步，標志都在向他傳遞著一種信息，靠著識別標志傳達的正確信息，他最終走完全程。
2、老師的問題：生活中的標志“會說話”，它說的什么呢？小結：雖然老師沒有告訴大家去了哪些地方，但是同學們仍然猜到了。在我們的生活周圍，常常會見到這些能提醒我們、指示我們的圖畫和文字，我們把這些圖文稱做標志。
接著再拋出問題，標志的作用是什么？根據學生回答，老師板書小結：標志是一種視覺語言，生活中的標志會說話——小標志，大作用；標志的作用——識別、指示、引導、傳遞信息。
[設計意圖] 走迷宮活動的設計，使學生們從書本的學習走向生活的學習，吸引了學生對標志的有意注意，激發了學生對標志的學習興趣，通過成功讀懂標志蘊含的信息，初步認識了生活中的標志，領會標志的作用。
二、討論分析——主動探究——活躍思維
1、猜一猜：出示的三個奧運標志分別代表什么意思？看誰猜得快！
拋出問題1：奧運標志由哪兩部分構成？（預設學生回答：圖案、文字。）老師幫助小結并板書——標志的構成：圖案、文字。
拋出問題2：看著奧運標志，你來試著說說什么叫標志？根據學生回答，老師幫助小結并板書——標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。
[設計意圖]出示的奧運標志為學生喜聞樂見，通過猜一猜奧運標志，學生獲得成功體驗；通過觀察、分析奧運標志，學生走向了探究問題的學習，了解了標志的構成與標志的定義。
2、賞一賞
組織學生欣賞書上標志作品，談談對標志的觀后感，互相交流哪些標志設計得簡明生動，構思巧妙？
根據學生對此問題的理解程度，可預設幾個指向性較明確的問題。如：動物園標志的設計巧妙在哪里？你一看到哪個標志就能產生美好聯想？哪一個圖案最能代表標志的寓意？什么標志設計得既簡潔又美觀，讓你一看就明白？……根據學生回答，老師簡要闡述標志的設計思路和寓意。
[設計意圖]老師出示的標志是從書上精簡選出來的，一是體現標志趣味性的原則，符合學生的心理和年齡特征；二是體現精講的原則，賞析的作品少而精，只要能體現主題即可。老師引導學生同桌、或小組互相說感受，學生對標志有一個全面的體驗及審美感受。
3、評一評
組織學生欣賞班徽，并且引導學生說說誰設計的班徽更簡明清晰、使人記憶深刻？（老師指導學生說的時候要抓住關鍵詞來說：豐富的聯想、最具代表性的圖形、簡練醒目、明確地表達信息等。）
[設計意圖]這一環節的設計，是通過點的提升，達到面的泛化。學生說自己的觀點后，老師進行恰如其分的班徽說明，進一步強化對班徽的認識，學習設計語言。
4、比一比：圖畫和標志的區別
組織學生看一組圖：（游泳圖畫與標志）引導學生說說圖畫和標志的區別。通過對比欣賞，老師幫助分析歸納：如果把這位同學畫的圖畫進一步加以簡化、美化，形成像這樣簡明易認、印象深刻的視覺符號，它將更能準確地向人們傳遞特定的信息。標志其實就是從圖畫中抽象出來的、具有概括性的特殊語言符號。標志比圖畫更簡單、更醒目、更直觀。
進而提煉出標志特點并板書：簡明清晰、直觀易懂、醒目、美觀、容易記憶。
[設計意圖]通過對比，突破了教學難點，學生從中了解標志概括性的特點。
三、學習設計——感受創意——發展思維
1、以典型標志為例講解：標志的一般表現手法：A具象、B意象、C文字
A、具象：運用生動具體的感性形象經提煉、概括等處理，直接表面內容。如表現出版業直接示以書的形象、表現NBA直接用人物打籃球的動作形象、表現小天鵝牌洗衣機直接用天鵝形象為標志圖形等等。
B、意象：運用象征、比喻、寓意、暗示等方式，讓觀者通過聯想、會意達到對內容的了解。象征性標志往往采用已為社會約定俗成認同的關聯物象作為有效代表物。如用鴿子象征和平，用白色象征純潔，用綠色象征生命，用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長、用紅十字表示醫療救助、用羊毛線團表示純羊毛和手工編織特征、用五環表示奧運等等。這種手段蘊涵深邃，適應社會心理，為人們喜聞樂見。
C、文字：運用中英文、數字等形式，經藝術加工、裝飾美化后表明標志傳達的信息。往往有一目了然、強烈的視覺效果。如光明牌牛奶、李寧牌標志、可口可樂、麥當勞標志等。
小結：具象、意象主要以圖案為主；文字以中文、英文、數字、拼音等為主；也有較多標志圖文結合。
[設計理念]通過對典型標志的觀察、分析，歸納出標志的種類和設計的基本方法，為下面的創作奠定基礎。
2、通過演示，學習方法
�。�1）創意過程和示范：（以紅梅新村小學�；諡槔�
A、聯想：由校名聯想到什么？（預設學生回答：梅花等）；由豐富多彩的校園生活聯想到什么？（預設學生回答：風車、多彩的陽光、彩虹等、乘風破浪的船等）；由學生聯想到什么？（預設學生回答：學生像幼苗、像花朵，又像展翅高飛的雛鷹、快樂的小鳥等）；由老師聯想到什么？（預設學生回答：老師像太陽，又像辛勤的園�。�
B、提煉：從以上與學校有關聯的內容中篩選出最具代表性的圖形：梅花、風車、水滴、豐富的色彩。
C、概括：對篩選出的圖形文字進行組合、藝術加工。
D、設計：用簡練、概括的形象，明確地表達信息。
寓意：傲然挺立的梅花精神與豐富多彩的校園生活。標志以梅花圖形為主，既把校名隱含在里面，又寓意梅花不怕困難、不屈不撓的精神。在梅花圖案的基礎上又融入了風車和水滴的圖案，風車象征生生不息、蓬勃旺盛的生命力；一片梅花的花瓣又像一顆小水滴，象征學生們就像朝露一樣充滿生機，但是只有匯入集體中才能煥發出更強大的力量，風車才能轉動起來。五片花瓣五種顏色象征學校生活五彩繽紛、多姿多彩。整個標志簡潔、醒目、流動、富有含義。
圖案下面是常州市紅梅新村小學的漢字和英文字母，表示學校英語特色。設計步驟具體為：
A、構思、立意。標志以梅花、風車、水滴為基本圖形，凸顯學校精神面貌與特色；用五彩色讓圖形更醒目。
B、構圖。以梅花形為外形，把選定的形象巧妙地安排在外形中。
C、配色。色彩要穩重明快、清新柔和。
學習關鍵詞：豐富的聯想、提煉最具代表性的圖形、簡練明確地表達信息。
3、創設情景，感受創意
�。�1）為所在四年級的一個班級口頭設計班徽，用學會的設計語言互相交流，一是說說聯想到的一些相關圖形等；二是說說標志設計的表現方法，比如文字法、圖形法、圖文結合法；
�。�2）歸納設計方法：
聯想法——找到物象蘊涵的要義，找到標志所要體現的精神和特點,挖掘出相關的圖形元素。
概括法——提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術加工。
啟發學生對常用色彩的感悟與運用：對紅——喜慶、熱情、奔放；橙—-—華貴、活潑、溫暖；黃色—— 成熟、收獲、興奮；綠色——生命、生機、希望；藍色——幻想、活潑、沉靜；紫色——高貴、威嚴、神秘、幽雅。
[設計理念]這一環節的設計旨在通過三種表現手法的學習，讓學生明確標志的基本設計語言；以“�；铡睘槔膶W習，進一步為設計的實施提供了具體的方法。使學生走出標志概念化的設計空間，從而進入創意設計的新天地；口頭說一說四年級的班徽設計，一是讓老師了解學生聯想到的物象，有目的的給予一些好的建議，提供一些圖片。二是讓學生多找到一些設計的出路。
四、創作設計——動手動腦——強化思維
學生掌握標志的構成和設計的基本方法，就可以進行創作嘗試了。為了提高學生的學習興趣和設計質量，老師提供一些班徽作品和一些創作素材：
書籍——象征知識；太陽——象征朝氣；小樹苗——象征少年兒童茁壯成長；小鳥——象征自由；愛心——象征奉獻愛心、團結的班集體；花朵——象征多彩的學習生活、無限生機和希望；魚兒——象征遨游在知識海洋中的學生；帆船——象征乘風破浪、不怕艱難險阻的精神；紅領巾——象征少先隊員……
老師的建議：小標志大作用，請同學們在以下兩個作業中選擇一個來表現，體現標志的魅力。
1、作業之一：在三個標志中選擇一個臨摹，并詮釋它的象征意義；
2、作業之二：為自己所在班級、或個人設計一個有特色的標志，參與四年級組的標志設計大賽。獲獎作品先在全校展示，再懸掛于社團或班級黑板旁的墻面上。
設計要求：簡潔、醒目 、美觀、有創意。
[設計理念]學生有自主選擇作業的空間，突顯了學生的主體地位，照顧了學生學習能力的差異性。
五、審美欣賞——延伸拓展——發散思維
1、展示評價：采取自評、組評和師評的方式。
評價導向：A形象簡潔明了，易認識、易記憶；B有平面裝飾效果；C形象獨特，讓人一看到就能聯想到該標志代表什么。
2、課堂小結：標志是一種圖形的傳播符號，它以精煉的語言向人們表達一定的含義。標志不受不同種族、民族、語言文字的束縛，遍布世界的各個角落，通過今天這節課的學習，同學們對標志的理解會更深刻。讓我們再次走進標志世界，欣賞生活中的標志。
3、拓展作業：用標志來表示各個課目。在下面這張課程表中，還缺少了哪些課目標志？請你設計出來，或按本班現在的課程重新設計一張課表。
[設計理念]開放式的課尾欣賞，再次把學生帶入形形色色的標志世界，引導學生深化學習效果；課后拓展作業的布置，可讓對本課感興趣和學習能力較強的學生進一步探究標志的魅力，再次從書本走向生活。
教學時間安排：一課時
具體安排：導入3分鐘，講授20分鐘，學生創作20分鐘，小結2分鐘，根據具體情況，看學生能不能發現，看老師的引導能不能起效，看學生相互之間能不能觸發，看學生與學習內容、與教師的對話中能不能生成等教學狀況進行調整。
教學準備：
教師——多媒體課件，標志作品若干幅，學生作品若干幅。
學生——觀察、收集身邊的標志，了解標志的作用、特征等相關知識。
板書設計
小標志 大作用
作用：識別 指示 引導 傳遞信息
構成：圖案 文字 圖文結合
標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。
特點：簡潔直觀 醒目生動 富有含義
表現手法：具象 意象 文字
小學美術說課稿6
尊敬的各位評委教師：
上午好！
我是面試小學美術的__號考生，下頭我將進行我的說課，說課的資料是人教版小學美術第十一冊第1課《遠近的奧秘》。我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法、教學程序七個方面來談談我的本次說課。不足之處，敬請各位評委教師多多指教。
一、教材分析
《遠近的奧秘》一課節選于人教版小學美術第十一冊第1課，屬于“造型。表現”學習領域。本課的主要目的是發展學生的思維，培養學生的想象力，以及學生對近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視變化規律，和對視平線，消失線的概念理解。
二、學情分析
小學生具有十分豐富和活躍的想象力與創造力，他們已經掌握了一些美術基礎知識，他們會用線條和色塊來表現所明白的東西。他們喜歡按照自我的想法自由的表現；但觀察本事較差，只能用簡單的描繪來表現自我的想法。結合小學生的學齡特點，使學生提高對美的感受本事和藝術創造本事，學習正確的透視規律。讓他們在簡便愉悅的氛圍中無拘無束地表現自我的想法，貼合學生發展的特點。
三、教學目標
根據教材分析與學情分析我確定了：
�、僦R與技能目標：了解近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視變化規律。學習，了解視平線和消失點的透視概念。
�、谶^程與方法目標：在實際生活情景中，經過觀察，探討，操作等活動，使學生養成有序思考問題的思維，并以這樣的思維去解決生活中的簡單問題。③情感態度與價值觀目標：經過觀察遠近的實踐活動，搭建美術與生活的橋梁，激發學生的學習興趣和利用有序思考解決問題的思維。
四、教學重難點
教學重點是：經過對周圍的事物的觀察，發現近大遠小的透視現象，能掌握簡單的理論和規律。并在繪畫實踐中應用。
教學難點是：如何講透視知識應用于繪畫中，使描繪的物象更貼近真實。
五、教學準備
巧婦難為無米之炊，所以備好教學材料是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件、畫具，范畫等。
學生準備：網上資料收集、畫具，作業紙等。
六、教法學法
（1）教法
依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點及本課的資料，本課主要如下的教法：
1、直觀教學法，讓學生觀看路的寬窄、欄桿的疏密、樹木的大小
2、創設情景法，經過一些生活中常見的事物，激發學生的學習興趣，打破傳統教學，讓學生體會到藝術源于生活，并服務與生活。
（2）學法
做任何工作都要講究方法，學習也不例外�？茖W的學習方法十分重要，它是打開知識寶庫的“金鑰匙”。經過設問，觀察，合作交流，創作，互評，讓學生積極參與并親身經歷知識構成的過程。從而提高學習效率，順利完成學習任務。
七、教學程序
�。�1）組織教學：注重學生的畫具準備與分組情景。
（2）創設情境欣賞圖片我首先設計了“創設情景——欣賞圖片”這一環節，因為興趣是最好的教師，所以我在教學一開始，播放了生活中一些遠近奧秘的圖片，把學生帶入圖片的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的圖片，為后面同學自我創作做好鋪墊，引導學生經過體會圖片的意義，從而引出本課課題—《遠近的奧秘》
（3）引導啟發了解透視根據本課教學目標，讓同學們了解透視變化的規律。由于每個學生成長歷程不一樣，觀察力與認識層面自然不一樣，所以，我設計了“引導啟發了解透視”一環節。先出示一組圖片，經過“近大遠小”等問題引導學生觀察探索。從而得到本課的重點，透視的變化規律以及視平線，消失點的概念。
�。�4）大膽創作繪制遠近為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作—繪制遠近”這一環節，鼓勵學生對生活的事物進行自我的創作，在創作的過程中，我強調學生注意透視規律的使用，以及視平線和消失點的尋找。制作同時，并播放兒童歌曲X，營造簡便的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
�。�5）展示欣賞自評互評我之后設計了“展示欣賞—自評互評”環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，
1、自評：讓學生自我的作品放在展示臺上展示，說說自我的作品名稱，講述自我作品的構思
2、互評：學生之間相互談談自我的看法，講出各自的優缺點。讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美本事。
3、教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不一樣特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的進取態度和創新意識。點評時注意給本事較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。使學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
�。�7）課堂小結擴展延伸科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，所以我最終設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課讓你學到了什么？”鼓勵學生在生活中應用課堂學習到的知識。這一環節對歡樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
最終，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個圖畫拿到學校來，把自我的創作感想和樂趣跟大家共同分享。板書的設計圍繞著突出重點展開�？傊竟澱n經過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生進取思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新本事的培養，真正實現了知識與本事的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果必須會事半功倍。我的說課到此結束，多謝各位評委教師！
小學美術說課稿7
我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程等幾個方面來匯報我的這節課。
本課是冀教版美術第xx冊第xx課的內容，是一堂xx課。按照《美術新課程標準》，我將本課略加改動，成為集欣賞與技能訓練于一體的綜合課。以審美教學為主線，加以必要的技能訓練，使它能與生活，情感，文化，科學相聯系，更具人文性，綜合性，創造性。在這之前學生已經學習了一定的美術基礎知識，基本技能，本課的設計可以說是對前面所學的知識技能的鞏固與深化。
一、學情：
xx年級學生天真，好動，活潑可愛，思維獨特，個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創設一定的情境，激發他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
二、教學重難點
教學重點：掌握xx。
教學難點：xx。
三、說教法學法
為了突出重點，并突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學xx年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
本課我主要使用的教法有：
1、情境教學法。
2、直觀演示法。
3、隨堂欣賞法。
教師要引導學生從過去單一的接受式學習方式轉向自主，合作，探究的學習方式。所以本課我主要指導學生的學習方法是：
1、發現學習法。
2、討論法。
3、合作法。
四、說教學用具：
學生需要準備xx
教師xx
五、說教學過程（必須說出設計意圖，即為什么這么做）
這節課我一共安排可xx個環節，分別是xx
第一個環節：——開設情境，趣味導入
導入的好是成功的一半，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的照片，引導學生通過體會照片的意義，引出本課課題———《》
在學生進行作品欣賞時，我先出示一組圖片，通過提問引導學生觀察，探索，了解。接著出示一組有存在問題的作品，讓學生觀察分析：歸納總結，突破難點，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
第二個環節是自主探究，學習新課
�。ㄗ灾魈骄�、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，這樣可以讓學生在小組中交流、合作、探討，使重、難點得到了解決。這里教師只是組織者、引導者。這個環節體現了合作，討論的學法。）
1、教師首先進行示范
�。ㄐW生的思維特點是以形象思維為主，抽象思維較弱，這時教師的親自示范，必將能讓學生很好地獲得直觀的視覺信息，激發了興趣，增強效果）。
2、下面是給學生一個自由發揮、創造的空間，鼓勵學生對自己的作品進行大膽創作。要求：大膽創作，細心裝飾。
�。ㄔ趧撟鬟^程中同時，播放輕音樂，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。）
第三個環節：學生展示，自主評價
讓學生在小組內進行自評、互評。
1、自評你畫的是什么？你覺得自己的作品哪里最棒？
2、互評誰的作品最美？誰的作品哪一點給你印象最深？
�。ㄒ龑W生發現美,把握學生的閃光點。）
3、教師小結，好的作品要給學生激勵，肯定，表揚。要找出其優點，甚至擴大其優點，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”對存在不足的作品可以對他們說“怎么才能把自己的作品變得更美呢？”等。
第四個環節是課堂總結，拓展延伸
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。學生對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
最后，我給學生留了一個拓展延伸業：把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。六、板書設計這就是我的板書設計
七、說教學預評估：
在本節課中，xx環節學生可能xx，我在xx的同時可能xx去做
總之，本課從新課標出發，從學生實際入手。力求做到導課體現一個“趣”字，授課體現一個“活”字，創作體現一個“新”字，評價體現一個“巧”字。我的說課完畢，謝謝！
小學美術說課稿8
一、說教材
1、 教材分析
《喜怒哀樂》一課是小學美術第十冊第六課，是一節造型表現課，本科主要教學內容是通過欣賞、觀察、體驗等環節來學習表現人物喜怒哀樂不同表情，它側重于培養學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，并試著拿起筆用富有感情的線條來表現喜怒哀樂。
線條是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉開始，便陪伴著他們成長，成了許多孩子表達內心的手段，五年級的學生屬小學高年級，心里上已漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常感想而不敢畫，而一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與夸張的用線。
2、 教學目標
認知目標：了解心情與表情的關系，以及喜怒哀樂不同表情的特征和表現手法。
技能目標：掌握基本任務頭像造型手法與用線方法。
情感目標：培養學生對生活的熱愛，提高觀察力、表現力、創造力。
3、 教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特征
4、 教學難點：運用已學知識結合表情特真，大膽夸張，創作出獨具個性的肖像畫。
二、說教法
依據本科的性質及學生的特點，根據以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點，突破難點，我準備采用下列教學方法：
1、 情景教學法
教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創設情景有助于激發學生的學習興趣，所以在新課開始我便出示自己的頭像表情，讓學生猜可能發生了什么，即讓學生猜“情景”，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。
2、 示范指導法
兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示范，在畫表情時，提醒學生構圖及用線的相關知識。
3、 引導欣賞法
美術史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》兩幅典型的名畫，對人物表情分析，感受名畫背后的故事，讓學生形成審美意識。
三、 說學法
1、 問題討論法
所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”， 讓學生帶著難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學生討論多種表情的特點，為他們畫表情奠定基礎。
2、 自主學習法
本�，F提倡“先學后教”，讓學生先學，產生疑問，如書中的技法點擊部分，我會先讓學生先看書自學，然后再帶著疑問看教師示范，這樣才能逐個解除學生心中的疑惑。
四、 說教學過程
1、親近學生，激趣導入
首先我將出示明星不同表情的照片，以頭像為主，提問學生，“猜猜？”這樣學生便能快速投入到課堂教學中來。讓學生理解不同表情來自于不同情境，不同心情，從而導入本課課題《喜怒哀樂》
2、欣賞名作，技法指導
在這一環節中我會利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》的頭像表情，并請學生猜猜人物可能身處的背景，在學生回答完成后，出現完整圖，幫助學生進一步感受理解人物表情與作品的關系。然后我將組織學生分組討論，除了范例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學生作出不同的表情，并描述每種表情的五官變化。然后我再和學生一起看書中知識窗的.內容進行小結，組織學生讀一讀，如：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹”，學生邊讀，教師邊出示相關表情圖片讓學生進行對照。
3、 步驟示范，技法點擊
這一環節中，我首先通過課件展示，欣賞人物的臉型、發式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不同表現方法，這一環節能為能力弱及無從下手的學生提供幫助。然后我再引導學生學習書中的“技法點擊”，掌握作畫步驟，我將以一位學生為例，邊引導學生觀察人物，邊按作畫步驟示范，尤其在畫五官時，提醒學生運用知識窗內的古代畫訣，同時鼓勵創新，適
當夸張，以及用線的粗細、疏密、深淺和虛實。
4、 鼓勵創作，品評欣賞
這一環節我首先會對學生提出作畫要求：運用線描的手法表現同學的人物頭像，注意構圖與表情的刻畫，可適當夸張。在學生作畫的時候，我安排學生分組作畫，細心觀察學生的寫生表現程度，適時指導，對于一些能力較弱的學生給予幫助與鼓勵，讓他們建立起美術學習的信心和興趣。對作品的評價這一環節我尤為重視，我設置了兩個環節：1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分。2、將作品展示在黑板上，引導學生欣賞、比較、了解五官的微妙變化能產生不同的表情。在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。
最后，我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情的樂趣，共同學習畫表情的活動，技法學生學習美術的激情，讓他們在玩中學。
小學美術說課稿9
一、教材
“童年”是小學美術義務教育的新課程標準。這是第五冊實驗教材中的一課。童年是人生最難忘的階段。當人們回憶自己的童年時，總是充滿無限的感慨。這門藝術欣賞課向我們展示了六幅不同時期、不同藝術形式的兒童作品。看似簡單的作品，卻向我們展示了一幅歷史的畫卷。從宋代的《瑞陽寶貝》，到清代的《天倫之樂》，再到抗日戰爭時期的成長，再到解放后奴隸的孩子，再到金色的童年。表現形式包括年畫、雕塑、中國畫、油畫和攝影。它不僅給我們提供了藝術的信息，而且為我們創造了一種情境，一種通過藝術作品來理解社會生活變化的學習情境。在那里，藝術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活的學習，它根植于生活，表達于生活，贊美于生活，運用于生活，給予生活指導和啟迪。鑒于此，我設計了接下來的童年
1、教學目標
�。�1）知識目標
回憶童年，觀察童年生活，感受童年的快樂。
（2）潛在的目標
我將表達我對童年生活的感受，描述不同時期的童年生活狀況，通過觀察童年題材的藝術作品，學會體驗不同藝術形式的魅力。
�。�3）情感目標
培養學生珍惜當下，珍惜美好童年生活的情感。
2、教學重點
�。�1）欣賞和理解不同歷史時期兒童生活的差異。
（2）了解中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同的藝術表現形式，體會不同表現形式的不同美感。
�。�3）描寫童年的生活材料和他對童年的理解，感受作品的思想內涵。
3、教學的困難
童年，不同藝術表現形式的特點和對藝術作品的歷史背景的理解。
二、教學方法
根據知識儲備和理解潛在的三年級學生，并針對發達的特點，小學生的形象思維，這節課主要采用創建場景的方法，觀察和欣賞、思考和討論，擴展和比較，并使用多媒體課件，一個受歡迎的教學形式的小學生，充分調動幼兒的學習意愿，把枯燥的講解變成生動直觀的課件展示，提高學生的學習興趣。
三、理論
在藝術作品欣賞中，形象是出發點和關鍵。在這門課上，我讓學生積極探索，主動提出問題，通過討論解決問題。作為指導，教師和學生一起解決問題。讓學生走進作品，了解作品所表達的思想、情感和藝術技巧。
教學過程承運
1、游戲介紹激發學習興趣
學生們邊唱邊玩“丟手帕”的游戲。游戲結束后，每個人都拿出自己最珍貴的童年紀念品，向同學們講述自己的童年故事，并讓一兩個同學向他們講述自己的童年故事。
�。ū驹O計是為了創造一個場景，利用游戲來激發學生的學習興趣，并通過學生之間的交流，激發學生對童年美好時光的回憶，從而為進一步了解童年鋪平道路。）
2、初步的經驗和欣賞要求
老師總結了孩子們的話：我們的童年生活是完美而快樂的。藝術家們用他們獨特的方法向我們展示了一幅生動的童年畫面。多媒體將課本中的作品一一展示。告訴我你最喜歡的畫。
這樣，學生可以快速進入審美場景，對自己欣賞的作品有一個大致的了解
3、小組學習，交流審美經驗
（1）根據學生喜愛的作品分為六組。
�。ㄗ寣W生掌握第一感覺，為自主學習鋪平道路，體現自主學習的初步嘗試，通過志愿分組）
小學美術說課稿10
一、說教材：
�。�、教材簡析
《有趣的鞋子》是蘇教版第九冊第九 課教學內容，為了在40分內進行有針對性和時效性的美術教學，讓學生在短時間內獲得藝術成就感。我把這個鞋系列課教學內容，分解為三個專題進行教學。前面已經學習了《漂亮的鞋》、《鞋的聯想》，《我設計的鞋》作為這節課的內容來完成。由于學生的日常穿著鞋都是家長幫助他們選購，所以學生們外出旅游或參加某些活動時，穿著方面，就很難反映出性格特點和個性品位。本課的設置就是讓學生親自設計繪制鞋，這一活動能更好地培養學生的設計意識、動手能力和審美情趣，并讓學生深刻體會到鞋除了實用功能以外的文化內涵和藝術品位。將想象變成現實，是人類創性的最高體驗。
2、學情分析與教學思路
現階段的小學生他們充滿活力而富有幻想，對時尚的事物較為敏感，特別是對鞋的穿著與設計更為喜愛與感興趣，雖然學生前已經學習了相關知識，有一定的基礎，但是他們也還存在著對鞋文化內涵等設計上的盲點問題。因此，安排這一課的學習是非常有必要的。通過精心設計質疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設計制作等一系列教學活動，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與生活、美術與情感等方面的聯系，把美術學從單純的技能技巧層面提高到美術的文化學習的層面，讓學生在美術活動中獲得成功體驗和情感升華。
依據《美術新課程標準》的精神和教材的要求，結合本校學生實際上情況，我確定本節課的教學目標為：
1、引導學生欣賞設計制作風格獨特的鞋；
2、引導啟發學生將自己設計的鞋用不同材料表現出來；
3、通過創作活動，訓練學生的動手動腦的能力；
4、對鞋進行藝術審美評價，在今后的生活中善于發現美、創造美來裝扮和美化自己的生活。
教學重點：鞋的設計構思和個性化風格的表現．
教學難點：找到適合的元素，設計出具有個性的鞋。啟發學生將自己設計的鞋用不同材料進行表現。
二、說教法
教是為學服務，教師在教學中事充分發揮主導作用，體現學生的主體作用。為使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，達到審美的效果我采用以下教學方法：
１、情境教學法：情景對于學生的學習有著感染、暗示、激勵等作用，一個好的情景創作可以為課堂教學起到事半功倍的效果．為此，布置學生收集有關鞋相關資料，師生穿著自己喜愛的鞋來到課堂，拉近師生間的關系，也拉近了學生與課堂的距離，很好地創設教學情景，提高了學生學習美術的興趣和積極性．
�。�、引導式教學法：根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我認為這種教學方法適合于五年級的學生，因為他們已經具備了一定的理論知識和感性認識．因此，我充分利用多媒體信息技術，創設與本課題相關的圖片，以問題的形式展現給學生，不斷采用觀察、對比、啟發、討論歸納相結合．生動直觀的畫面，充分調動學生的探究性意識，讓每個學生都能輕松愉快地參與到動腦的積極思維中。
�。�、演示操作法：演示操作法：為了豐富學生的感性認識，讓學生知道藝術創作的步驟和方法，提供可借鑒的范例，在講解鞋的設計、制作和色彩搭配時，我運用演示操作法組織教學．
三、說學法：主要培養學生自主學習、合作意識與探究學習法
教育藝術不在于傳授知識本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學的全過程中，我把設疑、發現、探究、體驗實踐等學生認知能動性凸顯出來，在學法上我著重培養學生自主學習、合作與探究意識，蘇霍姆林說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握的知識情感，乃是喚醒青少年特有對知識興趣的重要條件�！� 為此，在整個教學過程中，我將自己的作用定位在引領學生用銳利眼睛去發現美、用深刻的頭腦去思考、用純真的心靈去感受美、用一雙巧手去創造美。
四、說教學程序
課前準備：
教具：課件展示各種鞋
學具：學生準備：彩紙、紙盒、泥、線繩、顏料、剪刀、膠水等。
為了順利達到教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：
�。ㄒ唬﹦撛O情景，導入新課。
上課伊前，我讓學生穿著自己帶來的鞋，到前面來做小模特,學生排著隊，學著模特步，隨著音樂展現自己的鞋。這一環節很好的調動學生學習的熱情和學習興趣。隨即課件展示讓學生欣賞各種風格、主題的鞋圖片．教師提問：“這些是什么服裝？”、“它有什么作用？”、“如果我們要參加一個特定主題的活動，市面上的鞋能滿足我們的需要嗎？”從而把鞋帶進學生的生活，引起學生情感的共鳴，激發了學生的創作欲望．其實，鞋就在我們的身邊．接著揭示今天學習主題－《我設計的鞋》。
�。ǘ﹪L試制作
如何才能擺脫千人一面的現象，設計出個性特征的鞋呢？其實學生都有表現自己的欲望，首先，我設定幾個題材，學生以小組的形式嘗試繪制鞋。這一環節讓學生運用自身原有的知識與能力創造性的解決問題，培養了他們自主學習．接著討論：哪組繪制的鞋最有特色？你最喜歡哪一件鞋？各小組發表自己的評價，在多元評價中讓學生在交流中互動，在互動中感受學習的自主和樂趣．根據學生討論，教師最后強調鞋的設計方法（板書）：運用什么材料、如何進行制作并進行描繪。
小學美術說課稿11
我說課的內容是河北美術出版社出版的小學美術教材第二冊第13課《威武的獅子》一課（課件），下面，我著重從教材分析、教法學法、教程過程、反思與感悟四個方面來談談我對本課的教學設計。（課件）
一 、教材分析：
這節課我所執教的內容是人教版小學美術第二冊第八課《獅子大王》。本課屬于“造型?表現”領域里面的內容。本節課通過展示自然界中獅子的形象，各種以獅子為題材的作品，引導學生用觀察、比較的方法抓住動物的特點，在表現過程中突出動物的特點，從而培養學生觀察、分析問題的能力。利用觀察、比較的方法抓住特點，掌握突出表現動物特點的方法是在學習了第七課《美麗的鳥》和第八課《春天在哪里》這兩課之后的延伸。
本節課要面對的教學對象是小學一年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標為：
教學目標：
1 、知識與能力目標：通過本課學習，初步了解如何利用觀察、比較方法抓住獅子五官特點，以及突出表現獅子五官特點。
2 、過程與方法目標：在觀察、欣賞獅子及其藝術品的過程中，培養學生觀察、分析、創新的能力。
3 、情感與態度目標：通過畫畫、做做、演演獅子的形象，引導學生體驗學習美術的樂趣，滲透可持續發展的思想。
重點：引導學生在觀察、比較中抓住獅子的特點，并能夠進行創造性的表現特點。
難點：獅子頭部特征的表現。
二 、教法和學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學X年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
此外我還準備用多媒體手段輔助教學
三 、教學過程
為了更好的落實本課的教學目標，我設計如下五個教學流程。
（一）、創設情景，激情導入
新課程標準指出：“興趣是學習美術的動力之一�！闭n的一開始，我用猜謎語和聽獅子“吼”的聲音引出課題。通過聽—憶—看—說等多種感官參與活動，喚起學生對獅子已有的記憶和認知，使學生感受體驗獅子大王的兇猛。吸引學生的注意力，激發學生的強烈的學習動機，營造輕松活潑的學習氛圍，為下一步教學環節的展開做好了鋪墊。
�。ǘ�、觀察發現，感知造型
教師出示自然界中獅子圖片，提出問題：獅子一家中最有特點的是誰？獅子的突出特點是什么？學生通過觀察、比較抓住雄獅子長著鬃毛這一特征。所以，雄獅子在獅子一家中最具有特點。它的突出特點是頭部長著鬃毛。
然后，教師出示一組圖片：雄獅子、猞猁、熊貓。引導學生在小組內觀察、比較、分析、討論，獅子大王與猞猁、小熊貓比五官上有什么特點？在前面利用了觀察、比較方法的基礎上，在教師適時引導下，準確地歸概括出：獅子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓，六個特點。這樣設計的目的是，在于引導學生利用觀察、比較方法分析雄獅子特征，培養觀察、分析問題的能力及合作意識。
�。ㄈ┵p析作品，擴展思維
新課程理念強調，美術學科要注重于其他學科的聯系，與學生的生活經驗聯系的聯系。美術教學也是文化教學。這一環節我利用民間藝人雕刻的石獅子，，以及畫家繪畫作品中的獅子為例，讓學生感受藝術家是如何抓住特點創作、怎樣突出表現特點。學生通過對藝術作品獅子的觀察、比較、分析的過程中總結出藝術做品中獅子的嘴巴比真實的還大，露出的牙齒更尖利等。
解決教學難點。增加了美術文化的含量。通過對藝術家作品的觀察、分析，自然的把學生帶入到深層次的思維空間，在學生觀察、對比、發現的過程中，不僅觀察能力和思維能力有所提高，而且體驗了探究的快樂，得到了心里滿足，從而進一步激發出學習的熱情。
《美術新課程標準》為美術教學活動提出的要求是：“在教學過程中應引導學生主動尋找與嘗試不同不同材料，探索各種造型方法，不僅關注學生藝術作業的結果還要重視學生在‘造型?表現’活動中參與探索的過程�！边@一環節，教師根據這一要求引導學生分析小朋友優秀作業中的獅子大王的表現方法；分析學生優秀作業是怎樣突出表現獅子五官特點的；分析是用什么材料進行創作的。
�。ㄋ模⿲W生創作，作品展示
在創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，造型大膽夸張。繪畫的同時，播放獅子王插曲，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。 在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。
展示作品 我設計了“展示欣賞——評價獅子”的環節，在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生自己把作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒。學生之間相互談談自己的看法。在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。給能力較弱、性格內向的同學更多展示的機會，找到其優點，
增強他們的自信心。從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
（五）課堂總結
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂總結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
小學美術說課稿12
一、說教材：
1、教材分析：本課是“造型、表現”領域的一個內容，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創作實踐、自編故事進行豐富聯想，從而使學生有創新精神和造型表現能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續發展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。
2、教學目標：（1）美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。（2）知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性的用自編故事、繪畫方式等去表達對大樹的情感。（3）能力目標：通過本課的學習，培養學生的想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力等。
3、根據本課教學目標，我將本課的重難點確定如下：（1）在本課中，圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現是重點（2）在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現大樹的同時培養學生畫面構思的完整性，又是本課的難點。
4、教具準備：課件、畫紙、畫筆等。
二、學情分析：
二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創設一定的情境，激發他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
三、說教學流程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，引入新知。上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導入，引出課題，把學生帶進樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學生初步形成保護樹的意識。
�。ǘ┙處熞龑�、賞析圖片。我用課件展示繪畫中的大樹作品（1）欣賞繪畫中的大樹，讓學生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現（2）欣賞教材中的作品，讓學生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創作繪畫。
�。ㄈ┯懻摻涣�，啟發思維。（2分鐘）我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝……為下面的繪畫打基礎。
�。ㄋ模﹦撟鲗嵺`活動。（7分鐘）學生體驗創作快感，其特點是讓學生選擇材料進行創作時還可以邀請其他小朋友一起合作，培養學生學習能力、創作能力，同時播放背景音樂，給學生創造一個快樂寬松的情境，讓學生在創作中獲得一定的創作靈感和快樂。
�。ㄎ澹┱n堂表演，自編故事。（7分鐘）讓學生發揮想象，說說大樹的故事，表現自己的所思所想。培養學生語言表達能力和發散思維能力。此目的是為了激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
�。ㄆ撸┎シ艑W生作品（3分鐘）欣賞同齡人的作品，目的是增強學生的創造自信心，也讓學生賞析到美術語言表現的多樣性。
�。ò耍┱n后拓展（1分鐘）有關大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時間查閱資料，發揮想象創作一幅屬于自己的大樹。
板書設計：
大樹的故事
生長姿態顏色外型
這樣的板書設計直觀明了既符合低年級兒童的認知特點，又體現本課的教學內容，對本課教學也起到了很好的鋪墊作用。
四、說教法：
1、讓學生在良好的情境中感受大樹的美，創造大樹的美，達到培養學生的創新精神和造型表現力。我采用情境教學貫穿始終：2、新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創造精神的培養，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯系學生的生活經驗，消除學生的依賴心理，激發學生主動參與，解決創造過程中的問題。
五、說學法
“學”是主體，在教師的指導下，學生將采用以下主要學法：（1）欣賞、聯想法：學生在教師的啟發引導下，初步認識人與大樹的關系（2）交流合作討論法：學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發言，這樣的學法有利于學生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。（3）表演法：學生用語言或動作，表現大樹的特征。激發學生的創造力和表現力。
六、小結：
知識體系的構建過程是不受時空制約的，美術課教學同樣不應局限在40分鐘之內。我們應該注意到，學生在課后生活實踐中，在有意無意地積累著生活經驗，而這些經驗本身對其構建自己的知識體系有著巨大的作用。這就是知識來源于生活，又運用于生活。
小學美術說課稿13
一、說教材
《讓色彩動起來》屬于“造型·表現”學習領域。本課旨在啟發學生對強烈的對比色及其運用方面展開探索，對色彩對比形成綜合認知，并加以巧妙運用，引導學生學習用對比色和生動有力的筆觸，創作一幅充滿動感的作品，加強學生對色彩知識的理解與應用，豐富學生的審美經驗，從而使學生對色彩知識的學習產生興趣。
二、說學情
五年級的學生是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，能客觀地理解、表現事物。而且色彩，在孩子的心中是美妙的，是神奇的。他們往往能創造出我們成人想象力所不及的童話般的美麗。對于五年級的學生而言，除去這種對色彩的情感表現，他們已經掌握了一定的色彩方面的知識，如原色與間色、冷暖色、明度等。故在本課教學中主要引導學生學習對比色的知識，形成綜合認知并加以巧妙運用。
三、說教學目標
【知識與技能】
感受色彩強烈對比帶來的視覺美感，深入了解對比色知識;運用強烈的對比色和生動有力的筆觸，創作一幅富有動感的畫面。
【過程與方法】
學生在回憶、探究、分析、實踐的過程中，掌握對比色知識和使畫面產生動感的方法，選擇合適的主題進行表現。
【情感態度與價值觀】
感受對比強烈的色彩帶來的表現力，學習運用對比色創作富有動感的美術作品，激發學習興趣，并促進對美術學習產生持久的興趣。
四、說教學重難點
【重點】
深入理解和運用對比色。
【難點】
對比色的靈活運用。
五、說教法、學法
依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點采用如下教學方法：討論法、情境法、實踐練習指導法。
在學習的過程中我準備讓學生采用自主探究學習和小組合作學習相結合的學習方式，在學習過程中進行分析討論，在操作中發現并進行自主探究和評價，從而有效的培養學生的自主學習的意識。
六、說教學準備
“工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為我做了如下的準備：PPT課件、基本的繪畫工具等。
七、說教學過程
皮亞杰曾說：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。”針對學生特點，我設計了以下教學環節：
環節一：設置情境，導入新課
精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此我將出示具有動感的圖片，讓同學們說出自己的感受，在學生感受到“動感”后，我會緊接著對圖片進行去色處理，再次引導學生觀察并提出問題：還會有動的感覺嗎?以此激發學生的學習興趣，共同探究色彩“動”起來的秘密，從而揭示課題。
環節二：欣賞作品，探究對比色
(一)認識對比色
《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以設置了“欣賞作品，探究對比色”的環節。首先提出問題：什么樣的色彩給你歡快、有節奏的感覺?學生往往會從紅色、黃色等鮮亮的顏色回答，我會順勢抓住學生的回答，出示色相環并引導學生找一找色相環中哪些顏色對比強烈?以及這些色彩在色相環中距離是怎樣的?進而總結出在色相環中，每個顏色對面(180度對角)的顏色為對比色。如紅-綠、藍-橙、黃-紫互為對比色。通過觀察色相環認識對比色，而且通過這樣的一個環節也設置了一個坡度，降低了難度，從而調動了學生學習對比色的積極性。
(二)感受對比色
在學生對對比色有了一個直觀的認識后，我會多媒體展示《威斯敏斯特大橋》，引導學生欣賞并思考這幅作品中，畫面色彩給你什么感受?運用了哪些色彩?他是如何運用這些色彩進行表現的?通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感受對比色在美術作品中的運用，從而激發他們深入了解運用對比色讓畫面動起來的興趣。
《新課程標準》中明確指出需要引導學生關注自然環境和社會生活，培養學生親近自然的行為習慣，所以我會讓學生回歸生活，思考在生活中存在哪些對比色?
環節三：實踐練習，運用對比色
《新課標》中明確指出：教師應注重培養學生的美術實踐能力，通過各種美術活動，引導學生動手實踐，在美術活動中提高觀察、構思、創意、造型、表現、設計和工藝制作的能力。所以我設置了實踐練習，運用對比色的環節。
在具體的實踐練習前先提出問題：要想表現一幅具有動感的畫面，你認為如何用色最合適?強化學生對于對比色的認識。然后結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，設計了這樣的練習“創作一幅能讓色彩動起來的畫”。在學生創作的過程中，我會巡視輔導并用ppt滾動更多作品，給同學們提供創作資料。
環節四：展示評價,分享對比色作品
在大部分學生作品已完成的情況下，鼓勵學生自愿展示作品，并從色彩的運用、創作形式、等幾個方面進行自評，生生互評，最后我將給予及時反饋與總結，在展示點評環節中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發，培養學生敢于接受別人的“指正”。進一步提高學生發現問題，理解問題，解決問題的能力，并且發散學生的思維，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
環節五：小結作業，拓展延伸
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“小結作業——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂?”總結本課的重點知識并讓學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。
小學美術說課稿14
一、說教材：
線描畫：線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既可以對物象進行細致入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術處理；既可以進行造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的一種表達方式。
我班幼兒在通過簡筆畫的訓練基礎上，再進行線描畫的練習，會使其繪畫的精細方面和手眼協調方面，有很大發展。不僅提高幼兒的繪畫能力。同時能提高幼兒專心做事的能力。更能激發幼兒的繪畫興趣。
幼兒在欣賞、工程部工作總結發現、感受線條美的同時，大膽進行創作，不僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的"教育生活化、生活教育化"的理念相吻合，同時在大班開展線描畫，能引導幼兒通過"觀察-想象-發現-表現-創造"系列活動，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發展。所以，我把線描畫作為這學期我班美術特長訓練的主要內容。由此我設計此次活動。
二、說目標
1、學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。
2、鼓勵幼兒按自己的想象大膽創作，20xx黨建工作總結發展幼兒的初步的創新能力。
3、向幼兒進行人與自然和諧相處的環保教育。
活動重點：學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。
活動難點：鼓勵幼兒大膽想象和創作。
三、說活動準備：
1、多媒體課件《海底世界》
2、畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚
3、欣賞老師的作品
4、白紙，鉛筆
四、說教學方法：
選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我采用以下的教法和學法：
1、多媒體教學法。借助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。本次活動設計中，我通過幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；
2、觀察比較法。觀察法即運用觀察進行教學的方法。通過觀察，幼兒既形成準確的形體印象，又把握局部的細節特點。而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創作手法帶來的不同效果。本次活動中，為讓幼兒直接感受點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我采用觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發現裝飾過于繁雜、無規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破本次活動的重難點。
3、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不同特點的作品進行對比評價，肯定各自的特點。在本次活動的最后環節，我采用欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：
問題1、"你最喜歡哪個魚寶寶？為什么？"使幼兒在審美的同時自然地習得經驗，為下次經驗遷移做準備。
問題2、"你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？"讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達出來，達到分享和交流的目的。在這一環節，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悅感和成就感。
小學美術說課稿15
各位老師好！
我今天說課的內容是人民美術出版社教材第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面，我著重從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析
根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《下雨啦》一課屬于“造型·表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數為1課時。雨是生活中常見的自然現象，它可以給人類帶來益處，也可以使人類蒙受災難。可是在兒童看來，下雨是一件有趣而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創造的靈感和真實的體驗。本課是一節繪畫練習課，創作的內容可以分為兩類，一是表現雨，畫出自己對雨的感受；二是表現雨中的情景，可以是真實的回憶，也可以是建立于真實基礎上的想象。讓學生了解一些有關雨的科學知識。
二、學生情況分析
這節課要面對的是一年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維非常活躍，個性突出，具備初步的表現能力。
三、設計思路
通過引發學生的生活體驗，引導學生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學生進行交流、討論，并進一步展開想象。鼓勵學生大膽的說出自己的真實感受，激發他們的表現欲望和創作熱情，讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫。
四、教學目標
l、回憶下雨時的感受，表現出下雨時的真實情景或自己關于雨的想象。
2、選擇各種形態不同的線條表達出對雨的印象。
3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。
五、課前準備：
1、讓學生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特征。
2、教師搜集有關雨景的圖片、錄像、音樂等資料。
六、教學過程
�。ㄒ唬�、組織、導入
1、 組織教學：課前學生做好準備。
2、 欣賞導入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學生對雨的回憶。
3、 出示課件：讓學生觀看雨的圖片，利用學生的好奇心激發他們的繪畫興趣。
4、 引出本課課題――《下雨啦》。
（二）、創設情境、滲透知識
1、教師向學生簡單介紹“雨”的形成。
�。▽W生對雨有了科學的認識。豐富了有關雨的知識，活躍課堂氣氛，為學生創作奠定基礎。）
2、按照強弱程度，雨可以分為小雨、中雨、暴雨。給學生放一段分別表現小雨、中雨、暴雨的音樂。（學生們感受出表現小雨、中雨、暴雨的音樂。）
3、在雨中，人、動物會是怎樣的?
4、下雨時你的心情怎樣?
�。ㄈ⒗L畫練習
1、教師和學生一起分析教材中的學生作品。（構思自己的作品）
2、鼓勵學生在創作時要不拘形式，大膽表現。（通過練習，生動、大膽地表現出自己對下雨的真情實感。）
3、啟發學生畫出雨中的情景。（鼓勵學生大膽的說，這樣既能為創作做鋪墊，又可以達到相互交流的效果）。
4、組織學生交流、討論自己的作品。
5、教師針對典型作業及時進行點評。提高學生的表現能力，豐富情感，增強自信心。
6、同學之間相互學習，取長補短。以此帶動全班學生整體表現水平的提高。
7、小結：讓學生知道萬物生長離不開水，為了我們的生存環境更美好，應該學會利用資源。
課后總結：
學生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現出來，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。通過學生作業，可以看出學生們的思維非�；钴S，充滿活力和自信，本課在激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有積極的作用。
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