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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿1
各位評(píng)委老師:
大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第三課《陶罐和鐵罐》，它是一則寓言故事，它講的是：在國(guó)王德御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)陶罐一個(gè)鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落它，后來(lái)王朝覆滅了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地山，海水覆蓋厚厚的塵土，許多年過(guò)去人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，把它擦洗干凈，陶罐就成了一件價(jià)值不菲的藝術(shù)品，當(dāng)陶罐讓人幫忙找鐵罐時(shí)，人們翻來(lái)覆去連鐵罐影子都沒(méi)有見(jiàn)到。這則故事告訴人們每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重和諧相處。
學(xué)情：
小學(xué)三年級(jí)處于低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)度階段，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，他們的識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)作，綜合性學(xué)習(xí)等方面的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，所以結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
首先，知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)認(rèn)讀“陶，御，謙，吵，素”等八個(gè)生子，會(huì)寫(xiě)“御廚，奚落，懦弱，相提并論，倒塌”等幾個(gè)詞語(yǔ)。
其次，過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠用普通話正確流利有感情的朗讀課文，初步學(xué)會(huì)默讀，了解文章大意。
第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)這個(gè)故事學(xué)會(huì)尊重別人，不要只看到自己的長(zhǎng)處不能驕傲，使學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀。
本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定了一下教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
讀書(shū)課文，聯(lián)系上下文理解掌握重點(diǎn)字詞，會(huì)敘述文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞句的意思，體會(huì)重點(diǎn)字詞在表情達(dá)意方面的作用，深刻體會(huì)故事所表現(xiàn)出來(lái)的道理。
為了認(rèn)清教材的重難點(diǎn)，是學(xué)生達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
教法：我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”，所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。于是我選擇啟發(fā)式和討論式教學(xué)，在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解之后，我會(huì)讓大家以小組的形式討論，為什么陶罐和鐵罐的結(jié)局會(huì)不一樣，然后我還會(huì)啟發(fā)同學(xué)，在我的進(jìn)一步領(lǐng)導(dǎo)下讓同學(xué)們努力思考后，感悟出尊重別人和諧相處的文章主題。
學(xué)法：我采用的是自主學(xué)習(xí)法和情景感悟法。自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的.意識(shí)和習(xí)慣，在課堂上我會(huì)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的思考問(wèn)題。情景感悟：讓學(xué)生細(xì)讀課文，感受鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，進(jìn)行對(duì)比，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下得出文章的主題。
教學(xué)過(guò)程：
首先：導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)，好的開(kāi)始就等于成功的一半，我選擇激發(fā)興趣導(dǎo)入法，在課一開(kāi)始，我會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：同學(xué)們?cè)诤茉绾茉缫郧埃趪?guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，這兩個(gè)罐子之間發(fā)生了一些故事，結(jié)果最后一個(gè)罐子消失了，這是為什么呢，下面就讓我們一起進(jìn)入課文找答案。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，因此用興趣引導(dǎo)法會(huì)使學(xué)生們充滿好奇的去學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
其次：我的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文后，我會(huì)提出“為什么陶罐和鐵罐下場(chǎng)會(huì)有這么打的區(qū)別”和“你對(duì)這個(gè)故事有什么看法”等幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)自主思考，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的能力。
第三：課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)一：讓學(xué)生分角色朗讀課文，也可以讓學(xué)生們進(jìn)入課文感受文章氣氛，加深理解并有所感悟。課堂活動(dòng)二：小組討論，我提出幾個(gè)問(wèn)題，比如“陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢與他們的結(jié)果做了鮮明的對(duì)比，這是為什么?”和“讀了這個(gè)故事你想和陶罐和鐵罐說(shuō)些什么”等問(wèn)題。通過(guò)小組討論可以提高學(xué)生們的交際能力和合作精神。課堂活動(dòng)三：讓學(xué)生們吧這個(gè)故事演一遍，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生感受，理解，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。
最后：結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們這篇文章的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但這兩個(gè)罐子留給我們的思考還沒(méi)有結(jié)束，希望同學(xué)們從他們身上得到啟發(fā)，在以后的人生當(dāng)中做一個(gè)尊重別人的人，因?yàn)橹挥心阕鹬亓藙e人，別人才會(huì)尊重你。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿2
這是篇童話故事，主要以對(duì)話形式講述了國(guó)王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂(lè)學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，
一、教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語(yǔ)。
2、能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔曾說(shuō)過(guò)“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本，使教師、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話？我以“讀一讀、找一找、演一演、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)”的方法，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解，培養(yǎng)學(xué)生自主研究、探究文本的'能力。
三、教學(xué)流程
準(zhǔn)備3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)
（一）看圖談話，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陶”。（童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本，想了解故事的來(lái)龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。
1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話
2、對(duì)字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。
�。ㄈ┳プ�(duì)話，深究“人物”的內(nèi)心活動(dòng)
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì)）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類，隨機(jī)板書(shū)：
驕傲謙虛
傲慢寬容
惱怒不再理會(huì)
然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：
1、理解一些詞語(yǔ)的意思，如“奚落”，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“奚落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí)？或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落？
2、用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：
�。�1）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘�(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
�。�2）“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過(guò)程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂(lè)，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話，感悟陶罐的品質(zhì)。
四、延伸文本
我說(shuō)：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句什么話？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫(xiě)寫(xiě)。（這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫(xiě)話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。）
五、布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合
我說(shuō)：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？”請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回童話大師，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事，寫(xiě)完后讀給爸媽聽(tīng)，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作指明方向，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定得以提高）
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿3
各位評(píng)委、老師們：
下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)的《陶罐和鐵罐》。我想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行本節(jié)課的說(shuō)課。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，教學(xué)時(shí)要“以讀為本”，摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間，讓“讀、思、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主閱讀、合作探究，努力做到課堂40分鐘“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛”，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
二：說(shuō)教材分析
《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)的一篇精讀課文。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
根據(jù)課標(biāo)要求，我從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、分角色，有感情地朗讀課文。
2、讀懂課語(yǔ)文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
三：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為體現(xiàn)這一理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，內(nèi)化情感
第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解
第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)
下面我就依據(jù)這五步 ，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(通過(guò)復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解，從詞語(yǔ)中各選擇一個(gè)來(lái)形容它們的性格。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我這樣設(shè)計(jì)：
1、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、大聲讀、小聲讀），讀時(shí)注意： 讀準(zhǔn)音、讀通順、不添字、不漏字。
2、同桌分角色朗讀課文，讀后評(píng)一評(píng)，教一教對(duì)方。
( 這“評(píng)”與“教”的過(guò)程，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，檢查了生字和課文的朗讀。)
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，內(nèi)化情感。
�。ㄟ@個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。）
第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解
(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化？由四人小組討論，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師參與小組的討論，給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大家集思廣益，形成小組意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。）
第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)
通過(guò)以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺(jué)地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)中了。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言，更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由選擇：
（1） 我想對(duì)陶罐說(shuō)：
�。�2） 我想對(duì)鐵罐說(shuō)：
�。�3） 我想對(duì)自己說(shuō)：
�。ㄔu(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的`、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。）
四：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、 陶罐和鐵罐
謙虛 傲慢
↓ 許多年后 ↓
光潔如新 無(wú)蹤無(wú)影
板書(shū)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，可謂“一石三鳥(niǎo)”。
以上是本人對(duì)這節(jié)課的初步的教學(xué)思路，當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整。只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿11-06
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