關于小學六年級語文說課稿范文錦集5篇
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的小學六年級語文說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學六年級語文說課稿 篇1
【說教材】
【教材分析】
《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說《故鄉》中的一段插敘文字，也是我們小學語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認識、了解魯迅”，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”，但在語文課堂，我認為他首先應該是文學家。我們語文課就應該引導孩子細細品味魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
【學情分析】
根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。
【教學目標】
所以因此我把教學目標定位在：
�。�1）聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
�。�2）通過閏土的外貌及言行了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
【教學重點、難點】
聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；讀中體會，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
【教學過程】
第一塊、創設情景，導入新課
俗話說：“良好的開端是成功的一半�！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。
第二塊、整體感知，理清結構
葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹�！比~老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時，我就讓學生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫什么，最后寫什么�！�
第三塊、緊扣中心，重點探究，讀中悟情
1．首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈�！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
2．其次，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓同學們談體會，說看法，并不失時機地結合第一段的學習，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導同學們通過各種形式的讀，啟發同學們想象當時的情景，把學生帶進了一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。
由于這一段是用對話的形式寫的，而學生對閏土語言的特點又難以理解，于是我就引導學生先把閏土的語言，“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號劃出來，然后抓住閏土的語言，要求學生閱讀后談自己最感動的一點。這樣學生各抒己見，討論非常熱烈，閏土語言上的特點，都在教師引導下，學生通過自己閱讀體會出來了，發現出來了，教師據此總結，也就水到渠成。
3．有句教學名言是：“讓學生跳起來摘果子�！边@里“跳”即是思維運動的形象比喻。但思”得有動力，這個動力就是“疑”。明代陳獻平說：“學貴有疑，小疑則小進，“大疑則大進。疑者覺悟之機也，一翻覺悟一翻長進�！惫湃颂岢龅闹螌W過程是：無疑有疑無疑。這種以科學批判為根據的質疑精神，是科學發展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標志之一就看課堂上產生多少“問號”，以及這些“問號”的質量高不高。例如，教學“雪地捕鳥”時，師問：“‘我于是又很盼望下雪�！癁槭裁�？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥。”本來問題已經解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險來吃。引導學生的思維向深層次發展，不僅知其然，而且知其所以然。
4．教學中心句“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”通過“我”與閏土生活的對比體會“我”對農村豐富多彩的生活的羨慕和向往。
第四塊、引發懸念，擴展閱讀
魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業的讀書’由于‘勉勉強強’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里，都有著深厚的趣味’。”
何為“嗜好的讀書”？他認為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說，只有當孩子心理上產生需要時，才能以極大的熱情投身于讀書中。
我為了誘發學生讀書的興趣，精心設計了一系列環節。讓他們設想30年以后再見面的情景，然后滿足學生心理需求——讓他們閱讀有關“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了學生心中的疑問：現實中的中年閏土形象為什么與自己設想的不一樣呢？從而產生再讀書的愿望。
可以想象，下課時，一定是學生再去尋找相關讀物進行新一輪閱讀的開始。
總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學中，我們不僅要遵循作者構思之路，還要遵循學生的思維之路，只有這樣，才能取得教學的高效率。
小學六年級語文說課稿 篇2
尊敬的評委老師：
您們好！
《小抄寫員》是一篇傳統課文，下面我就從五個方面對這篇的教學進行說課。
首先，我來說一說教材與學情。
《小抄寫員》是北師大版小學語文六年級下冊第五單元“沖突”中的一篇課文。講述的是一個叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當的懂事。為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的`重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持這樣做的故事，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母、勇于承擔家庭責任的美德。
這篇按照事情的發展順序，結構嚴謹。具有較強的故事性和感染力，情節相當感人。另外，《小抄寫員》一課在表達上最突出的特點，是通過人物的心理活動展現人物的思想品質，這既是本文的一個教學重點，也是一個難點。
本文故事性強，文中的主人公是個與學生年齡相仿的孩子，文中寫的又是發生在家庭生活中與父母相關的事，學生比較熟悉，生活中學生幾乎都經歷過這樣的事情，因此學生在理解上容易產生情感上的共鳴。
在這樣的教材特點與現實學情的指導下，那么第二方面，我來說一說教學目標。
這篇篇幅較長，詞匯也不少。另外，選編這篇，無論從對學生的思想教育，還是從語文學習上看都很有現實意義。所以我認為，教學本文應該達到三個目標：一是學會本課生字新詞，能正確讀寫和理解重點詞語；二是體會文中的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育；三是領悟心理描寫對表現人物思想品格的作用。 其中，六年級的學生對第一個教學目標具備一定的自己解決能力教師只做引導，而第二和第三個目標，才是本文教學應該把握住的重難點。
在以上教學目標的指導下，第三，我來說一說教法與學法。
《新課程標準》中倡導“學生是語文學習的主人，語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自覺學習的意識和習慣�！彼�，在我的教學設計中，始終以這一理念為指導貫穿教學始終。在教學中，我注意引導學生將文本融入自己的生活實際，學生則通過對一系列精彩細致的心理描寫的品讀來設身處地的體會敘利奧所受的委屈，并借用引讀的教學方式讓學生在一次又一次的朗讀中產生感情的升華，從而被敘利奧對父親、對家人深深的愛所打動。
第四方面，我就來重點說一說教學過程。
本課時的教學，我設計了三個板塊，簡而言之就是六個字：回憶、體會、總結。
第一板塊用回憶來導入新課。教學過程中，我設計了幾個簡單的問題讓學生進入課文情境，通過板書（見板書一）展示課文主要內容，讓學生概括出敘利奧是個懂事、體諒父母、愛家人的好孩子。
第二板塊是體會人物思想感情，這是本課的教學重點。
首先，我讓學生默讀課文6—24自然段，畫出你體會最深的語句，并在旁邊寫下你的體會。這一環節，充分體現了學生是課堂的主人這一理念，培養學生自讀自悟的能力也能從這一教學環節中展現。同時，這一環節的設計也是對六年級學生應該具備的學習能力的一個檢驗。在學生匯報自己體會的過程中，教師始終注意引導學生以敘利奧的心理活動的語句為主線解讀體會，同時追問出父親的態度變化作為副線，環環相扣，深入理解。
接著，重點研讀第23自然段，并指導朗讀。這是精讀的一個點，本堂課算不算成功，也就要看這個閃光點有沒有閃亮起來。利用小黑板展示這一整段的心理描寫，這一段心理獨白表現的是兒子對父親的愛，展現了兒子被誤解后痛苦的心情。在本段的研讀中，通過引導學生對 “刀割”“竟”“只要”等重點詞語的理解，去體會不能失去爸爸的愛。通過對“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的�！钡戎攸c語句的品讀去理解失去爸爸愛的痛苦與煎熬，讓學生談自己的體會。之后，進行了幾個回合的引讀，讓學生將體會出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書聲中升華，在一次又一次的朗讀中感動自己和他人。
最后，結合生活實際，讓學生暢所欲言，如果受誤解的是你，你會怎樣，從中你體會到了什么？這一部分是一個綜合性較強的環節。這既一個說話練習鍛煉學生的語言表達能力；又聯系了學生的生活實際，引導學生去思考自己應該如何處理家庭中與父母的沖突；同時，作為本課最后一個重要環節，也可以檢驗本課的教學效果和學生的學習收獲。
第三板塊，對本文進行一個簡單總結，修改板書（見板書二），提煉“愛”的主題。讓學生學會在家庭中承擔一份責任，學會愛自己的父母。
最后，我說一說教學反思。
本文的教學設計基本能夠達成預設教學目標，但有一個地方值得探討，第二個環節一開始讓學生默讀課文6-24自然段，畫出體會最深的語句。本文的細節描寫遍布全文，不應該給學生劃定閱讀范圍，束縛學生思考的空間。另外，本文的教學對教師的教學機制有一定的考察性，許多地方需要教師靈活處理，如何評價學生在預設之外的答案，如何將學生瑣碎的體會串聯起來，引向本文教學目標。提高教學機制，這是在今后的教學工作中我最應該努力探索，尋求進步的方向。
小學六年級語文說課稿 篇3
《陽光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話為主線，通過南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，寫了各國孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等，求生存的心聲。
所以我把教學目標定位是：
1、指導學生正確讀通課文，整體把握文章內容，了解各國風土人情。
2、通過品評人物描寫，體會人物內心世界，把握人物的情感，通過文本對話，加深對課文的理解，提高學生自主分析能力。
3、培養學生維護民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。
教學重難點
重點：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內心世界。
難點：理解部分含義深刻的句子，培養學生自主分析的能力
說教法
這堂課采用讀議結合，情景教學，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學方法，輔以現代信息技術，課堂上盡量關注學生，平等的和學生對話。既有橫向的聯系，又有縱向的深入，從而突出重點、突破難點。
說學法
1、 采用“畫”、“圈”等批注法學習課文。
2、自主感悟式學習，通過不同的朗讀形式，理解課文內容。
說教學過程
一、直接導入
今天，老師要和你們一起走進一個特殊的班級，這是一個國際少年班，學生來自不同的國家，讓我們一起走進課文——《陽光皮膚》。 （鑒于文章的篇幅比較長，為了使學生盡快的進入學習狀態，我們采取了直接導入。）
二、初讀課文，感知大意
�。ㄒ唬┳杂赡x課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。
�。ǘ┤嘟涣�，檢查默讀。
1、出示部分詞語：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動、噎。指名讀。及時正音。
2、用上部分詞串聯，說說主要內容。 （默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流于形式。）
三、直奔重點，聚焦“我”言行
�。ㄒ唬┳プ 拔摇钡男睦砘顒用鑼�
1、在這么多人的介紹中，誰的介紹打動了你？生再讀相關語句，匯報交流。
2、多列爾一開始就準備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。從一開始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？
(2)現在輪到我了。我站了起來，但是我沒有想好，真的。
(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開口。 用一個詞概括我此時此刻的心情。指導朗讀。 （指導學生學生朗讀初步感知，用自己的語言概括作者的心情。在分部分指導閱讀時，每理解完一部分，都要及時指導學生加以小結，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學生沿著作者的思路進行閱讀、思考，又能不斷加深學生對課文部分與整體之間內在聯系的理解。） 過渡：正當我猶豫為難不知怎么介紹自己的國家時，發現桑巴哈站起來了。
4、出示這段句子：
這時，我發現桑巴哈站起來，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點拐拐的，我知道。半晌，他不開口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開了口：“我們的國家還很落后，缺水，奇缺！還有戰爭！”
�。�1）學生輕聲讀，交流知道了什么？（學生明白 ”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點。）
�。�2）轉化角色，朗讀體會。 我知道，我的國家很落后。 我知道，我的國家很缺水。 我知道，我的國家到處是戰爭。
�。�3）我還知道什么？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。
�。�4）師生對讀，倒裝練習，再度體會。 桑巴哈的腳拐拐的，我知道。 我的國家很落后，我知道。 我的國家很缺水，我知道。 我的國家到處是戰爭，我也知道。 （這個環節我安排了三處讀的訓練：輕聲自由讀，轉換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學生通過猜想，看圖，認識不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習，讀中體會倒裝句的特點和作用。這也是盛新鳳老師說過的方法習慣內隱化的體現。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學。） 過渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。
�。ǘ� 抓住“我的”語言
1、理解“陽光皮膚”
�。�1）初讀句子，說說黑皮膚和陽光的關系。
�。�2）能不能說所有的皮膚都是陽光皮膚？ 是呀，黑色，是陽光照射的健康顏色，讀句子
2、理解“陽光心靈”
�。�1）再讀句子，哪個詞深深地烙在了你的心里，說說理由。
（2）用一個詞語說說白人的行為。拓展：華人與狗不得入內，看了這句話，你有什么感受？
�。�3）指導讀出“我”的心情。
�。�4）感受陽光心靈，他是怎么做的？再讀句子。
3、升華“陽光世界” 師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活�；氐角拔模覀円黄鹂纯雌溆嗟耐瑢W分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會到了什么？ 學生簡要說說世界其他美麗的國家和公民。 師：是呀，陽光皮膚，陽光心靈創造了陽光世界。 （有效地學習是從已知到未知，再到已知的過程。在逐步地閱讀理解的同時，認識也在不斷發生量的變化。體現了層層深入的教學理念，使學生對文本意蘊有著更為深刻的理解。）
四、配樂朗讀，感情升華
背景音樂 邁克 杰克遜《拯救地球》 師總結：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個大家庭，我們都希望生活在陽光世界下。 (此時無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學生帶入詩書境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無疑已成多余。讓時光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒有設計寫的訓練。)
板書設計
世界 心靈 陽光 皮膚 _______________________________________________________
�。ò鍟蠛唵巍⒚髁�。我的設計是從陽光皮膚到陽光心靈，再到陽光世界。解決了難點，也點明了中心。）
小學六年級語文說課稿 篇4
我說課的題目是《燈光》。我說課的內容可分為這樣五個環節：說教材→說教學目標及重、難點→說教法、學法→說教學過程→說板書設計。
一、說教材
《燈光》是人教版六年制小學語文第十二冊第一組的一篇課文。本組課文大多以革命故事為題材，學習這些文章，可使學生受到革命傳統教育和美好情感的熏陶�！稛艄狻肥且黄貞浶晕恼�。主體部分通過回憶，歌頌了革命先烈為理想而獻身的革命精神，說明今天幸福生活的來之不易。課文內容通俗易懂，飽含深情，是對學生進行熱愛祖國、熱愛生活教育的優秀教材。
目標明確，重點突出，才能使我們的課堂教學做得到有的放矢，收到理想的效果。接下來我說一下教學目標及重、難點：
二、說教學目標及重、難點
現在的學生生活在和平年代，享受著來自父母親人和祖國大家庭等各個方面的關愛，戰爭、犧牲，這些對他們來說已顯得比較陌生�；趯W生的這種情況，依據教材特點，我為本課擬定的教學目標及重、難點是：
1、學習本課生字新詞，理解課文內容
2、有感情的朗讀課文，讀出對革命先烈的敬仰之情
3、理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，珍惜今天的幸福生活，努力學習，回報祖國
�。ㄟ@一點也是本課的重點和難點）
能正確的運用一套合理的教學方法，是實現這些目標的關鍵，接下來我說一下教法及學法：
三、說教法及學法
1、教法
依據本課目標要求，從學生實際出發，我采用“朗讀法”、“討論法”、“點撥法”進行教學。針對不同層次的學生，采用不同的點撥方法，使學生能圍繞中心問題發表自己的看法，相互交流、相互啟發、相互合作，從而激發學生主動地去獲取知識，培養健康的情感。
2、學法
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教給學生方法比教給學生知識更重要。”依據教材特點及本班的學情，我引導學生采用“朗讀法”、“情感體驗法”、“討論法”、“批注法”進行學習，最大限度的發揮學生的積極主動性，培養學生的合作意識和良好的閱讀習慣。
我認為鉆研教材，研究教法和學法是搞好教學的前提，而合理的安排教學過程則是教學成功的關鍵一環，接下來我說一下教學過程：
四、說教學過程
我把本課的教學過程分為這樣六個板塊：
導入新課→初讀課文，整體感知→再讀課文，深入探究→拓展訓練，瞻仰英雄→結束語→作業設計
我認為這樣安排符合學生的心理特點及認知規律，便于學生理解和接受本課學習的內容。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
本課我是這樣導入的：
先出示課件，展示這樣幾個關于燈光的圖片讓學生欣賞，之后與學生談話：這幾個圖片美嗎？你認為燈光在我們生活中都有哪些作用？學生討論后總結：是啊，燈光不僅可以為我們驅走黑暗，帶來光明，它還點綴著我們的生活，是我們生活和工作中不可或缺的朋友。今天，我們要學習的課文為我們講述的就是一個關于燈光的故事，那是一個怎樣的故事呢？讓我們一起走進當代作家王愿堅的《燈光》。
魏書生老師曾說：“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來�！北菊n的導語直觀、形象，吸引力強，可充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。當學生的興趣正濃時，我馬上引導學生進入課堂學習的第二板塊：
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在這個板塊中，我讓學生帶著兩個任務初讀課文：
1、讀準字音，劃出讀不準的字和不理解的詞語，查閱工具書，并檢查學生對下面幾個詞語的理解：
胸墻
憧憬
千鈞一發
【設題目的】
這個任務，旨在培養學生自主學習的意識，落實字音、詞意的教學。
2、想一想，本文講了一件什么事？
【設題目的】
這個問題，可鍛練學生對文章內容的整體把握能力，便于學生更好的理解課文內容。這也符合《新課標》對語文教學“要重視培養學生良好的語感和整體把握能力”的要求。
�。ㄈ┰僮x課文，深入探究
新課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在這個板塊中，我以學生自讀自悟為主，教師點撥為輔，引導學生解決這樣幾個問題：
1.快速默讀課文，看看文中哪些段落是寫現
在的事，哪些是回憶往事？并說說是什么引發了作者對往事的回憶？
【設題目的】
這個問題，可幫助學生理清文章的敘述順序，并聯系全文內容，理解“多好啊”一句在文中的意義和作用。
2.戰斗開始之前郝副營長在干什么？劃出相關的句子讀一讀。當學生完成這個任務以后，我又引導學生品讀“他注視著那幅圖，默默地沉思著”和“他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里”兩句話，想象下一刻郝副營長在想些什么？
【設題目的】
設計這個問題的目的是引導學生通過解讀文本，深入人物內心，想過想象，體會郝副營長對光明的向往，對美好未來的憧憬，讓學生明白，正是因為如此，郝副營長才會為了革命的勝利，而毫不猶豫地現出自己寶貴的生命。并相機讓學生有感情的朗讀文章9、10兩個自然段，體會革命先烈為理想而獻身的精神，從而激發學生敬仰先烈的情感。
3.“這位年輕的戰士，不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈�！弊寣W生在文中找出這句話仔細閱讀，想一想這句話告訴了我們什么？讀過之后你有何感想？
【設題目的】
閱讀教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗，設計本題旨在引導學生通過理解句子的意思，明白我們今天的幸福生活是由郝副營長及無數個像他那樣的先烈用生命換來的，我們應該學會珍惜，懂得報答。
4.假如你是郝副營長所帶領的突擊隊中的一員，在他要燒書為部隊指路時，你會對他說什么？請聯系全文內容，展開想象寫一段與郝副營長的對話。
【設題目的】
本題首先為學生創設了一個情境，讓學生融入文本，可以面對面地與先烈交流，加深學生對烈士形象的認識，同時，也鍛煉了學生的想象力和語言表達能力，可收到一舉兩得的效果。
（四）拓展訓練、瞻仰英雄
在這個板塊中，我設計了這樣一個問題：
像郝副營長這樣的革命烈士，你還知道多少，請選出自己最熟悉的一個為大家講一講關于他的故事。
【設題目的】
葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子”，本題通過學生講故事的形式，以點帶面，可使烈士的形象更加高大，更加鮮明，從而再次激發學生敬仰先烈的情感。
�。ㄎ澹┙Y束語：
本課的結束語是這樣的：
同學們，今天，我們坐在這明亮的教室里學習，光線暗了，又有那電燈為我們送來光明，這樣的生活，不正是郝副營長以及無數個像他一樣的烈士所憧憬的嗎？學完本文，我真想對他們說：“你們看，你們的鮮血沒有白流，請你們放心，我們一定會珍惜這些來之不易的幸福生活，努力學習，好好工作，我們定會讓祖國因我們的存在而更加強大！
我相信，這感情四溢的結束語一定能最大限度地激發學生愛烈士、愛祖國的強烈情感，我更相信，此時此刻，學生一定有話想說，且不吐不快，于是，我相機布置了這樣一個作業：
（六）作業設計
同學們學習了本文，老師相信，你一定收獲不小，也一定會有許多話要對我們的革命烈士說，那就請大家以筆代口，把它寫出來吧！
請以“郝副營長，我想對您說”為題，寫一篇300字左右的小短文。
學生完成這個作業，本課的各種教學任務，也就真正徹底地得以實現了。
五、說板書設計
本課的板書我是這樣設計的：
本課的板書既概括了文章的主要內容，又用對聯的形式贊揚了烈士高貴的革命精神，直觀、形象，便于學生理解和接受
【自我評價】
以上就是我對《燈光》這篇課文的教學預設，在教學過程中，以朗讀為主，讓學生在閱讀中自品自悟，然后小組交流，充分體現了學生的主體性原則。當然，其中也存在有不足之處，懇請各位老師能夠提出寶貴意見。
小學六年級語文說課稿 篇5
帶著滿懷的好心情，我和五（1）班的同學們一起去山中訪友。短短的四十分鐘眨眼而過，我不知道有沒有給各位評委老師帶來好心情。那么下面就這一節課談談自己的看法，反思一下有沒有達到簡單、有效。
首先在教學目標的定位和內容選擇上，這篇課文是小學人教版六年級語文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫景物的，但和之前學過描寫景物的文章在表達方式上截然不同。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養，又能得到美的陶冶，從而激發熱愛美，熱愛大自然的情感。為了讓同學們在有限的四十分鐘內體會到這種情感。我選擇了最能表達情感的三、四、五自然段作為主要的教學內容。這樣處理，為后面的教學奠定了扎實的基礎。
第二我想說說我的教學方法和教學環節，力求做到簡化。因為是高年級的同學，他們已經初步具備了理解和感悟語言的能力。況且這篇文章句句含情，很適合同學們朗讀。所以在教學方法上，以讀為主，發揮學生的主體地位。在讀中理解課文的內容；在讀中體會作者表達的情感；在讀中領悟表達上的特點；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導主要放在引導同學們學習語言文字上。在教學環節上，從課文的導入到默讀，以及到品味課文內容，再到最后的回顧拓展，力求簡單有效。例如第四自然段的讀中想象、質疑導讀，第五自然段的配樂朗讀，我想都落到實處，扎扎實實訓練了同學們的語言文字能力。
第三談談我的教學過程。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目展開教學。我想這一堂課留在同學們心中的不僅僅是解決了一個問題，而是使同學們在學習過程中體會到文章濃濃的深情，領悟到文章中獨特的表達方式，這也是我想達到的效果。當然教學無止境，希望各位評委老師批評指正。
六年級《山中訪友》說課稿
學習目標：
�。ㄖ攸c）1、正確流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄖ攸c）2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
�。y點）3、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
教學過程
一.通讀全文溫習內容。學生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)
1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)
老橋，鳥兒，露珠，樹，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀
2、內容寫的是自然景物，為何題為山中訪友？這樣行文有什么好處？你感受到什么？
課文以山中訪友為題是因為作者十分熱愛大自然，熱愛大自然的一草一木，更能體現出作者與這些自然界朋友的深厚情感。
二.討論問題2(題略，見前面)
1.設下懸念，使人產生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。
2.使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：作者為什么把進山看景說成山中訪友？的答案)
3.表達了對大自然的熱愛之情。
三.質疑問難。鼓勵學生提問，啟發學生回答。
1.作者都是怎樣稱呼這些朋友的？從這些稱呼中可看出，文章表達了我怎樣的感情？
古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟
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