小學六年級語文說課稿范文錦集五篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的小學六年級語文說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學六年級語文說課稿 篇1
【說教材】
《體育頌》這首散文詩熱烈、充滿激情的歌頌了體育，把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽、健康、進步與和平的化身。全詩高度評價了體育在現代社會的功能和作用。
這篇課文是一首散文詩，詩人用充滿詩意的形象化的語言贊頌體育，每段以“啊”字開頭奠定了抒情色彩，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同樣的語言標志。體育被詩人擬人化，運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。全文采用比較簡短的句子構成段落排比，以簡潔明快的節奏表現高昂、歡快、活潑的激情，讀起來瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。
【說教法】
此篇散文詩，主要以朗讀的方法來體會文章的情感，把握朗讀的基調，體會作者的激越、高昂對體育充滿贊美的激情。
【說學法】
以學生自主、合作、探究學習為主
【說教學目標】
激發學生熱愛體育的愿望，培養學生拼搏進取的精神，鼓勵學生投身體育事業，樹立為體育事業作出貢獻的理想。
【說教學重點】
1．抓住各段領起句，把握它們在文中的意義和作用，感受作者的情感。
2．引導正確領會體育真正的內涵，認識現代體育對人類產生的巨大影響。
【說教學安排】
1．有條件的學生可上網查尋有關奧運會及顧拜旦的資料，加深對課文的理解。（此環節在課前完成）
2．朗讀指導，通過有感情的朗讀品味文章內容及感情。
3．合作探究，激發學生自主學習和交流的熱情，在合作中探究。
4．品讀，讓學生選擇自己體會較深或喜歡的段落進行品讀有利于提高學生學習興趣，激發學生的學習思維。
5．課時安排：兩課時
【說教學過程】
一、情景引入。
1．多媒體展示引入
2．速讀資料，了解作者。
3．學生初讀，處理生字詞。
4．教師范讀，把握基調。
二、研讀課文。
1．生自由朗讀課文，思考作者是從哪幾個方面贊頌體育的，寫出內容提要。
�。ㄒ孕〗M為單位展開討論）。
從以下九個方面贊頌體育的：
�。�1）體育是生命的動力。
�。�2）體育能塑造美麗。
�。�3）體育能體現正義。
�。�4）體育能使人贏得榮譽。
�。�5）體育能培養人的勇氣。
�。�6）體育能給人帶來樂趣。
�。�7）體育能增強體質。
�。�8）體育可以推動進步。
�。�9）體育可以促進和平。
2．學生激情朗誦：
�。�1）學生任選一段自己最喜歡或者理解最透徹的段落反復品讀，在全班交流時做到先表情朗讀，再對文段進行理解。
�。▽W生展示）
�。�2）學生質疑并解疑。
[《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學生選擇自己體會較深或喜歡的段落進行品讀，有利于提高學生的學習興趣。]
三、學生感受文本亮點：
�。�1）語言雋永，句式整齊，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，如“想起你，內心充滿歡喜，血液循環加劇，思路更加開闊，條理……且段末押韻。
�。�2）擬人和排比等手法的運用，增強了文章的表現力，使文章具體、形象、生動，一氣呵成、有氣勢。
�。�3）運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。
（4）段首中心句構成排比段。
四、總結課文：
這首散文詩熱烈歌頌了體育，闡明了體育的內涵，揭示了體育對個人乃至民族的重要意義。
五、鞏固練習
模仿本文散文詩的形式，結合自己對“幸�！钡那猩眢w驗寫一小段文字歌頌幸福。
（幸福是一種心靈的振顫，幸福就是沒有痛苦的時刻，幸福常常是朦朧的，幸福絕大多數是樸素的，它不會像信號彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒。它披著本色的外衣，親切溫暖地包裹起我們。）
【說板書設計】
體育是生命的動力。
�。�1）體育是和平。
�。�2）體育是美麗。
（3）體育是正義。
（4）體育是榮譽。
�。�5）體育是勇氣。
（6）體育是樂趣。
�。�7）體育是健康。
�。�8）體育是進步。
小學六年級語文說課稿 篇2
尊敬的評委老師：
您們好！
《小抄寫員》是一篇傳統課文，下面我就從五個方面對這篇的教學進行說課。
首先，我來說一說教材與學情。
《小抄寫員》是北師大版小學語文六年級下冊第五單元“沖突”中的一篇課文。講述的是一個叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當的懂事。為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持這樣做的故事，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母、勇于承擔家庭責任的美德。
這篇按照事情的發展順序，結構嚴謹。具有較強的故事性和感染力，情節相當感人。另外，《小抄寫員》一課在表達上最突出的特點，是通過人物的心理活動展現人物的思想品質，這既是本文的一個教學重點，也是一個難點。
本文故事性強，文中的主人公是個與學生年齡相仿的孩子，文中寫的又是發生在家庭生活中與父母相關的事，學生比較熟悉，生活中學生幾乎都經歷過這樣的事情，因此學生在理解上容易產生情感上的共鳴。
在這樣的教材特點與現實學情的指導下，那么第二方面，我來說一說教學目標。
這篇篇幅較長，詞匯也不少。另外，選編這篇，無論從對學生的思想教育，還是從語文學習上看都很有現實意義。所以我認為，教學本文應該達到三個目標：一是學會本課生字新詞，能正確讀寫和理解重點詞語；二是體會文中的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育；三是領悟心理描寫對表現人物思想品格的作用。 其中，六年級的學生對第一個教學目標具備一定的自己解決能力教師只做引導，而第二和第三個目標，才是本文教學應該把握住的重難點。
在以上教學目標的指導下，第三，我來說一說教法與學法。
《新課程標準》中倡導“學生是語文學習的主人，語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自覺學習的意識和習慣。”所以，在我的教學設計中，始終以這一理念為指導貫穿教學始終。在教學中，我注意引導學生將文本融入自己的生活實際，學生則通過對一系列精彩細致的心理描寫的品讀來設身處地的體會敘利奧所受的委屈，并借用引讀的教學方式讓學生在一次又一次的朗讀中產生感情的升華，從而被敘利奧對父親、對家人深深的愛所打動。
第四方面，我就來重點說一說教學過程。
本課時的教學，我設計了三個板塊，簡而言之就是六個字：回憶、體會、總結。
第一板塊用回憶來導入新課。教學過程中，我設計了幾個簡單的問題讓學生進入課文情境，通過板書（見板書一）展示課文主要內容，讓學生概括出敘利奧是個懂事、體諒父母、愛家人的好孩子。
第二板塊是體會人物思想感情，這是本課的教學重點。
首先，我讓學生默讀課文6—24自然段，畫出你體會最深的語句，并在旁邊寫下你的體會。這一環節，充分體現了學生是課堂的主人這一理念，培養學生自讀自悟的能力也能從這一教學環節中展現。同時，這一環節的設計也是對六年級學生應該具備的學習能力的一個檢驗。在學生匯報自己體會的過程中，教師始終注意引導學生以敘利奧的心理活動的語句為主線解讀體會，同時追問出父親的態度變化作為副線，環環相扣，深入理解。
接著，重點研讀第23自然段，并指導朗讀。這是精讀的一個點，本堂課算不算成功，也就要看這個閃光點有沒有閃亮起來。利用小黑板展示這一整段的心理描寫，這一段心理獨白表現的是兒子對父親的愛，展現了兒子被誤解后痛苦的心情。在本段的研讀中，通過引導學生對 “刀割”“竟”“只要”等重點詞語的理解，去體會不能失去爸爸的愛。通過對“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的。”等重點語句的品讀去理解失去爸爸愛的痛苦與煎熬，讓學生談自己的體會。之后，進行了幾個回合的引讀，讓學生將體會出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書聲中升華，在一次又一次的朗讀中感動自己和他人。
最后，結合生活實際，讓學生暢所欲言，如果受誤解的是你，你會怎樣，從中你體會到了什么？這一部分是一個綜合性較強的環節。這既一個說話練習鍛煉學生的語言表達能力；又聯系了學生的生活實際，引導學生去思考自己應該如何處理家庭中與父母的沖突；同時，作為本課最后一個重要環節，也可以檢驗本課的教學效果和學生的學習收獲。
第三板塊，對本文進行一個簡單總結，修改板書（見板書二），提煉“愛”的主題。讓學生學會在家庭中承擔一份責任，學會愛自己的父母。
最后，我說一說教學反思。
本文的教學設計基本能夠達成預設教學目標，但有一個地方值得探討，第二個環節一開始讓學生默讀課文6-24自然段，畫出體會最深的語句。本文的細節描寫遍布全文，不應該給學生劃定閱讀范圍，束縛學生思考的空間。另外，本文的教學對教師的教學機制有一定的考察性，許多地方需要教師靈活處理，如何評價學生在預設之外的答案，如何將學生瑣碎的體會串聯起來，引向本文教學目標。提高教學機制，這是在今后的教學工作中我最應該努力探索，尋求進步的方向。
小學六年級語文說課稿 篇3
我參加了鎮江市第四輪市屬中學青年教師基本功競賽復賽初中組語文學科的說課比賽，比賽要說的課文是《斑羚飛渡》，說完后覺得很有收獲，現將說課稿整理出來，以期得到專家、同行們的批評指正。
我的說課分四塊：
一 教材分析
1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點：
�。�1）課文體現了時代的特點，具有現代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。
�。�2）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和創新精神。
2. 教材與學生。
教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注 人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。要仔細研究教學對象，根據學生身心發展的規律和語文學習的特點，來進行教學設計。我設想把這篇文章放在初一的下學期，因為初一下有一個“關注動物世界”的學習單元，可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動。
3. 教學理念。
�。�1）全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展。
�。�2）正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一。
（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
�。�4）努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，可以充分運用現代科技手段輔助教學。
二 教學目標、教學重點、教學難點
1. 教學目標的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個緯度來進行設計。我設計的這篇課文的教學目標是：
�。�1）通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
�。�2）通過品味文中優美生動的語言，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主題。
�。�3）通過設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。
2. 教學重點、教學難點。
�。�1）教學重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主題。
�。�2）教學難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。
三 教學策略 （即教法、學法的設計，重點、難點的解決和突破。）
1. 教法：
�。�1） 教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三緯目標，創設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。
�。�2） 我設計這節課要領學生去微機房去上課，運用微機課學習的上網技術為語文學習服務，進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。
�。�3） 教師要組織學生展開討論和交流，教師適時進行點撥。
（4） 教師可適當使用多媒體課件輔助教學，如板書課題，出示一些質疑探究性的問題等，但不可喧賓奪主、華而不實。
2. 學法：
�。�1） 指導學生預習，做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。
�。�2） 指導學生進行小組合作與交流。
（3） 指導學生上網搜索有關野生動物的資料。
�。�4） 指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。
通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。
四 教學流程 （即主要教學環節，要突出體現學生的主體活動。）
課前布置預習：
�。�1）朗讀課文2-3遍。
（2）自學文中的生詞、寫出重點詞語解釋并造句，做在預習筆記本上。
�。�3）找出你文中認為的優美生動的語句加以賞析。
（4）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。
�。�5）搜集有關斑羚這一動物的有關資料。
注：以上預習作業學生盡力完成，不求面面俱到。
課堂教學流程：
1. 創設情境，導入新課。
由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關動物的課文導入。
同學們，我們非常喜愛國寶大熊貓、金龜子這些動物，今天我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會更喜歡？
（多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》）
2. 檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理。
學生的讀書卡片用實物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語對學生的字詞預習進行檢測。
其他的預習作業將在后面的教學環節中檢查。
3. 整體感知課文。
請同學們根據預習時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的 故事情節，準備時間2分鐘。
同學們思考后交流，發言2-3名學生。
4. 品味賞析。
從文中找出你認為寫的優美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）
我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，
理由是：———————————————————————————————————
教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發言準備交流。
5. 拓展遷移
教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。
思索質疑：
（1）請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。
�。�2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎？
�。�3）設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。
（4）根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。
題目示例（題目可根據小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）
如：鎮江地區野生動物的現狀調查
談談人類對野生動物的保護
談“斑羚飛渡”中的美
以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課后作業。
小學六年級語文說課稿 篇4
一、品讀文本說教材
讀著《兩小兒辯日》，天真可愛的兩小兒出現在我的面前，我仿佛看見兩小兒為爭論“太陽距離地球遠近”的問題各執一詞，爭執不下，面紅耳赤，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，多有意思呀!細細品讀，課文語言簡潔，兩段風趣幽默的對話描寫讓我感受到兩小兒是那樣天真可愛，善于觀察，勇于探索，而孔子謙虛、實事求是的科學態度著實讓我敬佩，同時也讓我明白學無止境的道理。
《兩小兒辯日》是人教課標版第十二冊的一篇文言文。這篇課文是主題單元“人生感悟”的第一篇課文，目的是通過本課的學習，了解作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的，為后面的《匆匆》、《桃花心木》等文章的學習積淀學法，同時也為初中學習文言文打下基礎。
二、依據學情說目標
六年級學生在此前已經學過《楊氏之子》《伯牙絕弦》等文言文，已初步掌握了學習文言文的一些方法，但積累還不夠，要獨自理解一篇文言文還有困難，因此，我確立本課的教學目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦；
2、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容；
3、理解重點詞句，領悟文中蘊涵的道理；
4、初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣，體會祖國文字的博大精深。
由于文言文與現代文相比在詞語句式方面差別較大，所以能否正確地斷句，流利的朗讀，能否正確地理解每句話的意思是本課的教學重點，由于本年級學生對人生的哲理缺乏實際的生活經驗，因此聯系生活實際來體會道理將是學習本課的難點。
三、因材施教說學法
在教學中，我力求做到充分體現“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍，為此，我將采用“質疑探究法”、“情境品讀法”、“合作討論法”“鏈接生活法”等學法引導學生準確理解課文內容，感悟文中蘊涵的道理。
讀為主線說流程激趣設疑，導入課題。人非生而知之者，孰能無惑？孔子乃一代圣人，卻被兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？因此，開課伊始，我便用鏈接資料導入，用資料豐滿孔子一代圣人的高大形象，與后文“孔子不能決也”形成鮮明的對比，既設置懸疑，激發學習興趣，又為后文的學習作好鋪墊。
一上課，我便出示圖片，（點擊）用敬佩的語氣敘說孔子對世界的影響。在學生的`驚訝聲中，繼續讓學生匯報交流課前搜集的有關孔子的資料。
當孔子的形象在學生心中越來越高大時，我又拋出懸念：這樣一個偉大的圣人，卻被兩個小兒笑曰：（課件出示）孰為汝多知乎？預設這一句學生難以理解的地方是“為”、“知”，因為孩子接觸文言文有限，在這里我采用講解法，直接告訴學生“為”、“知”通“謂”、“智”，在老師的幫助下，理解這句話的意思，并指導學生斷句，讀出反問的語氣。而后設下懸疑，導入課題，讀題解題。
四、初讀古文讀通讀順
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”
為了讓孩子讀通、讀順、讀出節奏，我分三步：第一步，自由讀。根據六年級孩子的年齡特點和認知水平,我首先讓孩子自由讀，讀準字音，讀通古文。在此基礎上進入第二步，試讀指導。我先指名讀，根據學生在朗讀過程中的問題相機指導。在此過程中，我預設了（課件出示）這四句是斷句朗讀的難點，一是因為這幾個句子比較長，二是因為這四句是學生理解的重點段落。為解決這一朗讀重點，我采用范讀、師生合作讀、齊讀、分角色讀等多種朗讀形式進行朗讀，達到把古文讀通、讀順這一目的。
再讀古文讀明文意這則文言文的意思并不難懂，教學中可以讓學生對照文后的幾個注釋，采用自查自閱，小組討論的方式交流對古文的理解，進而全班交流。
在這一環節中，我預設了學生難理解的地方為“車蓋”、“盤盂”，“車蓋”、“盤盂”學生沒見過，書上的解釋很籠統，我利用多媒體展示“車蓋”、“盤盂”，學生一看既明，圖為文服務，在認識物的同時學習比喻句。而后，我又讓學生帶上動作比劃這兩個物件進行對比朗讀，調動多種感官，讓孩子在看一看，比一比，讀一讀，動一動中輕松愉快地理解古文意思�！皽鏈鏇鰶觥薄叭缣綔钡母杏X則讓學生聯系生活實際，說說早晨與中午的不同感覺，從中體會這兩個句子的意思。
五、三讀古文，品“辯”品“決”
語文教學要讓學生在關鍵的字、詞、句、段處細細揣摩體會，引領學生從膚淺到深刻，從簡單到豐富。這篇課文中兩小兒的“辯”與孔子的“決”言語簡潔，透過這簡單的句子卻有極大的琢磨、品味、想象的空間，對悟理以
及培養學生的想象能力有極大的幫助。為此，我把這兩次對話與孔子的“不能決也”作為品味的重點。一品小兒辯趣，二品孔子不能決也。葉圣陶先生說：“閱讀閱讀，總得讀，閱讀能力不是講出來的，而是讀出來的�！蔽也捎梅磸鸵髡b、朗讀的教學方法，對一品小兒辯趣進行了三個層次的品讀。
品讀對話解內容我先拋出話題：孔子東游時，他聽到了什么？課件出示兩次對話，這兩次對話都以“一兒曰”為提示語，一些中下學生對這兩次對話容易混淆，因此，根據因材施教的原則，我借助多媒體，用兩個小兒人頭區分出兩小兒辯斗的語言，分成A、B兩組朗讀，再讓學生默讀。完成練習（課件出示）�，F在的孩子能說會道，但浮躁無耐心。而學習不僅需要樂學，更要靜學。這一練習的設計旨在讓學生沉下心來讀書，讓孩子在安靜的氛圍中與文本交流，透過文字弄懂隱藏著的文意。
想象畫面品辯趣古文簡潔，但不詳細，有些地方需要靠想象推測。這篇課文中兩小兒辯斗是一個非常可愛、有趣的畫面，可是古文卻用“一兒曰”概而說之。教學中，我用“想象畫面品辯趣”的方法進行教學，我會這樣入問：讀著他們的對話，你的腦海中會想象出兩個怎樣的小兒，說說他們當時的動作表情？孩子想象畫面后，設置情境，讓學生進入角色，通過情景創設朗讀，語言引領朗讀，回旋朗讀，讓孩子發揮想象，體會辯趣。如：師生合作，分角色分別重復朗讀“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠著涼乎？”剛開始語氣平緩，隨著“此言差矣”、“非也”、“胡說”等詞語的加入，兩人的語速逐漸變快，語氣逐漸變重，最后，感情激昂，互不相讓，師生“辯斗”結束，教師請學生評價。又如引領朗讀，“一兒堅持曰“、一兒不服曰”、“一兒爭辯曰”、“一兒反駁曰”、“一兒拍著胸脯曰”、“一兒跺著腳曰”等等，在這樣的提示下，學生的辯斗越來越激烈，最后發展到指手跺腳，互不相讓，場面熱烈，使得這種形象感不斷地立體化、生動化、細節化，兩個可愛的古代“小兒”形象就這樣被還原到了現代的課堂。
六、文言共生悟道理
新課標指出：“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點�！本唧w反映到古文課，就是文言共生。待學生從表情到動作到語言讀到酣暢淋漓時，放慢教學的速度，讓學生從激情澎湃，詼諧逗趣中平靜下來，拋出話題：從他們的語言、動作、表情中，你能感受到什么？學生通過入情入境地朗讀已進入角色，他們一定會說：我能感受到兩小兒的天真可愛，我能感受到兩小兒善于觀察、敢于質疑、勇于探索。
二品“孔子不能決”�！翱鬃硬荒軟Q也”只有6個字，給予學生以無限遐想的空間，教學中，要利用空白，找準引發想象的切入點，引導學生合理想象。為此，我讓學生分別以“現代小兒”、“古代小兒”的身份，請教孔子，這一設計，既能活躍課堂，又能讓學生對古文活學活用，有的孩子說：老師，您能說說我倆到底誰對呢？有的孩子一邊作揖，一邊說：先生，孰是孰非？出示句子，孔子不能決也。理解“決”“也”的意思，并讓學生找出這篇課文中帶“也”的句子，課件出示，讀一讀，體會古文的節奏和韻律。而后，讓孩子說上幾句帶“也”的句子，如：多乎哉不多也。我乃齊天大圣也�？鬃硬荒軟Q也，兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？兩小兒這一笑耐人尋味，或天真或譏諷或失望，學生對文本的理解是多元的，閱讀教學要尊重學生個性化的體驗。在這一教學中，我讓孩子自由體味這一聲笑，這一聲問，孔子心里會在想什么？又會說什么呢？讓孩子通過角色置換進入孔子內心，從而悟出孔子謙虛、實事求是的科學態度。這樣的訓練，不僅加深了學生對課文內容的理解，發展了學生的想象能力和思維能力，而且還豐富了文章的內涵，也使我們的語文教學超越了文本，超越了時空。
從這“辯”和“不能決”里，我們悟出了什么道理？孩子匯報以后，我相機導出學生要積累的名言，再讓孩子聯系生活實際說說對課文的感悟。這一環節的設計是對課文內容的升華，教學難點在此突破也是水到渠成。
四讀古文積累運用新課標指出：語文教學要豐富學生的積累，為此在熟讀成誦的基礎上指導背誦，通過同桌背、指名背、全班齊背等方式，從而達到豐富語言積累的目的。
語文教學的根本手段，讓學生讀中感悟，讀寫結合。我設計分組練筆，豐滿文本這一環節，讓孩子想象孔子、兩小兒外貌及他們辯斗與不能決時的神態、動作、心理，把自己的理解、感悟和想象以語言文字的形式物化出來，還原語言文字的形象，這樣做既注重了積累感悟，又注重了實踐運用，學生的語文素養就會得到提高。
七、板書設計
這是我的板書設計。此板書扣住關鍵詞“辯”與“不能決也”來進行設計，其中藝術化地處理了“兩小兒”與“孔子”，“辯”與“不能決”。強烈的對比中，讓學生感受到兩小兒的可愛、執著，圣人孔子的實事求是，此設計既突破重點難點，又富有藝術性。
小學六年級語文說課稿 篇5
“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”，這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，創設情境，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟課文內容表達的思想感情。
說教材
《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說明分配保護環境、保護生態平衡已是人類自下而上所面臨的大事。
本課語言優美，感情充實，是進行環境教育和語言訓練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統為大瀑布主持葬禮;接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象及其發生變化的原因;最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。
教學目標：
1.認識本課5個生字。
2.有感情的朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學重難點：
1、從塞特凱達斯瀑布由于生態環境的破壞逐漸枯竭，體會環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。
2、聯系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。
說教學法
根據新課程標準與新課改教學理念，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教學法。
1、質疑探究法。
“學起于思，思源于疑�！币虼丝梢宰寣W生圍繞著課題進行質疑�！盀槭裁匆e行葬禮?”“為什么由總統舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學習的目標，而且讓學生主動探究，培養了學生的思維能力。
2、情境演示法
在教學時，教師利用媒體創設兩個截然不同的情境，即塞特凱達斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基調。
3、 比較教學法：
引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，如“雄偉壯觀”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等詞句，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。
4 、朗讀感悟法
根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，如“昔日的雄偉壯觀”，“如今的奄奄一息”等部分，指導學生朗讀。在朗讀過程中，抓住一些關鍵詞句來感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈發出要保護環境，愛護地球的呼喊。
說教學流程：
一、創設情境，激發興趣
師：大家請看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達斯大瀑布，它曾經是世界上流量最大的瀑布，它曾經氣勢磅礴、雄偉壯觀，它曾經是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統卻為這條大瀑布舉行了一場特殊的葬禮。(板書課題)齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問題是什么?(學生可能提出：為什么要舉行葬禮?為什么由總統舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問題，教師對學生的問題進行梳理，提取有價值的問題)
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題自由讀課文。
2.對于你們提出了那么多有價值的問題，你打算怎樣解決?(①抓住重點詞句②聯系上下文③與同學討論交流等)
3.小組合作學習
(教師作適當的引導、點撥)
三、直奔重點，體會情感。
1.匯報昔日大瀑布的狀況和人們的態度。
(1)瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飛流直下”，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”。
(2)指導有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢)
(3)看大瀑布流淌的情景課件，面對這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說什么?(①贊美一番②引用李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�)
過渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已，流連忘返。而如今，大瀑布又是什么樣子的哪?
2.匯報現在大瀑布的狀況和人們的心情。
(1)指名說，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。體會句子表達的生動、準確。
(2)指導感情朗讀(播放大瀑布發生變化后的課件)(讀出“奄奄一息”感覺)
(3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比，此時此刻你的感受是什么?(難過，惋惜，遺憾，)
(4)假如瀑布會說話，此時它會對人們說些什么?
3.了解大瀑布被葬送的原因。
(1)交流
(2)設計環保廣告語
四、激發想象，表達情感。
1.讓我們穿越時空隧道，回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當時在場，你會飽含覺悟地說些什么?
2.自由讀課文，想想應怎么寫悼詞。(把想說的話寫下來)
3.扮演菲格雷特總統，到臺前演講。
4.記者招待會。
5.小結：
人類對大自然的破壞一直沒有停止過，會對我們造成威脅到來的生態災難中人類將首當其中，讓我們一起維護生態平衡，保護我們的地球吧!
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