有關(guān)小學(xué)四年級語文說課稿范文匯總6篇
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級語文說課稿6篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇1
教材簡析
今天我要說的課是小學(xué)語文每五冊十九課!吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事,寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎,但是抽中了大獎的彩標(biāo)卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭,他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。
一、教學(xué)目的、要求
1、認(rèn)識本課的20個生字,學(xué)會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語:財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠實、守信的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問題,并討論解決問題的讀書方法。
二、教學(xué)重點、難點
重點:理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。
中獎——不還獎——還獎
三、難點:理解“父親”面臨的道德難題。
四、教學(xué)時數(shù):兩課時
五、教學(xué)理念
學(xué)習(xí)貫徹大綱精神,實施素質(zhì)教育,這是全國各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個立足點。其中有些小學(xué)開辦的實驗課題的立早間是“自主”,意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱,運用已有的知識和技能進行自學(xué),明確學(xué)習(xí)重難點,經(jīng)綱導(dǎo)學(xué),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣。
六、教學(xué)程序
(一、)故事對比,發(fā)生質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
在日常生活中,像中彩這種事情已是縷見不鮮了,而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此,可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比,用較通俗的語言簡述二者的差異,突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過對比發(fā)生的質(zhì)疑,進而引入新課。
1、想象導(dǎo)入:中彩是令人高興、興奮的一件事,好像喜從天降。假如你中了彩,會有什么樣的心情或表現(xiàn)呢?
2、過度:課文中的父親有什么表現(xiàn)呢?
(二、)深讀課文,抓重點詞句,理解句意
大綱提出:“中年級要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,要抓住重點詞句,理解內(nèi)涵。
例如:第1自然段寫我們家生活不富裕,但卻有做人的原則。教學(xué)時,可抓住“拮據(jù)”這個詞,讓學(xué)生了解了我們家的做人原則,為后文的最終將車送還同事埋直伏筆,也說明了誠實、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個道德難題。在教學(xué)中,可抓住“安慰”這詞的意思,讓學(xué)生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計問題,讓學(xué)生讀后回答:父親正面臨著一個什么樣的道德難題?這也是本文的教學(xué)難點,應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。教學(xué)中,“可以看出,那K字用橡皮擦過,留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行:父親曾經(jīng)想過把大獎留給自己,最后的決定是經(jīng)過思想斗爭的。說明父親是個誠實、守信的人,使學(xué)生從中得到教育。
第10自然段寫一我懂得了誠實才是最富有的道理。在教學(xué)中,以這段最后一句話設(shè)計問題,讓學(xué)生讀后回答:打電話的時候父親做了什么事?為什么說爸爸打電話的時候是我家最家有的時刻?通過這些問題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化,進一步理解了“誠實、有信用”的含義,加深體會。
(三、)觀察圖畫,發(fā)揮想象,加深理解課文
在學(xué)了解全文之后,可圍繞“一個只要活得誠實、有信用,就等于有了一大筆財富”這個中心,利用文中的兩幅插圖,設(shè)計問題,啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說說。讓學(xué)能過共同討論,各抒已見,說說自己的體會。
第一幅圖:這幅圖講述了什么事?圖中的“我”是怎樣的?父親又是怎樣的呢?
第二幅圖:這幅圖圖中父親在做什么?它的表情又如何?我和母親在說著什么?如果這時你是父親的話,你會怎么做?
這們,把觀察、思維、想象結(jié)合起來,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,語言表達力,又加深了對“誠實、有信用”這一哲理的理解。
(四)朗讀,使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)
蘇霍姆斯基主:“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的體中歡騰流動的時候,知識才會觸及人的精神世界!痹诶首x《中彩那天》這篇課文時,要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”,她的特點是誠實、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人;父親是一個工作努力、誠實、有責(zé)任感,決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事,不斷長大。朗讀時要讓學(xué)生體會這三個人的不同情感,然后進行朗讀。這們,學(xué)生可以加深理解課文,達到“使其義皆出于吾之心”的目的,而“誠實、守信”的做人原則,也可以從朗讀中進一步得到體會。
此外,在教學(xué)過程中,還需要在具體的語言環(huán)境中進行生字及新詞的教學(xué),并借助板書理解與歸納盲文,練習(xí)朗讀。
附板書:
中彩那天
不是自己的
中彩 → 神情嚴(yán)肅
還車 誠實守信
打電話 → 高興
小學(xué)四年級語文說課稿 篇2
【說教材】
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點是從內(nèi)容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言,描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴(yán)的人。因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點:
知識目標(biāo):學(xué)會本課四個生字
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對話”部分;學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo):讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無論在什么時候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。
【說教法】
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
【說學(xué)法】
本課著重從以下幾個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
【課前準(zhǔn)備】
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),課前需做好以下準(zhǔn)備:
(一)課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
。ǘ┱n文插圖。
【說程序】
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學(xué)過程分為以下幾個步驟。
(一)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會怎么做?(出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)
。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。(這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口、動腦、動手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團結(jié)協(xié)作的精神。)
2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當(dāng)聽說“沒活”時,他為什么不高興?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時,他為什么又高興起來?為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢?
(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問題)
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言,想象他當(dāng)時的心理活動,體會他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時,從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時,他會怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時,他又會怎么想?學(xué)生在提出問題后又進行朗讀,實現(xiàn)在讀中問、問中讀。(這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動,從內(nèi)容體會思想,加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚。)
2、說一說、演一演、議一議
。1)說一說
學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
(2)演一演
在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。(請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個學(xué)生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演,本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)
小學(xué)四年級語文說課稿 篇3
一、說教學(xué)資源
。ㄒ唬、說教材
《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首,這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,稻田里波光粼粼,天空中云霧蒙蒙,杜鵑歡唱,大地一片欣欣向榮的景象,后兩句寫人,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了,剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙,給人一種“一年之計在于春”的啟示,整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和欣賞,也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
依據(jù)教材特點和課標(biāo)要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶!薄
2、背誦、默寫古詩。
3、在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容,抓住詩的特點,體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點:
1、誦讀古詩并默寫。
2、在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點:
在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
小黑板、掛圖。
教學(xué)時間:一課時
。ǘ、說學(xué)情
四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法,但因為是借班上課,對學(xué)生不熟悉,所以設(shè)計教學(xué)時我著重考慮如何激趣、激情。
。ㄈ⒄f理念
《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩,依據(jù)課標(biāo),第二學(xué)段古詩詞教學(xué)目標(biāo)是“注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容;讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上,有感情,帶著表情的朗讀。在本次小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩主題,“憑借課文的例子,選找教學(xué)突破口,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文,”指導(dǎo)下,我的設(shè)計理念是以讀為本的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,想象畫面,體驗詩人的情感。這里的讀,是聲情并茂地讀出詩文的情和意,表達自己的情和感,促進感悟的內(nèi)化與升華。讀出個情味,給予學(xué)生嘗試的空間與時間,暢所欲言地交流自己的體悟,在互動評價中掌握情感的基調(diào),最后進入意境,身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同,除了把握朗讀的情感基調(diào),更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。
二、激發(fā)興趣,說教法
課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法:
1、聯(lián)系生活法:學(xué)生是活生生的人,他的生活經(jīng)驗是最感受性的學(xué)習(xí)材料!多l(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時節(jié),而現(xiàn)在正好是春季,因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學(xué)過一些詩,也懂得古詩學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”,在導(dǎo)入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩方法,起到復(fù)習(xí)鞏固作用,同時也可利用這一方法來學(xué)習(xí)本首詩。
3、品讀感悟法。課標(biāo)中提出二段詩詞教學(xué)目標(biāo)是“在誦讀過程中,體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容!闭Z文教學(xué),對語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩歌的韻味,必須扣住重點詞句,在比較、玩味、體悟中咬文嚼字,嚼出語言背后的情味、意味、韻味;嚼出弦外之音,言外之意,逐漸走進詩文意境場景,走進角色,與人物共鳴,與作者交心,享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導(dǎo)想象法。利用插圖引導(dǎo)想象景美、人勤景象。
三、培養(yǎng)能力,說學(xué)法
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料,培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語言,感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音,看圖引導(dǎo)學(xué)生想象,熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩中有畫,畫中有詩”。因此讓學(xué)生展開想象體會山原的欣欣向榮,鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌,感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。
四、師生互動,說程序
。ㄒ唬、談話導(dǎo)入析課題
課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿望。因此,利用課前3分鐘與學(xué)生聊天,讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌,再讓學(xué)生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活,又復(fù)習(xí)了舊知,為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。
。ǘ、回憶學(xué)法,指導(dǎo)自學(xué)
四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩方法,讓學(xué)生回憶學(xué)詩的方法——先讀通,后悟詩意和詩情,再背詩。通過這一方法來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
。ㄈ、讀通詩文
在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“!。
1、了解翁卷的資料和詩題意思。
2、學(xué)生自由讀詩。
3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文,相機學(xué)習(xí)生字“蠶”“桑”,從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。
。ㄋ模、讀懂詩文,感悟詩情。
俗話說 “書讀百遍,其意自見。”依據(jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特點,這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟,想象感悟,教師引導(dǎo),品出詩味的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意。而教師的“導(dǎo)”,就是教學(xué)的預(yù)設(shè),而“味”,就是咀嚼語言,品味出情感。由于孩子們的認(rèn)知水平和生理、心理特征有別于成人,他們處在啟蒙階段,于是,課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣,深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言,要依據(jù)學(xué)生的實際,教材的特點,知識能力點,設(shè)計整體感知要點,突破重難點的方法,領(lǐng)悟情感的方式,從而悟出詩歌味兒來。“導(dǎo)味”,教學(xué)過程必須簡單,只能是個粗線條,感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟,并且能運用操作,這樣,教師才能靈活駕馭課堂,放飛學(xué)生個性,讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,具體做法是:
1、師生回憶小結(jié)了解詩文的方法,指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟詩意。
2、師生互動交流感受。古詩詞的教學(xué)境界是“顯像得意”,即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景,變抽象為具象,變平面為立體,變靜止為靈動,讓學(xué)生從形象中感受,領(lǐng)悟詩句的情感意蘊。具體到我這節(jié)課……
(1)我是這樣處理的,“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一 定的難度,我采用看圖引導(dǎo)想象,體會山原的“綠”引讀感悟。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映,給人一種什么感覺?(白茫茫的很耀眼)因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙,這樣的雨又可以說是(煙雨蒙蒙)這時我抓住一個“綠”字,引導(dǎo)學(xué)生想象:四月的鄉(xiāng)村,原野是綠的,山陵是綠的,還有綠的———綠的———綠的———。學(xué)生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界,此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺是——生機勃勃,順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出綠。
。2)“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解,我讓學(xué)生先說然后點拔。采集桑葉養(yǎng)蠶,耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活,從哪里可以看出勞動繁忙、緊張?引出:才了蠶桑又插田。引導(dǎo)學(xué)生想象:讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————,聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情,累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,讀出你心中的情感吧!
。3)學(xué)生用自己的話說說整首詩的詩意。
。ㄎ澹⑹熳x成誦
。⒛瑢懝旁
。ㄆ撸⒄n后延伸
1、自讀第二首詩《四時田園雜興》,讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ诙自姷恼w印象。學(xué)生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙,教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”,學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。”從而對課進行小結(jié)。
2、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》
3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩詞。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇4
一、說教材
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課8個生字,會寫12個生字,正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的'準(zhǔn)確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。
3、情感態(tài)度價值觀:教育學(xué)生保護動物,跟動物交朋友。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。
三、說教學(xué)重難點
本課的教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,加深學(xué)生對本文的理解和感悟,以達到解決這一重點的目的。
本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。
四、說媒體和遠程教育資源利用
這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對未見過,未體驗過的事有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識,我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時根本了解不到和想象不到的名稱,我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點,很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中,我合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。
五、說教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運用
1、教學(xué)方法:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點,幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默,詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過自讀課文,獨立思考,合作討論來解決問題,這樣既解決了問題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程:本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進行。
1、談話揭題,引入本課
在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實際出發(fā),把學(xué)生興趣提起來,再從舊知識入手,背古詩引出新課,讓學(xué)生有個知識的遷移。
2、整體感知,理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,提出讀書要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握,同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句,同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時,我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對學(xué)生進行口語表達能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場進一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點,除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
4、體會寫法,體會作者對白鵝的喜愛之情
同時注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
七、說作業(yè)設(shè)計
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細觀察自己喜愛的動物,為后面的寫作作準(zhǔn)備。
八、說板書設(shè)計
13 白鵝
姿態(tài):伸長頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥
步態(tài):步調(diào)從容大模大樣
吃相:三眼一板一絲不茍
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計簡潔性概括性的板書,既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇5
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物,被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時,偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
這篇狀物散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
仔細讀讀課文,文章分為四個部分來介紹以上內(nèi)容的。
第一部分(第一自然段)寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。
第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。
第三部分(第三至十自然段),寫了兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。
第四部分(第十一自然段)寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
這篇文章的教學(xué)要求與重點就是:
1、憑借課文的語文材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。
這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實生活相差甚遠,全班沒有一個親眼見過,如果光靠老師說,他們一定是聽得云里霧里,索然無味。所幸,網(wǎng)絡(luò)社會為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料,盡情地遨游于秦兵馬俑中,如果此時再由老師來講解,又顯得多余了,于是,我在教學(xué)設(shè)計中緊扣重點,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,讓他們自己去尋,去學(xué),去實踐,而老師僅僅做了一個穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。
這個網(wǎng)站是為六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站,共分九個版塊。“主頁”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點。學(xué)習(xí)有問題,可以點擊“選題探究”,在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢?可以點擊“課文點導(dǎo)”,去研究自己的問題,也可以點擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)(點擊“在線資源”)對解決問題會有很大幫助。需要討論,可點擊“討論交流”,體現(xiàn)協(xié)作精神!學(xué)得怎樣,肯定想自我測試,可點擊“在線測試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報自己研究的成果呢?只要點擊“呈現(xiàn)評價”就會提醒你!還有問題下課繼續(xù)研究!回家有問題,可點擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我。
在教學(xué)這篇課文第二課時的時候,我抓住書后的第4題來進行。書后的問題是:“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來的?”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話,即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段,就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。
文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢?過渡一下,讓學(xué)生自學(xué)第三部分,自學(xué)要求就是:
。1)讀一讀,在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。
。2)議一議,你喜歡哪一類兵馬俑,為什么?小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。
(3)演一演,根據(jù)書上的描寫做一個動作,其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
接下來讓學(xué)生自己交流。
在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段,說會真正體會到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品!睆亩芍缘?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動人民的偉大智慧,深切感受到做一個中國人的自豪!
最后安排的作業(yè)就是:
1、依照文中的過渡段練寫片斷。
2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,把自己感興趣的主題制作成一個Powerpoint,下節(jié)課交流。
在這樣的安排下,我充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),感興趣地學(xué)習(xí),給他們提供環(huán)境,一個容量較大的網(wǎng)站;給他們提供一個舞臺,自編自演,展示才能;給他們一個擴展的空間,制作Powerpoint交流。
小學(xué)四年級語文說課稿 篇6
我執(zhí)教的是日本作家新美南吉的作品,這篇童話以樸實的語言表達了鳥兒對樹的真摯情誼,在教學(xué)中我力圖是自己的教學(xué)目標(biāo)更簡明,內(nèi)容更簡約,環(huán)節(jié)更明晰,方法更樸實。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、品味關(guān)鍵詞語,體會人物心理。
課文沒有多少華麗的詞藻,但平實的語言耐人尋味。在教學(xué)中,我主要抓住了了課文開頭部分的“天天唱”“天天聽”“一定”等詞語,體會鳥兒與樹之間的深情厚誼,抓住文中鳥兒四處尋找的四個問句,體會朋友之間的真誠牽掛,抓住結(jié)束部分鳥兒的兩次看,體會鳥兒對朋友的懷念之情。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感悟真情。
童話講究意境美,如果在教學(xué)的時候能夠再現(xiàn)童話的意境美,有助于學(xué)生身臨其境的體會內(nèi)容,從而達到情感上的共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了三個情景,一是鳥兒與樹朝夕相處的情景,二是鳥兒四處尋找樹的情景,三是鳥兒為燈火唱歌的情景。在這三個情境中,我主要引導(dǎo)學(xué)生以多元朗讀的方式,來突破重難點。努力做到以讀促悟,悟后再讀,讀悟結(jié)合,從而達到師與生,生與生,生與文本之間的對話。
三、充分想象,激活創(chuàng)造思維。
沒有想象就沒有童話,就沒有創(chuàng)造。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時學(xué)會想象,激活創(chuàng)造思維,我主要抓住文中的三個空白點,鼓勵學(xué)生去想象,一是鳥兒與樹在一起早夕相處的情景,二是鳥兒尋找樹的心路歷程,三是鳥兒給燈火唱歌是的心理。學(xué)生走進鳥兒的世界,便能感同身受,從而完成文本的補充和再創(chuàng)造。
四、多元理解,彰顯個性。
一篇,不同的人有不同的理解。在教學(xué)中,我注重個人的生活經(jīng)驗和能力差別所產(chǎn)生的個性化的理解,結(jié)合學(xué)生的掌握情況進行適當(dāng)歸屬。本節(jié)課,我著重于讓學(xué)生體會誠信與友誼。
這四點只是我設(shè)計本課的一個理想,然而達成的效果卻不怎么理想,比如學(xué)生的想象思維還沒能打開,朗讀的質(zhì)量還相當(dāng)不好,理解的多元化沒有呈現(xiàn)等。
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