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      1. 小學語文說課稿一年級

        時間:2021-09-25 13:54:07 小學說課稿 我要投稿

        關于小學語文說課稿一年級范文集合九篇

          作為一名教職工,常常要根據教學需要編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的小學語文說課稿一年級9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        關于小學語文說課稿一年級范文集合九篇

        小學語文說課稿一年級 篇1

          《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復美麗的過程,告訴學生保護環境、人人有責。文章圖文并茂,人物語言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中,有幾點做的非常好:

          首先,這節課思路清晰,從整體感知到重點感悟,有條有理。復習完詞語后,吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學生記憶的閘門,激起了他們的學習欲望,然后引導學生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”,再讓學生通過圖片、對話感受“小路不見了!”,最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來?”這個環節讓學生懂得我們從小要保持環境衛生,養成良好的衛生習慣的道理。一路執教下來,學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文,培養了理解和欣賞能力。

          其次,創設情景,調動情感。在語文教學中,只有調動學生情感的參與,教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂,讓語言文字所表達的內容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態可掬,活潑可愛的小動物,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。

          師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?

          生:一條美麗的小路。

          師:讓你走在這條美麗的小路上,你會有什么樣的感覺?

          生:我會很舒服!

          生:我感覺花兒香香的,美美的!

          師:讓我們走上這條美麗的小路,誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?

          吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會小路帶給人們的愜意。走過小路,學生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創設情境吸引學生的注意,使學生對課文的興趣很濃,在閱讀時全身心投入。情境的創設,給學生以遐想的空間。

          再次,表演朗讀,豐富情感!睹利惖男÷贰匪ㄟ^童話的形式,形象生動地把“愛護環境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點,結合一年級學生好表演的特點,以情感為紐帶,在學生充分自讀課文的基礎上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進課文理解,使課堂充滿童趣。學生在讀故事中,體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情,配上動作,輔以象聲詞,使學生即使在讀較長內容時,也始終保持興奮狀態并會樂此不疲。

          在整個閱讀環節中,教師以合作者、促進者、調控者的身份出現,不斷調動,激發學生的閱讀興趣,采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式,將每一個學生帶入課文所表達的情境中,用語感聯結了學生的感覺、感官和情感,學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀!鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演,把單調枯燥的言語配上動畫,讓學生配上動作讀,這樣不僅激發了學生朗讀的興趣,還符合低年級學生活潑好動的性格,提高了學生的朗讀勁頭。

          最后,擴展文本,訓練說話!懊利惖男÷啡绾尾灰娏?”課文用一句話交待:“可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了!眳抢蠋熥寣W生借助文本大膽展開想象,說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在想象中,加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀,可以說是水到渠成,學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。

          整個教學過程中,吳老師側重了課文的幾句對話的教學,結合圖畫觀察,個性化、多樣化朗讀,一步一步下來,非常扎實,讓學生從文本的情感升華到自身的情感。

        小學語文說課稿一年級 篇2

          一、說教材

          《 家》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊地3單元中的第一篇課文,本課是一首兒童詩,全詩六行兩句,課本配有兩幅插圖,通過用學生熟悉的事物作比。讓學生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發學生熱愛祖國的情感。根據本課的安排,分為兩個課時來完成,現將《家》一課第二課時擬定如下教學目標及重點、難點。

          二、說教學目標

         。1)知識與技能:正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,培養學生的觀察想象能力,會讀《家》這首詩。

         。2)情感與態度:讓學生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,祖國就是我們的家,從而激發學生熱愛祖國的情感。

          三、說教學重點、難點

          引導學生看懂圖意,并結合圖理解字詞,是本課的教學重點,體會詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點,而突破難點的關鍵是創設情境,使學生進入詩的意境。

          四、說學情

          學生經過幾個月的語文學習,已具備一定的自學能力,掌握一定的學習方法,能過通過觀察、思考、聯系生活,發表自己的見解,學生的學習興趣很濃。

          五、說教法

          這節課采用情境教學模式進行教學,運用簡筆畫、游戲、教學掛圖等手段,為學生創設情境,吸引學生的注意力和學習興趣。采用“以讀為本,以讀代講”的教學方法,讓學生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀,如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式,讓學生入情、入境、給學生提供想象的空間,有利于降低學生理解詩句的難度,從而更好地理解課文。

          六、說學法

          因為教是為了學服務的,教的目的是為了不教,為了讓學生學會自己學習,我著重引導學生運用誦讀法,本節課“讀”是一個重要的手段,本課詩句優美,生動活潑,富有兒童情趣。主要讓學生通過誦讀,結合平時生活中的觀察,激趣生情,讀出親切的感受,在讀后兩行時,要讓學生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情,讀出愉快、自豪的語氣。

          七、說教學過程

          本課的教學設計分為以下四個環節來進行:

          1、創設情境,激發興趣。

          師:先用簡筆畫畫出一間房子,然后提問學生,這是什么呀?根據學生的回答相機板出:家。讓學生說說你有一個什么樣的家?讓學生通過交流,激發學生學習的興趣,在輕松愉快的氛圍中學到知識。

          2、細細體會,美讀欣賞。

          新課標特別強調要加強朗讀訓練,讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文,通過朗讀,讓學生結合觀察圖,在讀中體會詩句的意思,把你認為最喜歡的句子多讀幾遍,學生是學習的小主人,讓學生自己去體會、去理解,試著讓學生把一句話換成別的說法,有利于提高學生的口頭表達能力,然后進行討論, 讓學生充分發表自己的感受,師相機出示全詩,讓學生進一步通過觀察,比較他們之間的聯系,能過很好地突破重點,理解難點。

          3、游戲復習,擴展訓練。

         。1)做找朋友游戲。指名幾個同學分別帶上不同的頭飾找出相對應的家。通過游戲,學生的學習興趣很高,學生的知識和能力得到同步的發展。

          (2)擴展練習,除書上介紹的這些以外,你還知道(什么)是(誰)的家?讓學生分組討論,自由發表,最后集中訂正。

          (3)小結(由學生完成)

          八、說板書設計

          本課板書設計簡練精巧,能很好地幫助學生復述課文,本板書又是一個從讀到說的轉變,同時為學生說話、寫話提供了提綱。

        小學語文說課稿一年級 篇3

          1、教材分析:

          《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段,語言優美,生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白,本課的教學就是要通過朗讀,以讀促學,使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇,從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

          2、學生分析:

          剛剛入學的孩子,活潑好動,想象力豐富,但自制力差,注意力容易分散,語言積累和生活經驗都比較少,對生動形象直觀的事物感興趣,。課文寫的是北國特有的景致冰花,對于生長在北方的的小朋友來說,冬天隨處可見,所以在教學過程中可以充分的調動學生的生活體驗。

          3、教學目標

         。1)知識與技能目標

         、賹W會本課6個生字,9個字只識不寫,理解生字組成的詞語。

         、谕ㄟ^對重點詞句的理解,認識冰花的一些基本特征。

          ③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

          (2)過程與方法目標

          在教師的引導下,學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思,并培養學習自主、探究的學習方式。

         。3)情感與價值目標

          ①通過理解與朗讀去感受冰花的優美姿態,激發學生對大自然的熱愛。

          ②通過學習課文,喚起學生了解大自然的愿望。

          4、教學重、難點:

          品讀課文,理解課文中重點詞句,感受冰花的美。

          5、理論依據:

          語文是實踐性很強的學科,應充分培養學生的語文實踐能力,提高他們運用語言的能力,充分調動學生的情感體驗和生活體驗,加強語文同其他學科的融合及課內外知識的緊密結合。

          6、說教法、學法

         。1)指導觀察法

          (2)多媒體演示法

         。3)朗讀積累,說話遷移。

          課標中指出:結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。在理解的基礎上,教師應放手讓學生自己去讀書上,引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶,進行積累,然后再啟發發揮想像力,照著書上的樣子說一說冰花還像什么?練習說話,培養學生的語言模仿能力各表達能力,實現知識蚰芰Φ那ㄒ啤?

          7、教學設計:

          一、談話導入

          師:同學們,你們今天早上學冷不冷?現在是什么季節?

          生:自由回答。

          師:冬爺爺給我們準備了一份精美的禮物,那就是美麗的冰花!

          板書課題

          [設計意圖:教師通過親切的談話,由學生的生活導入,從而進一步調動了學生的情感體驗,很自然地揭示了課題。接著,我讓學生拿出一周之前布置的作業:拍攝冰花的照片,學生把各種姿態的冰花照片展示給大家,通過這樣的方式,不僅激發了學生的學習興趣,也調動了學生的生活體驗,把語文課內外知識緊密結合起來,強調語文學科的實踐性和趣味性,打破傳統語文課分析課文的教學模式,努力創建開放而有活力的語文課堂。]

          二、借助多媒體課件展示冰花的美。

          我在網上收集了大量的冰花圖片,配上美妙的音樂制作成幻燈片,展示給學生,這些冰花給學生視覺上的美感,并抓住時機,讓學生通過朗讀課文,去感受作者描寫冰花的語言美。

          三、貫穿以讀為本,讀中感悟的教學思想。

          讓學生帶著美的感受去朗讀美文,更能引起共鳴。書讀百遍,其意自見。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。)在本課的教學中我采用了多種讀書方法:如男女生比賽讀,同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式,把學生的朗讀落到實處,學生在反復朗讀的過程中教師給予指點,在朗讀感受冰花的美,作者語言的美。

          四、讀中評價,給予鼓勵。

          在評價過程中,教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語,滿足學生的進取心,希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富,避免單一的評價方式,抓住學生的特點,進行評價。如;聽了你的朗讀,你把冰花的千姿百態展現在我們眼前,老師也情不自禁地想讀了。

          五、抓住重點進行朗讀訓練,想象力訓練和語言訓練。

          1、出示文本的重點句:他像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。

          [設計意圖:為了讓學生更進一步理解重點句,我通過給學生展示與課文相關的冰花圖片,讓學生感受到冰花的冰花的美,從而讀出冰花的美。]

          2、師說:冰花是千姿百態的!隨后又出示了許多冰花的圖片,請同學們觀看,發揮想象力,說說這些冰花想什么?

          [設計意圖:學生通過觀看圖片,很自然地聯想到許許多多的事物,充分挖掘了學生的想象力。在此基礎上幻燈出示句子:像.像像.。句式練說比喻句,把語言訓練落到實處,使學以致用,及時拓展,有助于學生將知識轉化為能力,借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高,應充分考慮到各各層面的學生,以激發想像為主,教師要給予及時的指導。]

          3、感受了不同姿態的冰花,引導學生讀書

          教師質疑:冰花還美在何處?重點理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。

          [設計意圖:這些詞語體現了冰花的多,質地和色澤的美這些詞語時,我及時出現了冰花透明光亮,數量和多的圖片,借助圖片沖擊學生的視覺,挖掘詞語的含義,直觀的理解了詞語的含義。學生通過認真觀察,細心體味去理解,然后指導朗讀學生有感情地朗讀。]

          4、在啟發學生心智

          師:看到這樣美麗的冰花,你會有怎樣的感受?

          生:驚奇、贊嘆!

          師:讓我們再來學習第一句。

          還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是驚奇?就是驚訝、奇怪的意思,小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺?梢赃呑x邊做動作。

          [設計意圖:這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子,朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣,充分調動已有的知識經驗,動態地感受到語文的魅力。]

          5、在學句中相機學習生字他、它她。

          教師指著句子中的他問:這個他是指誰?學生說小童。教師解釋:他是個男孩子,所以用亻。緊接著啟發學生,你會不會記他字?學生肯定會用上一課中的她來記憶,教師抓住切入點,再追問下去:文中她是指誰?學生異口同聲大海。教師點撥:作者把大海比作媽媽,媽媽是女的,所以用女字旁。教師再指著句子:它在課文中是指誰?學生答:冰花。師:冰花是人嗎?生:不是。師:所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字,可以將字的音、形、義很好地結合在一起,這三個字是本單元識字的難點,把它們放在課文中,結合所在的句子,利用得天獨厚的現成的語言文字環境來,將字音和字形相結合著來理解,直觀生動,更有助于學生理解、記憶。及時練習,鞏固加深,實現了知識向能力的轉化。)

        小學語文說課稿一年級 篇4

          《王冕學畫》是九年義務教育五年制小學語文第二冊第17課,本文講的是元朝著名畫家王冕小時侯學畫荷花的故事,表現了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。編排此課,是為了激發學生刻苦學習、養成勤學苦練的良好習慣。

          在領會大綱精神、對教材進行深入研究、對學生情況綜合把握的基礎上,我確定這節課的教學目標為:

          1、學會課文中的10個生字和由這些生字組成的新詞。

          2、理解課文內容,知道王冕的畫畫得好,是他勤學苦練的結果;懂得無論做什么事情,都要下苦功夫才能成功的道理。

          3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

          考慮到學生的認知特點和編排此課的意圖,我確定本節課的重點是:

          理解講王冕刻苦學習和觀察荷花的詞句,認識無論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。

          綜合考慮學生的認知、情感體驗狀況,根據本節課型,我設計了如下教學環節:

          (一)板書課題:王冕學畫,質疑:從題目中知道了什么?激發學生興趣,從而使學生明確本節課的學習重點是二、三自然段。

          (二)引導學生學習第二自然段,按引導學習第五句——自學三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書指導背誦的步驟教學。值得強調的是本節課的板書著重于第二自然段,既:

          夏天的傍晚——一陣大雨過后,滿湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣

          碧綠荷葉

          出了神 想(畫下來)

          這種板書既是對文章內容的提煉,簡練而又科學,又是學生背誦的綱目。

         。ㄈ┮龑W生抓重點詞句理解第三自然段,指導討論,懂得無論做什么事,都要下苦工夫才能成功的道理,然后指導有感情地朗讀。

         。ㄋ模┰僮x全文,復述課內容,并談談自己從王冕身上得到的啟示。這種教學設計既加強了讀的訓練,又使學生的說話得到了訓練,更進一步激發了學生刻苦學習的愿望。

          (五)指導學生自學生字,進行寫字訓練。這種訓練不僅培養了學生的獨立識字能力,又加強了寫字訓練,培養了學生良好的識字、寫字習慣。

         。┚毩曉O計:用投影打出:

          1、選合適的詞填空,再讀句子。

         、俸苫ㄩ_得( )鮮艷。(很、更)

          ②王冕只念了三年書,( )去給人家放牛。(就、才)

          ③他用( )( )節省下來的錢買畫筆。(平時、有時)

          2、讀一讀,再把句子抄下來。

         、偎贿叿排#贿呑x書。

         、诖笥赀^后,荷花更美麗了。

        小學語文說課稿一年級 篇5

          《秋天到了》是教科版課標教科書小學語文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節景物的變化及特征,描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象,表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文,作者從整體入手,由天空到田野,由植物到動物,形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍,三個自然段共5句話,但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

          一年級學生剛剛走入校門,表達能力和認知能力還不是很強,但是經過幾個月的學習,學生已經掌握了漢語拼音的直呼方法,初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態,對于語文課亦是如此!芭d趣是最好的老師。”閱讀興趣的養成是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學生來說打好基礎,養成良好的閱讀習慣更為重要。學生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文,通過本課的學習,不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗在大自然中探索、發現的樂趣,同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習,打下扎實的語文學習基礎。

          根據一年級學段目標,我確定本課教學目標為:

          1、認識本課12個生字,會寫 6個;

          2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,學習、了解閱讀方法;

          3、使學生初步了解秋天,知道秋天是個美麗的季節,培養學生觀察自然的興趣,激發學生熱愛自然的情感。

          根據本單元的教學目標及本課的教材特點,我確定本節課教學重點是讓學生讀熟、讀懂本文,在多種形式的讀中感受秋天的美。

          依據學生年齡特點及學段目標,我將本課的教學流程分為四個步驟:

          1、激趣揭題,范讀感知;

          2、自讀課文,自主識字;

          3、反復讀文,讀熟讀通;

          4、指導書寫,落實雙基。

          課程標準指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行!痹诮虒W設計的過程中,我邊解讀文本邊站在學生的視角思索,“秋天到了,天氣涼了! 孩子眼中的秋天是怎樣的呢?借助學生的生活經驗,我設計了這樣的導入:“一年有四個季節,誰愿意說一說,你最喜歡哪一個?”接下來我利用學生已有的生活經驗,出示動物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片,問道:“你們知道這是什么季節的景色嗎?”孩子們的興趣被激發了,當學生的思維被激活之時,我適時小結:“大家觀察得真仔細啊,那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧!”通過秋天里事物的變化,激發了學生學習課文的興趣,從而給接下來的課堂教學做了一個很好的鋪墊。

          教學過程中,我力爭突出課堂教學的實效性,教會學生閱讀的方法,將語文知識與能力的訓練貫穿于教學過程的每一個環節。板書課題時,我請學生伸出小手和我一起寫,并將拼音標注,使學生在書空的同時對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式,給學生創設自主學習的機會。新課伊始,借助多媒體課件,屏幕上出現了秋天的美景,在悠揚的背景音樂中,我仿佛置身于美麗的秋天,投入的范讀讓學生仿佛也沉浸其中,從而對課文有了整體感知。這時,學生很容易產生想讀的愿望。根據課標一年級閱讀要求,在學生自讀前,我提出以下要求:自由讀文,讀準字音,讀通句子;不丟字、不添字,不唱讀。我請學生選擇自己喜歡的.方式想怎樣讀就怎樣讀,初步理解課文內容。學生讀完一遍后,對課文有了初步的了解。為了幫助學生理解課文,我設計了第二遍讀。在這里,我并沒有直接要求學生讀課文,而是先出示學生的動物朋友小老虎,告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文,但它有幾個字不認識,都著急了,大家都是有愛心的孩子,愿意幫幫他嗎?”這時再讓學生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認識的字,然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式,讓學生在輕松的氛圍中認識本節課生字的同時,又一次感知了課文內容。這一環節的設計也充分體現了學生的自主探究、合作互動的學習方式。

          一年級學生年紀小,注意力不夠持久,根據學生的這一特點,兩遍讀后我設計了間休。讓學生欣賞一曲秋天的兒歌,舒展一下身體。短暫的休息后,學生們又有了精神,這時讓學生再次回到課文中。第三遍讀文,要求學生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓,并請學生自己發現文中幾個“一”字變調的不同讀法,注意“一會兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文,學生已經對課文有了更進一步的了解,這時候我讓學生選擇自己喜歡的段落去讀。學生通過學習伙伴間的練讀,在學習過程中養成良好的傾聽習慣,學會讀書的方法。這時再問學生“你都讀懂了什么?”自然水到渠成,理解文章內容迎刃而解。指導朗讀時,我在詞語上下功夫,請學生將第一自然段中重讀的詞語用小圓點畫出來;第二自然段,學生讀到大雁南飛時,我通過動畫將學生帶入情境,讓學生看到大雁到底是怎樣“一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字! ,同時還向學生介紹了關于大雁的科學知識,再次激發了學生的學習興趣與求知欲。接著讓學生用“一會兒……一會兒……”練習說話,使語言文字訓練落到實處。

          識字、寫字教學是低年級的教學重點,在幾遍讀文的過程中,學生基本解決了會認的問題;因為低年級的字詞教學內涵很多,字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等,想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現出來,那樣就比較蜻蜓點水或是浮光掠影了, 在本節課的寫字指導中,我重點指導“飛”字,“節”字,主要從筆畫上進行指導,交給學生寫字方法,其他的逐漸放手讓學生獨立識字,相信學生會逐漸掌握寫字方法,提高書寫能力,促進其良好習慣的養成。

          進行本節課的教學設計,我進行了深深地思索,我不斷地閱讀文本,揣摩從這5句話中表現出的思想內涵,思考如何通過這5句話三個自然段,落實低年級學生語文知識與能力的訓練。我將進行本課教學設計的過程視為一次寶貴的學習機會,在重新審視課標,充分的查閱資料的同時,我真的提高不少。全國小語會在如何體現人文性與工具性統一的問題上提出“立足工具,弘揚人文,凸顯語文學科個性”的觀點,本課的設計,我努力向此目標靠近,但我深知,我做得還很不夠。謝謝各位專家、評委!在語文教學之路上,我要走的路還很長,我愿意努力為小學語文教學付出,為學生的語文學習服務。

        小學語文說課稿一年級 篇6

          [教材簡析]

          《三個小伙伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文,該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段,第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,各自發揮長處,密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑,富有兒童情趣。

          [學生分析]

          剛剛讀二年級的學生,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強,但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立,他們已經掌握了一些識字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時間還比較短,好動、好玩。

          [設計理念]

          語文教學應該有“語文味”,通過情景創設,互動閱讀等多種形式讓低年級學生“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”,體現語文的“讀味”,;在教學生閱讀方法的過程中實現圈點批注的“寫味”;在語言描述、想象感悟中入情入境,實現品詞品句的“品味”。

          [教學目標]

          九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點,我初步制定一下教學目標:

          1、認知目標:讀準字音,理解新詞,讀懂課文。

          2、能力目標:學會正確、流利、有感情地朗讀課文;能有興趣地合作表演好這個故事。

          3、情感目標:讓學生感受到閱讀的樂趣,體會三個小伙伴互相配合、各顯其能,最終圓滿完成任務的愉悅心情,明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

          [教學重難點]指導學生有感情朗讀課文,并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務的愉悅心情,明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

          [教學準備]根據學生的年齡特點,我準備制作課件能表現文本內容、動物頭飾。

          [教學策略]

          1、情境教學法:借助現代化的教學手段,用畫面再現情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學生入情入境,由境生情。

          2、朗讀感悟法:

          閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!墩Z文課程標準》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中感悟,培養語感,受到情感的熏陶。教師靈活運用語言渲染,引導想象,媒體創設畫面,表演等多種教學策略,鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法

          [教學流程]

          一、創設情境,激發興趣。

          出示情境圖一:今天我們教室來了三個小伙伴,他們去干什么呢?在說話的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。

          情境圖二,樹上的葉片上含有生字,檢查學生識字情況。

        小學語文說課稿一年級 篇7

          一、說教材

          《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事,這一單元的訓練要點是保護環境,通過學習本組課文,讓學生在心中逐漸萌生環保意識,能積極參與環保實踐活動,進而養成良好的衛生習慣。

          這篇課文共有12個自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環境衛生的故事,通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴小朋友要保護環境,養成良好的衛生習慣,知道不美的行為會破壞美麗的環境。本文情境優美,語言生動、有趣,非常適合分角色朗讀訓練。教學本課我將分為兩課時進行:第一課時初讀課文,學習生字詞,整體感知;第二課時品讀課文,拓展延伸。今天我講的是第二課時。

          二、說學情

          經過近一年的學習,學生具有一定的識字和朗讀能力,懂得借助課文注音初讀課文。大部分學生在閱讀方面逐漸產生了興趣,并且求知欲強,思維較活躍,樂于表達交流,樂于表演。但低年級學生注意力極容易分散,對形式單調的課堂教學比較不感興趣。

          三、說教學目標

          根據新課標提出的要求,從學生實際情況出發,結合教材特點及單元訓練要點,我制定了如下幾條教學目標:

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.借助動作、實物,理解字詞意思,了解課文內容。培養學生收集、整理、反饋資料的能力。

          3.激發學生環保意識,讓學生有參加衛生掃除的愿望,自覺維護環境衛生。

          新課標指出,低年級語文應以識字、寫字、朗讀為主,因此本課時的教學重點是:有感情地朗讀課文。

          教學難點是:緊扣課文語言文字,抓住關鍵詞,體會第8自然段。

          四、說教法與學法

          根據教材特點和學生實際,我準備用以下教學方法:

          1.情境教學法

          興趣是學生最好的老師,而情境是激發興趣的好途徑。在教學時,我準備運用形象的畫面,優美的音樂再現情境,為學生營造出一個良好的的學習氛圍,充分調動學生用多種感官進行體驗。學生便能在心境愉悅的環境中學習,展開想象,從而理解語言文字,使學生迅速進入課文優美的情境中。

          2.朗讀感悟法

          《語文新課程標準》指出:“各個年級的閱讀都要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶!币虼耍诮虒W這篇課文時,我把讀的時間還給學生,結合課文的語言特色,以讀代講,以讀代問,以讀促學,讓學生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式,在讀中充分感受課文的語言美、意境美,形成良好的語感。

          3.想象表演法

          低年級的孩子想象力較豐富,不僅具有潛在的表演天賦,而且還有著愛表演的個性特征。在學習課文的第五~八自然段時,我大膽放手,讓學生自主學習,以四人小組為單位,選擇自己喜歡的角色讀一讀,演一演,再評選出最佳學習小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式,再加上比賽的渲染,呈現出來的是一派生動活潑的景象,學生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣,讓學生在快樂中學習。

          蘇霍姆林斯基認為:“教給方法比教給知識更重要!北菊n要引導學生學習和運用的學法是朗讀感悟法。讓學生通過多種形式的朗讀,提高初步的閱讀理解能力,加深對美的感受,促進朗讀能力的提高。

          五、說教學過程

          1.創設情境,激趣導入。

          根據一年級學生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點,我注重了課題的導入,首先我用課件出示這幅畫面,(智力火車出發的情景。)告訴學生:今天我們就一起坐上智力火車,到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片,學生欣賞完圖片后,問:現在智力火車把我們帶到了哪兒?學生回答“美麗的小路”,我就板書課題,再引導學生看圖說出:這是一條美麗的小路,清潔的小路。這樣的導入,有情有景,可以很快地把學生引入課文所描述的特定情境當中,情緒飽滿地投入新課的學習。

          導入課題后,我緊接著問:小朋友們,你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字,它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花,開在小路的旁邊了。通過課件讓學生在與生字反復見面的復習過程中,不知不覺地牢記了生字,掃清了閱讀障礙。

          2.朗讀感悟,品析詞句。

          這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。于是我按照課文的情感脈絡,分三步進行。

          第一步:春色滿園,蜂飛蝶舞。

          蘇霍姆林斯基曾經說過:“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的!钡1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看課件中的小路圖,結合學生的理解、想象,指導學生圖文結合,感受課文語言的美,積累句式,并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞,為學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎,豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現出來,讓學生嘗試與樂曲相融合,親身參與爭當小導游,介紹小路的美,真正感受小路的美。

          在學習第2、3自然段時,我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法,理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,進行男女生分角色朗讀競賽。當學生的情感之門悄然打開時,我相機啟發學生想一想,如果是你在這么美的小路上,會說些什么?做些什么呢?這時,我播放輕松優美的音樂,創設賞心悅目的情境,學生自然地融入其中,成為文中的角色,用自己鮮活的語言來表述,體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后,學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

          第二步:風云驟起,痛心疾首。

          第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話,讓學生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書:不見了)這里要引導學生結合生活經驗,感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情,(點課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面,讓學生產生和小路同呼吸,共命運的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”,我再指導學生入情入境,讀出感情的起伏變化。

          在學習第5~8自然段時,我讓學生將這部分內容演一演。由學生四人為一個小組,先在小組內選擇自己喜歡的角色演一演,然后在全班抽小組進行比賽,評出 “最佳表演組”。再討論:為什么鴨先生說:“這都怪我!”這樣的設計既加深了對課文的理解,又培養了同學間團結合作的精神。最后讓學生比較課后“我會讀” 中的三句話,通過學生自由讀,個別讀,集體讀來體會帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。通過生動活潑的形式開展讀書活動,營造愉悅的讀書氛圍,讓學生在閱讀過程中感受到快樂。

          第三步:雨過天晴,風和日麗。

          第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段,我結合課件中的圖,組織學生進行情境式表演,抓住文中的幾個動詞“推、掃、提、澆、洗”再現勞動場面。(師板書動詞)最后,經過大家的共同努力,美麗的小路失而復得。這時,我播放輕松優美的音樂,讓學生在美好的意境中,讀出自己的真情實感——格外珍惜自己的勞動成果,由衷地贊美小路。

          這時我用真切的語言小結:孩子們,美麗的小路終于找回來了,讓我們像鴨先生那樣,一起說一句:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”再說說怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們在一起!痹谏钊肓私怿喯壬男脑负螅瑢ⅰ氨Wo環境”這個主題滲透到課堂中。

          3.總結升華,拓展延伸。

          (1)全班分角色,戴上頭飾演演全文。

          (2)看課件說說,智力火車又把我們帶到了哪里?

          (用課件展示校園的圖片),先欣賞干凈、漂亮的校園圖片,再看有垃圾的圖片,引導學生小組交流:這些垃圾是從哪里來的?后來又到哪兒去了呢?最后在全班反饋,引發學生做環保小衛士的渴望。這樣的設計,既為學生創設了口語交際的機會,同時也加深了語文與生活之間的聯系,實現了語文工具性和人文性的結合。

          (3)(課件播放圖片)欣賞我們周圍美麗的小路,看完后,讓學生說說你有什么感受?

          (4)小結:學了本課,小朋友們明白了什么?

          (課件出示:保護環境,從我做起)

          只要我們養成講衛生的好習慣,行動起來一起保護環境,我們的學校和家鄉也會變得這么美的。

          4.布置作業

          讓學生課后去調查一下,我們身邊哪里美,哪里不美?周圍的垃圾是從哪里來的?在生活中要用什么樣的實際行動來保護環境呢?為語文園地四的口語交際做好準備。同時也能培養學生收集、整理、反饋資料的能力。

          5.板書設計

          這則板書脈絡清晰,簡潔明快,更能加深學生對美麗的小路的美好印象。

        小學語文說課稿一年級 篇8

          一、 說教材

          《所見》是蘇教版小學語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,忽然又不唱了的一剎那的情景。表達了作者熱愛鄉村生活,熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現了兩幅圖畫。第一句話體現《牧童行歌圖》,第二句話體現《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是:對仗工整,有聲有色、情景交融、由遠及近、動靜結合。本課文配有一幅插圖,但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此,在教學時,教師有有必要另外再出示有助于學生理解課文的圖畫。

          二、說學情

          學生的的朗讀水平不高,理解能力有限,對古詩還生疏,學生的情感難以與詩人產生共鳴。要讓學生說出詩中描寫的情景,一定要在老師的引導下才能實現。所以我把引導學生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學的重點,把學生引入詩人的意境,感受大自然的美,并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學的難點。

          三、說教學目標:

          I、理解詩的內容,能用自己的話說出詩中描寫的情景。

          2、能正確流利有感情地背誦課文,并根據古詩展開聯想,編寫一篇小短文。

          3、體會作者熱愛大自然的思想感情,培養學生對大自然的熱愛和觀察的興趣。

          學習重點是理解古詩的意思,難點是借語言文字,想象古詩所描寫的景象,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內蘊美。

          四、說教法

          l、直觀教學法; 2. 圖文結合法; 3. 質疑法:;4.以讀代講法,自主探究法。學生好奇心強,無意注意和形象思維占很大的優勢,因此本課教學目標充分運用了先進的多媒體課件幫助學生理解詩意,新穎的形式,精彩的畫面大大增加了學生學習的興趣,消解學生觀察體驗、抽象思維,語言表達等方面的障礙,從而突出重點,突破難點。在教學中我圖文對照,讓圖中的情境美和文中的語言美統一再現,通過多種形式的誦讀,讓學生理解詩的內容,覺得自己仿佛身臨其境。

          五、說教學流程

          (一)由夏天捕蟬激趣導入,并引導學習本節目標。

          (二)以小組按提綱獨學、對學、群學。

          1、組長組織,一人一題,按順序逐題核對,在組內共同的疑難地方做上標記。

          2、朗讀和寫話的內容按提示對子間互學。2號督促做得不對的同學主動更正。

          (三)展示交流

          展一,正確、有節奏朗讀讀古詩,交流生字學習。

          展二,看圖寫話,組內推選,展示精彩。

          展三,交流詞意和句意,每組4號,一人一詞或一句。

          展四,交流“讀出感情”1、2題。

          展五,以組比賽背誦。

          (四)教師點撥

          1、與同音字、形近字區分記憶。

          2、寫出誰在什么地方,看到了什么,聽到了什么,想到了什么。

          3、連詞成句,組織通順。

          4、結合重點詞、句說說體會。

          (五)達標檢測。

        小學語文說課稿一年級 篇9

          一 教材分析

          課文《李子的核》是一篇敘述性較強的故事。向我們講述了從沒有吃過李子的萬尼亞在李子的誘惑,好奇心的驅使下吃了一個李子。在孩子因為害怕而不敢承認的情況下,爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說出了事情的真相。

          課文的語言通俗易懂,但對一年級的學生來說,事情的一個發展線索和爸爸的這個巧妙方法是怎么會讓孩子從不敢承認到最后無意識的自己說出了事情的真相是一個難點。為了屏除課堂內教師煩瑣的講解,讓學生反復讀文,在讀文實踐中,解決難點是教學的一個重要手段。并在讀文實踐中,聯系課文的有關內容,展開合理的想象進行說話訓練,培養學生說規范的話,認真傾聽別人說話的習慣。

          二 學情簡介

          滬教版語文一年級下冊《李子的核》說課稿:課文講述的是每個孩子都知道的一個道理:要做誠實的人,學生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊涵的道理。如果課堂上仍反復圍繞“誠實”這個觀點,課堂教學的氛圍一定會變得枯燥、煩瑣、沉悶,為了調動學生學習的積極性,把教學的重點放在課文中爸爸用的巧妙的方法上,學生的學習興趣就會得到提高,從中也讓學生知道了整件事情的發展順序,了解了人物的心理變化。

          三 教學目標

          根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際,指定了本課的教學目標。

          目標一:能在課文的語言環境中,讀準平舌音“算、滋”的發音,學習部首“皿”。

          以往從讀音到筆畫、筆順、偏旁、結構、字義,看似嚴謹,可學生對那一個個抽象的書面符號卻毫無興趣。其實識字在成為閱讀基礎的同時,閱讀也是幫助識字的一個有效的方法。所以漢字的教學萬萬不可脫離語言環境。同時由于識字量、教學時間等因素,我們在教學中必須根據學生的實際需求,對需要強化的生字進行重拳出擊,生字中“算、滋”都是平舌音,特別對上海學生而言是發音上的一個難點,教師應該關注。并結合課文內容,聯系實際讓學生看圖學習部首“皿”。

          目標二:借助拼音正確朗讀課文,并能在理解課文內容的基礎上,感受萬尼亞兩次說話時不同的語氣,根據人物的心情有感情朗讀。

          朗讀是小學語文教學中最普遍也是最重要的基本技能訓練,要提高語文知識能力,都離不開閱讀。在讀時字字咬準,句句讀對是朗讀的基本要求,也是整個一年級語文朗讀訓練的要求。在此基礎上教師傳授朗讀技巧,緊扣文意,幫助學生聯系實際,體會課文中人物的心理活動,根據提示語讀出一定的語氣。

          目標三:能在聯系上下文的基礎上,讀懂爸爸說這段話的目的,感悟要做一個誠實的孩子。

          這是一篇敘事的課文,萬尼亞的心情變化離不開爸爸說的話和想的辦法,而爸爸說的話和想的辦法也離不開萬尼亞的行為和想法。為了要讓學生了解爸爸說這段話的目的一定要在理解上下文的基礎上展開。同時滲透“要讀懂課文,一定要聯系上下文”的學習方法。

          四 教法:

          1、在快樂中識字 在識字中學習

          在教學初,李子核的實物將學生的關注點引到了學習生字“核”上,讓學生交流各自的記字方法。在落實部首“皿”的教學中,聯系生活實際,知道“皿”的意思,并用示范書寫的方法,直觀地表現皿字底的一般書寫規律。

          但我們是否就只是為了識字而識字呢?如果我們能充分利用識字來滲透學習習慣、學習方法,那才是“授人以漁”。在學習“核”時,要求學生看教師板書,并跟著書空,學習部首“皿”時,幫助歸納帶有“皿”的字,結合字形來了解字意思。前者培養了學生靜心看,認真學的習慣,后者滲透了學習要時常歸納的方法,并幫助學生了解了中國文字形意結合的特點。

          2、閱讀教學以讀為本

          朗讀是閱讀教學中最常見的基本訓練方式。它是小學低年級語文教學的一項重點訓練項目。朗讀是多種感官參與,以聲釋意的活動,在教學中學生對生字的鞏固,對課文內容的理解,都可通過朗讀去獲得,去感知。

          1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。

          各種不同形式的朗讀,使學生能饒有興趣地沉浸再讀書中,課堂內書聲朗朗,情意濃濃。學生在反復讀文中認識了生字,了解了課文內容,體會了人物心情的變化,真正提高讀書的效益。

          2)讀有層次 有指導——初讀課文,要求學生讀準字音,特別是生字的讀音,

          讀通課文中的句子,目標是在識字上;第二次自由讀課文,要求學生對課文的內容進行初步的了解和整體認識,并能用自己的語言簡單的講述課文講述的事情;再讀課文,質疑問難目標定位在了解課文的內容上。第三次學生帶著自己提出的問題,在反復讀文的基礎上,了解了課文的內容,結合自己的生活實際,發現了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問,學生在老師的引導下,聯系上下文,發現了爸爸方法的巧妙之處。通過重點指導朗讀萬尼亞說的話,能根據提示語讀出一定的語氣,加以體會。通過指導學生邊讀邊思考,培養學生靜心讀書的好習慣。

          3、一切從學生的需求和實際出發

          教學環節的設計不能脫離學生的需求和學生的實際,否則再精彩的教學設計也只是教師一人的作秀。

          在識字教學中,結合課文生字的特點和班級學生的實際情況,把重點放在了讀準“算、滋”的讀音上,反饋初,有部分學生不能咬準字音,但通過反復的讀詞、讀句、讀文,全班都能達到讀準字音的要求。

          為了讓學生感受到萬尼亞并不是一個貪吃的孩子,組織學生交流平時吃李子的體驗,學生結合自己生活的實際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人,萬尼亞一個從來沒有吃過李子,經過反復思考,最后悄悄拿了一個李子吃的行為得到了大家情感上的溝通,這也是爸爸沒有批評孩子,而是用巧妙的方法讓他承認的一個重要的原因!鞍职譃槭裁催@么說”的教學難點迎刃而解。

          在指導學生根據提示語讀出一定的語氣時,又讓學生結合自己的生活,展開合理的想象進行說話,在了解了萬尼亞的心情后,學會對要求讀出的語氣一氣呵成。

          五、學法

          1、學生質疑問難

          質疑是通過提出問題而獲得知識的一種手段。質疑同樣是一種能力,學生如何運用,運用效果如何,需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養和引導。教師在教學過程中鼓勵和啟發學生提出問題,解決問題,使學生在 主動的質疑中掌握知識,學會思維,發展智力,這便是質疑教學法!毒拍炅x務教育語文課程》在課程實施方面也明確規定,把改變學生的學習方式作為教學改革的重心,提出了“學生是語文學習的主人”。強調了小學生在語文學習過程中的重要性。

          在本堂課上我主要培養學生“讀思中質疑”,在讀思過程中質疑,既能引導學生對課文重點內容進行主動的探究,又能促進學生學、思、疑、問、悟的結合。當學生帶著疑問去學習課文時,他們會進行更深層次的思考,產生一些針對強的具體問題。在本堂課上,當學生了解了課文內容,學習了爸爸說的話后,我讓學生根據課文內容,結合自己的生活實際,對課文的內容進行質疑。學生提出了許多問題。有的問:我爸爸要是知道我撒謊了,不是罵我,就是打我?墒钦n文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了,為什么不打也不罵?有的問:不但不打不罵,反而是擔心孩子吃了李子核會肚子疼?還有的直接就質疑爸爸說的話是不是真的……這時,我抓住這一契機,引導學生回到課文中尋找這些問題的答案。學生在解決這些問題的同時,既領悟了課文的內容,也體會到了孩子不是個貪吃的孩子,爸爸也正是這樣的原因,用了一個“嚇唬”孩子的方法,讓孩子說出實話。

          在學生主動參與中,教學的重點和難點得以解決,同時也培養了學生質疑問難的習慣。

          2、培養良好的說話習慣

          兒童說話能力的形成,不是一蹴而就的簡單事情,必須經過長時間的循序漸進、逐步提高,必須從小抓起,持之以恒。小學低年級是學習語言的啟蒙和過渡時期,是掌握語言的關鍵階段,教師必須抓住這個黃金時期,培養兒童的說話能力。

          為了幫助學生說話,減少說話的難度,我創設情景,讓學生結合生活實際說話。如:看著媒體上李子的圖片,讓學生結合吃過的李子說說李子的誘人。接著,說說看到了誘人的李子,萬尼亞在李子跟前走來走去,他會想些什么。這些都與學生的生活緊密相連,使得說話不是一座空中樓閣,說話就是把發生在自己身邊的事,規范地說出來。

          同時,我還引導學生說標準的普通話,說禮貌的話、完整的話。這樣創設情景的教學,提高了學生的口頭表達能力,較好地完成了口頭說話、口頭作文的教學任務。

          3、認真傾聽

          聽和說是一對“雙生子”,培養良好的聽話習慣,可以促進說話能力的提高,經過多年觀察,我發現一些不善說話的學生中有相當一部分不會聽老師講話,不善聽同學發言。因此不利于吸取別人說話的優點。為此,我們要求學生在聽話時主動調整自己的大腦,排除一切分散注意力的因素,努力聽清說話人的每句話、每個詞,盡量在心中形成表象。對聽到的話還要進行重現、總結、評價,區分主要和次要意思,自覺記憶某些需牢記的要點。

          六 實施

          在教學設計時,著重注意以下幾個方面:

          1 注重朗讀興趣的激發。

          2 注重認真聽,培養說話習慣的培養。

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