精選小學語文說課稿一年級范文合集6篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小學語文說課稿一年級6篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文說課稿一年級 篇1
我說課的內容是人教版第二冊語文教材第二單元第五課《看電視》第二課時。
一、說教材
第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應;整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西?
二、教學目標
《看電視》這首詩歌的教學時間安排為二課時，其中第二課時的教學目標是：
(一)認知目標：學生會寫“家”、“完”兩個字，能有感情的朗讀課文;
(二)技能目標：學生在讀好課文的基礎上，初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌;
(三)情感目標：學生能體會人與人之間親情;
三、重難點
本課的重難點在于培養學生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情。
四、教法學法
新課標倡導學生是學習和發展的主題，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
五、說教學過程及理論依據
本課的教學設計按以下五個環節進行：
(一)小記者采訪，談話導入新課
1、小記者采訪時提三個問題，第一個問題：你平常在家最喜歡看什么電視節目?第二個問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節目嗎?第三個問題：你家的遙控器平常誰拿著，你家看什么電視節目誰說了算?
2、小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著新鮮、好奇進入本課學習，而且所采訪的問題為后面學習課文時解決重難點搭設了一個橋梁，起到了一個鋪墊作用。
(二)聽看結合，整體感知
播放課文動畫范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。隨后教師提出問題：歡歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎?要想知道秘密，就要“闖四關”(這樣設計是充分掌握學生好勝、喜歡挑戰的心理，設計“闖四關”游戲，激發學生主動往下學習的愿望)。
第一關：放課件，認生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個字。
第二關：學生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關。教師提示：遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學生讀完后可讓學生說“哪些字經你后來努力，你讀準了?”。每組喊一學生讀課文來代表本組闖關。
第三關：同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎給他一顆星�？梢宰屗斝±蠋煟m正別人的錯誤，也可以當虛心的學生，從小伙伴那學會一個字。
第一關認生字是復習上節課所學，是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個字，主要是把識字量分散，體現了每節課動筆!第二關一讀課文，要求明確，教師提問題“哪些字經你后來努力，你讀準了?”，讓學生自己解決難點，互相有啟示作用，同時也讓學生有了成功學習的體驗。第三關二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參與，讓每個學生都有收獲。
第四關經過一讀課文二讀課文后填空：
爸爸和我愛看 ;卻換成了 ;
奶奶愛看 ;卻換成了 ;
外面一起為媽媽換成了 。
第四關的填空是將課文的主線抓出來，學生讀課文后如果能將這條主線抓好，對課文內容的理解就比較容易了。同時，第四關的填空題將學生的視線直接拉入到學生課文之中。
(三)圖文結合，讀中悟情
針對填空題解決三個問題：
1、為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節知道這些的?學生讀第一小節后，用“因為”、“所以”回答這個問題。
2.為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖，學生觀察圖上有誰?他們分別在干什么?重點引導學生分析奶奶當時的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導讀第三小節。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈?指導齊讀第四小節，用“因為”、“所以”回答這個問題。
設計以上三個問題，正是對本課重難點的剖析，在解決問題的同時，又用上“因為”、“所以”說話，鍛煉了學生的口頭語言表達能力。在解決三個問題時，把重點放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀第三小節，可謂是突破了重點中的難點，解決了難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。同時，本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事
這種做法有兩個好處：一是培養學生語言口頭表達能力;二是訓練學生讀詩時，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉述過程中讓學生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特征。
(四)整合全文，整體感悟
教師提出問題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個問題想問大家(課件出示最后一小節)，學生齊讀。問：你現在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎?學生自由說。
最后一問，是對全文的一個整合，學生自由說的答案也是對課文所要表達“情”的一個整合。
(五)小記者采訪
問題一：你最喜歡課文中的誰，為什么?
問題二：以后如果你最喜歡看的《動畫城》開始了，而奶奶最愛看的《梨園春》也開始了，你會怎么辦?
小記者采訪首位呼應，同時小記者所提的兩個問題也是對本科內容的一個綜合，而且將“情”落實到學生今后的行動上來了。
本教案在設計時，充分發揮了學生的主觀能動性，放手讓學生自己去讀，自己去感悟。學生讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培養了學生會傾聽的好習慣。交給學生學習的方法，讓學生明白讀書后要讀有所收，讀有所獲。教案在設計時也注重了文本的整體，先整體感知，在分段細細的品讀，最后在整合。在學生學習方式的選擇上體現了新課程所倡導的“自主合作合探究式的學習方法”。本課的教學設計也充分體現了語文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結合。
小學語文說課稿一年級 篇2
各位老師：我說課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們匯報。
（一）教材理解本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。
（二）學生分析第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學目標根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
1、認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
（四）教學準備 課前學生自我拼讀課文；制作與教學環節配合的CAI課件；生字卡片
（五）教學程序圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。
第一步，導語激趣。上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題�？磮D說話，培養學生說話能力和觀察能力。（CAI課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的？（學生交流學法）結合圖畫實例，引導學生理解“里”。
第三步，圖文結合，學習古詩。第一環節：讀準字音，掌握節奏學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節奏，體會童謠的韻律美。第二環節：生字認識出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。
重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學生的記憶能力。第三環節：了解詩意 這一環節是本課重點環節之一，首先，我提醒學生：．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
�。�1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設計意圖：加強語言和意象的聯系�！梗ㄕn件演示，一學生讀有關詩句，一學生指圖，教師輔助點擊鼠標，出現放大的圖畫區域。）課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學生適當放松。第四環節，認識田字格，指導書寫。首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個部分）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。）來鞏固田字格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫 。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。并可以用實物投影儀反饋學生作業，學生展開互評。在這里，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學生發現錯誤。學生練寫了三個字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的教育意義。]
總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結合，讓學生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現的意境美！
小學語文說課稿一年級 篇3
一、說教材
我說課的內容是長春版小學語文國際教材一年級下冊第二板塊中的表達——“我來寫”。它擷取了生活中常見的四種情境，是一次貼近學生生活，充滿想象力，富有創造性，且又蘊含環保教育現實意義的表達。此次表達既有助于培養孩子們遵守社會公德，又在表達中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說”的基礎上明確提出了“寫”的新要求。這是一年級學生第一次真正面對較高層次的表達要求，同時也為以后的寫作做了鋪墊。
《課標》在第一學段中指出：“寫話要使學生有興趣，寫出自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想�！奔仁枪膭顚W生用自己的筆寫自己的話。這是語文教師面臨的一個難題。更是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式的開始。為此，根據本次表達的特點，結合學生實際情況，充分挖掘教材資源，我把說和寫整合為一個整體，使說與寫的目的性更強，確定如下
教學目標：
1、懂圖意，能說出自己看到的和自己想到的，鼓勵以自己的方式表達。
2、在合作交流中學會傾聽，培養學生遵守社會公德的意識，懂得約束自己的行為。
3、在聽說寫等語文實踐中，初步培養觀察、思考、想象、合作、交流等多元智能，體驗表達的樂趣，分享所思所得。
幫助學生樹立信心，能說出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表達是教學重點，在語文實踐中培養學生遵守社會公德的意識，懂得約束自己的行為是教學重點。
二、標新立異，說教法
低年級口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行。教師合理運用快樂教學法，以圖畫、多媒體演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生是思維，挖掘學生口語交際的潛能。因為一年級學生思維活躍、自信心、表達欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會，為落實教學目標，我主要采用（1）創設情境，激發興趣，（2）引導觀察，激情想象，（3）聯系生活,情境交際。因為語文教師是學生口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。突出學生的主體性，充分發揮學生的動腦、動口、動手的積極性、主動性和創造性。
三、主動參與，說學法
《我來寫》是一次看圖寫話，是看圖作文的基礎。某種意義來說“方法比知識更重要”。我將引導學生在“看一看”中富有個性的觀察；在“想一想”中聯系生活、善于思考問題；在“聽一聽”中學會聆聽，學習口語交際的方法和技巧；在“說一說”中獨立準確的表達自己的意思；在“寫一寫”中實踐培養學生的勇氣和“有意識的”表達。教給學生看圖說話的學習方法：看、思、說、寫、改。建議學生采用這種學習方法完成本節課的學習認務。
四、和諧互動，說流程。
�。ㄒ唬I造情境，激發興趣，
一堂成功的表達課必須導入為前提，讓孩子們置身其中，樂而動情，進而情動而辭發。作為教師要根據低年級學生的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發他們說的欲望。課堂伊始，我用優美的語言配以生動的畫面：“春天來了，冰雪融化，萬物復蘇，小草小花過得怎樣了？想和老師一起去看看嗎啊啊？”這樣親切自然而又充滿人情懷的設計會帶領學生帶著沖動和激情主動進入課堂。接著，播放畫面，學生在視覺與聽覺中感受美麗的春天，欣賞鮮艷的花朵，就向見到了久違的老朋友一樣滿足。畫面停下，問同學們“你感覺怎么樣？”學生一定會回答“美”�！懊涝谀膬骸边@時教師要專心聽學生講話，從他們的語調、語音及神態中，捕捉閃光點，深入的了解學生真實的想法感受，點燃學生的激情。學生在教師的鼓勵中，積極的表達，抒發真實的情感，建立審美意識�！巴瑢W們，你們還想再看看美麗的鮮花嗎？”畫面滾動有人在折花，一枝、兩枝。“現在你發現了什么？有什么感想？”學生很容易進入積極的保護角色，主動發言，指責這種不道德行為，樹立環保意識的同時，也約束自己的行動。
�。ǘ┲笇Э磮D，交流表達，歸納學習方法。
這一環節，是教學重點。我是這樣設計的：出示第一幅畫面，設計如下問題。
1、仔細觀察畫面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌間說一說。
2、小組內活動，如果每個人都摘花，你想象一下，春天會是什么樣呢？想象作為表達的必要手段與方法，一定會廣開思路，發散思維。
3、作為一名小學生，你想做點什么？你能做些什么？強調“你能你想”，引導學生個性表達，師生充分交流之中滲透環保教育。
之后，我設計一個活動：現在，花王國的大門向我們這群充滿愛心的小天使們敞開了。誠摯的邀請大家到花仙家里做客，讓我們為花花草草們送上最真摯的祝福吧！讓所有的人都愛花護草，讓人類永遠擁有春天！請你再仔細想想，寫下最特別的自己的話。這里強調設計自己的話，要給學生充足的時間，教師作為一個交流者積極參與其中。這個活動，是對前面說話的畫龍點睛，也為有余力的學生提供了個性展臺。教師要運用科學的評價方法，對學生的參與意識和情感態度給與恰當的評價，對有創意的表達予以鼓勵。因為《課標》指出：口語交際應用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識，而且強調“寫作讓學生易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。”
在第一幅圖教學后，引導學生總結歸納方法。設計這一環節，我基于“以人為本，助人自悟”這一創新理念的考慮，使學生成為知識的發現者，在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態，濃厚的表達興趣，獲得知識的同時形成能力。
�。ㄈ┓稚⑺季S、聯系生活、拓展創新。
建議學生運用學到的方法，在小組里，選擇其他幾幅圖進行表達。教師變換身份，采訪學生，了解表達的情況，并及時給與導向與鼓勵，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，聯系生活，因勢利導，抓住有利契機，引導學生遵守社會公德，約束自己的言行。其中，第二幅圖是關于節約用水的話題，對于7、8歲的孩子，描述看到的內容并不難，理解作者的用意，體會這種意境，樹立節約用水的意識有一定的難度。如果單憑教師的講解，硬向學生灌輸環保教育的方法，效果一定不佳。我準備了一段錄像，讓學生看到水資源的匱乏，這樣再來寫話，就很容易把重點落實，也分散了教學的難點。
�。ㄋ模┵Y源擴充，延伸課外。
結合班級學生在走廊說話現象嚴重這一情況，我請同學們為班級走廊設計提示語，既強化教學效果，也對課堂做了必要的補充，更是一次極好的道德教育活動。一堂饒有興趣的語文課，不但能極大地吸引學生在課堂的注意力，把課堂教學引向深入，還要象磁石吸鐵，把學生的愛好拉向語文方面。
五、設計理念：
我認為教學的最高境界是設身處地的為學生著想，讓課堂中每一位學生都能心甘情愿的獲得知識、受到啟迪、得到熏陶。那么，我們的課堂應該是精益求精。口語交際以情感呼喚情感，以智慧啟迪智慧，以心靈面對心靈，以生命延續生命的語文實踐活動。就是要讓學生在我們精心設計看開放而有活力的語文課堂中，積極、自信、生動、活潑的參與，體驗表達的樂趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以長足發展。
小學語文說課稿一年級 篇4
一說教材
《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創造力，在四個不同的季節里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。
二說教學目標
根據本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：
1認識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字;
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;
3感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么;
4培養學生關于思考、關于創造、關于表達的能力，提高學生的審美情趣。
為了突出教學重點，突破難點，我結合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。
三說教學方法
1、說教法
情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境，引導學生學習，激發他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。
2、說學法
與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學習法，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
四說教學過程
第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內容，學習要求會認的生字，并指導書寫一部分生字。現在我著重說說第二課時的教學過程。
第一步：檢查復習生字，教學新字
1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。
2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。
小學語文下冊一年級說課稿《四個太陽》：識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落到實處，突出教學重點。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎?接著請學生上臺張貼每個季節對應的太陽圖片。(請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。)
第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽
2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段
A感悟綠色的太陽
我先讓學生說說喜歡的理由，再聯系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!
B感悟金黃的太陽
學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客?接著請學生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。
C感悟紅紅的太陽
新課程強調聯系生活實際教語文，關注學生的生活世界，學生已有的經驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學生說說此時此刻的感受，體會凍僵這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。
D感悟彩色的.太陽
學生對于春天并不陌生，因此我讓學生聯系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。
第四步：指導背誦，積累語言
背誦是讀書內化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經驗。
第五步：實踐活動，拓展思維
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解;既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發展，以及情感態度價值觀的良好構建。
第六步：布置作業
把你的心愿說給爸爸媽媽聽.
背誦課文。
五說板書設計
我的板書設計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便于學生背誦。
以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以發展與創新教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發展。
小學語文說課稿一年級 篇5
一、 說教材
《所見》是蘇教版小學語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達了作者熱愛鄉村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現了兩幅圖畫。第一句話體現《牧童行歌圖》，第二句話體現《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是：對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠及近、動靜結合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學時，教師有有必要另外再出示有助于學生理解課文的圖畫。
二、說學情
學生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩還生疏，學生的情感難以與詩人產生共鳴。要讓學生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導下才能實現。所以我把引導學生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學的重點，把學生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學的難點。
三、說教學目標：
I、理解詩的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據古詩展開聯想，編寫一篇小短文。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養學生對大自然的熱愛和觀察的興趣。
學習重點是理解古詩的意思，難點是借語言文字，想象古詩所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。
四、說教法
l、直觀教學法; 2. 圖文結合法; 3. 質疑法：;4.以讀代講法，自主探究法。學生好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優勢，因此本課教學目標充分運用了先進的多媒體課件幫助學生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學生學習的興趣，消解學生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。在教學中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統一再現，通過多種形式的誦讀，讓學生理解詩的內容，覺得自己仿佛身臨其境。
五、說教學流程
(一)由夏天捕蟬激趣導入，并引導學習本節目標。
(二)以小組按提綱獨學、對學、群學。
1、組長組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內共同的疑難地方做上標記。
2、朗讀和寫話的內容按提示對子間互學。2號督促做得不對的同學主動更正。
(三)展示交流
展一，正確、有節奏朗讀讀古詩，交流生字學習。
展二，看圖寫話，組內推選，展示精彩。
展三，交流詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。
展四，交流“讀出感情”1、2題。
展五，以組比賽背誦。
(四)教師點撥
1、與同音字、形近字區分記憶。
2、寫出誰在什么地方，看到了什么，聽到了什么，想到了什么。
3、連詞成句，組織通順。
4、結合重點詞、句說說體會。
(五)達標檢測。
小學語文說課稿一年級 篇6
一、說教材
《奶奶的白發》是蘇教版小學語文第二冊第四單元的一篇課文。這一單元都是寫人的，有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人，還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰，身上都閃現著人性的光輝。課文圍繞“白發”，展開奶奶和孫子的對話，表現了奶奶的辛勞、孫子對奶奶的關心，再現了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱來寫，共兩個自然段。內容貼近學生生活，敘述簡潔，又配有插圖，容易激起學生學習的興趣，是一篇朗讀訓練的好教材，也是對孩子進行思想教育的好。
二、教學目標
根據新課程標準目標要求和“少教多學”課題研究，我把第二課時的教學目標定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.結合重點詞句體會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。3.掌握“玩、會”兩個生字。
三、教學重難點：
根據本課教材特點和學生的認知水平，我把理解重點詞語“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�，體會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長輩，不讓長輩為我們操心作為本節課教學的重難點。
四、說教法、學法
1.情境教學法：結合課文插圖和語言描繪再現課文對話情境，引導學生入情入境地讀文、說話、想象、表演，激發學習興趣性，啟迪思維，培養學生的口語表達能力。
2.讀中感悟法：“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分體悟語言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語感。
3.學習方法;通過朗讀、比較、想象、說話，理解詞語，體會奶奶為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累，從而產生感恩之情，學會感恩，孝敬長輩，自覺替長輩做些力所能及的事。
五、教學準備：多媒體
六、教學過程
本節課，我共設計了五個環節，即復習檢測、精讀課文、引導背誦、指導寫字和拓展練習。
1.生字詞的掌握對一年級孩子來說是非常重要的，我安排復習檢測，認讀詞語和寫生字筆順，目的是幫助孩子明確哪些字是要求會認不寫的，哪些字是要求按筆順會寫的。掌握了生字詞語，為學習課文打好了基礎。
2.精講課文。根據《新課標》對小學低學段的閱讀教學目標要求，結合一年級學生的知識水平和學習需要，踐行“少教多學”課題研究，教學中我始終做好學生學習的組織者、引導者和合作者，引導學生抓住兩個自然段中的重點詞語“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重點句子“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！蓖ㄟ^比較句子找不同、分析詞義、找同類型詞語、仿例句練習運用，幫助學生更好地理解疊詞的用法；讓學生聯系自己的生活實際，說說奶奶為孫子和兒子都做了些什么，體會奶奶是因為長期的辛苦和勞累才長出了滿頭的白發，卻風趣地說白發是兒子和孫子給的，小孫子聽懂了奶奶的話，心生慚愧低下了頭，他會想些什么?通過想象說話，對學生進行思想教育，培養學生的想象能力和語言表達能力，突破了課文的重難點；
3.朗讀背誦課文�！缎抡n標準》低學段閱讀目標要求學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！痹诮虒W中，我努力營造“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵，使學生在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，再通過分角色讀，結合圖畫和提示語填課文內容，帶動作、表情練習背誦，在形象生動的情境中輕松、快樂地完成背誦積累的任務。
4.指導寫字。寫字教學中只有堅持既動“口”，動“腦”，又動“手”的“三動”方法，學生才能真正做到“字字入心”。指導“玩”、“抬”和“會”三個字的書寫，我按“五步”寫字法引導學生，“五步”即一看、二記、三寫、四評、五練，并重視及時糾正學生的寫字姿勢和練字方法，培養良好的寫字習慣。
5.拓展練習。我設計的兩個作業，“積累本課所學詞語”和“幫助長輩做力所能及的事，選自己覺得難做的一件事寫下來”。（課文描寫的就是一個對話場面。）目的是積累語言，學習做人做事，創設寫話場景，進行片段練習，訓練學生的語言表達能力。
6.板書設計。板書是課文內容的濃縮和提煉，要能簡潔明了地體現課文的主旨。我設計的板書是：奶奶為“爸爸”和“我”操心（用單箭頭分別指向我和爸爸），“我”關心孝敬奶奶（再加一單箭頭指向奶奶）。
教學反思：
課前，我認真地研讀了教材，精心設計教學思路，制作多媒體創設教學情境，努力地想把語文教學的“聽、說、讀、寫、背”訓練落到實處。通過多種形式的“讀”和“說”深入理解課文，拓展練習，積累語言，再遷移運用語言練習寫一個簡單的勞動場面，培養學生的能讀會說、善思樂寫本領�？蛇z憾的是我沒能用自己的教學熱情點燃學生的學習熱情，學生在說讀文體會、聯系生活實際說話、想象說話時思維不活躍，話語不完整，學習氣氛不熱烈。今后我還要在自己的課堂教學應變、語言組織和語言激勵性方面不斷學習，不斷提高。
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