【熱門】小學說課稿模板集合三篇
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的小學說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點
本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續欣賞我國現代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當代小說。本單元的教學要求是在第一單元的基礎上重點欣賞小說的主題、結構和人物描寫技巧。
《項鏈》是一篇故事情節波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應讓學生們重點掌握通過細膩的心理描寫表現人物性格的手法。
2、根據教學大綱的要求和本文的特點，本課的教學目標定為以下幾點：
A、理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。
B、理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的作用。
C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生們的鑒賞評價能力和批判性思維。
D、進行情景對話訓練，提高口語表達能力。
這四個目標的設置符合學生們的認知規律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合高二學生們的學習實際，確定其中ABD是重點，C是難點。
二、說教法
課堂上，教師的引導及教材是學生們感知和觀察的對象，學生們正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發，再結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學生們注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
①提問法--逐步引導，逐漸深入。
�、谧灾魈骄糠� --學生們實踐，鞏固提高。
③誦讀法--反復朗讀，把握語言特色。
�、苡懻摲�--積極參與，總結規律。
⑸懸念法--帶著問題，深入思考
�、庶c撥法--展開聯想，拓展思路。
其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生們的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生們的口頭表達能力。我個人認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生們在課堂上積極參與，促進全體學生們積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰倒好處的啟發引導，讓學生們展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務�？梢哉f，點撥法是開啟學生們智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
三、說學法
當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們“學會學習”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生們發現真理�！币舱绨５录痈粻査f：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！蔽覀児湃艘舱f“授人以魚，不如授人以漁”。
學生們獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學生們通過對第一單元課文和《藥》的學習，對本單元的學習重點已經了解，而且也基本掌握了攻克學習重點的一定的方法（這種方法是即結合課前印發的講義，又通過做練習逐步掌握起來的）。為了使學生們的認識能向縱深發展，教學本文時就是繼續圍繞教學重點并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經過老師的提問、討論，及學生們的自主探究、誦讀等手法，幫助學生們逐步突破教材的重難點。教給學生們學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在教學過程中我很重視讓學生們主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生們自己動腦、動口、動手，可以讓學生們質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生們能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。我也注意強調一些學習習慣的養成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生們養成圈點勾畫的讀書習慣，在這節課里也有體現。這些都是讓學生們終生受益的方法和習慣。同時教師的啟發誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學生們的主體地位又發揮了教師的主導作用。
四、說教學程序
根據控制論的觀點，要實現有效控制，施控者必須有明確的控制目標和標準。在教學中無論是教材的處理，還是課堂教學我都特別注意了這一點，
�。ㄒ唬⿲дn
1、以詩導入新課。"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。" （明倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）
"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。" （清無名氏《冰雪詩》）
讓學生們考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當點撥。學生們略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結局也是如此。這樣的導入方式可以讓學生們在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產生強烈的學習欲望，在笑聲中激發他們的學習興趣。（板書課題作者）
2、簡介作者
關于莫泊桑，除了了讓學生們自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學生們的文學常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學必不可少的一步。
3、解題
《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。我讓學生們比較一下，這兩個標題哪一個更好？經過點撥，學生們明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標題更切合小說的內容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈是如何改變了一個女人的一生的呢？這個問題，給學生們留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發了學生們探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學法時，決不能輕易放過課文的標題。
�。ǘ┱f課文分析（以問題導路，逐步深入，各個擊破）
1、關于本文的情節和結構，我設置了以下幾個問題讓學生們思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標A）
⑴、小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？
�、�、所有的情節中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。
�、�、分析每一個情節中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標B在其中。）
�、�、有人說“丟項鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學生們這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學生們對課文已經有了很深的理解。這樣學生們就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。
2、關于文章的結尾部分，首先讓學生們分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學生們對課文的理解，而且讓學生們仿佛置身于那種情境之中，體會到當時人物的心情，這也是誦讀法在本節課中的體現。
“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯作家蘇曼諾夫曾經說過：“藝術的打擊力量要放到最后�！弊尨蠹铱紤]最后說明“項鏈是假的”有怎樣的“打擊力量”？經過討論學生們可以得出一致的結論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學生們對課文的理解上升到了一個理論的高度。
3、恩格斯也曾經說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式�！庇纱宋易寣W生們考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學生們自己去尋覓，去探索。有的學生們見解獨特：他說可以發現一切事情的發生都是偶然的，請柬“一向很少發給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發現被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”，但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪蒂爾德的命運來了一個一百八十度的大轉彎�！@樣對課文進行深入思考，教學目標C就滲透在其中了。
�。ㄈ┱f練習
1、說課堂練習--表演場景
這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學生們既是演員也是觀眾。它的目的在于調動學生們對課文進行認真閱讀和解決問題的積極性�！俄楁湣房裳赜脗鹘y的教法：讓學生們給小說續寫結尾或設想另外的情節，這些練習可以培養學生們的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達到。為此，我讓學生們上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結尾和中間兩處。下面是兩位學生們的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢。”
A、老板，這牛肉還是那個價嗎？
B、你總是問又不買！
A、這西紅柿多少錢一斤？
B、不要問啦，你買不起的！
A、那有什么便宜點的菜嗎？
B、便宜的，你自己看吧！
A、這堆老白菜呢？
B、老白菜啊，這些至少兩個銅子。
A、兩個？能不能再便宜一點？
B、還再便宜？算了算了，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢！
這樣的即興發揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進行拓展不僅能調動學生們的積極性，而且能幫助學生們了解課文內容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標D
2、說課后思考題
瑪蒂爾德之所以把贗品當真物，是有因可尋的，讓學生們考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會收藏價錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真偽嗎？⑷、就理而言，即使是對友人的珠寶的真偽有所懷疑，又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要歸還于人呢？）
這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展。不僅豐富了學生們的視野，而且實現了一種能力的遷移。
五、說板書
我把板書設計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節標注在“項鏈”上，每個情節的前后分別是主人公差別較大的.心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪蒂爾德給自己戴上的一個精神枷鎖。
通過這個板書，學生們可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內容，體現了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調，體現了藝術性。
小學說課稿 篇2
各位評委老師好：
今天我說課的內容是綜合實踐活動——《縫沙包》。下面我從五個方面進行說課。
一、教材分析：
“縫沙包”是勞動與技術課程的學習是以操作為基礎的學習，是建立在操作基礎上的知識、技能、態度、方法、能力的綜合學科。在制作沙包的過程中學習一些基本的針法，并能夠運用學到的技法和教師的要求相結合，設計并縫制形狀各異的沙包。
二、學情分析：
《縫沙包》——這一內容雖安排在高年級，但對于部分學生只會穿針、引線、打結，如果縫制一個完整的沙包，讓學生自己進行縫制時可能還會遇到許多實際的困難。
三、目標確定
為讓學生獲得成功的體驗，享受到學習的樂趣。根據教學內容及學生情況，我制定了以下教學目標：
1、知識目標：學習并初步掌握縫沙包的基本針法。
2、能力目標：培養興趣，讓學生能根據自己的喜好設計、縫制不同的沙包。
3、情感目標：通過學習縫沙包，培養學生不怕困難，敢于創新的精神。
并確定以下教學重點及難點：
重點：沙包的縫制過程及讓學生從自己眼、手、腦協作勞動中體會手縫的樂趣。
難點：設計不同形狀的沙包以及縫制的方法
四、教學準備
勞動與技術項目的有效實施需要做好大量的準備工作：
�。�1）、實物投影儀；
�。�2）、方塊布、棉線、縫衣針、剪刀、米；
�。�4）、制作的多媒體課件（不同形狀的沙包）；學生準備：方塊布、棉線、縫衣針、剪刀、米。
五、教學環節設計
為了充分調動學生的積極性，我采用激趣導入，揭示課題——示范，了解縫制過程——突破難點，學生制作——總結評價——開展游戲，課后延伸的思路展開教學，充分利用多媒體課件的優勢，使學生真正成為學習的主人。
�。ㄒ唬⒓と�，揭示課題
本節課通過沙包創設情境導入，激情提問同學們你們喜歡玩沙包嗎？我又提出你們平時玩的沙包是從哪得到的？從而引出我的沙包是我親手縫制的。在此基礎上揭示課題。這樣一下子激發了學生學習縫沙包的熱情，強化學生的學習欲望，有效地調動了學生學習的積極性和主動性。此環節安排時間大約為1分多鐘。
�。ǘ�、了解縫制過程
縫制沙包是一個比較復雜的過程，我先教學生三種縫法，讓學生基本掌握，在把縫沙包的過程需要注意的幾個事項一一講解，從穿針引線、將布塊正面朝里，把正面完全充分的翻過來，在把怎么裝沙包內部材料，給學生一一講清楚，以免孩子在制作過程中，弄的地面桌面都是米粒，最后封口讓學生注意要把毛邊縫合，這樣會使沙包更加美觀。了解縫制過程后，要和學生說明，并不是所有的沙包是方形的，播放一些課件，讓學生了解好多樣式的沙包。并且讓學生樹立自信，問學生你們有沒有信心比這些沙包做的更好，激發起同學們的想象力和創新意識，就讓同學們交流討論后，在強調縫前的安全注意事項，此環節安排時間大約為10分鐘。
�。ㄈ┩黄齐y點，學生制作
由于學生初次縫制沙包，要在短時間內掌握規范操作的全部技能，有效的途徑是教師進行指導操作。教師加強巡視，及時幫助學生發現和解決問題。此環節20分鐘。
�。ㄋ模⒄故咀髌�、評價總結
學習評價是課程實施的重要環節，能有效促進學生的發展。在學生制作告一段落后，請部分同學說說在制作沙包時的經驗或想法，可以激發學生學習動機，引導學生動腦思考，體味學習的真諦、成功的喜悅。本節課中在內容上既注重學生的操作結果的評價，更注重評價學生在學習過程中經驗的獲得、良好態度和習慣的養成和創造性思維的顯現。有利于學生創新精神和實踐能力的養成。此環節安排時間大約為8分鐘 。
（五）、開展游戲，課后延伸
為了讓學生享受到自己勞動成果帶來的歡樂，我安排同組學生利用親手縫制的沙包在一起玩換沙包游戲。在完成以上任務后，要求學生用課余時間，能夠利用本節課所學方法，多加練習，回家后縫出漂亮的沙包，用自己縫的沙包去調查爺爺奶奶，爸爸媽媽是怎么樣玩沙包的。為下節課我們繼續上玩沙包有學問起到了鋪墊，此環節安排時間大約為1分鐘。
以上是我對本課的一些淺見，不足之處敬請各位專家批評指正。
小學說課稿 篇3
一.說教材
《擲一擲》是人教版義務教育實驗教科書第五冊第九單元第118頁-119頁的內容。屬于小學數學“實踐與綜合應用”部分的內容，是本學期的最后一節活動課，它是在學生學習了可能性、組合等有關知識的基礎上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動。而且這部分知識的學習運用會為學生學習后面的統計與概率知識奠定良好的基礎。由此可見，本節課是促進學生思維發展，扎實其統計與概率知識學習的重要環節。
二.說學情
生活化是新課標的顯著特點之一。 “骰子”是我們實際生活中隨處可見的，而學生在課余時間也經常通過“擲骰子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動。將《擲一擲》的內容結合生活實際，經過老師有效引導，讓學生經歷猜想、試驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。
三.說教學目標
知識與技能目標：通過活動，使學生通過猜想、實驗、驗證的過程，進一步探討事件發生的可能性大小。
過程與方法目標：在活動過程中，進一步鞏固簡單組合的有關知識。情感態度與價值觀目標：通過游戲活動，進一步提高學生的動手實踐能力，培養學習數學的興趣。
四.說教學重點、難點。
重點：讓學生探索同時擲兩個骰子得到的兩個數的和為什么是5—9的可能性大。
難點：理解可能性大小與事件發生不確定的關系。五.說教法學法
新課標指出：“學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者、合作者”。三年級孩子的特別喜歡在游戲,活動中學習,所以根據本課活動課的特點，我將采用以下幾種教法：游戲教學法、引導發現法、互動教學法。
五.說教學過程：
1、通過認識骰子用其來做游戲引題。(本環節的設計，是為了激發學生的好奇心，使學生在不知不覺中開始對主題進行思考，為整堂課的探究活動設下了懸念。)
2、師生互動，探疑揭秘。教師出示兩個骰子，提出問題：同時擲兩個相同的骰子，把兩個朝上的數字相加，和有那些情況?然后根據學生的回答板書出來：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12;有可能是1和13嗎?讓學生說出理由。
(1)師生合作游戲
先出示游戲規則：我們來擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。(一個學生看結果;一個記錄，畫“正”字;一個完成統計圖，還有一個作監督)。再讓學生在做游戲之前，先來猜一猜，誰贏的可能性比較大?為什么?接著開始游戲。(本環節的“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學生有效學習的良好準備。這里通過引導學生大膽猜測，由猜測結果與實際結果不同而引發學生的認知沖突，進而激發學生的求知欲，為后面的教學埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個環節。)
(2)學生分小組進行游戲
規則是學生4人一組，小組合作完成統計任務。(這個環節放手讓學生去實踐，給學生充分的活動空間時間，真正的體現了學生是學習的主人，同時為下面的學習奠定了良好的基礎。)
(3)統計實驗。
實驗結束后，請學生匯報統計結果。引導學生認真觀察這些統計圖，結合表格說說游戲中和在什么范圍出現的可能性比較大，什么范圍出現的可能性比較小。(在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。)并小結得出： 5、6、7、8、9這幾個和出現的可能性較大， 2、3、4、10、11、12這幾個和出現的可能性較小，老師板書結論。(這部分教學讓全體學生參與獲得知識的全過程，并在實驗中與統計知識有機結合起來，提高了學生綜合運用知識的能力。同時讓全體學生參與實驗統計,實驗數據更加充分,實驗結果與預測更加接近,從而達到實驗目的。)
(4)分析釋疑。
讓學生小組合作，探討每個和的組成方式分別有哪些，各有幾個。然后師生共同歸納小結得出和的組成方法多少與和出現可能性的大少有直接關系的結論。
(至此，本節課到了一個升華層次，學生通過互動游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對“可能性”的理解達到了一個更高水平，有效地完成了本課重難點教學。)
(5)實踐驗證。
再一次組織學生練習進行實踐驗證。讓理論與實踐有機的結合。
第三、設計練習。
用生活中經常會遇到的摸獎游戲，出現不同的和能得到相應的獎品作為練習。(設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發學生的思維。從而培養學生的運用意識和用數學知識解決實際問題的能力，增強學生學習數學的信心。)
第四、全課小結，暢談收獲。
讓學生暢談收獲，不僅可以培養他們的概括能力和語言表達能力，更重要的是同學之間可以互相學習，取長補短，互相評價鼓勵。把數學知識延伸到課外，從而達到學以致用的目的。
第五、我留了一個開放性的作業，將學生分為幾個興趣小組，自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規定規則才公平。
六.說板書
我的板書力求簡潔明了，采用了圖文結合的板書，突出重難點。
七.說教學反思。
以上就是我說課的全部內容，有不足之處，請各位領導和老師批評指正。謝謝!
【【熱門】小學說課稿模板集合三篇】相關文章：
【熱門】說課稿初中模板集合八篇06-06
【熱門】幼兒園說課稿模板集合八篇06-24
【熱門】說課稿初中模板三篇05-28
小學語文《匆匆》說課稿模板12-17
小學體育《跳繩》說課稿模板12-27
小學英語說課稿集合15篇11-03
【熱門】說課稿初中模板合集5篇07-07
【熱門】說課稿初中模板集錦五篇06-22
【熱門】說課稿初中模板匯總5篇06-18
【熱門】說課稿初中模板匯總四篇06-15