小學一年級數學說課稿范文匯編十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的小學一年級數學說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
小學一年級數學說課稿 篇1
一、說教材
1、教學內容
人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時。
2、教材分析
《找規(guī)律》是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，它有著廣闊的生活背景，也蘊含著深刻的數學思想。本課時是《找規(guī)律》知識體系中的起始內容，即讓學生探索，發(fā)現(xiàn)最簡單的圖形變化規(guī)律。教材注意聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設了學生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著數學問題，感受到數學與生活的密切聯(lián)系，以及數學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。
3、教學目標
小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，因此可以設計一系列的觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規(guī)律�；诖�，我把本節(jié)課的教學目標定為以下幾點：
�。�1）知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律知道下一個物體。
（2）過程與方法：通過觀察主題圖，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法；通過涂色與擺學具等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯(lián)系，感受數學的美。
4、教學重點、難點
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立了如下的教學重點、難點：
教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，并知道下一個圖形或物體。
教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。
二、說學情分析
經過上個學期的學習，我班孩子們基本上都養(yǎng)成了良好的學習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強，思維活躍，敏捷。
他們在生活中，學習中已經多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象和規(guī)律性的習題，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，也就是說《找規(guī)律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索規(guī)律，領悟規(guī)律的內涵，將是我本節(jié)課的教學難點。
三、說教法、學法
在教學方法上，我采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。在教學手段上，運用農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，圖文結合增強了教學的效果。
有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節(jié)課中學生學習找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。
四、說教學過程
為了落實本節(jié)課的教學內容，我設計了以下五大教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┯螒蛞�，感知規(guī)律
以“動作接龍”的游戲引入新課。
【設計意圖：上課開始，以學生喜愛的游戲形式引入，營造了和諧的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的興趣。學生們主動參與到游戲中來，在活動中，初步感知到規(guī)律的存在，增強了學生探究規(guī)律的欲望�！�
�。ǘ┖献魈骄浚瑢ふ乙�(guī)律
1、看圖找規(guī)律
創(chuàng)設情境：“六一”到了，學校組織聯(lián)歡會，這是同學們布置的會場，一起來看看吧。
然后課件出示教材主題圖，引導學生認真觀察，組織學生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的？
【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境—“六一”聯(lián)歡會。從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，將數學知識與他們的生活緊密聯(lián)系起來，引導學生進行觀察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發(fā)了學生學習的興趣和探究的欲望，讓學生初步感知到規(guī)律在生活中的應用，從而感受到數學來源于生活，也應用于生活�！�
學生找到圖中有規(guī)律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）
最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組，重復出現(xiàn)。
【設計意圖：讓學生通過自己的觀察等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據自己的審美觀點去找規(guī)律，體現(xiàn)了一定的開放性。讓學生親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，逐步發(fā)展其動手、觀察及推理能力，初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的高潮�！�
2、擺圖找規(guī)律
這個環(huán)節(jié)，我主要引導學生小組合作，自主探究，讓學生通過擺一擺的活動來探索規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)，是為學習例2做準備的，我并沒有先出示例2，而是直接將問題拋給學生，讓學生借助給定的圖形按照一定的規(guī)律擺一擺，并說說是按什么規(guī)律擺的，學生們大膽的發(fā)表了自己的意見并進行相互間交流，創(chuàng)造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學習的樂趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和審美能力�！�
操作后，請學生說說自己組是怎么擺的，按照什么規(guī)律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出示例2）
3、涂色找規(guī)律
請學生合作探究：根據從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律繼續(xù)涂下去，看哪個小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規(guī)律涂色的。（課件出示例3）
【設計意圖：我從學生的愛好—畫畫入手，為學生
創(chuàng)設了他們喜愛的涂色比賽情境，學生參與的熱情高漲，在活動中又一次感知到規(guī)律在生活中的應用�！�
4、師生互動找規(guī)律
這個環(huán)節(jié)我利用掌聲來找規(guī)律。
【設計意圖：利用掌聲來找規(guī)律，讓學生親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，使數學更貼近學生的生活，從而激發(fā)學生尋找身邊規(guī)律的欲望，為后面生活中找規(guī)律打下了良好的基礎。】
�。ㄈ┞�(lián)系生活，創(chuàng)造規(guī)律
1、生活中找規(guī)律
【設計意圖：讓學生聯(lián)系生活，找出身邊的規(guī)律，使學生感受到生活中處處有數學，增強學習數學的興趣�！�
2、創(chuàng)造規(guī)律
讓學生自己當一回小小設計師，創(chuàng)造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象，用自己的方式創(chuàng)造出新的規(guī)律。
【設計意圖：讓學生通過思考，探究的方式，用涂色活動來應用數學知識。讓學生在大膽創(chuàng)作中加深了對規(guī)律知識的理解和應用，學生的應用創(chuàng)新能力得到充分的展現(xiàn)�！�
3、欣賞作品
將學生有特色的作品展示給大家，讓學生們邊欣賞邊評價，并說說作品是按照什么規(guī)律創(chuàng)作的？
【設計意圖：讓學生相互間欣賞作品，開闊了視野。在欣賞和評價活動中，學生學會了取長補短，進一步感受到數學的美以及在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)了學生的應用創(chuàng)新意識。】
�。ㄋ模﹪L試練習，應用規(guī)律
學習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規(guī)律的理解，此環(huán)節(jié)，我設計了三種類型的練習題。（課件出示）
【設計意圖：針對一年級學生的心理和年齡特點，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰(zhàn)性，此環(huán)節(jié)，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進，在趣味性和挑戰(zhàn)性的驅使下，學生們積極思考，參與創(chuàng)作，增強了應有創(chuàng)新意識�！�
（五）課堂小結，欣賞和暢談規(guī)律
1、欣賞有規(guī)律的圖片。（播放課件）
只要我們留心地觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有規(guī)律，比如斑馬身上有規(guī)律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線，提醒我們過馬路的時候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規(guī)律的變換等等。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學生感受規(guī)律美，學會欣賞規(guī)律美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想�！�
2、課堂小結
首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結這節(jié)課所學的內容。
然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規(guī)律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學們能夠做一個善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的孩子！
�。ㄎ澹┱f板書設計
本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規(guī)律和動手創(chuàng)造規(guī)律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性。
板書設計
找規(guī)律
例1例3
紅黃一組，重復出現(xiàn)。綠黃一組，重復出現(xiàn)。
綠紫一組，重復出現(xiàn)。藍黃紅一組，重復出現(xiàn)。
紫紅一組，重復出現(xiàn)。
女男一組，重復出現(xiàn)。
例2
正方體、圓柱體一組，重復出現(xiàn)。
三角形、圓形、正方形一組，重復出現(xiàn)。
小學一年級數學說課稿 篇2
教材分析：學生在一年級上冊中已經學習了《10以內的加減法》以及《20以內的進位加法》。本單元要學習《20以內的退位減》。后續(xù)還要學習《100以內的加減法》、《萬以內數的加減法》。十幾減九是二十以內退位減法教學的第一課時，它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它是學習退位減法的起始課，是學習十幾減幾的基礎，既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則運算奠定了基礎。因此，必須切實學好這部分內容。教材用賣氣球、賣風車、猜字謎、套圈游戲等多個畫面創(chuàng)設問題情景，為后面的學習做好情感上和思維上的準備。但這個情境離學生的生活比較遠，為了能激發(fā)學生的興趣，我們創(chuàng)設了元旦游藝活動的大情境來貫穿整節(jié)課的始終。
學生情況：在一年級上冊的學習中，學生已經學習了10以內的加減法以及20以內的進位加法，對于相當一部分學生來說，他們在生活中已經有了計算十幾減九的知識經驗，這部分內容，對于他們來說不是新知識，而是舊知識。但是一年級小學生年齡小，以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。因此，在教學中，要關注學生之間的差異，根據學生的年齡特點，采取有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在具體的情境中，通過觀察、操作、交流等多種形式，掌握新知識。
我的思考是：怎樣讓學生在愉悅的情境中親歷知識的形成過程？《新課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此將計算教學融入到學生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。讓學生在動手操作、交流算法中親歷知識的形成過程。
基于以上的思考，我制定了如下的教學目標：
1．通過創(chuàng)設生活中的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會數學就在身邊。
2．通過動手操作、交流算法，使學生經歷十幾減9的過程，知道想加算減、破十法、連減等多種計算方法，理解算理，掌握算法。能正確計算。
3．在學習過程中，培養(yǎng)學生簡單的推理能力、表達能力和解決問題的能力。
教學重點：掌握十幾減九的計算方法，正確、熟練的進行計算。
教學難點：經歷十幾減九的過程，感受算法多樣化，理解算理。
我的教學過程分為四個大環(huán)節(jié)，其中第二環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，我又設計了五個小層次：下面我就具體說一說我的教學過程。
一、創(chuàng)設情境，復習導入（3分鐘）我以元旦快到了，班里要舉行游藝活動這樣的情境進入練習。
【設計意圖：在帶著學生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關的原認知，復習前面所學的20以內的進位加，數的分解和組成及10減幾等知識，為今天學習新課做好鋪墊�！�
接著我以元旦游藝活動，班里要用氣球布置教室來引入新課。
【設計意圖：以學生感興趣的身邊問題吸引他們的注意力，激發(fā)興趣，并巧妙引出新課�！�
接下來進入第二個大環(huán)節(jié) 自主參與，探究新知 這里 分為5步來完成的。
�。ㄒ唬┨崛⌒畔�，提出問題 我是這樣處理的。
�。ǘ﹦邮植僮鳎骄克惴�
1.動手操作，同桌交流
�。�1）師：你們都知道13-9=4，它是怎么算出來的？請同學們自己先想一想，再動手用小棒擺一擺，驗證一下。然后跟你的同桌說一說你的方法。
�。�2）在學生操作交流中教師巡視。
2.全班匯報，交流算法
�。�1） 師：誰來說一說你是用什么方法算的，你是怎么想的？
預設：①學生1：我是這樣想的：1、2、39，拿走9個，1、2、3、4，剩下4個氣球。
師評價提升：哦，你是用數一數的方法來算的。
②學生2：我是這樣想的，從9接著往下數10、11、12、13，一共數了4個數，所以13-9=4.
�、蹖W生3：我不擺學具，想9加幾得12？9+4得13，所以13-9＝4。
a.學生3匯報后，教師板書這種算的過程：
想：9+（4）＝13，
算：13-9＝4
b.總結算法并板書：想加算減。
�、軐W生4：我是通過擺學具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來是4根，所以13-9＝4。
a.學生4匯報并用小棒演示，
b.問：誰和他的方法一樣，你再來說一說。
c.師：哦，我聽明白了，他們剛才說的就是這樣的意思。（課件演示）
d.指名再讓學生把這種算法完整地說一遍。教師板書思維過程：13-9＝4
評價：你說得即清楚又明白，能給這種方法起個名字嗎？（拆10法，補10法）
e.總結算法并板書：破十法。
�、輰W生5匯報：13-3＝10，10-6＝4。
評價：你是從13里面先減去3，再減去6這種連減的方法來算的。
�。�2）總結：同學們想出了這么多的方法，可真聰明�，F(xiàn)在咱們就用你自己喜歡的方法來算一算，看誰算得又快又對。
【設計意圖：通過交流匯報鼓勵算法多樣化，尊重學生的獨立思考，允許學生自主選擇適合自己的方法，滿足不同學生的不同需求�！�
�。ㄈ┩ㄟ^練習，鞏固方法
1.出示風車圖，看圖說圖意，列式說方法。
2.接下來我們來看一看同學們都在參加哪些游藝活動？（出示主題圖）
請同學們仔細觀察畫面，選擇自己喜歡的一個游藝活動，發(fā)現(xiàn)信息，提出十幾減9的數學問題，并獨立解決。
3.匯報交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？提出了什么問題？和大家說一說。
預設：
生1：我選擇的是套圈活動，小朋友投了14個圈，套中9個，有幾個沒套中？
列式是：14－9=5，
師：說一說你是怎么算的?
生2：有16個風車，9個小朋友來領獎品，每人一個，還剩幾個？
列式是：16－9=7，
生3：有15個字謎，9個小朋友，每人猜一個，還剩幾個？
列式是：15－9=6 ，
3．小結：你們用自己喜歡的方法快速地解決了這些問題，你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？
【設計意圖：回歸主題圖，感受數學的作用，體驗學習的樂趣，為后面的學習做好情感上和思維上的準備�！�
�。ㄋ模┚毩曮w會，優(yōu)化方法
1.自由出題，搶著說答案，說方法：學生出十幾減九的題目。
2.教師有目的的板書（按從小到大排列的順序）
3.優(yōu)化算法：剛才這些同學算得這么快，他們用的都是什么方法呀？
預設：生：他們用了想加算減，破十法。
師：用這兩種方法算題可真快呀！
【設計意圖：數學課程標準提倡算法多樣化，鼓勵學生進行個性化的學習。但是學習還有社會性的一面，要從與別人的交流中吸取好的營養(yǎng)，不斷完善自己的想法。教師要引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法即優(yōu)化算法�！�
（五）觀察題目，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)這些數字有什么特點？
預設：生1：我發(fā)現(xiàn)它們的被減數都是從小到大排列的。
生2：我發(fā)現(xiàn)它們的得數都是按從小到大排列的。
生3：我發(fā)現(xiàn)它們都是十幾減9。（教師板書課題）
學生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據情況適當點撥規(guī)律：十幾減九的得數比被減數的個位數多1。
4.課件演示，理解規(guī)律。幫助學生進一步理解得數中多的1，是從10里減去9個，剩下的一個1。
【設計意圖：談收獲，讓學生體驗學習成功后的喜悅，在學生對本節(jié)課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性�！�
二、運用方法，鞏固練習
1.完成教材12頁2題。獨立做訂正。
2.游藝活動：送小鳥回家，算對了你會得到獎品。
【設計意圖：對十幾減九的方法進行鞏固，同時，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維�！�
3.按得數，排大小【設計意圖：培養(yǎng)學生多角度思考問題】
4. 聯(lián)系生活實際用學過的知識解決問題。
【設計意圖：練習是為了更好地鞏固學生學到的知識，進一步使學生掌握十幾減九的計算方法。能正確的口算十幾減九的題。培養(yǎng)學生靈活的解題能力�！�
三、課堂總結 完善新知
引導學生從知識、方法方面進行總結。
四、回顧本節(jié)課的設計，我突出了以下幾點：
1.情境貫穿始終，激發(fā)學習興趣。
課程標準中指出學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。因此我將計算教學融入到學生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。
2.自主參與探究，親歷知識形成。
通過游藝活動，鍛煉學生思維，根據學生的個體差異，讓不同的學生體驗到成功的愉悅，使不同層次的學生在學習活動中思維得到不同的發(fā)展，尊重學生主體。
3.運用課件演示，理解規(guī)律內涵
學生在學習了十幾減9之后，讓學生進一步理解算理，總結規(guī)律。通過形象直觀的課件演示，讓學生明確十幾減九的得數比被減數的個位數多1的道理。
小學一年級數學說課稿 篇3
一、教材分析：
今天我說課的內容是北師大版小學數學第二冊第七單元加與減（三）第一課時76頁《套圈游戲》。這節(jié)課是在學生學完100以內加減的基礎上進行教學的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設套圈游戲情境，讓學生在解決實際問題的活動中體驗數學和理解數學，強調數學與社會的聯(lián)系，通過學生數學活動的參與，目的是讓學生探索并掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培養(yǎng)。
教學目標
�、耪J知目標：結合教學情境，使學生進一步理解加法的意義；探究并掌握100以內數連加的計算方法，掌握連加豎式的寫法；進一步體驗算法多樣化。
�。�2）能力目標：發(fā)展初步的估算意識和能力。
�。�3）情感目標：引導學生探索與解決問題，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習數學的興趣，增強學好數學的自信心。
教學重難點
重點：探究并掌握100以內數連加的計算方法。
難點：能結合具體情境進行估算并解釋估算的過程，培養(yǎng)學生的估算意識和能力。
二、 說學情
本節(jié)課的教學對象是一年級的學生，他們還是以無意注意為主，教學時盡可能創(chuàng)設生動有趣的教學情境，密切知識與生活的聯(lián)系，使知識變成學生的切身需要，變要我學為我要學，使他們在玩中學，在動中求知，通過探究、交流去探索創(chuàng)新。
三、說教法、學法
本節(jié)課屬于計算教學。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味，我抓住低年級學生好動愛玩，好奇心強這一特點，按排了四種教學方法來完成教學，運用觀察法－獲取已知的條件，用估測法－體會估算必要性，用引導法－體驗算法多樣化，用游戲法－擴展學生的思維，讓計算教學也生動豐富起來。
四、說教學過程
本節(jié)課的教學設計按以下四個環(huán)節(jié)進行：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
上課前和學生課前談話問學生平時喜歡玩什么游戲？引出課文所學內容。出示課件讓學生觀看后提問。你能狜狜誰會贏。
（二）驗證猜測，探索算法
1、估算.
學生通過分析統(tǒng)計表上的數據，初步估計淘氣是贏家，培養(yǎng)學生初步的估算意識和能力。此處，學生能根據統(tǒng)計表中的數據采用多種估算方法去進行估計。
�。�1）、比較每一次得分的多少；
�。�2）、比較贏的次數；
�。�3）、通過移多補少比較贏的次數；
小朋友說得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？我們用什么樣的方法來驗證一下呢？
�。�1）學生說方法：可以先算出三次比賽結束后，淘氣共得了多少分？
再算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。
�。�2）揭示課題. 生說師板書：淘氣共得多少分？24+29+44=
您現(xiàn)在正在閱讀的一年級下冊數學《套圈游戲》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!一年級下冊數學《套圈游戲》說課稿觀察這個算式有什么特點呢？（三個數連加）以前我們也學過，你知道連加的運算順序是什么呢？（生：從左到右計算）
師：今天我們繼續(xù)來學習100以內數的連加。（板書課題：連加）
2、探索算法.
(1)學生自己探索算法。（學生通過預習，通過對前面所學知識的遷移，自己嘗試計算三個兩位數連加）
(2)反饋，交流算法. 學生上臺介紹自己的方法。教師適時講解。
(3)優(yōu)化算法. 讓孩子選擇自己最喜歡的方法，并用自己喜歡的方法算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？
3、小結：
通過計算，可以驗證我們的估計是對的，其實估算在我們的生活中起很大的作用，我們經常要運用它。
�。ㄈ╈柟绦轮\用新知
出示一個舉重運動員參加比賽時的情境，讓學生記錄課件中運動員每回所得的分數。當裁判，觀看比賽，記錄分數。先估估誰會贏。然后運用新知解決問題。
此處以學生生活為背景，有意識地將計算知識與培養(yǎng)學生解決問題的能力緊密結合起來。積極引導學生發(fā)現(xiàn)原型以外的知識，賦予學生在數學深層次上思考的機會。
(四)交流評價，課堂總結
這一環(huán)節(jié)是全課的總結部分。我以這節(jié)課你學會什么？這一問題引導學生交流本節(jié)課學習的內容，使他們強化對新知的理解。
五，板書設計：
本節(jié)課我采用了這樣的板書設計，簡明扼要，一目了然，重點突出，充分強調了本節(jié)課的重點和難點。
以上是我對《套圈游戲》這節(jié)課的教學設想，突出了以問題為教學線索，以學生為課堂主體，以情緒為學生動力的特色。
小學一年級數學說課稿 篇4
一、說教材
(一)、教學內容：
一年級數學上冊第84-85頁的內容及相應的習題。
(二)、教材所處地位及作用
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創(chuàng)設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么?有多少?并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節(jié)課的新知識。
(三)、教學重、難點
教學目標：
1、認識11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十和幾個一組成，并掌握20以內的順序、會比較數的大小。
2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)11-20各數。
3、能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯(lián)系。
教學重點：數11-20各數的讀法。
教學難點：理解11-20各數的組成。
二、說教法與學法
1、創(chuàng)設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。
2、創(chuàng)設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
三、教學過程：
第一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個學生一共10個人。
生2：再接著數一共是19人。
生3：我發(fā)現(xiàn)有14棵樹、20條斑馬線。
……
師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。
(根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了學生生活中熟悉的情境,激發(fā)學生學習數學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。)
第二、提供探索機會，經歷學習過程
1、操作、數數。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?
生：[自由猜測]9、15、16、20……
師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢?怎么辦?
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數下去。
生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)
師：這里一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)
師：現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎?
(同桌合作，一個擺一個數)
師：這些數是我們今天學習的新知識。(揭示課題)
師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數”的。
(班上桌子的張數、男女生各有20人……)
2、擺小棒，讀數。
(教師直接出示11支鉛筆)
師：你們知道這表示多少?
生：[快速且大聲地回答]11
師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢?
生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十?
生：1個十。
師：[再拿出1根小棒]幾個一?
生：1個一。
師：[教師語速放慢]1個十和1個一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，誰還會說?[指名復述這句話]
師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧?[同桌互說]
師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎?
生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]
師：你擺的小棒表示幾?生1：17。
師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個十和幾個一組成的?
生1：是由1個十和7個一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。
……
[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價]
3、數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現(xiàn)在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎?(生順數、倒數、讀單數、雙數)
師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)現(xiàn)什么?生：數字越來越大。
師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾?后面又是幾
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾?生：17。
師：19比20少幾?生：少1個。
師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好?
[學生提問，其他傾聽回答]
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。
師：13比14少幾?19前一個數是幾?2個十是幾?[搶答]
第三、學習應用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
A、從11數到20B、從7數到13
C、19倒數到10D、從11數到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
第四、小結。
師：這節(jié)課中你最高興的是什么事?
生1：我學會了11～20各數。
生2：猜數字我很喜歡
……
四、板書設計
11-20各數的認識
情境圖尺子圖
小學一年級數學說課稿 篇5
本節(jié)課的內容是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》一年級（上冊）P32－P33“認識物體和圖形”。這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，也是本冊后繼學習“分類”的奠基內容。由于此內容比較切合學生的實際（直觀形象，學生生活中常見），所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設計。在學習形式上采用了“小組合作學習”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調動學生多種感官參與學習。在活動中學會合作，學會交流，學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學會歸納總結，盡力調動其積極性，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的空間觀念。在學習內容上盡量體現(xiàn)了數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學生覺得數學就在自己身邊，利用數學本身的魅力去吸引學生。在評價方式上，盡量改變只有教師去評價學生的現(xiàn)象，給學生一個民主的地位。評價方式的改變，轉變了學生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員。
案例正文
教學內容：
教科書Ｐ32－Ｐ33
教學目的：
1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力；
3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
教學重難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
教具學具準備：
課件；６盒各種形狀的實物；圖形卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：小朋友，瞧！誰來了？
生：機器人！
師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？
師：快打開盒子，看看吧！
生：哇，這么多禮物！
師：喜歡嗎？
生：喜歡！
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”
師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！
�。墼u：借助學生已有的學習生活經驗，（學生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。］
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體
（1）、小組活動（老師巡視并參與進去）
�。�2）、匯報
師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。
問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？
學生匯報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？
生：一樣。
師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？
［評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生分好的基礎上，提出質疑，既發(fā)散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調動了學生的多種感官的能力。使學生在做中學到了數學。］
2、揭示概念（出示課件）
小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們取個好聽又好記的名字呢？
師出示問：起個什么名字？
生：長方體。
師：為什么這么取名？（邊問邊板書）
學生說明。
師依次出示讓學生為其取名，教師板書。
師拿起一球，問：這是什么？
生：球！
師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒里）；
�。�2）、請你高高舉起一個正方體；
�。�3）、請你拿起一個圓柱；
�。�4）、請你拿出一個長方體。
3、初步感知，形成表象
大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說。
生匯報
師：誰來大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？
生：長方體是長長方方的——我是看出來的；
長方體有平平的面——我是摸出來的；
師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。
引導：請數一數長方體有幾個平平的面？誰來數給大家看一看？
指名學生數
長方體有６個平平的面。
我們已經了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）
生匯報
師：誰來說一說正方體的樣子？
生：正方體正正方方的——我是看出來的；
正方體有平平的面——我是摸出來的；
正方體也有６個平平的面——我是數出來的。
我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）。
師：長方體６個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）
生：不一樣
師小結：對！只有正方體每個面的大小都一樣
師創(chuàng)設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）
生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。
師：球呢？
生：圓乎乎的，圓溜溜的。
師引導：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學生掌聲響起來）
小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動，圓柱會滾動。
師小結：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？
生：球！
師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）
生：不一樣
師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學習，長大了就知道了。
�。墼u：在教學方式，教者以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度。通過動手分，動嘴說，教師質疑等形式，既使學生在交流中得到互補，又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學生的表達能力，并使學生體驗到了合作成功的喜悅。］
4、初步建立空間觀念
師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）
其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。
[評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數學中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]
三、聯(lián)系生活實際，舉例說說四種形狀的物體
師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說
（1）、形狀是長方體的有哪些物體？
生：文具盒，磚……
師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。
（2）正方體又有哪些？
生：魔方，骰子……
�。�3）、圓柱的有哪些？
生：燈管。茶葉盒……
�。�4）、乒乓球、玻璃球……
小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？
四、活動
�。�1）、游戲
�、俪樯蟻砻蟠永锏奈矬w，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。
�、谟衫蠋煯攲W生，下面的學生出題目讓老師來摸。
�。�2）數一數
小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴你們關于小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學們找一找，數一數它們都有幾個？（出示課件）
�。�3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）
小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！
�。ù詈煤髮W生匯報，評出最好的給予獎勵）
�。墼u：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學生心理特征的游戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。運用所學知識解決生活中的問題，應用生活中的問題驗證程度，培養(yǎng)了學生的綜合能力。］
五、學生整理學具盒
師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。
六、總結
師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形？
抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。
師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎？
�。墼u：采用多種形式的評價，注重尊重學生的情感體驗，通過比較恰當的藝術性的評價，再次激發(fā)了學生的學習興趣，使學生余興來了。］
案例反思
1、教者的教學是比較清晰的。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學上的幾何圖形。
2、重視了學生的主體地位，比較注重學生的體驗、探索。
3、整節(jié)課創(chuàng)設了較多的調動學生多種感官參與的機會，讓學生體驗到了“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣，比較注重引導學生從生活中去發(fā)現(xiàn)數學。
4、在放手發(fā)動學生進行大膽嘗試，發(fā)散學生思維，評價方式等方面還有待進一步完善。
小學一年級數學說課稿 篇6
教材分析
《桌子有多長》是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊第2單元《觀察與測量》的內容。本單元內容在全冊教材中為學生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動拉近數學與日常生活的距離，從有別于數的另一個角度，體會數學與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長”則是學生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的'掌握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學生能夠自己估計出一定的長度，經歷由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。
學生分析
學生年齡雖小，但都已經大略認識尺子(學生尺每個學生都見過)，以他們的經驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用(當然不一定很準確地使用，所具有的知識也未必全面)，比如說，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中，有的學生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動中，有的學生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進行，也是取用了尺子的直，可見，學生對尺子并不陌生。當全班一起了解物體長度時，有個別學生最先試著用尺測量，就會帶動其他學生效仿。一年級的學生都有模仿和好動的習慣，知道的學生會向不知道的同學甚至全班傳授，公布結果;而不知道的學生會轉身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的學生，教學中就要給他們時間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭論與探索中獲取知識。
本班學生思維活躍、聰明、積極，經常會出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設計會發(fā)生許多變化，不能按事先預計好的進行下去。所以，教師應面對學生的變化而變化，讓學生從他們的認識基礎出發(fā)，主動學習。
設計思路
鑒于學生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學習中的合作意識和探索精神，以及學會學習的能力。結合學生的動手操作，充分調動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。比如說：學生在集體中具體認識尺子后，說明尺子上數字的作用;教師指明“從一個數字到下一個數字之間的長度即是1厘米”，及時加深學生對厘米的認識，鞏固、肯定(或糾正)他們原有的看法，利用這點使他們做到舉一反三。
認識尺子之后，是練習鞏固。由學生自己測量同一物體，出現(xiàn)不同答案時，討論找出原因：怎么會這樣?起點位置對嗎?無論討論是否能立刻給學生一個結果，起碼每個學生都動腦筋思考了這個問題，達到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。此時，教師再以一句簡練、切中要害的話總結或提示，就能順利地達到讓每個學生理解和牢記的效果，比起教師限制學生活動，先做示范，再讓學生模仿完成，要來得生動得多，積極得多。
之后，教師從旁引導，走出關鍵的一步，其余交由學生嘗試完成。
教學目標
1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實際生活中測量方法的多樣性。
2.初步認識長度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長度概念，能對長度進行估測。
3.學會用刻度尺對物體長度進行測量，體會厘米的含義。
4.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學習的樂趣。
教學準備
繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學生演示自己的測量方法準備各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學生認識尺子的知識面。
教學流程
一、引入。
很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。
板書課題：測量物體。
二、講授。
1.估計：讓學生試著估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結果。在這里若出現(xiàn)大多數學生已經很熟練地說出×ד厘米”，在后面的學習中請學生留心找一找答案是什么?
【這部分安排，讓學生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認識，同時也培養(yǎng)學生初步的估測能力。】
2.測量：在學生估計得數后，求證一下，(先避開用尺子，給個假設)如果不用尺子，你還能想出什么辦法來量桌子呢?展開討論，再由各小組匯報用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測量的桌子是多長呢?(希望是幾個文具盒長，幾本書長……)多提問幾組，根據學生的回答，教師及時總結。
師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?
總結：使用的工具不同，結果就會不一樣，只有當工具一樣時，結果才會相同，所以，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進行測量。經過測量，你們認為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)
【旨在使學生體會統(tǒng)一度量單位的必要性，同時感受生活中測量方法的多樣性�！�
3.認識尺子。
(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬知識面，讓學生多認識一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結束對尺子種類的介紹。)而在我們的學習中，最常用的就是你們這種(從學生手中取過)學生尺。(同時，黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)師：那么，請你們看看，常用的學生尺上有些什么呢?(把這個問題交給學生討論再匯報。這樣可避免部分學生不觀察或觀察不仔細，漏掉東西。)
生1：有數字。
生2：有一些小線、小格。
師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細數一數，每一個數字和下一個數字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。(幫助學生認準尺子)
生3：有字母cm。
師：你觀察得很仔細。(激起其他學生關注。)
教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個長度單位。
板書：長度單位——厘米(cm)。
教師在學生開始估測時，對可能出現(xiàn)的問題，做出解答。請學生說，我們的桌子單位是××厘米。
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開始起點。)
師提醒：量物時，一般從起點0刻度線量起。
師：尺子上還有些數字是什么意思?( 引出厘米的長度。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學生的經驗和認識出發(fā)。)
學生先猜，再互相交流。
師：從一個數字到下一個數字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。
在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。
以搶答形式，再讓學生說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問題。(緩解，調動情緒，及時給予表揚，對最難的問題答對者以獎勵，激勵大家多思考。)
(4)在認識的基礎上，讓學生用手比劃感
受一下“1厘米有多長”，再讓學生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(教師對學生的回答多給予肯定。)
4.量物。
(1)要求學生取出統(tǒng)一物體(學具中的大三角形)，找到長邊(正好整數)，小組討論試著量，再匯報。面對結果不統(tǒng)一時，大家討論原因，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在學生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時，先把一端對準0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。
(2)再量這個大三角形(等腰)的一個短邊，不夠整數，全班交流該讀作多少。
師：離哪個刻度線比較近，就是大約幾厘米。
三、練習。
鉛筆長( )厘米。
2.打開書看第15頁第3題，判斷誰量得對。獨立完成，集體交流，說出錯誤原因。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的。
3.小組活動，完成第15頁第1題，先估計，再測量。
四、總結。
師：學完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?
學生：通過學習這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時，要從0刻度開始，也可以從整刻度開始，1厘米有多長，等等。
課后反思
上完課發(fā)現(xiàn)，學生已有的基礎是教師始料不及的，致使原先設計好的課無法正常進行下去，課上雖也根據突發(fā)情況靈活變動了，但因種種原因，變動后課堂把握不是很成功，許多有利于學生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時也要多方面思考周全，方能以不變應萬變。
小學一年級數學說課稿 篇7
各位評委、老師：
大家好！我是來自連山區(qū)世紀小學的李娜。我說課的內容選自北師大版小學數學一年級下冊第三單元，題目是：“小兔請客”。
在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。我將本次說課分為“設計理念、設計思路、教學程序”三部分。
第一部分：設計理念
數學課程標準明確指出：學生是學習的主人，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會；學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。
1、創(chuàng)造利于學生成長的課程環(huán)境，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程，讓學習數學、探索知識成為學生的需要。
2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。
3、鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。
因此，在現(xiàn)實情境中，有意識地采用“操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數學的滋味。
第二部分：設計思路
1、教材特點
“小兔請客”的教學內容是100以內的整十數加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它是在學生認識了100以內的數和熟練口算20以內的加減法的基礎上進行教學的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)設加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。
本單元內容與學生的生活密切相關，根據《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。
2、學生分析
小學一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數學學習的過程和外部活動感興趣，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。那么，生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。
3、教學目標
基于以上的認識，我確定了本節(jié)課的教學目標為：
（1）．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。
（2）．通過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。
�。�3）．在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探索的意識。
4、教學重難點
根據新課標、教材、以及學生的認識規(guī)律，我確定的教學重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內整十數加減整十數。
第三部分：教學程序
依據這節(jié)課的教材知識結構，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生、注重發(fā)展”的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排如下：
***
小學一年級數學說課稿 篇8
一、 教材分析
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內容，單一標準的分類和不同標準的分類。教材第38頁就是單一標準的分類教學內容，教材在設計單一標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標準的分類教學內容，在已經掌握分類的基本方法后，重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊興和靈活性，同時，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數學。
二、 學情分析
一年級的學生能夠根據事物的非本質的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進行分類，但還未能發(fā)展到根據事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進行分類。因此，在進行教學時，單一標準主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法；不同標準的分類在學生已經學會了分類的基本方法后，讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊性和靈活性。
三、 教學目標
1. 能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。
2. 能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
3. 在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。
四、 教學重點：
學會對物體進行分類的方法，體驗單一標準下的一致性。
五、 教學難點：
體驗不同標準下的多樣性。
小學一年級數學說課稿 篇9
一、教材的地位和作用：
《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊第五單元的教學內容。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用錢，提高社會實踐能力；另一方面加深學生對100以內數的概念的理解，體會數學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
二、教學目標：
知識與技能：初步認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和社會實踐能力。
過程與方法：通過換錢游戲、購物購票活動，讓學生經歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用。
情感態(tài)度與價值觀：]感受數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生愛護人民幣，勤儉節(jié)約的良好習慣。
三、教學重點、難點：
重點：認識各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分。
難點：能正確區(qū)分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關系。
四、教法、學法：
由于本節(jié)課是《認識人民幣》的起始課，學生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學理念讓學生經歷“做數學”的過程。采用學生動手操作、自主探究、合作交流的教學方法。教學中，我先通過換錢游戲和購物購票活動，使學生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓學生在“動”中學，在“動”中思。整個教學過程中我緊扣知識點，設計各種活動，力求達到讓每一個學生想學、會學、學會、會用。
五、教具、學具：
突出學生自主探究的學習方式，我準備使用真幣或掛圖演示，每個學生一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。
六、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境、引入課題
興趣是最好的老師，抓住學生愛聽故事這一特征，我一開始就以故事引入。
口述1：從前，有個愛問問題的孩子。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢”。
這樣，我利用故事情境，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，把身心準備和知識準備真正合二為一，很自然地引出了新課。
掛圖2：出示購物、購票、乘車、存錢圖。
我又讓學生說說生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。我再通過調查班級中哪些小朋友有存錢的習慣，教育學生要保管好錢積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質。
�。ǘ邮植僮�，認識人民幣。
掛圖出示3：我國發(fā)行的第5套所有面值的人民幣
我利用課件出示了我國發(fā)行的人民幣的品種，讓學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。
掛圖出示4：
說一說：介紹自己錢袋里的人民幣
分一分：學生嘗試將人民幣分類
辨一辨：說說兩種50元、100元的人民幣有何異同？
認一認：同單位的人民幣各有幾種？
學生活動由我的任務而始，學生在完成任務的活動中，初步認識了人民幣，在分類活動和簡單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過區(qū)分人民幣的異同，培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言概括能力。
（三）、提煉知識，綜合運用
在此教學環(huán)節(jié)中，我首先設計了換錢游戲。
出示5：1張2角可以換______張1角；
1張5角可以換______張1角；
先讓學生明白：以角為單位的3種人民幣之間的關系及它們的面值。
繼續(xù)做換錢游戲，我出示1個1元紙幣，問“你應拿幾個1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”？讓學生小組合作，在自己桌上先擺出1個1元硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價的10個1角硬幣（或紙幣）。最后，我讓學生歸納總結出元和角之間的關系：1元=10角。
出示6：1張1元可以換______張1角。
1元=10角
在此基礎上，我又設計了購物活動。
掛圖出示7：橡皮（1角）練習本（5角），鉛筆（2角）
1、1元錢能買______塊橡皮。
2、1元錢能買______支鉛筆。
3、1元錢還能買什么？
聯(lián)系生活實際，在購物游戲中，讓學生進一步掌握了1元=10角的關系，同時，通過對價格的了解，感受了1元的幣值。
�。ㄋ模⑼卣寡由�，深化理解。
掛圖出示8：游樂園
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了“游樂園購票”活動，學生根據手中的備用錢，自主選擇游樂項目，這樣，我把單調的課堂練習變得生動有趣。在熟悉的生活環(huán)境中鞏固認識了人民幣，在思考中感受了人民幣的價值，在愉快的教學氛圍中獲得了數學知識，各方面的能力得到了全面發(fā)展。
評價分析：
評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。本節(jié)課中，我把評價貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，評價方式多樣化，在學生換錢游戲中，以學生自評為主；在購物購票活動中，以學生互評為主；學生匯報結論時，以師評為主，利用發(fā)展性評語。
小學一年級數學說課稿 篇10
一、 說教材分析
1、 教學內容：義務教育課程實驗教科書數學一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時：上下。
2、 教材簡析
在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容“上下”是學生學完“前后”的位置與順序學習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發(fā)展學生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。
3、 教學目標、重點、難點
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。
（1）、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）
（2）、初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培養(yǎng)目標）
�。�3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養(yǎng)目標）
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。
教學難點：體會上下位置關系的相對性。
二、 說教法與學法設計
本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現(xiàn)轉變教學方式和學生的學習方式，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
1、 創(chuàng)設情境，直觀形象法。創(chuàng)設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關系，體驗到上下的位置關系，并創(chuàng)設三種動物變換位置關系的情境理解上下位置關系的相對性。
2、 觀察討論，互動合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，說說教室的物品的位置關系，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房子等活動，進一步理解上下的位置關系，培養(yǎng)學生應用知識的能力，增強合作意識。
3、 動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的應用意識。
教具準備：主題畫 投影儀 小書架
學具準備：剪刀 膠水
三、 說教學過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣引疑。
為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創(chuàng)設了這一情境導入新課：今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客.小兔和小鳥一大早就到了.(出示主題畫,先出示小兔和小鳥)讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發(fā)現(xiàn)問題的機會。
第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。
1、 觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上下的位置關系。
2、 理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生說明小動物位置關系的相對性，再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。
�。ㄓ捎诶斫馍舷碌奈恢藐P系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。這時教師要發(fā)揮引導作用，有必要作出適當的說明，對學生理解新知很有幫助。）
3、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位置關系。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關系的相對性，學會舉一反三，培養(yǎng)他們思維的靈活性。）
4、 指導看書，書寫。
指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養(yǎng)學生正確書寫的習慣。
第三環(huán)節(jié)：應用新知，解決問題。
這一環(huán)節(jié)，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。
1、聯(lián)系身邊的例子說一說。
觀察教室，討論哪些物體的位置關系可以用“上下”來描述。學生自由觀察，自由發(fā)表意見。（設計意圖：聯(lián)系學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。）
2、 聽口令，擺物品。要求每人準備好數學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學書放在桌面上，文具盒放在數學書的上面，練習本放在數學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可以幫助學生更深刻地理解知識。）
3、整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內互相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下位置關系。以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)學生實踐的能力和合作交流意識。
4、參觀小明的房間。（課本練一練第1題）
先引導學生說一說看到了什么？組織學生討論交流，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關系補充完整，培養(yǎng)學生解決問題的能力，借助這一情境，要求學生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習慣。
�。ㄒ陨匣顒邮歉鶕n程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。）
5、鞏固練習，內化新知。
�。�1） 課本第59頁練一練第2題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數過程中，讓學生說說哪個數在上，哪個數在下。
（2） 課本第59 頁練一練第3題：說一說。
利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和應用知識的能力，進一步發(fā)展空間觀念。
第四環(huán)節(jié)：動手操作，合作交流。（完成第59頁練一練第4題）。
1、活動要求：先引導學生弄懂題意，然后指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子。
2、活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安排的，說一說它們的上下位置關系與順序。這樣做培養(yǎng)學生動手操作和解決問題的能力，同時增強交流合作的意識。
第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強化新知。（第59頁練一練第5題）
這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導學生有條理說出自己的推理過程。
第六環(huán)節(jié)：總結深化，自我評價。
結合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環(huán)節(jié)設計了一張表格，讓學生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上一個笑臉。
對學習數學有興趣
積極參與小組的討論交流
能積極大膽地發(fā)表自己的意見
樂意傾聽其他小朋友的意見
通過以上六個環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達到預期的目標。
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