小學說課稿

時間：2021-05-01 15:37:14 小學說課稿我要投稿

實用的小學說課稿范文匯總4篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實用的小學說課稿范文匯總4篇

小學說課稿篇1

　　一、說教材

　　（一）、教材分析：

　　《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以科學精神為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。

　　(二)、學情分析：

　　六年級學生已經具備了一定的自學能力。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大貢獻，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質，如堅強、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進一步走進文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求，人生的意義的發現等較深層次的問題需要作為重點來研讀。讓在充分閱讀的基礎上感悟到她的內在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對她的敬意和贊美。

　　(三)教學目標是：

　　1、能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

　　2、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解跨越百年的美麗的深刻內涵。

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　教學重難點：

　　一是能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

　　二是讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟跨越百年的美麗就是居里夫人所體現的科學精神。

　　二、說教學思路

　　我在設計教學過程時，更多的考慮到學生對這篇文章的理解和感受。所以，全部流程都是從學生的角度來設計的，分為四個大部分：走進居里——解讀美麗——升華美麗——書寫美麗。從易到難，從淺到深，充分調動了學生主動學習、積極探究的熱情。使學生的思維在整節課中始終處于激活的狀態，讓學生的思維得到真正的鍛煉，讓學生真正享受到思維的樂趣。

　　三、說教學方法

　　我們知道教學有法，但無定法，貴在得法。我本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發展的教學原則。根據本課教學目標和新課標中高年級的閱讀要求，我主要采用質疑問難——理解感悟——感情朗讀的自主、合作、探究的方法進行教學，體現閱讀教學以讀為本，讀中感悟，使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主體作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　五．說教學程序。

小學說課稿篇2

　　教材分析：

　　此主題有三個教學重點：通過認識生活中某一物品的發展變化，認識生產要根據人們的需求不斷革新和發展；從各種產品的不斷更新中，知道生產的發展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產發展的需要；通過對勞動工具發展變化的認識，體驗人們在勞動中的不同感受，知道人們為什么要不斷改進生產工具的原因。本節課以學生熟悉的生活中物品的多樣化和便利化入手，明確社會進步、科學發展、生活水平、生活需要之間的密切關系，重點教學前兩個主題。

　　學情分析：

　　四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會成為迫切的需要。而且，他們的求知欲十分強烈，這是完成品德與社會教學任務的有利因素。四年級的學生開始有興趣也有能力，關注自己的一些學習能力、學習途徑，從身邊的一些變化中探究其變化的原因。這是完成教學任務的有力條件。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過認識生活中電視機的發展變化，認識各種產品的不斷更新，知道科學的發展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會發展的需要。

　　2、能力目標：通過調查發現生活中產品的不足，給人們生活帶來的不便，有設計、更新產品為生活服務的意識，并進行簡單的設計去解決問題。

　　3、情感、態度、價值觀目標：認識到科技不斷發展、社會不斷進步、祖國不斷強大，激發學生科技創新的理想。

　　教學重點：

　　體會科學發展、生活水平、生活需要三者之間相互作用、相互促進的關系。

　　教學難點：

　　激發學生科技創新的意識。當孩子在生活中發現產品不足時，能進行簡單設計去解決問題。

　　教學準備：課前小調查表、電視機變化的課件、其它物品變化的課件、

　　學生搜集的材料。

　　教學流程：

　　一、談話導入：

　　隨著當今時代的`變遷，我們的生活在不斷地發生變化，上課伊始，我便在變化上做文章，介于對即將上課這個班級的了解，我會問：“同學們開學快一個月了，你們能說說咱們班都發生了什么變化了嗎？”（板書：變化）學生暢所欲言，從不同層面展現班級的變化。接著我將及時引入本課主題，“在我們的生活中，小到我們的集體，大到社會、國家，在每個時期都發生著日新月異的變化。今天這節課我們就來共同交流、研究我們生活中的“變化”問題。首先我們先來研究研究電視機的發展變化。”（板書：從電視機說起）

　　二、新授部分：

　　活動一：七嘴八舌話電視

　　1、交流匯報家庭電視機小調查。

　　電視機是我們每一個家庭中不可缺少的一件物品，學生對它再熟悉不過了，課前我讓學生回家調查一下自己家的電視機是否進行過更換，什么原因，及更換的時間、款式和功能。上課后我首先會讓他們在全班進行交流，學生調查情況有的會很詳細，有的簡單，但對電視機的變化都有一個較清晰的了解。并隨機問學生通過調查有什么感受？（板書有關話題：生活需要、科技發展、生活水平）

　　這樣從兒童的家庭生活手入，讓學生通過自己親眼所見的、調查得出的知識來說說電視機的變化，會更好地激發孩子們的學習興趣，同時讓他們說自家的變化，也能激起孩子們的自豪感。

　　2、“新的課程標準強調教師不再是單純的傳遞者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者。”聽了同學們的發言，我覺得調查情況受年齡影響，無法真正體現電視機的發展變化，于是我就會向學生介紹我家的電視機更換情況。“同學們你們知道嗎？我像你們這樣大時，家里只有一臺黑白的14寸小電視機。（課件）頻道要用旋鈕，搜索節目還要用天線控制，有時候信號不好，什么也看不清。你們猜猜老師當時收看這臺電視的心情怎么樣？（學生眾說紛紜，多數猜一定是不高興。）其實老師當時還高興得很呢！在那個年代能有這樣一臺電視收看就已經很滿足了！不過漸漸地，我也像你們剛才說的那樣，渴望能有一臺色彩更鮮艷，收看更便捷的電視機。終于在我上小學四年級時，家里新買了一臺彩色電視機還是日本原裝的那，聽爸媽說還很難買那！，大家再猜猜，我這回又是怎么想的？（學生又猜錯了）為什么？是呀，還想看更好的呢！”教師幽默、風趣的談話方式，使課堂輕松愉悅。

　　3、知識拓展：展示幾款新型的電視機

　　這一環節讓學生了解電視機的發展史，從黑白電視機、到彩色電視機、到大屏幕電視、到低輻射電視、到高清晰度電視等。讓學生感受到電視機的發展變化是為了滿足人們的需求。同時又會課件出示環保的低輻射電視機——不傷眼睛的液晶電視機，還有科技含量很高的等離子電視機、即將大量投入市場的3D電視機、惹人喜愛的卡通電視機。

　　學生通過了解之后，很自然地會發現產品的更新是隨著人們的需求變化而變化的，與科學技術的不斷發展有關。我趁熱打鐵問：剛才咱們說了這么多關于電視機的話題，你們從中發現了什么呢？（結合板書談感受：生活需要、科技發展、生活水平）

　　4、學生的感受不會很全面，教師及時的進行總結：隨著社會的進步，科技的發展，生活水平不斷的提高了，這樣就促進人們產生很多新的需求，新的需求又會促進科學技術不斷提高。（板書箭頭）為了引入下一環節，我會很自然的拿起桌上的一個小杯子說：今天出門，為了攜帶方便，我就帶了這么一個輕巧又不易損壞又不漏水的塑料旅行杯，多方便呀！同學們，你們有嗎？拿出來？這真是哪里有需要，哪里就有創造！（板書：需要創造）

　　活動二：尋找身邊其他方面的變化

　　因為課前我都讓孩子們做過調查，所以他們在小組交流及班級匯報中一定能夠很快地說出來。此環節目的在于通過感受周圍事物的變化，引導學生進一步明確：科學技術對人類生存與發展的重要影響，激發學生熱愛科學，勇于探索、發明。

　　活動三：“金點子”行動

　　“興趣是最好的老師”，在動一動，想一想中充分調動學生的興趣，才能使學生投入到課堂中來。這一活動是一個聯系實際培養學生動手動腦能力的環節，但考慮到課上討論的時間一定不夠，學生想法也會有很多考慮的不夠成熟。于是采取舉辦一次奇思妙想金點子行動，把點子寫在自己的小卡片上，便于課下繼續交流。學生們稍作思索后，便開始回答，一定是有的想發明這個，有的想改進那個。學生充分發揮想象，設計出更方便于生活的日常用品，也會夢想自己的創意能成為現實，熱愛科學，努力學習良好氛圍油然而生。我也會及時評價與總結：從同學們的創意里，我深受啟發，仿佛看到了一個個小發明家小設計師正在冉冉升起！這樣把大家把你們的金點子貼在這張愛心卡上，我下課粘到學校宣傳欄里，讓全校同學一起分享。這是學生們的盡頭會更足，使課堂學習氣氛達到高潮。

　　三、總結提升，回歸生活：

　　“同學們，我們的社會之所以能發展，我們的生活之所以有變化，就是因為我們人類自己的不斷創新，不斷探索！正如奧林匹克精神所說的，我們將永遠向著“更高、更快、更強”的方向前進著，同學們，讓我們從現在開始努力學習，用一雙睿智的眼睛去發現，一顆敏銳的頭腦去思考，用我們勤勞的雙手去創造，讓我們的生活更加美好！”

　　本節課我力求避免講大道理，學生回答內容緊緊圍繞生活實際，特別注重課堂平等的學習氛圍的創設，激發學生學科學、愛科學、創新意識的培養，并想引導學生從多角度思考問題，教學內容層層遞進，能夠達到預期教學效果。

小學說課稿篇3

　　說教材

　　《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯系緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

　　通過看圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，本課要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現，把識字與看圖學詞學句有機結合起來，既體現了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學生創設不同的識字環境，避免識字枯燥。

　　說學生

　　一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關基本知識的了解，針對本課內容與學生生活貼近，緊密相聯，以及該年段學生好奇心強，求知欲強，好動這些特點，我擬訂了本課教學三個維度的目標，制定出教學重難點，精心教學準備，如下：

　　說教學：

　　1、生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性，本課內容的選入貼近學生生活，所以在本課教學設計時，我從生活實際出發，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學習，比如：課前讓學生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認菜、了解并收集有關蔬菜的知識；開課前又設計了這樣的準備活動：教師將購買的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱卡片，讓學生自由動眼看，動手摸，用鼻聞，嘗試認識它們的名稱；課中結合學生前面體驗，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說話，介紹自己認識的蔬菜，并拓展延伸，給學生提供展示交流課外收集的有關蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創作兒歌，課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動。

　　學生遇到新鮮事物，新的問題覺得有趣，便不自覺地動眼觀察，動手收集，動嘴溝通，動腦思索，在實踐活動中認識事物，學習知識。

　　2、以學生發展為本，在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展空間。

　　本課教學時，我本著一切從學生生活經驗和已有知識經驗出發，設計教學、展現教學。在教學過程中注重以學生為主體，通過引導學生自主學習、主動探究去獲取知識，并將學習生字與積累語言、發展語言、發展學生的思維結合起來，比如：開課時，請學生自愿介紹自己到菜市場了解到的蔬菜名稱；在識字中，讓學生根據自己情況選擇認知蔬菜名稱，學習生字詞；在學習兒歌前，請學生結合生活體驗用九種蔬菜名稱說話；學習兒歌了解蔬菜特點后，又安排了拓展延伸，擴展識字，學生根據生活體驗去創作兒歌。

　　在整個識字、學習兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰讀、展示讀等多種形式體現并落實語文學科以讀為本、讀悟結合的特點。通過讀，讓學生感知語言、積淀語言。通過悟，培養學生對語言文字的理解能力，發展學生的思維。

　　3、識、寫結合，在認字同時重視寫字。

　　本堂課在認讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個字后，將“蘿卜”的“卜”和“心”的認和寫結合起來，利用制作的寫字教學課件與教師的板書范寫進行這堂課的寫字教學，并把指導學生讀帖，觀察字的占格、起筆、收筆落實在寫字教學中。

　　4、尊重學生選擇，還給學生自主選擇的權利，比如：在識字環節中創設情境，讓學生嘗試自學生字。學生嘗試認讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱；在學生匯報自學結果環節，選擇自己會認的詞語認讀；在學習兒歌環節，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。

　　5、讓學生體驗成功的樂趣，為學生提供展示的舞臺，比如：展示自己會認的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識和課外認識的生字等。

　　6、開放式教學，體現“大語文”的教育觀。

　　整個教學活動為學生提供實踐機會，讓抽象的字與具體的物結合，充分調動學生自主認記生字的積極性。課前學生到菜市場買菜、認菜，了解有關蔬菜的知識，通過親身實踐收集信息；課前活動時將蔬菜擺在教室四周，學生通過看、摸、聞、認、讀等形式調動多種感官認知；課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創作兒歌；課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動將學科整合。

　　整個教學過程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內外知識，聯系學科，聯系生活，努力拓寬學生學習空間。

小學說課稿篇4

　　一、教材的地位和作用：

　　本節課以選修教材《小學動漫》第三單元第二節“風景畫”教學內容為依據，教學內容為FLASH的“遮罩效果動畫制作”。

　　FLASH是目前國際互聯網中應用最廣泛的動畫設計和制作的軟件，而Flash動畫的根本說到底就是“遮罩+補間動畫+逐幀動畫”與元件的混合物，通過這些元素的不同組合，從而可以創建千變萬化的效果。

　　通過前面的學習，學生已經學習了逐幀動畫、補間動畫與元件的使用方法，本課開始學習遮罩的使用。遮罩是Flash動畫創作中所不可缺少的，是Flash動畫設計三大基本功能中重要的出彩點。使用遮罩配合補間動畫，我們可以創作出豐富多彩的動畫效果，本課涉及的實例都是實用性很強的動畫，通過這些實例，學生可以舉一反三來創作實用性更強的動畫效果。

　　二、學生情況分析：

　　學生前面已學習過Flash最基本動畫原理，能制作出簡單的逐幀動畫和動作補間動畫，并對幀、圖層已有了初步了解，但還未形成能很好理解，還需進行回顧與加深。本課學生通過實踐、探究，掌握的Flash遮罩動畫的制作原理及簡單應用，培養學生的想像能力和創新能力，讓學生體驗完成動畫作品的成就感，同時培養學生的自主學習能力和探究學習能力。

　　三、教學目標的確立：

　　根據對教材結構與內容的分析，結合學生特點和實際情況，制定如下教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）掌握遮罩動畫的工作原理，理解遮罩層與被遮罩層之間的關系；

　　（2）掌握圖片過渡影片的制作方法；

　　（3）能夠靈活運用所學動畫制作技巧，創作動畫作品。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過師生共同分析遮罩的實例，加深學生對于遮罩原理的理解；

　　（2）讓學生自主實踐，去完成過渡效果的動畫，使學生能夠迅速掌握遮罩效果的制作方法；

　　（3）培養學生自主學習能力、探索創新能力和綜合運用知識的能力。

　　3、情感態度與價值觀：

　　（1）感受運用Flash動畫軟件創造作品的樂趣；