有關小學說課稿集合4篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學說課稿 篇1
一、說教材：
1、教學內容
本課是北師大版二年級數學下冊第三章《生活中的大數》第一節《數一數（一）》P19-20頁教學內容，在我校三年級使用。
2、教材分析、整合，及其地位作用
本課教材內容《數一數（一）》，實際上就是對“千“的認識和感受，這是在學生已經學習了100以內數的基礎來學習的。主要目的就是要讓學生認識新的計數單位“千”，進一步感受位值的概念、數位間的十進關系，發展學生的數感。這是進一步學習 “萬”及以上數的認識和多位數四則運算的基礎知識，因此一定要讓學生理解掌握。
本課內容是普通學校教材，主要針對的是普通學校學生，主要包括了四個知識點，第一個問題由撥計數器的情境出發，從序數的角度，由千以內的數和一千之間的關系引出對“千”的認識。第二個問題結合拼擺小方塊的活動，體會“個”、“十”、“百”、“千”之間的十進關系，直觀感受“千”的大小。第三個問題就是結合數數活動進一步感受“千”的意義，掌握三位數的數數方法。第四就是安排的“試一試”，集合估計和對比想象的活動，發展學生的數感。針對普通學生這是2課時的內容，第一課時安排解決前三個問題，這對于我們聽障學生來說課時容量太大，另外今天是微課只有30分鐘，尤其是第三個問題數數更是難點，遇到9加1變十、99加1變百、999加1變千時的轉化更是難點，所以本節課我只安排了第一和第二個問題，并且在教學第一個問題“千”的引入中加入“9加1變十、99加1變百、999加1變千”的內容，為學生下節課學習數數分散了難點，提前做好了鋪墊。
3、教學目標：
�。�1）知識與技能：
使學生認識新的計數單位“千”，體會“千”的由來，體會個、十、百、千計數單位之間的十進關系即“滿十進一”的道理，初步發展位值概念和數感；掌握千以內三位數的組成；在探究的過程中進一步培養學生的觀察能力、動手操作能力、想象能力、邏輯思維能力，發展學生的語言表達能力。
�。�2）過程與方法：
借助計數器的操作與的直觀演示活動，通過引導學生動手撥一撥、說一說、看一看、想一想、擺一擺、涂一涂等方法，使學生充分參與知識形成的過程，掌握學習的方法，從而形成技能。
�。�3）情感態度與價值觀：
在學生積極主動地參與生動、直觀的數學活動中，獲得成功的體驗，建立學好數學的信心；并在活動中，讓學生感受到數學與生活的密切聯系。
以上三個目標密切聯系，相輔相成。目標的確定適中，符合本班大部分學生的認知特點。
4、教學重點：
認識新的計數單位“千”，初步感受“千”的大小及意義；理解個、十、百、千計數單位之間的十進關系。
本課緊緊圍繞著重點，通過誘導準備、新知探究、遷移運用三個主要環節，讓學生理解掌握本課的重點知識。
5、教學難點：
計數單位“千”概念的建立與個、十、百、千計數單位之間的十進關系的理解。
因為“千”是新的計數單位，又比較大，尤其聽障學生在生活中對千以內的數接觸較少，缺乏感性認識，比較抽象，所以“千”概念的建立是本課的難點。另外學生對幾個幾的理解不夠清楚，表達能力也較差，所以對四個計數單位之間的十進關系的理解也是本課的難點，不給定義，只需理解就可。
二、說學生：
本班共7名學生，年齡在9——15歲之間。整體上自主探究、小組合作的能力都較差，需要在老師的引導啟發下才能進行。其中A類生4名，有較強的學習意識，B類生3名，需要老師的不斷關注， 1名學生聽力特別好，語言清晰能正常的溝通交流。
三、說教法和學法：
�。ㄒ唬┍菊n教法主要是創設情境法、直觀演示法、誘導啟發法、講解法。
本課創設了生活圖畫情境與問題情境，既吸引了學生的注意力，又激發了學生學習和探究的興趣；“千”概念的建立比較抽象，利用計數器與中方塊動畫的直觀演示，既直觀又生動，便于學生理解建立概念，同時吸引學生的注意力，使學生主動參與知識的形成過程，成為學習的主人。三年級聽障學生理解能力、自主探究的能力都很差，課堂上必須通過老師不停的誘導、啟發才能幫助他們解決問題、理解掌握所學知識。
（二）為體現學生的主體性，使學生在動手操作、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發展創造性。本課重視學生在實踐中的體驗和感受，讓學生動腦想、動手做、動口說，興趣盎然地進入最佳學習狀態。
為此我準備的教具、學具有：多媒體、計數器、方格圖等
四、說教學設計：
本節課安排了五個環節。1、誘導準備；2、探究新知；3、遷移運用；4、回顧總結；5、拓展延伸。
�。ㄒ唬�、誘導準備：
首先讓學生看圖讀話，感受生活中的大數，體會數學于生活，以及學習大數的必要性；其次順其自然的揭示出本課課題。
�。ǘ�、探究新知：
1、探究一：再添一個珠子是多少？
就是9——10, 99——100, 999——1000的變化過程
本環節借助計數器上的撥珠活動，幫助學生從序數角度體會到“千”的由來，同時也強化了“滿十進一”的道理，這一環節有利于進一步加深學生對位值概念的體會。同時這也是下一步學生具體數三位數時的一個難點，教學中我穿插了其他的幾十九加1、幾百幾十九加1的訓練，為下一步數數分散難點提前做好鋪墊。
2、探究二：里面有多少個？
教學時可先讓學生自己猜想，小組討論說說自己是怎么樣想的，然后進行匯報，最后在老師的帶領下集體觀察演示活動，依次得出結論。
然后讓學生觀察并感受一千個笑臉圖、一千元人民幣、一千米的長度（學生親身跑過）來進一步體會一千的大小以及生活中的應用。
本環節主要借助展示的數方塊活動讓學生認識“千”，建立“千”的概念，初步發展學生的數感，并在活動中讓學生理解計數單位之間的十進關系，為今后學習三位數加減運算的計算方法做好鋪墊。
�。ㄈ⑦w移運用：
主要安排了三道題：看圖說數、用圖擺數和填空題。
這一環節緊緊圍繞本課重點，讓學生進一步掌握三位數的組成、理解數位間的關系及變化，觀察性、操作性較強，學生比較有興趣，達到了理解鞏固所學知識的目的。
�。ㄋ模�、回顧總結：
在老師的引導下，讓學生自己說說通過本課學到了什么，這既是對本課知識的一個回顧總結，也是發展學生語言表達的極好方式。
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1、布置拓展延伸題：你能從八百八十七數到一千嗎？
這是把下節教學內容布置給學生進行提前預習嘗試，為下節課學習做好鋪墊，也是考察學生能否用今天所學知識獨立解決新的問題。
2、布置作業，完成《練習冊》P16——18頁習題。
五、說板書設計：
數一數（一）
一個一個的數，10個一是一十
十個十個的數，10個十是一百
一百一百的數，10個一百是一千
一、十、百、千都是計數單位。
主要展示三種數數方法，體現相鄰單位之間的十進關系，體現了“千”概念建立的過程。板書內容色彩分明，重點突出，體現了知識的形成過程，一目了然，符合聾啞兒童以目代耳的認知特點。
小學說課稿 篇2
教材分析：
《天天都是助殘日》是未來版《品德與社會》三年級下冊第三單元《獻出我們的愛心》主題之一。這一活動主題分為“認識殘疾人”、“走近殘疾人”、“我們來體驗”和“我們應該怎樣做”這幾個部分。教材意在讓學生理解殘疾人生活的難處和他們為克服困難所付出的努力，懂得關愛殘疾人是全社會的責任，學習他們自強不息、奮發向上的精神。
學情分析：
現在的學生大都是獨生子女，家庭情況優越，所以，存在以自我為中心的自私的思想狀態;況且，在生活中對殘疾人接觸較少，缺乏關心愛護弱勢群體的意識，甚至還有歧視殘疾人的現象存在。
教學目標：
1.情感、態度、價值觀：
通過體驗殘疾人課堂活動使學生獲得殘疾的親身體驗，從而增進對殘疾人的關愛之情。能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。
2.過程與方法目標：
(1)通過引導學生觀察生活中的殘疾人，培養學生體察他人，觀察社會事物和獲取社會信息的能力。
(2)通過小組間的討論、體驗，使他們獲得一種親身的體驗初步培養學生分析問題、解決問題的能力。感受殘疾人在實際生活中的困難，以及他們為克服困難所付出的努力。
3.知識與技能目標：
知道殘疾人生活中的不方便，初步了解我國殘疾人保護方面的有關政策和措施。
教學重點：
通過讓學生學習、體驗、感悟殘疾人的社會生活，讓學生獲得親身體驗，從而尊重殘疾人，培養學生關愛殘疾人的情感、關注殘疾人生活的意識。
教學難點：
感受殘疾人生活中的實際困難，把對殘疾人的理解、尊重、關心落實到實踐中去。
教法：講解教學法 討論式教學法 情景教學法 多媒體教學
學法：合作學習、 實際體驗
教學用具：
1.課前布置學生注意觀察生活中的殘疾人。
2.課件：視頻、殘奧會的圖片。
教學過程：
一、導入新課
1、視頻舞蹈《千手觀音》
師：大家覺得這段舞蹈精彩嗎(學生回答)
師：然而，表演這支舞蹈的卻都是聾啞人，大家都知道聾啞就意味著他們聽不到任何聲音，但他們卻將《千手觀音》演繹的如此精妙絕倫。我建議大家把最熱烈的掌聲送給他們。
[設計意圖：親切自然地拉近老師和學生之間的距離，激起孩子的探究熱情，為順利的創設情境做好鋪墊。]
現在同學們把書翻到56頁，今天我們來學習《天天都是助殘日》
二、講授新課
1、走近殘疾人
師：其實在我們的周圍，有著各種各樣的殘疾人。他們在學習、生活中有很多不方便，他們需要人們的理解、關懷和幫助。那么，你認為什么樣的人被稱為殘疾人呢你周圍有沒有這樣的人呢
生：(聾啞人、盲人、智障、肢殘等)
師：你還知道那些關于殘疾人的資料
生：回答并齊讀課本56頁小資料。
學習課本57頁兩個故事，談談感受。
(學生交流 教師小結)
[設計意圖：給學生了解的空間和時間，讓學生通過對殘疾人的認識和了解建立起為什么幫助殘疾人的意識。]
播放幻燈片配樂(隱形的翅膀)：
教師獨白：在我國，目前有6000多萬殘疾人，他們有的看不見蔚藍的天空，有的聽不到親人的呼喚，有的必須借助機械的力量才可以行動，可是他們卻是那么勇敢、頑強，忍著傷痛，含著眼淚，微笑著，努力著追求著，并且最終取得了成功。
那么，就讓我們一起去走近殘疾人、認識殘疾人、體驗殘疾人的生活。
2、體驗殘疾人生活
⑴ 師：是呀!他們用自己的.堅強、勇敢贏得別人對他們的理解和尊重，在生活中看似簡單的事情，他們要付出比常人多幾倍甚至幾百倍的努力和艱辛。下面我們就一起走近殘疾人的世界，體驗殘疾人的生活。
活動一：盲人找座位
活動二：單手系紅領巾
(2)體驗活動結束后，請同學們談談體會。
[設計意圖：通過創設情境親身的體驗，使學生更深刻的感受到殘疾人的不便和痛苦，從而激發學生內心的情感，使學生對殘疾人的幫助意識逐步加深]
三、關心殘疾人，關愛殘疾人
師：是啊，幾個小小的體驗，已經讓我們深深地感受到了聾啞人、盲人，以及許許多多的殘疾人在生活中與他人交往的種種困難，為了使殘疾人生活有保障，減少他們生活中的困難和不便，國家和社會紛紛向殘疾人伸出了關愛的手。國家在公共設施和政策方面為殘疾人的發展提供方便。你都知道哪些
(學生回答：盲道、紙幣上的盲點、殘疾人通道、殘疾人福利廠等)
教師補充并進行總結
[設計意圖：通過了解讓學生知道關愛、關心殘疾人是政府的行為、更是社會的行為]
四、我們應該怎樣做
師：國家和社會通過各種途徑倡導民眾去關心、愛護、理解、尊重殘疾人。那么在現實生活中人們又是怎樣去做的呢
視頻：助殘特輯
1、小組討論
2、全班交流
3、如果你的身邊有殘疾人，你怎么做
(學生回答 教師小結)
投影：平等、關心、理解、尊重、心靈上的呵護
[設計意圖：讓學生通過視頻給學生一個更為廣闊的體驗舞臺使學生更加深刻的體會到助殘是每個公民的責任，是每天都要進行的事]
那么，我們國家6000多萬殘疾人，他們只在這兩天需要關愛嗎引導學生回答：讓我們伸出溫暖的手，獻出我們的愛心，把我們最最真摯的情、最溫暖的愛送給每一位殘疾人，讓每一天都變成助殘日。
板書課題：天天都是助殘日
七、小結
1、這節課你有什么收獲
2、在汶川地震中，許許多多的人因為地震的傷害，在一瞬間由一個健全人變成一個殘疾人，在世界助殘日即將來臨的日子里，讓我們用親手制作的愛心卡，為災區人們送上祝福。
學生制作愛心卡，背景音樂響起。
八、作業
1、向身邊的殘疾人送上節日的祝福。
2、給災區人民寄去愛心卡。
板書設計：
天天都是助殘日
小學說課稿 篇3
一、說教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：
《小鳥小鳥你真好》是省編教材大班上學期中的一首歌曲，是一首優美、抒情、動聽，充滿愛的歌曲，它描述了老鳥為了小鳥辛苦了一輩子，現在老了，行動方面已經不方便，再去捉蟲真的很困難，造成了生活上的問題。小鳥長大了，懂得了老鳥的困境，不怕辛苦，總是照顧著老鳥,每次捉蟲的時候，總是讓老鳥先吃飽。體現了小鳥尊敬長輩，照顧長輩的美德。歌曲是2/4拍節奏。我們知道，節奏是音樂要素之一。因此，知識點是2/4拍節奏的強弱特點。歌曲還運用了領唱、齊唱的方法，表現了老鳥和小鳥的情感；還運用了兩個間奏以及多處付點音符，掌握好這些知識點，為整個教學活動的開展奠定了基礎。
�。ǘ⒂變呵闆r分析：
本班幼兒對歌曲的學習有一定的興趣，理解能力較強，對領唱、齊唱的歌曲特別感興趣，但對唱法還有一定的難度，必須進一步的學習。因此，設計了這一活動，通過這首歌曲的教學，可以提高幼兒的音樂水平，而且還可以對幼兒進行尊敬長輩的教育。
（三）、教學目標：
根據材料特點以及我班幼兒的實際情況，我確定了本活動的教學目標：
1、初步學會領唱、齊唱和間奏的歌曲，唱時有表情。
2、能大膽地表現自己。
3、教育幼兒學習小鳥敬愛長輩。
�。ㄋ模�、教學準備：
1、課前組織幼兒討論：我是怎樣尊敬、照顧長輩？
2、顏色鮮艷的插入大掛圖一幅，老鳥小鳥的胸飾若干，錄音機、磁帶等。
二、說教法：
在傳統的教學中，歌曲教學一直是被人認為最容易進行的，只要教師自己會唱，幼兒自然會跟著模仿。但在新《綱要》中，明確地強調幼兒藝術活動的能力，是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用應主要在于激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。因此根據教材內容和分析主要運用了視聽唱、整首教唱法、游戲法三種教學方法進行教學。
第一種是視聽唱：
主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察，在自由、寬松且安靜的環境中為幼兒提供形象鮮明的大掛圖。充分的刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發，引導和示范在教學中主要運用了究因性和啟發性的提問。如：老鳥怎么啦？小鳥是怎么照顧老鳥的呢？如果你是小鳥，你會怎么做？唱就是指幼兒的歌唱，幼兒通過欣賞老師范唱，然后把最好聽的一句唱給其他幼兒聽。在反復的歌唱中理解歌詞內容。從而能有感情的進行演唱。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異，讓幼兒處于積極的學習狀態中。
第二種是整體教唱法：
整體教唱是指讓幼兒在多次聽唱的基礎上跟著教師完整地唱一首歌，整體教唱能以連貫的歌詞、完整的曲調，很好地激發幼兒的音樂感受，使整首歌曲要義、情緒都能保全完整，不割裂，在學唱過程中能引起幼兒一定的情感體驗，從而提高幼兒的音樂水平。
第三種游戲法：
《綱要》中指出：提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表現自己的情感、理想和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受的表現方式，分享他們創造的快樂。因此，通過游戲，進一步讓幼兒在游戲中發展，在游戲中學習。
三、說學法：
在教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表現。因為幼兒學習歌曲，主要是通過傾聽這一途徑，教幼兒注意傾聽，才能正確感知音樂的旋律，理解歌詞內容。另一方面就是指導幼兒通過自由表達的機會，將自己喜歡的“哪一句”歌曲展示給大家，提高了幼兒學習的積極性，培養了幼兒對音樂情感的理解和表現能力。
四、說教學程序：
教學流程：激發興趣——欣賞歌曲——整體教唱——幼兒游戲
�。ㄒ唬┮牖顒樱ぐl興趣
1、聽音樂：“可愛的小鳥”導入課題。隨著清脆、悅耳、優美的音樂，師問：“誰來了”？安定了幼兒的情緒及集中了幼兒的注意力。
2、觀察圖片，聽故事：
3、出示圖片，引導幼兒討論：大樹上有誰？它們在干什么？
4、師以生動、形象的語言講述故事后問：“你們喜歡小鳥嗎？為什么？” 語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。通過提問，來發展幼兒的思能力和口語表達能力。
�。ǘ⑿蕾p歌曲
1、欣賞歌曲，幫助幼兒理解歌曲內容：
2、欣賞錄音機播放的歌曲，要求幼兒專心傾聽。師問：“歌曲中有誰？告訴我們一件什么事？”
3、師有表情地范唱歌曲，讓幼兒進一步熟悉歌曲旋律，重點鼓勵幼兒大膽表現自己
師問：“你喜歡歌曲中的哪一句？”
根據《綱要》精神，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。此活動環節特別注意面向全體，尤其是能力較差的、膽子較小的幼兒，通過問唱，幼兒不僅注意力能集中，還能得到較好的練唱機會。
�。ㄈ⒄w教唱
1、幼兒學唱歌曲：
2、整體教唱歌曲，重點指導幼兒唱好休止音及間奏的停頓。
3、分組進行領唱、齊唱的練習，要求幼兒有表情地演唱。
4、在上環節的基礎上，幼兒對整體歌曲的旋律已經有了一定的認識，在此運用了整體教學法，以連貫的歌詞、完整的曲調，很好地激發了幼兒的學習興趣。在學習中，重點指導幼兒領唱、齊唱的方法及間奏的停頓。
�。ㄋ模⒂變河螒�
1、教育幼兒學習小鳥敬愛長輩：組織幼兒討論：平時你是怎樣對待長輩的？
長輩盲目的疼愛，造成了幼兒總是以“我”為中心，不懂得怎樣關心別人，幫助別人，因此，對幼兒進行情感教育是非常重要的。
2、音樂游戲——《小鳥小鳥你真好》：幼兒自由結伴，在歡樂的音樂游戲中，充分表達自己對美好生活的追求以及愛長輩的情感。
游戲是幼兒最喜歡又易接受的一種方法，以游戲為基礎活動，每個活動都離不開游戲，讓幼兒在輕松、快樂的氛圍中學習，把活動推向高潮。
小學說課稿 篇4
教學目標：
1、認知目標：理解11減幾的退位減法的思維過程，掌握11減幾的計算方法，并能正確的計算。
2、能力目標：培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，培養自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、情惑目標：①初步滲透數學來源于生活的思想，使學生感受數學的實際意義，從小培養用數學的意識。
�、谑箤W生感受計算方法的多樣性，發展學生的個性。
�、叟囵B學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。
教學重點：
能用自己喜歡的方法正確地計算11減幾。
教學難點：
通過探索11減幾的計算方法，進而初步感受退位減法的算法。
教具準備：
多媒體課件
學具準備：
小棒11根、圓片11個。
教學時間：
1課時
選擇教法，突出主體：《新課標》指出：數學教學應聯系現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和應用數學的意識。因此，在本節課中，我結合低年級兒童的心理特點，以直觀的教學手段，運用情境教學，適時讓學生動手操作，采取引導自主探究合作交流的教學方法，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。
教學流程：
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師�！缎抡n標》也指出：凡是富有成效的學習，必須對要學習的材料具有濃厚的興趣而且在學習活動中感到愉快。本節課通過創設系列童話情境，一是充分調動學生的學習興趣，發展思維；二是初步培養學生提出問題和解決問題的能力；三是體現了計算題與實際應用相融合，給學生以愉悅的情感體驗。
一、創設情境，提出問題
小朋友們，星期天呀，花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并放在了一個魚缸里。瞧�。ǔ鍪菊n件），看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。Cat說：瞧，我釣的魚多！菲菲搶著說：不！是我釣的魚多！它倆越爭越厲害，cat哥哥說：這里共有11條魚，我釣的是6條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！可是金魚游得太快，菲菲眼都數花了，也沒有數出來。它無奈的說：小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！
（創設生動的童話情境，使數學問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發了學生的學習積極性，大大調動了學生參與學習的積極性和主動性）
二、引導交流，探索算法。
1、獨立算法，合作探索。
根據學生的回答板書算式：11－6=5，然后引導：你是怎么計算出11－6的？能給菲菲講一講嗎？
每個人的想法可能不同，在小組內討論討論，并用小棒或圓片擺一擺，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
聯系情境問題的嘗試計算，使學生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中人人學習有價值的數學新理念的體現。在這里，給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發現不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助
2、交流匯報算法
要求學生上臺匯報并展示自己算法的過程，學生匯報的算法可能有：
�、�10－6=4，1＋4=5
②6＋5=11，11－6=5
③11－1=10，10－5=5
�、�11分成10和1，1－6差6個，不夠減，10－5=5
獨立探究與合作學習的方式相結合，使算法更豐富，更自由、更靈活，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會合作意義之所在。在這里，對學生的每一種算法都給予充分的肯定，以體現算法多樣化的理念。
3、嘗試運用，多種擇優。
師導：菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興極了。它靈機一動，決定考cat哥哥：有11條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？誰知cat哥哥馬上計算出11－5=6。
小朋友猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！
學生在全班交流自己的想法。
小結：小朋友們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你們要向cat學習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
嘗試練習在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種算法，同時同時學生有意識的對算法進行對比和選擇
三、鞏固練習，深化提高
1、練習與交流
師：小朋友們都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的沒達到，心里有點不平，拉著cat就來到了河邊，瞧�。ǔ鍪菊n件）
菲菲說：我知道剛才你早就數好了是6條花金魚，那不算，有本事重來！這河里有8只鴨子，岸上有3只，你能寫出一個加法兩道減法算式嗎？（注意還要算出答案）哈哈這回總答不出來了吧！
cat說：這么簡單的小問題，不如考考我們的小朋友們吧，另忘了，我們還要去買禮物，今天可是小猴的生日！小朋友們，敢接受挑戰嗎？
讓學生先自己解決，然后小組交流，怎么列算式，怎么算以？
全班反饋，同時板書：3＋8=11 11－8=3 11－3=8
2、自主練習
充分表揚小朋友們后又繼續引入：小朋友們真棒，比菲菲可聰明多了，那誰你們能和cat一樣回答得又快又正確嗎？（出示課件）噢？河里發生了什么？（又有一只鴨子從水里上岸了）
那誰能用最快的速度又說出一個加法兩個減法算式及答復？
在此環節中，練習鞏固層次分明，在看圖列式說算法中，使學生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。并且還能使他們充分感受加減法之間的關系和明確體驗想加算減的計算方法的優越性。
3、游戲，找規律，并提示課題。
師導：小朋友們，花貓cat和貓咪菲菲禮物買得怎么樣了呢？我們一起去看看�。ǔ鍪菊n件）
喲！買了這么漂亮的一個大禮盒，想不想知道里面裝的是啥？
那得先解開禮盒上的密碼11－（ ）=（ ）
①學生自己思考。
②匯報。
11－2=9 11－3=8 11－4=7 11－9=2
�、郾容^每道題的相同點和不同點，從而提示課題。
讓學生觀察比較引導說出都是11減幾的計算，從而提示課題，并板書：11減幾。
④讓學生在觀察中感知相互之間的聯系，體會用相鄰的算式可以推算出得數。
在此，我設計了一個開放性的練習，拓展學生思維，激發其創新意識。在明確算法后，讓學生解開禮物盒上的密碼11－（ ）=（ ），有多種填法，目的是給學生提供廣闊的思考空間，營造一個展示才華的機會，并從中發現11減幾算式中的規律，從中培養學生思維的靈活性和有序性。
四、引導學生進行總結
師：貓咪菲菲他們拿著漂亮的禮物去為小猴過生日了，我們這節課也快結束了，小朋友們，你們有什么收獲？（盡量放手讓學生自己進行總結，充分相信他們，有時會收到意想不到的效果）。
師出示：12－（ ）=（ ），你能用今天所學的方法來解決嗎？老師相信你一定能行！下節課，我們再一起交流，把你們的想法告訴花貓cat和貓咪菲菲他們，好嗎？
五、板書設計
設計意圖：本次說課以最大程度參與為原則，我通過圍繞花貓cat和貓咪菲菲創設系列情境，情境教學正是依據兒童的心理特征、認知規律，從生動、直觀的形象思維入手逐步引導，體驗新知。教學模式以簡明生動，親和力、感染力極強的兒童語言激發學習興趣，采用師生合作，生生合作探究的方法，運用多種感官參與到學習中，使學生過程成為學生發現知識和學會學習的過程，真正的使學習變得輕松快樂起來。
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