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小學四年級語文上冊《書本里的螞蟻》說課稿（精選5篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學四年級語文上冊《書本里的螞蟻》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學四年級語文上冊《書本里的螞蟻》說課稿 1
學習目標：
1、掌握本課8個生字，認識一個字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。
2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進行復述。
3、學習課文，把握故事情節，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達語義時的作用，做簡單的語序變化練習。
學習重點：
知道宵小螞蟻住進舊書之后，發生了那些新奇有趣的事情。
學習難點：
復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。
導學過程：(師生互動)
第一課時學法指導，知識鏈接
一、質疑導入
(教師板書課題，學生齊讀課題。)
同學們，大家讀完這個課題后，你特別想知道什么?
那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。
二、初讀
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀
1、師：讀了這則故事，你知道發生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)
2、學習第1、2自然段
3、指名讀1、2自然段，你知道了什么?發生了一件什么事呢?(指名說)
4、同學們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發現自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢?
四、獨立學習
1、學習“墻、零”等9個字。
2、讓學生多識記字形：隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發生的原因。
樂意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統稱。
導學過程：(師生互動)
第二課時
一、復習導入
上節課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續來學習課文。
二、理解課文，讀中領悟。
1、自由讀課文的3—6自然段，思考：自從小螞蟻住進舊書后，發生了哪些新奇有趣的事情?
2、學生朗讀課文，指名回答。
3、指導朗讀：小螞蟻非常樂意做一個字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的.字也學著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀!
那么現在我就請三位同學起來分角色朗讀2—6自然段�？纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁纠锏淖值目鞓纷x出來嗎?
(體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。——體會“會走路的字”)
4、在小螞蟻的感染下，舊書里的字都變成了會走路的字。那么大家想一想，這本書會變成什么樣子呢?
(學生適當進行個人的想象)
5、請大家自由朗讀課文的7—12自然段。舊書里都是“會走路的字”以后，發生了什么神奇的事情呢?
(學生介紹)
6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢?
(讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導朗讀。)
一本已經放了很久的舊書，小姑娘為什么會第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢?
默讀課文第10—12段。
三、指導復述課文。
小學四年級語文上冊《書本里的螞蟻》說課稿 2
一、說教材。
1、說內容：《書本里的螞蟻》 。
2、教材分析這是一篇內容簡單淺顯但情節非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑，富于時代感，充滿童趣，能夠激發兒童的想象力和創造力。課文前兩自然段交代了故事的起因：一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺，在渾然不覺中，被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里，變成了扁扁的螞蟻。作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構思，把“書本里的螞蟻”這個擬人化的形象表現得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因為過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力” 。神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國文字的魅力。
3、教材編排特點：《書本里的螞蟻》被安排在冀教版小學語文教材第四單元的第三課，“兒童生活”在這個單元主題的引領下，本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經歷。有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇，如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經歷?還有的帶來沉重與思考這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學習本課，要立足于學生的生活實際，通過課文內容的學習，使學生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無窮樂趣，學習用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。
4、教學目標：
知識與技能：
(1)正確認讀“蕊、陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。
過程與方法：
通過情境創設、激發想象，讀寫結合，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。
情感態度價值觀：
感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發學生對中國文字的喜愛。
5、教學重難點：
教學重點：
品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發生了怎樣奇妙的變化，是教學重點。教學難點：感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。
二、學情分析：
童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經過三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學習的熱情一定很高。但對文中故事情節的準確把握和理解還較為困難，需要在教師的引導下，由淺入深，逐步進行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動畫等形式，豐富學生的.情感體驗，就可以喚起學生對童話世界的美好回憶和向往，激發他們的學習熱情，進一步深化學生對課文的理解。
三、教學流程：
�。ㄒ唬�、揭示課題，引入新課。
�。ǘ�、自讀課文，初步感知。
（三）、走進童話，領略神奇。
�。ㄋ模�、放飛想象，練筆創作。
�。ㄎ澹�、課外拓展，不斷延伸。
四、教學過程
(一) 、揭示課題，引入新課。
1、這節課的導入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫面，一邊猜想：看到這個題目，你想知道什么?以此來激發學生表達的熱情。
預設：學生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發生了哪些故事?那只小螞蟻是誰?如果學生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點要弄清前面兩個問題，以使學生對本課的教學重點更加明確。
(設計意圖：從課題入手，質疑激趣，引發讀書欲望，使學生快速進入童話世界。 )
2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。
意圖：一方面是為了讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識，另一方面，通過作家作品的介紹，也為學生課外閱讀提供了選擇的依據。
(二) 、自讀課文，初步感知。
1. (出示課件)讓學生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內容。準確標注生字生詞的讀音。
2.自由讀課文，讓學生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練。
3.通過出示課件，檢查學生生字、生詞的自學情況。學生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。
(如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。 “趴” 、 “喂”等通過動作體會理解。 )
(設計意圖：提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，發現閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。 )
4、讀了這篇課文，你知道發生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下，書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )
(設計意圖：理清課文脈絡，培養學生從整體上把握課文內容的能力)
(三) 、走進童話，領略神奇。
師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的?
生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本。
(設計意圖：把學生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )
師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關的句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視，相機指導)
預設
1.書本里的字會講話有趣。學習3--6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的或要問的嗎?(此環節除了恰當的比喻外，還有作者奇特的想象，教學時要相機指導。體會童話特有的魅力。 )
2.我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數，很有趣。如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么?怎樣做?(此環節注意培養學生的想象力和創造力。 )
3.小螞蟻和字天天做運動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發生。
(注意觀察小姑娘的神態的變化，引導學生想象每天都有什么新故事?并說一說。)
(設計意圖：圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由靜到動的變化，內容由陳舊到新鮮的變化，發揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。 )
師：會走路的字會讓舊書發生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲，讓學生領會會走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學生對文字的生命力有一種新感覺。
(出示課件)變換字的位置或加上標點，你會有驚奇的發現。
a.媽媽給我梳小辮。
b.他同意我也同意你怎么樣。
(設計意圖：通過創設情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發兒童的想象力與創造欲望。)
(四) 、放飛想象，練筆創作。
1.讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?
2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?
3.現在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。 )
(設計意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 )
4.觀看《獅子王》動畫片段。
5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)
活動一：根據螞蟻的圖片，發揮想象，進行創作。
活動二：根據提供的情境，發揮想象，編寫故事。
小學四年級語文上冊《書本里的螞蟻》說課稿 3
教材分析：
《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節，因為作家的構思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當的比喻，把偶然的事件變成了必然的故事�！皶纠镉辛艘粋�會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。
教學目標：
知識與技能
1.正確認讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會童話神奇的魅力。
過程與方法
以學生的.自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。
情感、態度與價值觀
體會童話神奇的魅力。
教學重難點：
理解課文內容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。
課前準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文。
教學過程：
一、導入新課，激發學習熱情。
1.教師引導學生談一談他們所知道的有關動物的童話。
2.教師板書課題：書本里的螞蟻。
3.教師引導學生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?
二、初讀課文，自學生字。
(一)初讀課文要求：出示課件。
1.學生自讀課文，要求把課文讀準確、讀流暢。
2.勾畫出不懂的詞句，小組內先交流，解決不了的全班交流。
(二)教師檢查學生自學情況。
1.小組內讀課文，教師指名讀課文。
2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞
花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。
“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。
“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。
教師仍然重在引導學生利用不同的形式來理解詞語。
3.在理解詞語的基礎上，教師趁熱打鐵，指導學生記憶字形，學習書寫。
小組內討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點指導“喂”和“碎”的書寫。
三、再讀課文，理解課文內容。
(一)再讀課文要求：出示課件。
1.同桌互讀課文。
2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?
(二)全班同學交流。
交流預設：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。
四、整體感知文本，走近童話的人物。
(一)課件出示讀文提示。
1.學生反復讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。
2.學生在小組內合作交流，解決問題。
(二)問題預設：課件出示。
1.書本里為什么會有一只小螞蟻?
2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?
3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?
……
教師根據學生對問題的理解相機指導。
教師總結：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結
五、學生回讀課文，復述課文。
教師可以引導學生轉換角色來復述課文。
六、拓展閱讀。課件出示。
1.閱讀一些經典童話。
2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。
小學四年級語文上冊《書本里的螞蟻》說課稿 4
知識與技能目標：
1、認識本課“蕊、陳”2個生字，會正確書寫“趴、喂、碎”等7個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、學習略讀，粗知文章大意。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態度與價值觀目標：
開拓視野，感受另一類童話的魅力。
策略與方法：
合作學習，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：搜集關于動物的童話。預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激情引趣、導入新課。
1、學生說說他們所知道的關于動物的童話。
2、師：今天我們來讀一篇關于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣？
3、板書課題。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀文，把課文讀準確，讀流暢。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的.具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、學生初步概括出文章的主要內容。
三、師生對話、讀懂課文。
1、教師引導學生再讀課文，提出不懂問題，引導學生在書上做批注。
2、學生小組合作交流、解決問題。
3、師生對話、生生對話，共同解疑。
重點引導學生解決：①書本里為什么會有一只小螞蟻？
②書本里的這只小螞蟻都做了什么呢？
�、蹠纠锏奈浵仦槭裁磿古f書變成新書？
4、學生回讀課文、復述課文。
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字“喂”、“碎”的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀。
小學四年級語文上冊《書本里的螞蟻》說課稿 5
尊敬的評委老師、親愛的同行們：
大家好！今天，我非常榮幸能在這里與大家分享我對于一堂以童話故事《書本里的螞蟻》為主題的教學設計思路。這篇故事以其獨特的想象力、豐富的情感色彩以及深刻的寓意，深受孩子們的喜愛，是引導學生進行文學欣賞、想象力培養以及情感教育的絕佳素材。
一、教材分析
《書本里的螞蟻》是一篇富有創意的童話故事，講述了一個被小男孩不小心夾進書本中的小螞蟻，在書頁間展開了一場奇妙的旅行，不僅改變了書本的內容，還激發了周圍孩子們對閱讀和想象的熱愛。故事通過螞蟻的視角，展現了文字與想象的力量，引導學生認識到即使是微小的生命也能創造出無限可能。
二、學情分析
本節課面向的是小學中年級學生，這一階段的學生好奇心強，想象力豐富，正處于語言能力和思維能力快速發展的關鍵期。他們喜歡聽故事，但往往缺乏對故事深層含義的理解能力。因此，教學應側重于激發學生的.興趣，引導他們通過故事進行思考和想象，同時培養閱讀理解能力和情感共鳴。
三、教學目標
知識與技能：學生能夠理解故事內容，識別故事中的主要角色和情節發展。
過程與方法：通過角色扮演、小組討論等方式，提高學生的語言表達能力和團隊協作能力。
情感態度價值觀：激發學生對閱讀的熱愛，培養想象力和創造力，理解文字與想象的力量，以及每個生命都有其獨特價值的觀念。
四、教學重難點
重點：理解故事內容，感受文字與想象帶來的奇妙變化。
難點：引導學生深入挖掘故事背后的寓意，啟發學生的創造性思維。
五、教學方法
情境導入：利用多媒體展示一本“活”的書，書頁上仿佛有小螞蟻在爬動，激發學生好奇心，引入課題。
故事講述：教師聲情并茂地講述故事，同時配以相應的圖片或動畫，幫助學生構建故事畫面。
角色扮演：選取故事中的幾個關鍵場景，讓學生分角色朗讀或表演，加深對角色性格和故事情節的理解。
小組討論：圍繞“如果你是那只小螞蟻，你會怎樣改變書本？”等問題展開討論，鼓勵學生發揮想象力。
創意寫作：引導學生根據故事啟發，創作一個自己的小故事，可以是螞蟻的新冒險，也可以是其他與閱讀、想象相關的內容。
六、教學過程
導入新課（5分鐘）：通過情境導入，迅速吸引學生注意力。
新知講授（15分鐘）：教師講述故事，適時提問，引導學生思考。
合作探究（15分鐘）：角色扮演和小組討論，加深理解，激發想象。
創意實踐（10分鐘）：學生個人或小組進行創意寫作，教師巡回指導。
成果展示與評價（10分鐘）：學生分享自己的作品，教師與同學共同點評，強調創意與表達的重要性。
總結提升（5分鐘）：回顧本課要點，強調文字與想象的力量，鼓勵學生保持好奇心和創造力。
七、板書設計
中心標題：《書本里的螞蟻》
角色與情節：小螞蟻→書本旅行→文字變化→激發想象
關鍵詞：閱讀、想象、創造力、獨特價值
八、教學反思
本節課旨在通過《書本里的螞蟻》這一故事，不僅讓學生掌握基本的閱讀技能，更重要的是激發他們的想象力和創造力，培養他們對閱讀的熱愛。在教學過程中，我將持續關注學生的反應，靈活調整教學策略，確保每位學生都能從中獲得成長和樂趣。
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