精選小學說課稿模板錦集九篇
作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的小學說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
一、說教材：
本節課的教學內容是人教版小學二年級下冊第六單元中有余數除法的內容。這節課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶档某ā肥恰侗韮瘸ā分R的延伸和擴展。也是今后繼續學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學本課時，我著重抓住“余數的認識及其含義”進行教學。
本節課的教學目標是：
1、使學生在把若干物體平均分的活動中認識余數，理解有余數除法的意義。
2、能根據平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數。
本課的重、難點是：把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。]理解有余數除法的意義。
二、說教法學法：
為突出重點，突破難點，在設計本節課時，我主要采用的教學方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學生在活動中運用多種感官去探索新知，我設計了擺一擺的活動，讓學生在擺的過程中體會余數的產生，以及余數的意義。
三、說教學過程：
為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了 “復習舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環節。
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1、擺一擺。用9根小棒擺三角形，可以擺幾個三角形？（2個小或者1個大）
2、說說你是怎樣擺的？
9根小棒，每3根一擺，可以擺3個小三角形。
9根小棒，每9根一擺，可以擺1個小三角形。
3、列式計算
擺兩個小三角形：9÷3=3（個）9表示什么？3呢？
擺一個大三角形：9÷9=1（個）
�。ǘ�、探究新知
1、教學例1
（1）師：兒童節到了，同學們打算在班級聯歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準備每2顆草莓放一盤，現在有6顆草莓，請同學們拿出水果學具，用6個學具表示6顆草莓來擺一擺。（學生動手操作，教師巡視指導。）
師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？
（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）
師：這是平均分的問題，我們可以用除法計算，怎么列式呢？6÷2=3（盤）
（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。（學生動手操作后，反饋結果：可以擺3盤，還剩1個）
師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）
師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內思考、討論）
(說明：7里面最多有3個2，這余下的1不夠再分一組，這個數在數學上叫做余數。
列式：7÷2=3（盤）……1（個）
(小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有余數的除法。
�。�3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數。
師：想一想，什么情況下平均分的結果可以用有余數的除法表示，余數表示什么？
2、做一做
�。�1）學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個）
23÷3=7（組）……2（個）
說說這兩道算式商和余數各是多少，分別表示什么？
�。�2）完成第2小題。
先用學具按要求擺一擺，然后根據擺的結果填空。
展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數分別表示什么。
（三）、鞏固練習
1、完成教材“練習十四”第1題。
引導學生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同的選擇會有不同的結果，根據自己的選擇，圈一圈，然后填空，教師指名回答。
2、完成教材“練習十四”第2題。
出示題目：17個紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個？還剩幾個？
學生獨立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。
全班交流，集體訂正。
四、課堂小結
這節課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？
教學困惑：學生在學習有余數除法以前，已經認識了除法，知道要把一個數等分，可以用除法計算。至于這個數能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會知道能分完或不能分完的。那本節課要如何引導學生正確理解“有時‘平均分’后還有多余的”的意義呢？
小學說課稿 篇2
一、教材分析
《小小少年》是德國電影《英俊少年》的插曲，是一首耳熟能詳的少兒歌曲，《小小少年》這首歌曲旋律變化重復，曲調舒展而有起伏，在歌中雖然唱出了少年在成長中的煩惱，但此時此刻他仍然表達了充滿歡樂、愉快的心情，表達主人公樂觀向上的精神面貌。同時歌詞也表達了大部分少年兒童的心聲，容易引起學生們心靈的共鳴，歌曲難度不是很大，朗朗上口。
二、學情分析
由于我校沒有專職音樂教師，因此學生的音樂基礎和歌唱水平不是很好，所以我降低了教學要求，根據學生的實際情況進行教學安排，我把學會歌曲作為主要的教學內容，并初步認識感受附點八分音符。
三、設計理念：
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一。本節課通過師生談話引出學生平時中的煩惱與挫折，接著激發學生用歌聲表達自己要勇敢地面對生活，讓生活充滿陽光。在學唱曲調的過程中結合進行附點八分音符的學習，在實踐操作中去掌握其節奏時值。從而突破重難點。整節課，以音樂審美為核心貫穿于課堂教學始終。挖掘教材中的音樂要素，提高學生的音樂審美，培養音樂素養。以情感人、以美育人。通過用教材來培養學生樂觀向上，熱愛生活的美好情操。
本節課主要運用的教學方法：情境導入法，啟發引導法，對比感受法等。
四、教學過程：
1、 情景引入，導入歌曲。
師：同學們，在你們的成長中，遇到過煩惱嗎？生：有
師：那你們都有那些煩惱呢， 能跟老師說說一下嗎?
師：剛剛同學們都暢所欲言說了自己的煩惱，那今天我們就一起來學《小小少年》這首歌曲，看看它是不是能表達出你們的心聲。
2、簡介歌曲。
歌曲《小小少年》是德國電影《英俊少年》中的主題歌，這個影片中的主人公呢是一個德國小朋友，他非常的聰明，還很愛唱歌。他的父親被人誣陷，被判入獄，海因策和壞人展開了機智、勇敢的斗爭。最終利用自己的聰明才智，拯救了父親。
3、請同學朗讀歌詞。
4、聆聽歌曲《小小少年》。
5、學習附點八分音符
�。�1）看一看歌曲中用的最多的節奏是什么呢？用筆畫出來。
�。�2）聽一聽老師范唱與歌曲范唱的區別，哪種唱法好？（教師把附點音符改成八分音符來唱）
�。�3）師從連音線的圖解中講解附點八分音符時值。
2
得出結論：附點八分音符是在八分音符的基礎上，延長把八音符的一半。
（4）聽辨練習。
6、跟琴學唱曲譜，感受歌曲的弱起節奏。
7、演唱歌曲
分多種形式指導學生演唱歌曲。鼓勵學生用明亮略帶憂慮的情緒來演唱這首歌
8、在《小小少年》中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰,做一個生活的強者!
9、課堂延伸----欣賞德語版的《小小少年》。
10、作業：回家把《小小少年》這首歌唱給爸爸媽媽聽。
小學說課稿 篇3
一、說教材
1、說課的內容:
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學課本第五冊第七單元分數的初步認識第一教時認識分數及93頁做一做。
2、教學內容的地位作用和意義：
這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。分數對學生來說是陌生的，但物體和圖形的一半卻是學生所熟悉的，所以，本節課主要從學生所熟悉并感興趣的現實經驗出發，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數來源于生活，而且是在平均分的情況下才能產生分數，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。
3、教學目標：
(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是1的分數的大小。
(3)、溝通生活和數學的聯系，感知生活中的數學。
4、教學內容的編排特點：
�。�1）、教材以游樂園的形式，呈現了本單元的基本學習內容，體現了在玩中認識數學以及人與生活、自然的有機聯系。
�。�2）、認識幾分之一通過兩個學生分月餅的情境引入分數，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
�。�3）、學生通過動手折出之分幾一、創設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數，并比較分子是1的分數的大小。
５、教學重點、難點及關鍵
理解只有平均分才能產生分數和認識幾分之一是教學重點；感知分數的意義和分子是1的分數大小比較是教學難點；教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數的意義和分子是1的分數大小比較，重視學生的思維發展。
二、說教法
設計這節課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經歷數學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
三、說學法
1、通過直觀形象的圖形、實物中認識平均分、進而感知分數的意義。
2、進行比較、動手實踐中學習數學，學會用數學的眼光去觀察生活。
四、本節課教學設計主要分四個環節進行：
�。�、活動引入，體會平均分。
２、主動探索，感悟新知。（從面到點）
�。�1）認識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。
（2）認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數表示。
�。�、利用學生資源（動手操作）比較分數的大小。
４、在生活中找分數，讓學生體驗分數來源與生活。
教學程序設計
一、導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。所以我在設計本節課時，從學生最熟悉的分蘋果出發，讓學生感知平均分）
1、創設情境，聰聰和明明分６個蘋果，怎么分？
2、老師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出平均分）板書
3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？
生：每人一個
4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
5、學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上）
二、教學幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究）
１、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）
2、反饋：（把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）
老師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。
老師：為什么認為這些是平均分的？ （每一份分得一樣多，就是平均分）
3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
�。�1）（平均分的份數不同）
�。�2）把（ ）平均分成（ ）
4、（根據第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）
5、老師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2、1/3、1/4（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一，教讀法
6、老師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分數（板書：分數）
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個1/4？
8、練習：（判斷題）
三、教學１／２（進一步理解分數的意義）
1、（師把學生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來看這幾個作品，都用分數1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數1/2表示呢？
小結：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（ ）平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、老師：空白部分用哪個數來表示呢？為什么？
3、（再次強調意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？
選擇一個分數說一說意義
四、比較幾分之一的大小
1、（拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形）我們來看這兩個圖形，涂色部分用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個大？為什么呀？
�。�1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
板書：1/2＞１／３２
�。病⒉孪耄海保�、１／８和１／３２的大小
板書：１／２＞１／８＞１／３２
�。�、自由選擇兩個分數比一比大小，你發現了什么？（分的份數越多，其中的一份就越�。�
４、說一個更小的分數。
五、生活中的分數（分數就在我們身邊）看到這些東西你聯想到幾分之一？
A、用什么分數表示想到幾分之一？
B、拓展練習
小學說課稿 篇4
一、教材內容：
《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。《分享的快樂》是三年級下冊第二單元我們共歡樂第三個主題。本課旨在從人與人之間互動和共生共存的角度，說明分享能給人帶來很多快樂；分享就是你中有我，我中有你；分享還是一種你我間的幫助與關愛。
二、教學目標定位：
根據本單元的內容安排和本課教學設計，我把這節課的目標定位為以下幾點：
1、知識與技能：
體會與他人分享的快樂和自我滿足感，學會與他人分享。
2、過程與方法：
創設不同情境，多渠道、多角度感受分享的快樂；采用小組合作，交流探究的學習方式，讓學生學習、體驗、感悟分享帶來的快樂，從而激發學生“學會分享，享受分享”的情感。
3、情感態度與價值觀：
使學生感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂”，有分享才快樂的情感。
三、教學重點：
體會與他人分享的快樂，體驗分享合作的成就感。
四、教學難點：
理解分享的深刻內涵。
五、教學過程設計：
《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者，因此我將本課教學內容設計如下：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，揭示課題
我以“吃蘋果”這一情境為切入點，通過問題的設置來創設情境，以引導學生想辦法解決問題。我出示一個又大又紅的蘋果，并提出這樣的問題：看到這樣的蘋果，你會有什么想法？學生都會有“想吃掉”的想法，接下來我繼續設疑，同學們都有這種想法，可是老師手中只有這么一個蘋果，你們都想吃，我給誰呀？老師遇到了難題，快幫幫我拿出你的金點子吧。學生就會饒有興趣，暢所欲言，想盡辦法來解決問題，從而引出這樣的做法就是“分享”。隨后進一步引出問題：分享能帶給我們什么？你體驗過分享嗎？這節課讓我們在短短的40分鐘里共同感受分享所帶來的快樂。由此引出新課——分享的快樂。我就是用“吃蘋果”這一問題情境，讓學生動腦思考，解決問題，充分調動起學生學習的積極性。
�。ǘ┙虒W活動
根據本課教學內容，我設計了五個教學活動。
1、觀察照片——初步感受分享的快樂
選擇具有代表性、學生比較感興趣的生活話題——過生日為突破口，暢談過生日的打算，使學生情不自禁地流露出想與大家共度美好時光的想法，初步感受分享就是一種快樂。
2、回顧經歷——多角度感受分享的快樂
回顧日常生活和學習中的經歷，使學生感受到分享不僅僅再是單純性的“與他人共同享有”，它還是一種你我間的幫助，你我間的關愛。學生、教師也是一種課程資源，我將學生在家庭中、在學校中與家人、同學、老師在一起的照片制成幻燈片，并加以展示，讓學生進一步感受到分享是快樂的，分享無處不在，分享就在我們身邊。
3、合作作品——共同體驗分享的快樂
開展“為畫涂色”活動，讓學生感受到分享智慧、分享合作的力量也是一種快樂。
4、故事延伸——深刻理解分享的內涵
通過“盲人打燈夜行的故事”猜一猜、演一演、說一說等活動方式，使學生深刻理解分享的內涵，從而也讓學生明確認識到每一個人的存在都不是孤立的，而是需要彼此之間的幫助與關愛。有了彼此之間的分享，才會有好的生活狀態。
5、品嘗蘋果——親身體驗分享的快樂
體驗性學習是本課程的一大特點，為了讓學生親身體驗分享的快樂，按照學生的金點子，我把課前的蘋果分成了若干塊兒，讓每個學生都來嘗一嘗，然后說說自己的感受。這樣的體驗，學生必然有感有悟，真真切切地感受到了分享所帶來的快樂。學生就是在這樣愉悅的氣氛中明白了道理，深化了認識。
�。ㄈ┓窒眢w會，升華情感
學生與老師交流彼此的感受，共同分享40分鐘的充實與快樂。這一活動設計是讓學生充分感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂”，有分享才快樂的情感。
六、板書設計：
在板書設計上我利求簡潔、明快，一目了然，而且還能突顯本課的重點。我根據三年級學生的特點設計了圖文并茂的板書。我將形象、生動的簡筆畫和簡明扼要的文字呈現在黑板上，讓學生很直觀地感受到分享所帶來的快樂共同匯成了一束最美的七色花開在每個人的心中。板書色彩鮮明，充滿陽光，吸引人的眼球，每一片花瓣都代表著分享的內涵。此板書也體現了本課程的一大特點——開放性，同時也具有一定的總結性和趣味性。
七、教學理念：
為了體現新課程理念，我力求在教學中改變過去傳統的教學模式——老師講、學生聽的方式，而是采用活動化教學，把教學活動與學生的生活經驗有機融合，讓學生在學習中、在生活中感悟，提高一定的道德認知能力。
小學說課稿 篇5
各位老師：大家好!今天我說課的內容是《小熊住山洞》。
一、教材分析
《小熊住山洞》是九年義務教育課程標準實驗教科書第一冊教材中的一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們仍然住著山洞。森林里的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現，語言淺顯，符合兒童特點。
二、教學目標：
根據教材和年段特點，本文的教學目標是：
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。根據教學目標，我把本課教學分為兩課時。第一課時：初讀課文、識字、寫字。第二課時：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
三、說教法、學法：
1、由于本課語言淺顯，采用連環畫的形式出現，雖然全文不注音，但可采用圖文對照的方法學習課文。故在設計上應注重教材的整合。主要通過看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來學習課文。通過讀感悟林中環境之美，小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、表達美。
2、注重體現學生的自主性。在3—6自然段的學習中學生喜歡哪個季節的美景就說哪幅圖，并把相應的段落讀好。不必按部就班的按課文內容進行，給他們自主選擇的空間。
3、注重從一年級就開始培養學生收集、處理信息的能力，拓寬學生語文學習的渠道。
四、教學過程：
(一)創設情境，欣賞美。
1、小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好?(展示森林的美麗畫面，激發學生對森林的向往，初步感受林中環境之美。)
2、今天，小熊還邀請小朋友們到他們家做客，小熊家住在哪里呢?(小熊家住在山洞里，接著學生說教師板書課題)讓我們一塊去他們家看一看吧!
�、賹W生自由讀課文，用序號標出自然段并且把生字圈出來。
②反饋：(認讀生字。)
(二)品讀課文，感悟美。
1、學習第一、二自然段
①看圖：(課件展示插圖一)說說你知道了什么?(知道小熊聽到熊爸爸說造一間木頭房子住，非常高興。)
②朗讀：學生找出與圖相對應的第一、二自然段朗讀。(采用自讀---指名讀---學生評價---齊讀的方式進行，體會小熊高興地心情。)
2、學習第七自然段
同學們，小熊家周圍到處是郁郁蔥蔥的樹木，造一間房子太容易了，那小熊一家的愿望實現了嗎?(沒有)你是從哪里知道的?(第七自然段)你能讀好第七自然段嗎?(采用學生練讀----小組比賽讀的方式進行)緊接著問：小熊一家的愿望為什么沒有實現呢?引出3——6自然段。
3、圖文對照學習第3—6自然段，感悟美。
(此環節是從看圖感受美到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，把對環境美的感受，對小熊一家行為美的認同、贊揚都包含在其中。)
�、倏匆豢�，說一說。
課件展示林中一年四季的4幅插圖，學生說圖意，感受森林景色的美麗，學生喜歡哪一幅就說哪一幅。(尊重學生的自主選擇)
②讀一讀。
讀出與圖畫相對應的自然段。教師相應點撥指導，讀出景色之美。“舍不得”三個字應輕輕地讀出愛惜之情。(采用靈活的形式朗讀，如指名讀，小組讀，比賽讀，愿意讀的站起來讀等)
�、垩菀谎�(表演讀)
配樂連續讀3—6自然段，邊讀邊加上適當的動作。讓學生在優美的旋律中表達美。
�、芟胍幌耄盒⌒芤患也豢硺涞脑�，假如砍了樹會有怎樣的后果?(給學生以想象的空間，說出自己的想法。)
4、學習第八自然段
�、傩⌒芤患覍幵缸∩蕉匆膊豢硺湓旆孔�。他們這種做法受到小動物們的贊揚，你瞧，他們在干什么?(展示插圖5)學生觀察后說圖意。②朗讀：指名讀第八自然段，重點指導長句子的朗讀。
③練習：在讀完“一束束美麗的鮮花后”，練習課后的讀讀說說。
�、芩季S拓展：小動物在給小熊送鮮花時會說些什么?(你喜歡哪個小動物就選哪個說)
(三)聯系生活，深化主題。
小熊一家為了保護森林一直住山洞，在生活中我們應該怎么做呢?(增強學生的環保意識)
教師總結：今天，我們學習了《小熊住山洞》這篇課文，了解到小熊一家那么喜歡住木頭房子，他們的周圍又有那么多現成的樹，造一間木頭房子太容易了�？墒撬麄儏s沒有住進木頭房子，因為他們愛惜樹木，保護環境。我們知道小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚。我們也要像小熊那樣保護環境，讓我們的生活環境越來越美好。
小學說課稿 篇6
一、說教材：
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？以學生現有的水平及對花生的了解應該能夠感知。
根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課的教學目標是：
1、學生能認識12個生字，并能理解和運用“格外”、“自言自語”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。
教學重點：
學生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點。
教學難點： 通過學習能夠對觀察事物產生興趣，學會觀察事物。
二、說教法
在教學方法上，因為一年級小同學比較活潑，富于想象力的心理特點，根據教材的特點，我擬定了以下教法：
，我采用了法進行教學。
一是在活動與生活中創設情景，情趣教學
教學中教師用生動的語言喚起學生的情感。教學《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
�。�1）讓學生參與猜謎，激發學習情趣。
謎語學生對花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動，通過謎語喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。
�。�2）引導學生超越文本，調動多種感官發揮想象。
在理解“自言自語”詞語時，引導學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥，這就是“自言自語”。
二是與學生建立伙伴關系，合作學習
�。�1）初讀課文，讀通課文。
教師引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行激勵，師生互動調動學生情趣。
�。�2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內涵。教師在學生理解課文的內容之后，進行朗讀指導，并鼓勵學生有個性朗讀。
三、說學法：
學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以老師為主導，以學生為主體”，根據課標的要求，這節課主要是引導學生用發現法、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程：
1、謎語導課
我認為富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。如一開始我會問學生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。
2、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文，學生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學生讀書的一點要求，教給孩子讀書方法：比如，難讀的字詞多讀幾遍，發現易錯字，多音字圈起來，告訴大家……
2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的'同學與朗讀的同學互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。
3）讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學生知道課文的大意，提高總結歸納能力。
3、字與文相結合，在合作中學習。
語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
�。ㄒ唬┳⒅刈R字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時在學習生字的過程中注意讓學生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環境中的意思，這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華。
�。ǘ� 注重在合作學習中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
�。ㄈ� 注重培養學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。我充分發揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？
�。ㄋ模� 注重課內與生活實際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
4、指導讀書
通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進一步感受課文內容，進行感情讀書。
5、學會觀察
寫一塊“觀察日記”下節課看看誰觀察地最仔細，評一為“小小觀察家”。引導學生要學會思考，學會觀察，做個有心人。
小學說課稿 篇7
教學目的：
1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規律，培養良好的書寫習慣。
2、培養學生細心觀察的品質，規范書寫的習慣。
3、繼續練習名人名言的書寫行款。
教學準備：寫有字的小黑板。
教學過程：
一、出示字例，導入新課。
1、出示小黑板：天口
2、齊讀。想：這兩個字有什么特點?
3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所占比例的大小有何區別?
4、指名說，老師板書：字形較大字形較小
二、指導書寫。
1、較大字形：
〈1〉要點：撇、捺或長橫、長豎要舒展。
〈2〉老師寫：發
〈3〉生試寫：天年
2、較小字形：
〈1〉要點：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。
〈2〉師邊將邊示范：白
〈3〉學生試寫：口日
3、偏斜字形：
〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。
〈2〉范寫：夕勿
〈3〉學生試寫。
〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。
〈5〉范寫：戈飛
〈6〉生試寫。
三、名人名言行款練習。
1、生讀名人名言。
2、討論：寫這一段話應該注意什么?
3、小結：格式、字：
4、學生邊聽音樂邊寫名人名言。
四、老師針對在巡視過程中發現的問題進行糾正。
生繼續練習。
小學說課稿 篇8
各位領導、各位老師：
本課教學的對象是四年級的學生，從學生的審美能力和書寫能力來看，大家已經有了一定的基礎，雖說學生對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，但因為書法本身是一件枯燥的事，所以在教學中，我采用了形象生動的多媒體，展示學生正確書寫的姿勢畫面，讓學生直觀地掌握書寫必須要做到“三個一”：手離筆尖一寸、眼離桌面一尺、胸離桌邊一拳。漢字的字形結構特點，不同于西方的拼音文字結構，漢字屬于方塊字，每一個漢字都是由不同的筆畫構成，特別使用率比較高的合體字。因此，要使學生寫好漢字，首先得讓他們學會識別每個漢字的結構特點。所以在學習本節課的9個漢字書寫前，我通過一問一答的方式總結字體結構，如：左右結構、左中右結構、上下結構、半包圍結構等。再出示小黑板中本節課要學習的9個漢字，讓學生來回答，檢驗學生對字體結構掌握的情況。要想寫好一個漢字，不僅要掌握字體結構，還得把握在書寫過程中，每一部分在田字格中所占的位置，分配好每一部分的間架比例。如本節課中，“駁、缸、肘”屬于左右相等型；“斑”屬于左右寬中間窄型；“孫”屬于左窄右寬型；“替、剪”屬于上寬下窄型；“玄”屬于上窄下寬型，在講解漢字書寫要領時，我還在黑板進行示范書寫，讓學生更直觀地掌握書寫要領。
在課堂的鞏固階段，我要求學生打開字帖，按要求對9個漢字結構先觀察再臨摹，老師在這個時候下到學生群中進行巡視輔導，對學生書寫過程中出現的問題及時給予糾正。完成后，我把前后每四個學生分成一個小組，要求他們互相交換作品進行交流，并相互評價，指出其優缺點。通過這一形式促進學生之間的交流，提高書寫能力，同時培養學生良好的團隊學習能力。在學生討論完成后，老師巡視抽取書寫優秀的作品，在全班同學前進行點評，給予鼓勵，是激發學生寫字興趣最有效的方法，讓學生有成就感，他們就愿意去寫字，寫好字。 在課堂最后再進行小結書寫要領，并布置適當的課外作業。
各位領導、老師，以上就是我這節課的設計安排，不足之處還請各位領導、老師多多指正，謝謝！
小學說課稿 篇9
一、說教材：
《夏夜多美》這篇課文選自（人教版）義務教育課程標準實驗教科書一年級（下冊）第15課，這組教材的主題是“夏天里的趣事”，以孩子喜聞樂見的童話為體裁。通過這組教材的學習讓學生認識夏天的特點。 《夏夜多美》這篇文章寫的是發生在夏天夜里的一件事：螞蟻不小心掉進池塘里上不了岸，美麗的睡蓮和善良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了，星星看見了，高興地眨著眼。這是一個很普通的關于助人為樂的故事。但是作者選用童話的形式，選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公，以星星為見證人，讓這靜謐的夜晚變得生動、活潑、有趣起來。通過對本文的學習，讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。教學目標如下：
1、會認“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過多種形式地讀，初步感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。
《新課標》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。”因此，會認13個生字，會寫6個生字是本課的重點。有感情地朗讀課文也是重點。其中“感、睜、激”這幾個字，生活中不常遇見，是認讀的難點，而“他”與“她”的“也”字是寫字教學指導的難點。
二、說教法、學法：
本課我主要采用表演朗讀法，并輔以情境教學法進行教學。
1、表演朗讀法：在學生學習課文的過程中，教師充分相信學生，為他們提供主動感知、積極思考、體味成功的平臺。表演的目的是為了促進孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導表演時，要讓學生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動、語言、動作及神情，學會想象與表演。
2、情境教學法：這個情境是怎么創造的？主要是通過電教法和頭飾表演法達到的。思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調調動所有感官的必要性都不為過。這節課，通過動畫制作，讓學生邊看邊讀、邊聽邊觀察，加上優美的樂曲做中介手段，以動物頭飾為媒介，讓孩子快速進入學習的情境。
本課的學法指導重點放在：朗讀表演法和合作學習法。
朗讀表演法。這與教法是相呼應的。主要是通過學習，讓學生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎上，表演是為了更好地學習課文。
三、說教學流程：
�。ㄒ唬┱勗拸土暸f知導入：
1、“夏天是一個多姿多彩的季節，誰能用我們剛學過的《識字4》里的句子告訴大家，那些可愛的動物最愛干什么？”這樣的導入新課能起到一箭雙雕的作用：一是復習知識，喚起了學生原有的知識儲備；二是本文的兩個主人公，在《識字4》里都有提到，能自然而然地導入新課。
2、老師說：“這些動物真有趣。今天，有兩位還來到我們的教室呢！看看他是誰呢？”這個時候，把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上，讓學生和小動物打招呼，認讀“蜻蜓、螞蟻”四個字。人教版教材一年級的識字量很大，教師一定要利用或創設各種平臺讓生字復現，以達到熟識與鞏固的目的。
�。ǘ┱w感知學習生字：
1、“他們之間發生了什么事呢？今天我們來學習一篇童話故事。”板書課題。
2、聽看結合，整體感知
播放課文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中整體感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物,貼出圖片,再讓學生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發生了什么樣的故事呢?”激發學生樂于探究的興趣。在反饋說的時候，讓學生說清所發生的事，其實也就是對課文有了整體的把握。
3、在讓學生初讀課文的時候，教師做到：一要求明確：
�。�1）認真讀課文，把生字讀準，把句子讀通順，一次讀不通再讀第二次；
（2）讀好課文，想想哪里最難讀的地方，再讀上一次。
�。�3）讀通課文后，想辦法記住本課要認讀的字。
二要給足時間，對于低段的孩子，學習課文能力不強，不給足時間，將學會偷工減料，無法達到自讀自悟的效果。
4、學習生字：
《新課標》提出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
在識字環節，對于一年級下冊的孩子，他們掌握了較多的識字方法，而且有了一定的組織能力，這個時候讓他們小組合作識字是比較有效的一種方法。但是這種學習方法常會流于形式，因此在組織學生自主識字，一定要做到從細微處著眼，進行指導，分工明確，讓每個學生承擔著不同的學習任務。如：組長管紀律，組員有的管理生字卡片，有的記下好方法，有的記下難以識記的字。一個小組就是一個小集體，每一人都有自己要做的事，才能和諧地交流、合作。
5、交流反饋生字學習情況。
在反饋交流時，除了讓學生提出難記的字時，還要讓學生反饋，用什么好辦法記住了生字，這樣做：一是讓學生學會傾聽，二是償到自主學習的樂趣。在學生介紹的好方法中，這些好資源教師不要浪費，要進行總結、強化，讓學生逐步掌握更多的識字方法。
如：歌謠識字：
�。�1）目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識。
（2）感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
猜謎識字：
�。�1）根：很字兩人離，木棍左邊立。
（2）非：一排小朋友，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手。
做動作識字、偏旁歸類識字熟字帶生字：
（1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
（2）激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。
�。�3）趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。
�。�4）急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學朗讀，要動情，讀出感情才好聽。只有及時鼓勵，讓學生不斷體驗到主動識字的樂趣，學生才會更愛學習生字。
�。ㄈ┰僮x課文，讀準讀通：
朗讀是傳統語文學習的方法。作用在于：用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術手段，是培養說話能力和寫作能力的有效方法，是一種重要的教學方式。
這節課，教師是用多媒體教學手段，激發學生讀的興趣，帶領學生去讀。
邊播放夏夜的美景，并用優美的語言邊描繪：太陽公公還依依不舍的留在天邊望著人們，不肯離去；夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，順手一拉黑被子，于是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一只只淘氣、幼稚而又充滿神秘智慧的眼睛。它們仿佛在和我們玩“藏貓貓”的游戲。它們憑著自己靈巧的身軀，東躲西藏，時隱時現，十分有趣。在這樣美麗的夜空下，小動物們上演了一個感人的故事，哪列小火車愿意把這樣故事跟大家講一講？
“講故事”可是低段孩子最喜歡的事兒了，被美麗的夜景一渲染，把他們讀的欲望激發出來了。興趣激起來，教師不忘了利用這個機會，讓孩子再準備一下，好讓火車開得更順利，這樣孩子對課文的整體感知又加深了一步。
這樣的讀還是不夠，可以再讓孩子選擇自己喜歡的小動物，把它的話找出來好好讀一讀。這也是為了學生能有感情地朗讀并進行表演做好準備。
（四）學習課文的1—7段：
這幾段話中，主要是以對話的形式出現，因此朗讀的指導非常重要，其中動詞的學習也是重點。
師朗讀引入：夏夜，公園里靜悄悄的。水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了，是怎么回事呢？誰來告訴我？請學生來讀2——6自然段的內容。
再用一個問題：睡蓮和小螞蟻在說什么？請與同桌練讀他們的對話。（指名讀對話）
再用三個問題引導學生進行對文本的理解。
�。�1）從他們的對話中，你知道什么啦？
（2）這時候，小螞蟻什么心情？
�。�3）從睡蓮的動作中，你感受到了什么？你能用動作來表示嗎？
同時表演朗讀，如果盡是就文本而言，會缺乏生動性和趣味性，因此，這時教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設計表情動作。
如：睡蓮姑姑（奇怪的問）：“小螞蟻，你怎么了？”
小螞蟻（揉揉眼睛，傷心的）說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”
讓學生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據生活經驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創造的成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。
經過這樣的教學后，為孩子的表演朗讀做好了充分的準備，這個時候，可以讓孩子尋找伙伴，邊讀邊演課文，并且提醒他們，表演是為了更好的朗讀課文。同時要求表演時要做到自信、大方。
再請學生戴上頭飾分角色朗讀課文。
在學生入情入境地學了課文之后，再進行齊聲朗讀，把書香課堂推向一個高潮。
�。ㄎ澹⿵土曥柟�，指導寫字：
生字教學“多認少寫”是人教版教材的一大特點，這樣的編排使得學生在學習過程中回生率很高。
1885年，德國心理學家艾賓浩斯，首次采用實驗法研究記憶，發現了遺忘曲線與分布復習的規律。他發現，被記憶的材料在第1個小時之內遺忘非�？�，以后逐漸平坦。尤其是在前20分鐘，遺忘率高達58.2%，因此低段語文的識字教學在一堂課之內一定要安排復習鞏固的環節。 在復習階段把游戲引入教學實踐，寓教于樂，可以起到事半功倍之效。根據這樣的規律與學情，在這個環節我是這樣安排的：
1、給星星找朋友：這些字寶寶帶著他的拼音出去玩，一不小心，走丟了，這下壞了，他們忘了自己叫什么名字，急得要哭了，誰來幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線，但是換成說教叫生字叫自己的名字，學生興趣可提高了。
2、給字寶寶找伙伴：“蓮”寶寶樂了，他說：原來我的名字叫“蓮”，可是他又煩惱了：誰是和我關系特別好的朋友呢？誰幫我找一找。其實這是讓學生給生字組詞。然后再說：其他寶寶非常羨慕“蓮”寶寶，誰也能幫幫他呢？
3、經過你們的幫忙，字寶寶十分高興，現在誰如果能用上這些詞語寶寶說一句話的話，那它就會從黑板上跳下來和你回家了。這些復習形式學生所喜歡的，比起用直白的話說給生字組詞造句，這樣的方式更能吸引學生，讓他們開心的學，學得有效。
蘇霍姆林斯基強調：應該讓學生第一次抄寫詞語的時候，做到準確無誤。錯誤的印象一旦先入為主，那么后面的糾錯就會事倍功半。因此，在寫字教學時，不僅要指導學生去讀帖，教師要先讀帖。
本課四個要寫的字中，“送、過”二字帶走之，可聯系第九課“連、遠”二字的寫法，教學這個偏旁，提醒學生：“橫折折撇”寫時要稍短一些，其次是最后的“捺”，最后的小腳要抬一抬。；四個左右結構的字中，可以把“她、他”作為重點進行指導，重點指導“也”字的寫法：（1）橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫得太長；（2）豎要寫得高一些；（3）豎彎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。
四、說板書：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書，我抓住文中的幾個動詞，再現了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則、有序性原則和條理性原則等。
夏夜多美
螞蟻：哭、趴、連聲說
睡蓮：睜、看、問、彎
本堂課，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的讀、想、演、議、寫等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，促進對課文內容的理解。教師運用多媒體，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更好地學習課文�？傊咎谜n，教師是扎扎實實教語文，學生是實實在在學語文，由于教師關注到了學生的心理特點，采用學生喜聞樂見的形式學語文，取得較好的效果。
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