【熱門】小學(xué)說課稿范文四篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說課稿 篇1
一、說教材：
《夏夜多美》這篇課文選自（人教版）義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級（下冊）第15課，這組教材的主題是“夏天里的趣事”，以孩子喜聞樂見的童話為體裁。通過這組教材的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識夏天的特點。 《夏夜多美》這篇文章寫的是發(fā)生在夏天夜里的一件事：螞蟻不小心掉進池塘里上不了岸，美麗的睡蓮和善良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了，星星看見了，高興地眨著眼。這是一個很普通的關(guān)于助人為樂的故事。但是作者選用童話的形式，選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公，以星星為見證人，讓這靜謐的夜晚變得生動、活潑、有趣起來。通過對本文的學(xué)習(xí)，讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。教學(xué)目標如下：
1、會認“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過多種形式地讀，初步感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。
《新課標》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點�！币虼�，會認13個生字，會寫6個生字是本課的重點。有感情地朗讀課文也是重點。其中“感、睜、激”這幾個字，生活中不常遇見，是認讀的難點，而“他”與“她”的“也”字是寫字教學(xué)指導(dǎo)的難點。
二、說教法、學(xué)法：
本課我主要采用表演朗讀法，并輔以情境教學(xué)法進行教學(xué)。
1、表演朗讀法：在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，教師充分相信學(xué)生，為他們提供主動感知、積極思考、體味成功的平臺。表演的目的是為了促進孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導(dǎo)表演時，要讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動、語言、動作及神情，學(xué)會想象與表演。
2、情境教學(xué)法：這個情境是怎么創(chuàng)造的？主要是通過電教法和頭飾表演法達到的。思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調(diào)調(diào)動所有感官的必要性都不為過。這節(jié)課，通過動畫制作，讓學(xué)生邊看邊讀、邊聽邊觀察，加上優(yōu)美的樂曲做中介手段，以動物頭飾為媒介，讓孩子快速進入學(xué)習(xí)的情境。
本課的學(xué)法指導(dǎo)重點放在：朗讀表演法和合作學(xué)習(xí)法。
朗讀表演法。這與教法是相呼應(yīng)的。主要是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上，表演是為了更好地學(xué)習(xí)課文。
三、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗拸�(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入：
1、“夏天是一個多姿多彩的季節(jié)，誰能用我們剛學(xué)過的《識字4》里的句子告訴大家，那些可愛的動物最愛干什么？”這樣的導(dǎo)入新課能起到一箭雙雕的作用：一是復(fù)習(xí)知識，喚起了學(xué)生原有的知識儲備；二是本文的兩個主人公，在《識字4》里都有提到，能自然而然地導(dǎo)入新課。
2、老師說：“這些動物真有趣。今天，有兩位還來到我們的教室呢！看看他是誰呢？”這個時候，把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上，讓學(xué)生和小動物打招呼，認讀“蜻蜓、螞蟻”四個字。人教版教材一年級的識字量很大，教師一定要利用或創(chuàng)設(shè)各種平臺讓生字復(fù)現(xiàn)，以達到熟識與鞏固的目的。
�。ǘ┱w感知學(xué)習(xí)生字：
1、“他們之間發(fā)生了什么事呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事�！卑鍟n題。
2、聽看結(jié)合，整體感知
播放課文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中整體感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動物,貼出圖片,再讓學(xué)生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢?”激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。在反饋說的時候，讓學(xué)生說清所發(fā)生的事，其實也就是對課文有了整體的把握。
3、在讓學(xué)生初讀課文的時候，教師做到：一要求明確：
（1）認真讀課文，把生字讀準，把句子讀通順，一次讀不通再讀第二次；
（2）讀好課文，想想哪里最難讀的地方，再讀上一次。
�。�3）讀通課文后，想辦法記住本課要認讀的字。
二要給足時間，對于低段的孩子，學(xué)習(xí)課文能力不強，不給足時間，將學(xué)會偷工減料，無法達到自讀自悟的效果。
4、學(xué)習(xí)生字：
《新課標》提出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在識字環(huán)節(jié)，對于一年級下冊的孩子，他們掌握了較多的識字方法，而且有了一定的組織能力，這個時候讓他們小組合作識字是比較有效的一種方法。但是這種學(xué)習(xí)方法常會流于形式，因此在組織學(xué)生自主識字，一定要做到從細微處著眼，進行指導(dǎo)，分工明確，讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：組長管紀律，組員有的管理生字卡片，有的記下好方法，有的記下難以識記的字。一個小組就是一個小集體，每一人都有自己要做的事，才能和諧地交流、合作。
5、交流反饋生字學(xué)習(xí)情況。
在反饋交流時，除了讓學(xué)生提出難記的字時，還要讓學(xué)生反饋，用什么好辦法記住了生字，這樣做：一是讓學(xué)生學(xué)會傾聽，二是償?shù)阶灾鲗W(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生介紹的好方法中，這些好資源教師不要浪費，要進行總結(jié)、強化，讓學(xué)生逐步掌握更多的識字方法。
如：歌謠識字：
�。�1）目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識。
�。�2）感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
猜謎識字：
�。�1）根：很字兩人離，木棍左邊立。
�。�2）非：一排小朋友，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手。
做動作識字、偏旁歸類識字熟字帶生字：
�。�1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
�。�2）激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。
�。�3）趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。
�。�4）急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學(xué)朗讀，要動情，讀出感情才好聽。只有及時鼓勵，讓學(xué)生不斷體驗到主動識字的樂趣，學(xué)生才會更愛學(xué)習(xí)生字。
�。ㄈ┰僮x課文，讀準讀通：
朗讀是傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的方法。作用在于：用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術(shù)手段，是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法，是一種重要的教學(xué)方式。
這節(jié)課，教師是用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生去讀。
邊播放夏夜的美景，并用優(yōu)美的語言邊描繪：太陽公公還依依不舍的留在天邊望著人們，不肯離去；夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，順手一拉黑被子，于是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一只只淘氣、幼稚而又充滿神秘智慧的眼睛。它們仿佛在和我們玩“藏貓貓”的游戲。它們憑著自己靈巧的身軀，東躲西藏，時隱時現(xiàn)，十分有趣。在這樣美麗的夜空下，小動物們上演了一個感人的故事，哪列小火車愿意把這樣故事跟大家講一講？
“講故事”可是低段孩子最喜歡的事兒了，被美麗的夜景一渲染，把他們讀的欲望激發(fā)出來了。興趣激起來，教師不忘了利用這個機會，讓孩子再準備一下，好讓火車開得更順利，這樣孩子對課文的整體感知又加深了一步。
這樣的讀還是不夠，可以再讓孩子選擇自己喜歡的小動物，把它的話找出來好好讀一讀。這也是為了學(xué)生能有感情地朗讀并進行表演做好準備。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文的1—7段：
這幾段話中，主要是以對話的形式出現(xiàn)，因此朗讀的指導(dǎo)非常重要，其中動詞的學(xué)習(xí)也是重點。
師朗讀引入：夏夜，公園里靜悄悄的。水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了，是怎么回事呢？誰來告訴我？請學(xué)生來讀2——6自然段的內(nèi)容。
再用一個問題：睡蓮和小螞蟻在說什么？請與同桌練讀他們的對話。（指名讀對話）
再用三個問題引導(dǎo)學(xué)生進行對文本的理解。
�。�1）從他們的對話中，你知道什么啦？
�。�2）這時候，小螞蟻什么心情？
�。�3）從睡蓮的動作中，你感受到了什么？你能用動作來表示嗎？
同時表演朗讀，如果盡是就文本而言，會缺乏生動性和趣味性，因此，這時教師指導(dǎo)學(xué)生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設(shè)計表情動作。
如：睡蓮姑姑（奇怪的問）：“小螞蟻，你怎么了？”
小螞蟻（揉揉眼睛，傷心的）說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”
讓學(xué)生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和對課文的理解，給“人物”設(shè)計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的成果，學(xué)生會讀得有情有趣，有滋有味。
經(jīng)過這樣的教學(xué)后，為孩子的表演朗讀做好了充分的準備，這個時候，可以讓孩子尋找伙伴，邊讀邊演課文，并且提醒他們，表演是為了更好的朗讀課文。同時要求表演時要做到自信、大方。
再請學(xué)生戴上頭飾分角色朗讀課文。
在學(xué)生入情入境地學(xué)了課文之后，再進行齊聲朗讀，把書香課堂推向一個高潮。
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字：
生字教學(xué)“多認少寫”是人教版教材的一大特點，這樣的編排使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回生率很高。
1885年，德國心理學(xué)家艾賓浩斯，首次采用實驗法研究記憶，發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線與分布復(fù)習(xí)的規(guī)律。他發(fā)現(xiàn)，被記憶的材料在第1個小時之內(nèi)遺忘非�？�，以后逐漸平坦。尤其是在前20分鐘，遺忘率高達58.2%，因此低段語文的識字教學(xué)在一堂課之內(nèi)一定要安排復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。 在復(fù)習(xí)階段把游戲引入教學(xué)實踐，寓教于樂，可以起到事半功倍之效。根據(jù)這樣的規(guī)律與學(xué)情，在這個環(huán)節(jié)我是這樣安排的：
1、給星星找朋友：這些字寶寶帶著他的拼音出去玩，一不小心，走丟了，這下壞了，他們忘了自己叫什么名字，急得要哭了，誰來幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線，但是換成說教叫生字叫自己的名字，學(xué)生興趣可提高了。
2、給字寶寶找伙伴：“蓮”寶寶樂了，他說：原來我的名字叫“蓮”，可是他又煩惱了：誰是和我關(guān)系特別好的朋友呢？誰幫我找一找。其實這是讓學(xué)生給生字組詞。然后再說：其他寶寶非常羨慕“蓮”寶寶，誰也能幫幫他呢？
3、經(jīng)過你們的幫忙，字寶寶十分高興，現(xiàn)在誰如果能用上這些詞語寶寶說一句話的話，那它就會從黑板上跳下來和你回家了。這些復(fù)習(xí)形式學(xué)生所喜歡的，比起用直白的話說給生字組詞造句，這樣的方式更能吸引學(xué)生，讓他們開心的學(xué)，學(xué)得有效。
蘇霍姆林斯基強調(diào)：應(yīng)該讓學(xué)生第一次抄寫詞語的時候，做到準確無誤。錯誤的印象一旦先入為主，那么后面的糾錯就會事倍功半。因此，在寫字教學(xué)時，不僅要指導(dǎo)學(xué)生去讀帖，教師要先讀帖。
本課四個要寫的字中，“送、過”二字帶走之，可聯(lián)系第九課“連、遠”二字的寫法，教學(xué)這個偏旁，提醒學(xué)生：“橫折折撇”寫時要稍短一些，其次是最后的“捺”，最后的小腳要抬一抬。；四個左右結(jié)構(gòu)的字中，可以把“她、他”作為重點進行指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“也”字的寫法：（1）橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫得太長；（2）豎要寫得高一些；（3）豎彎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。
四、說板書：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇板書，我抓住文中的幾個動詞，再現(xiàn)了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設(shè)計的目標性原則、有序性原則和條理性原則等。
夏夜多美
螞蟻：哭、趴、連聲說
睡蓮：睜、看、問、彎
本堂課，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的讀、想、演、議、寫等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，促進對課文內(nèi)容的理解。教師運用多媒體，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、使他們能更好地學(xué)習(xí)課文�？傊�，本堂課，教師是扎扎實實教語文，學(xué)生是實實在在學(xué)語文，由于教師關(guān)注到了學(xué)生的心理特點，采用學(xué)生喜聞樂見的形式學(xué)語文，取得較好的效果。
小學(xué)說課稿 篇2
【說教材】
1、教材簡析
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩歌的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學(xué)生進行審美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。本課要求學(xué)會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字這一指導(dǎo)思
想，使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系。從而促進語言的發(fā)展。
2、教學(xué)要求：
認知要求：學(xué)會9個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認4個字。
技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)唱《小小的船》這首歌。
情感要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
3、教學(xué)重點、難點
根據(jù)本課詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學(xué)生來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學(xué)難點，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進入詩的意境。
【說教法】
從學(xué)生實際出發(fā)，我準備采用情境教學(xué)模式進行教學(xué)，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生提供展開想象的空間，降低學(xué)生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。
【說學(xué)法】
本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的學(xué)法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。
【說教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引入新課
首先板書：一個“船”字。然后告訴學(xué)生：這是一個“船”字，它是要求會認的字，要求學(xué)生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學(xué)生說說見過什么樣的船?這樣使識字和生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)會了字音，初步認識了字形，理解了字意。
接著又板書：“小小的”。告訴學(xué)生“小小的船”是說這個船很小且很可愛。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導(dǎo)學(xué)生說出：彎彎的月亮船。
我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。
二、動情朗讀，理解詩句，豐富想象
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學(xué)思路，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學(xué)：
1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。
在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識字的第一步，要求學(xué)生讀準字音，滲透字形字義。
首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。
然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學(xué)生多讀多練才能習(xí)得，讓學(xué)生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。
最后及時檢查，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
2、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。
今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學(xué)的。這一過程主要在我的教學(xué)程序第二個環(huán)節(jié)：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。
我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點;采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點，我是這樣引導(dǎo)的：請同學(xué)們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師主導(dǎo)課堂而不主占課堂。
3、討論：“你最喜歡哪個句子?為什么?”時，讓學(xué)生充分發(fā)表感受。
可能有學(xué)生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學(xué)生可能會說出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學(xué)生“彎彎的”是個疊音詞，結(jié)合課題“小小的`”指很小，在這兒“彎彎的”是什么意思呢?讓學(xué)生先比較“彎的月兒” 和“彎彎的月兒”，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學(xué)生感到“彎彎”比“彎”更彎些，程度加深。再讓學(xué)生誦讀比較：“很彎的月兒”和：“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學(xué)生知道“彎彎”更可愛些，帶有喜愛的意思。并相繼指導(dǎo)：第二個“彎“讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓(xùn)練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。
也可能有的學(xué)生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。
畫面出示月亮和小船的圖片，讓學(xué)生觀察、對比它們的形狀引導(dǎo)學(xué)生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。
重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了“我在小小的船里坐”，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好機會。
4、對于想象力豐富的同學(xué)來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設(shè)情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象
在教師富于感情的啟發(fā)下，激活了學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導(dǎo)學(xué)生用“我看見……�！边@個句式說話。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛(wèi)星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。
5、品讀階段：品讀詩文句，培養(yǎng)語情感。
詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。
�、拧∫x。
一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過程中，保留了節(jié)奏美，仍保留著學(xué)生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。
⑵ 美讀。
美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學(xué)生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導(dǎo)，避免個別學(xué)生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。
�、恰⊙葑x──唱游。
本文是詩歌，韻律優(yōu)美，課后第四題要求學(xué)唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學(xué)生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發(fā)展，同時完成課后第四題學(xué)唱《小小的船》的要求。
這一個環(huán)節(jié)，通過“以讀代講、讀中促解”的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現(xiàn)了“修正版大綱”的精神：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
三、巧識字形，樂趣橫生，學(xué)會生字
在初讀、細讀的過程中，學(xué)生們已多次感知了生字的音形義，但學(xué)生對生字的認識還是一種輪廓現(xiàn)象，尤其對一年級學(xué)生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，激勵學(xué)生結(jié)合字形字義，巧識巧記：
小學(xué)說課稿 篇3
我說課的內(nèi)容是陳老師執(zhí)教的選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第二節(jié)《相交與垂直》的第一課時。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程方面詳細說明。
一、說教材
《相交與垂直》是選自北師大版小學(xué)四年級上冊第二單元第三節(jié)的第一課時的內(nèi)容，它是屬于新課標中“空間與圖形”的一部分。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和認識了線、直線、射線、角等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)相交與垂直的內(nèi)容，這部分知識對學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)正方形和長方形奠定基礎(chǔ)。陳老師確定了以下的三維目標：
1、知識與技能目標：①初步感知平面圖形中兩條直線的相交與垂直。
�、谀芾萌浅弋嬛本�的垂線及過一點畫已知直線的垂線。
③理解點與直線之間的所有連線中垂線最短的原理，并能運用這一原理解決一些簡單的問題。
2、過程與方法：借助實際情境和操作活動，體會兩條直線互相垂直的特征。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作和勇于探究的精神，以及感知 生活中處處皆數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)的感情。
教學(xué)重點：
1、感知兩條直線互相垂直的特征。
2、能正確畫出點與線之間的垂線。
教學(xué)難點：能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。
二、說教法
根據(jù)新課程理念和教學(xué)大綱，以及結(jié)合學(xué)生知識掌握的情況，本課時陳老師主要采用的教學(xué)方法是：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過“感知、觀察、比較、分析、操作”等方式進行探究合作學(xué)習(xí)的方法。
2、組織學(xué)生進行小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。
3、采用的多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生能夠準確的理解和運用所學(xué)的知識。
三、說學(xué)法
新課標強調(diào)“動手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要手段，因此，在本課時的學(xué)法指導(dǎo)上，陳老師將讓學(xué)生在感知體驗、小組合作交流、自己動手操作的過程中，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展以及運用的過程，讓他們能夠清楚地理解平面中兩條直線相交與垂直的概念，如何過一點畫已知直線的垂線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動生動而活潑。
四、說教學(xué)過程
為了實現(xiàn)教學(xué)目標和教學(xué)的重、難點，以及完成教學(xué)任務(wù)，本課時的教學(xué)過程陳老師分為四個環(huán)節(jié)六個小步驟來完成：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情調(diào)查（二）質(zhì)疑探究（三） 達標檢測（四）拓展延伸 其中第二個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點和難點，為了完成教學(xué)目標，將內(nèi)容細化為四個小步驟，以便學(xué)生能夠理解和運用知識。
第一個環(huán)節(jié)：學(xué)情調(diào)查陳老師設(shè)計讓學(xué)生找生活中的平行線,得出同一平面內(nèi)不相交的兩條直線交平行線.
第二個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究
第一步：自學(xué)課本,互相交流。
這一步主要是讓學(xué)生觀察圖后有什么發(fā)現(xiàn)?有什么特點?引出課題.
第二步：自學(xué)課本這一步主要是讓學(xué)生通過自學(xué)得出互相垂直的概念.
第三步：動手操作，進一步感知讓學(xué)生拿出正方形的紙，折一折，使兩條折痕互相垂直。讓學(xué)生自己驗證折痕是否互相垂直，從而讓學(xué)生真正理解垂直的概念
第四步：實踐活動找生活中互相垂直的線..
第五步：畫一畫
這一步是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵所在，為此又細分為三小步：
�。�1）用三角尺畫垂線。
�。�2）過點A畫已知直線垂線。
第三個環(huán)節(jié):達標檢測，完成教材作業(yè)。
第四個環(huán)節(jié):拓展延伸。淘氣要過河,怎樣走最近. 讓學(xué)生懂得用點到線段垂線距離最短的原理來解決現(xiàn)實中的問題。
小學(xué)說課稿 篇4
一、教材分析
投擲是體育教學(xué)的一個主要組成部分之一，是小學(xué)生身體和心理發(fā)展的重要標志。本課使用較輕的沙包來組織教學(xué)，目的就是想通過學(xué)生自我的嘗試、比較、提高的一個探索過程，更有利于逐步改進投擲的技術(shù)動作，為以后教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)�！胺N玉米”為達配教材，主要是發(fā)展學(xué)生的上肢力量，同時也是主教材的一個鞏固和延伸，提高學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)集體榮譽感。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：使學(xué)生了解投擲的方法，樂于學(xué)習(xí)并能理解安全第一的重要性。
�。ǘ┘寄苣繕耍菏箤W(xué)生初步掌握投擲動作，鍛煉學(xué)生上肢肩帶、關(guān)節(jié)、韌帶、腰腹肌肉力量，發(fā)展學(xué)生投擲能力及靈敏性、協(xié)調(diào)性等素質(zhì)。
�。ㄈ┣楦心繕耍后w驗學(xué)練中的歡樂和成功，建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生勇于展示自我、探究、創(chuàng)新及團結(jié)協(xié)作意識和競爭精神。
三、教學(xué)重、難點
�。ㄒ唬┲攸c：肩上屈肘，背后過肩。
（二）難點：快速揮臂動作。
四、教學(xué)方法
（一）教法：在教學(xué)中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、游戲法、談話引導(dǎo)法、動作示范法等，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和運動激情。
（二）學(xué)法：在本節(jié)課中，學(xué)生采用想象、游戲、體驗、模仿、互助等方法，自主參與，在學(xué)習(xí)活動中體驗運動的快樂。
五、教學(xué)過程
本課以原地正面投擲沙包為主線進行教學(xué)
（一）導(dǎo)入新課
對學(xué)生進行隊列隊形的練習(xí)，采取不同方位的集合與解散練習(xí)，并強調(diào)小組到達指定地點的速度，此環(huán)節(jié)提高了學(xué)生注意力，同時取到了熱身的作用，還培養(yǎng)了小組內(nèi)的凝聚力。
設(shè)計了“植物大戰(zhàn)僵尸”的游戲，一方面能充分活動手腕、手指等關(guān)節(jié)，另一方面具有很強的趣味性，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更能以飽滿的熱情、積極主動的參與到本課主教材的練習(xí)中去。
�。ǘ┲v授新知。學(xué)練結(jié)合
在教材的學(xué)練中，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，先盡情發(fā)揮自己的想象力，去體會投擲動作。第二環(huán)節(jié)，讓同學(xué)示范，教師推薦原地正面投擲沙包的動作，引出本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，結(jié)合教師的示范，學(xué)生模仿練習(xí)。然后集中歸納動作要領(lǐng)，通過自主創(chuàng)練——模仿體驗——歸納新知這樣一個過程，加深了學(xué)生理解接受新事物、新動作的印象。通過兩人合作學(xué)習(xí)，形成一個互幫互助的氣氛，促進了正確動作技術(shù)的定型。讓學(xué)生能隨時看到自己的進步，體驗成功的喜悅。最后，通過小組展示，師生間的相互評價，來肯定學(xué)生通過自己的努力學(xué)到的一項運動技能，同時培養(yǎng)了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。
�。ㄈ┓e極引導(dǎo)，寓教于樂
通過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，每位學(xué)生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)，投入到學(xué)練中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，享受到在運動中做主人的快樂，并通過玩來達到掌握原地正面投擲沙包動作技能的目標。通過學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生在練中養(yǎng)成積極思考、勇于創(chuàng)新、主動參與的習(xí)慣，增強自信心，增進團體合作意識。
輔助教材選擇了“植物大戰(zhàn)僵尸”的游戲，將投沙包的動作引用到游戲當(dāng)中，跑、投結(jié)合，鞏固投擲動作，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和靈敏素質(zhì)。很好的配合了本課的主教材，同時也符合體育課程上、下肢達配的教學(xué)規(guī)律。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
隨音樂放松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松，小結(jié)中對學(xué)生的合作與探究意識給予了表揚，對學(xué)生間助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)給予了肯定，對通過自己的努力而獲得了一項運動技能給予了掌聲。
（五）預(yù)期效果
通過本節(jié)課的教學(xué)，原地正面投擲沙包動作有85%的學(xué)生完全掌握，有關(guān)15%的學(xué)生能夠完成。同時本班的學(xué)生小組合作意識增強。
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