【精選】小學說課稿錦集4篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
一、說教材
《美化家園》是人教版《品德與生活》三年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容，這一單元設立了“我們的大地媽媽，花草樹木點頭笑，我和動物交朋友，美化家園”四個主題，旨在讓學生建立初步的生態(tài)意識，重視自己生活的環(huán)境。而《美化家園》這一課從學生生活出發(fā)，引導學生懂得合理妥善地處理垃圾對保護環(huán)境的重要意義，初步知道如何進行垃圾分類，并在生活中身體力行，開展變廢為寶的環(huán)�；顒�，為美化家園，保護環(huán)境盡自己的一份力。本課分兩課時進行，第一課時主要從學生現(xiàn)實生活出發(fā)，引導學生懂得如何妥善處理垃圾，并在生活中身體力行，建立初步的環(huán)保意識。第二課時是讓學生大膽地想象創(chuàng)造，變廢為寶，美化家園，進一步深化學生的環(huán)保意識。
二、說設計理念
我們生活的環(huán)境日趨惡劣，資源開發(fā)貧乏，環(huán)保已成為全人類共同關注的問題，而環(huán)保意識已成為衡量一個民旅文明程度的重要標志。如果學生從小就能培養(yǎng)起牢固的環(huán)保意識和保護環(huán)境的習慣，則有利于提高我們?nèi)褡宓乃刭|(zhì)，有利于環(huán)境的治理和資源的保護，也有利于學生科學意識的培養(yǎng)和道德水平的提高。心理學家羅杰斯堅決反對硬性灌輸和機械訓練的做法，主張建立一個從兒童實際出發(fā)，重視兒童參與、體驗，激發(fā)兒童內(nèi)在情感的道德教育氛圍。因此，在《美化家園》的教學設計中，我通過讓學生“走向社會進行調(diào)查實踐、收集資料、動手操作”等活動，有意識地培養(yǎng)學生的參與意識，發(fā)現(xiàn)探究和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)學生的主題作用，有效地使外部學習活動內(nèi)化為學生的道德認識，產(chǎn)生道德行為的內(nèi)驅(qū)力。
三、說設計思路
(一)、引情激趣，啟發(fā)參與
正確的道德認識要以情感為基礎，良好的道德動機要用情感去激發(fā)，自覺的道德行為要用情感去催化。因此在品德與生活課的教學中，激發(fā)學生的道德情感是十分重要的。上課伊始，我讓學生欣賞秀麗的焦作風光，讓他們體驗到大自然的美，隨即又插播“布滿垃圾，令人發(fā)嘔的小河;遍地果皮紙屑的街道”的錄像。這樣，通過直觀形象強烈地刺激了學生的各種感官。在對比鮮明
的視覺效果影響下，自然而然地生發(fā)出兩種不同的情感體驗。從而激發(fā)學生探究、調(diào)查垃圾來源的興趣，奠定培養(yǎng)學生保護環(huán)境這一道德行為。
(二)、重視實踐，增強體驗
兒童道德素養(yǎng)的形成，源于他們對生活的體驗，認識和感悟，只有源于他們生活的教育才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。所以，課前，我組織學生圍繞“垃圾從哪兒來，對我們生活育哪些影響?”這一問題，讓學生走進社區(qū)、工廠、街頭巷尾等地分組進行調(diào)查訪問活動，在活動中，學生合作探究，用自己喜歡的方式進行記錄。如：拍照、觀察訪問、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。在調(diào)查訪問中，學生們
通過自己親身體驗，對他們所關注的環(huán)保這一問題就會有更直觀的印象和更深入地了解。課堂上，各小組匯報各自的調(diào)查情況，如：機動車尾氣排放調(diào)查組，城區(qū)垃圾站調(diào)查組，街頭巷尾調(diào)查組的代表出示各種照片、數(shù)據(jù)資料、文字記錄等方式匯報調(diào)查結(jié)果。我也適時出示自己收集的資料，參與到學生的討論中，并進行點撥、引導，通過課堂上的交流討論，學生逐漸認識到生活中大量的垃圾是由我們這些生活在社會中的一個個具體的人制造的，當然也包括自己。而垃圾的產(chǎn)生不僅給人們帶來視覺污染，而且影響環(huán)境衛(wèi)生，造成水污染、大氣污染，間接地危害人們的身體健康。
(三)、圖文并茂，游戲內(nèi)化
本環(huán)節(jié)設計旨在讓學生初步知道，如何進行垃圾分類，并在生活中身體力行，形成一定的環(huán)保意識，突破重、難點，該環(huán)節(jié)我分三步進行教學。
l、聯(lián)系自我，反省自身
當學生對垃圾來源及對人類的影響有了一定的認識后，我趁此提出：人類每天都在制造垃圾，我們該如何處理垃圾呢?學生結(jié)合自己的生活，無所顧忌地說出自己在環(huán)保方面的得與失，將品生課程與兒童自身生活緊密聯(lián)系，使學生初步認識到在日常生活中不亂扔，不亂倒垃圾的行為規(guī)范和準則。
2、形象講解，增長知識
學生在反省自身時，會提出這樣的困惑：如何對垃圾進行分類呢?根據(jù)低年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我出示了形象直觀的垃圾分類及其處理辦法的圖文資料，并結(jié)合資料為學生介紹垃圾可分為可回收垃圾、不可回收垃圾和有毒有害的垃圾三大類�？苫厥绽讣堫�、塑料、玻璃、金屬和布料等，能被人們再生利用的垃圾。不可回收垃圾指果皮、飯菜余渣等不能再生利用的垃圾，它們可填埋、堆肥。而有毒有害垃圾指電池、水銀溫度計、油漆桶、藥品等含有化學成份對環(huán)境造成危害的物品，要進行綜合處理，但由于我國處理垃圾能力低下，垃圾處理的方式一般都是填埋、堆放或傾入江河湖泊，據(jù)統(tǒng)計，每年全國固體廢棄物堆產(chǎn)量達60億噸，占地2萬多公頃，更有甚者一節(jié)小小的五號電池能污染2平方米的±壤，雖然我圖地大物博，但垃圾卻在和人類爭土地。這樣通過直觀、形象的圖文資料及數(shù)據(jù)展示，不僅把知識化難為易，而且震撼了學生的身心，促使學生從感性認識上升為理性認識，初步懂得如何對垃圾進行分類，建立環(huán)保意識。
3、游戲體驗，品質(zhì)內(nèi)化
游戲是低年級教學的重要活動，它不僅對激發(fā)學生的學習興趣，活躍氣氛起作用，更是對教學目標的達成起重要作用。于是，我設計了一個“把垃圾送回家”的游戲，首先我出示用紙箱做成的分類垃圾箱模型，擺放在講臺前，再發(fā)給學生一些卡片，上面寫著生活中常見垃圾的名稱，如廢紙、飲料瓶、果皮等，讓學生有次序地把自己手中的“垃圾”送回“家”。最后讓其他學生檢查垃圾是否真正地回到了自己的“家”。此游戲活動促使學生動手、動腦對垃圾進行分類，并且有效地指導了學生的道德行為，使保護環(huán)境這一道德品質(zhì)得到進一步內(nèi)化。
(四)、想像創(chuàng)造，升華情感
想像是創(chuàng)新的孿生兄弟，沒有想像，就沒有創(chuàng)新，原來丟棄無用的垃圾，如果人們能發(fā)揮想像，把它們打扮一下，處理一下，它們不僅會變成我們生活中有用的物品，而且還美化了環(huán)境，減少了資源浪費。因此，我以誘導啟發(fā)的方式，分三個環(huán)節(jié)來激發(fā)學生進行想像創(chuàng)造，開展變廢為寶的實踐活動。
l、作品展示，啟發(fā)想像
興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造的動力。對于天真、好奇的孩子來說，直接讓學生想像創(chuàng)造，學生會覺得麻煩，難適應，往往容易挫傷孩子創(chuàng)造的欲望。因此，我先展示一些利用廢品所做的小擺設，如飲料瓶做的花籃，用樹葉或碎布做的貼畫等，通過展示讓學生感受到插上想像的翅膀廢物也能變成寶，使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造欲望。
2、合作創(chuàng)造，變廢為寶
“眾人拾柴火焰高”、“人多計謀廣”，我運用小組合作的形式，組織學生在小組內(nèi)利用教師為他們準備的各種廢舊材料進行再創(chuàng)造活動。這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新動手能力，又培養(yǎng)了與人交往的能力。學生們先自由結(jié)合成小組，確立組長，定下創(chuàng)造主題，然后組長根據(jù)組員的不同興趣和愛好分配任務。這時教師要巡視指導，對有困難的小組適時點撥、指導，真正起到“扶”的作用。在學生自由創(chuàng)造的同時，我播放一段輕音樂來激發(fā)學生的興趣，幫助他們開拓思維的想像力;同時也給學生帶來創(chuàng)作的靈感。
3、交流展示，升華情感
孩子的思維是獨特的，他們所想的，所做的，有時候連我們大人都感到驚奇。原本丟棄的垃圾在孩子的手中變成了一件件充滿童趣、稚嫩的作品，也許有些作品還很粗糙，但各有自己的閃光點，作為教師我要及時的給予肯定和表揚，使學生產(chǎn)生成就感，增強參與活動的信心。課堂上，我爭取讓每組代表都來介紹本組作品的設計意圖，在交流展示中，學生不僅品嘗到了成功的快樂，
而且深化了自己的環(huán)保意識和生態(tài)意識。
五、說總結(jié)語
當學生還沉浸在成功的喜悅中時，我在悠揚的樂曲中娓娓道出本節(jié)課的總結(jié)語：“同學們，要讓大地綠起來，要讓天空藍起來，要讓鳥兒唱起來，要讓環(huán)境好起來，我們要從自己做起，從現(xiàn)在做起，從點點滴滴的小事做起，老師相信，只要每人獻出一點愛，我們的家園將會變得更加美麗”。這一段結(jié)束語用美好的語言激發(fā)了學生對生活環(huán)境的向往，對于深化主題起到了畫龍點睛的作用。
六、說板書設計
低年級學生注意力分散，根據(jù)這一特點和本課內(nèi)容，我設計了這樣的板書：
美化家園
從我做起
這樣的板書不僅簡單明了，重點突出，而且能給學生以強烈的警示：美化家園，人人有責，促使學生把課內(nèi)所學拓。
小學說課稿 篇2
一．說教材
1、本課所處的地位和作用：
《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。學習這篇課文，要引導學生通過閱讀，了解一點外國文化，感受作品中蘊含的那種強烈的人道主義精神。要繼續(xù)培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，特別要引導學生讀進去之后，再從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典課文，地位尤其重要。
2、教材簡析：
這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這篇童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
3、教學目標
《語文新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)本課教材的特點和《語文新課程標準》的要求，我制定以下目標：
知識目標：
�。�1）學習生字新詞。
�。�2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運的悲慘，體會作者的思想感情。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內(nèi)容想開去。
情感目標：重點學習1—4自然段。通過反復有感情地朗讀課文，體會小女孩的“可憐”，引起學生心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。
4、教學重點和難點
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。
二．說教法、學法
“教師教是為學服務的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，就能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，并輔以“情境教學法”。達到情感上的共鳴。
1．自主讀悟，合作交流的方法：
學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，品味，積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。讓學生以自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學習潛能。
2．情境教學法
“在一定情境之中訓練語言事半功倍�！苯虒W是科學也是藝術，上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。
三、設計理念
閱讀是個性化的行為，《新課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主學習，積極探究體驗，在合作中交流，“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環(huán)境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說，培養(yǎng)學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標準”提倡的人文精神。
四、說教學程序
教學過程
（一）談話導入，揭示課題。
上課開始，我先讓學生觀看《賣火柴的小女孩》，并以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，既讓學生初步了解課文，誘發(fā)學生情感，又激發(fā)學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
再引導學生交流課前查找的資料，簡單了解安徒生。讓學生收集有關的資料，就能加深對思想內(nèi)容的理解，開拓學生的視野，增長見識，受到更多的啟發(fā)和教育。又突出了本篇教材的訓練重點。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通。
（三）檢查預習并理清課文的脈絡。
本課有6個生字，還有1個多音字，由于我班的學生對生字的識字方法掌握得較牢固，因此在教學中我采用開火車的形式來檢查學生的讀音，并理解多音字“噴”。
再引導學生認真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內(nèi)容；然后引導學生說說自己讀懂了什么，教師再相機引導學生討論，再在集體學習中理清脈絡——課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去�！比糠�，降低了分段的難度。
（四）學習第一段。
�。�1）整體感知，了解大意。
精讀“賣火柴”這部分，我先讓學生自讀自悟，再結(jié)合具體語句段落相互交流感受，重點認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。這一部分雖不為本課的教學重點和難點，但學生對小女孩的現(xiàn)實生活的感受程度，直接決定著對下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學中我認真引導學生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點部分打好基礎。
我先指名讀，再讓學生說說讀懂了什么，用一個詞概括出來？再歸納出 “可憐”這個詞。抓住這一中心詞，展開第一段的教學，能省時高效。
�。�2）讀議結(jié)合，精讀理解。
1.（出示賣火柴的小女孩的）引導學生結(jié)合讀課文說出是從哪些地方讀懂這個小女孩的可憐？再讓學生用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出句子，并想想你讀懂了什么。（結(jié)合板書：可憐的小女孩）
2、讓學生選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文用自己的話說一說小女孩的可憐。（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。師生共同歸納出小女孩的可憐體現(xiàn)在寒冷、饑餓、孤單、痛苦四個方面）。
再放手讓學生合作小組讀課文，說說又是從哪些語句讀懂這四個方面的內(nèi)容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導學生抓住四句描寫冷的句子，重點指導第二句 “她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”（這句話，作者在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，句子蘊含著深刻的含意，我安排在課內(nèi)指導學生讀懂。這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。）教學中我先扶學這一句，讓學生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，總結(jié)學法，學生學到了學法，后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調(diào)動了學生的學習積極性，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學生的主體作用。
小女孩的可憐還體現(xiàn)在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學生理解。在理解“小女孩沒有歡樂、無人疼愛”這一方面，我主要抓住重點句：“雪花落在她的金黃色的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗�！本瓦@么一個美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢；二是“她不敢回家，爸爸會打她”，“家里跟街上一樣冷”，風可以“灌”進去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，學生理解了這個句子，就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆。同時也落實了“體會含義深刻的句子”的訓練重點，突破了難點。
�。�3）回歸整體，深化理解，引導從閱讀的內(nèi)容想開去。
學生理解了小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、孤單、痛苦四個方面后。我再讓學生通過圖文結(jié)合，引導學生說說“看了這個‘可憐的小女孩！’你想到了什么，說給同學聽一聽。”引導學生從課文的內(nèi)容想開去，既突出了本組課文的訓練重點，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，受到了一次情感的熏陶，同時培養(yǎng)了學生的想象能力，達到一石三鳥的效果。
�。�4）標點符號“——”在課文第一段中連續(xù)出現(xiàn)三次，教學中不容忽視。我主要用小黑板出示：
“這是一年的最后一天——大年夜�！边@里的破折號起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。
“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號在這里也起解釋作用，說明拖鞋具體有多大。
“因為這是大年夜——她可忘不了這個。”起補充說明的作用，忘不了的原因。讓學生在對比中體會破折號的用法。
最后配上風聲，努力創(chuàng)設情境，感情第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學。
總之，第一段的教學體現(xiàn)整體——部分——整體的思想，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結(jié)合，自然地突出重點，突破難點。
小學說課稿 篇3
一、說教材
這篇課文記敘了戰(zhàn)斗英雄董存瑞在解放隆化戰(zhàn)斗中，舍身炸暗堡的動人事跡，贊揚了董存瑞為人民的解放事業(yè)壯烈犧牲的獻身精神。文章線索清楚，圍繞“炸暗堡”這一事件，按照為什么要炸暗堡，怎樣炸暗堡和結(jié)果如何的順序展開記敘。在記敘的過程中，作者通過人物的語言、行動、神態(tài)的正面描寫和環(huán)境反襯相結(jié)合的手法來突出董存瑞為革命事業(yè)“舍身”的精神。文章語言生動，情感豐富，適宜進行感情朗讀訓練。
第九冊教材閱讀訓練方面的重點是概括段落大意。第五單元多要學習的方法是“串連自然段段意法”。本篇是這單元的第二篇課文，將進一步落實此項訓練，初步形成技能。
此課教學，按計劃需三個課時，我說的是第二課時。
教學目標：
1、按事情順序發(fā)展學習課文，能用串連自然段段意的方法概括課文第三段的段意。
2、抓住重點詞句理解課文，并進行有感情地朗讀，感受戰(zhàn)斗英雄董存瑞為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻身精神。
教學重點：
用自然段段意串連法概括段落大意。
通過重點詞句的理解，體會董存瑞的舍身精神。
二、設計理念
合作
自主：學生永遠是語文學習的主人，教師應純粹地向?qū)W生灌輸知識，而是應正確地指引、點撥，讓學生自主地學習，本課教學中，采取了多種不同的形式讓學生進行自主的學習。如：在第四段的學習中，讓學生選擇自己喜歡的方法來學習這段話，從而從各個層面來透析“如何炸暗堡”這塊核心部分的內(nèi)容，把更多的時間和空間還給孩子，尊重孩子。讓學生自由提問、自由解決，更好體現(xiàn)學生自主性。
三、說教法
這篇課文思想性很強，在教學時我將思想教育和語言文字訓練結(jié)合在一起進行。抓住關鍵詞句，精心設計多種形式的語言訓練，引導學生感悟文章蘊含的情感。并通過各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個教學過程中，談話討論、合作探究、朗讀體會、口頭練習、書面練習等多種教學方法交替使用，并通過多媒體輔助教學，直觀畫面，拉近學生與課本的距離，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。使學生在聽說讀寫諸方面得到相應的訓練和提高。
四、說學法
本堂課教學著重教給學生以下學習方法：
用串連法概括意義段段意。這是本單元學習的重點。
抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
自由運用以所學的各種學習方法，嘗試靈活應用，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、溫故而知新。
本堂課還通過感情朗讀、自主合作、激發(fā)想象等訓練形式來培養(yǎng)學生的語感。
為了調(diào)動學生積極思維，激發(fā)學習興趣，我還采用了下列措施：
1、創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在教師的尊重和期待中積極地學、主動地探索。
2、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動學生的情感，以情激趣。
3、通過對董存瑞犧牲紀念日的懷念方式，來發(fā)散學生的思維，聯(lián)系實際，調(diào)動學生思考的積極性。
五、教學思路及程序
1、復習檢查
回顧段意：遇上暗堡、請求炸暗堡；
有感情朗讀。
因為是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題，有感情朗讀，主要目的在于喚起學生的情感，營造學習的良好氛圍，使學生進入課文所描述的情境。
2、學習新課
（一）、結(jié)構安排，錯落有致，體現(xiàn)自主合作精神
在新課的教學中，我把和進行有機的整合，來提高課堂教學效率。第
三大段主要是通過老師引導提出三個問題讓學生在個人思考的基礎上進行小組討論，合作得出。
第四大段的內(nèi)容更放，讓學生自主選擇自己認為可以的學習方式來學習，體現(xiàn)主體意識。
第五大段主要通過教師導讀來感受戰(zhàn)士們勝利的喜悅。
這樣在安排上錯落有致，
（二）、注重朗讀，形式多樣，落實語言文字訓練
朗讀
提問：印象中的、錄像后的說
匯報中的說
（三）、直觀形象，以情激趣，充分感受思想感情
錄像
3、總結(jié)全文、引申拓展
通過問、想、寫、說、讀
六、板書設計
23、董存瑞舍身炸暗堡
遇上暗堡——請求炸暗堡——逼近暗堡——舍身炸暗堡——解放隆化
好的板書是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，事情發(fā)展的順序一目了然。
小學說課稿 篇4
本課借助“任務型”教學通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學活動，提高學生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用技能，即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時，我在教學中始終注意關注學生的情感，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，并且，使學生通過合作學習體驗集體榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力和團結(jié)協(xié)作精神。
一、說教材
1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書(PEP)，三年級上冊，Unit 4 We love animals. A部分 第三課時。
A. Let’s make 通過做動物手影，培養(yǎng)學生用英語做事的能力。
A. Let’s play 本部分學習一首短小活潑的歌曲，使學生鞏固所學詞匯。
2、教材簡要分析：本教材的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學。
3、下面，我分析一下本課的教學目標�！队⒄Z課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，結(jié)合這一目標要求，現(xiàn)將本課教學目標設計如下：
語言目標
(1) 通過真實的語境，引導學生在觀察、探索的過程中，逐步鞏固所學詞匯，并能在生活中靈活運用。
(2) 學唱歌曲:Old Macdonald
通過以上知識技能目標的訓練，培養(yǎng)學生的記憶、思維、想象、觀察和創(chuàng)新能力，以及初步運用語言進行交流的能力。
策略目標
(1) 通過各種視聽、說、唱活動，充分挖掘?qū)W生運用語言交際的創(chuàng)造力。
(2) 精心設計合作小組的學習活動，通過組員之間的互動、互評，創(chuàng)造自由、平等的生生關系，引導學生學會彼此認可和信任，彼此接納和支持，逐步培養(yǎng)學生的交流合作精神;通過小組間的交流展示和互評，培養(yǎng)學生欣賞他人、公正評價他人的能力。
(3) 通過做動物手影，以及動手動腦的游戲活動，逐步培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力，培養(yǎng)學生用英語做事的能力。
注重培養(yǎng)學生的合作精神使學生積極與他人合作,共同完成學習任務，并通過創(chuàng)設大量的情景，使學生積極運用所學英語進行表達與交流，對所學內(nèi)容能主動練習與實踐，從而逐步培養(yǎng)自主學習的能力。
情感目標
充分尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生以他們的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，創(chuàng)設能激發(fā)他們興趣和創(chuàng)造意識的`情境，自由創(chuàng)編歌曲，真正體會英語學習的樂趣。通過本課的學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、做游戲，樂于模仿、敢于開口、積極參與、合作，能夠認識到學習英語的目的在于運用英語進行交流。
文化意識目標：通過文化滲透，各國的代表性動物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養(yǎng)學生拓展所學的知識。
4、教學重點：
本課的重點是激發(fā)學生對用所學的語言獨立做事的興趣，并通過做動物手影，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。
5、教學難點：難點是熟練演唱歌曲Old Macdonald。
我對本課的教材內(nèi)容進行了適當?shù)恼{(diào)整，努力創(chuàng)設生動而真實、貼近孩子們生活的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、任務型學習以及學習評價中體會學習英語的快樂，逐步形成在動態(tài)的真實環(huán)境中，使用英語進行交際活動的積極性，并引導學生根據(jù)生活經(jīng)歷，自由創(chuàng)編歌詞，讓生活走進課堂，讓英語課堂教學回歸于學生的生活世界。我主要是通過圍繞教材，設置語境，回到教材，領悟感知，拋開教材，靈活運用這三個教學環(huán)節(jié)來突破教材重難點，也就是說在設計教授重難點教學活動的開始，要緊緊圍繞教材內(nèi)容，經(jīng)過對其進行深入分析，通過英語錄像、卡片、錄音等種種教學手段為學生設置幾種學生喜愛的特定情景和類同情景，使學生積極地去體驗與實踐、討論與合作。在初步掌握教材內(nèi)容之后，我又立即將學生帶回教材進行系統(tǒng)地感知，并做適當?shù)恼J讀練習，最后，指導學生拋開教材對話框框，結(jié)合學生自身實際的生活體驗，自由創(chuàng)編歌詞。加以真實運用，進行逼真的信息交流，實現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運用英語進行交流的目的。
6、教具：教師可準備農(nóng)場的課件，也可以用圖畫代替，各種動物頭飾和圖片。學生自己也可以準備一些動物頭飾。
二、教學對象分析：
本課所授對象是剛學英語的三年級學生，學生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導、循循善誘，使其在教師營造的濃厚的英語環(huán)境中大膽地學習和使用英語。
以上是我對教材的分析，下面我對本課的教法進行具體闡述：
三、說教法
1、教學觀。積極創(chuàng)設朋友之間師生間的真實和仿真語景，并以此貫穿教學始終，激發(fā)學生興趣。
2、教學模式。課堂以一首chant表演動物來開始，以調(diào)節(jié)課堂氣氛; 以chant來復習舊知識，為課堂的逐步展開教授新的知識作為鋪墊。
3、在應用“任務型”教學法的大前提下，運用了合作學習的教學方法。
首先，我在語言教學中，非常注重學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，并充分進行了師生、生生之間的多邊互動，強調(diào)教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動，不再充當唯一的信息源，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。因此，我將全班分成了三個小組，并分別以本課所學的單詞cat, dog, duck.作為3個小組的組名，課堂的各項教學活動均以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，在保證每個學生都有機會參與學習的同時，培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高他們的人際交往能力。在教學中，我充分突出了情感功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。因為，學習者在合作學習過程中，只有愿意學，才能學得好，只有滿足學生對歸屬感的影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。所以，我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎之上，使教學活動帶有濃厚的情感色彩。因此，在句型練習過程中，創(chuàng)設情景的主要人物，我都選擇學生非常喜愛的小動物，在學生自編歌詞過程中，我讓學生選擇自己最喜歡的動物為主要道具，從而為學生營造了一個寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)語言運用能力。最后一點，我要談的就是在此種教學中，我為學生設置的合作性情境，我在每項小組活動與對子活動之后都會根據(jù)他們的不同表現(xiàn)給予表現(xiàn)評價，引導學生關注自己和伙伴在具體學習活動中的實際表現(xiàn)，在這種情境中學生們會意識到個人目標與小組目標之間相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是 “榮辱與共”的關系，從而形成共同進步的學習環(huán)境。
其次，利用“TPR”教學法和情境教學法，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。首先，在單詞認知過程中，通過兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動復習學過的單詞：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通過情景創(chuàng)設和圖片學習新單詞：here,there,everywhere。最后通過“Let’s sing.”對所學生詞進行理解與鞏固，通過這一系列的教學活動，吸引學生的注意力，使他們通過思考，調(diào)查、討論、交流與合作等方式學習和使用英語，完成學習任務，該教法有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。
下面我說一下對教學模式的安排：這個模式為激情設境——語言交流——人格發(fā)展模式。具體環(huán)節(jié)就是教師導入新課，激勵學生主動參與，運用特定情景，幫助學生建立概念框架;類同情景，促進小組協(xié)作學習，交流思想;交換情景，完成對知識的意義建構，最后讓學生自己創(chuàng)設應用情景，引導個性發(fā)展。這個模式的特點就是運用電教媒體和自制教具設置貼近學生生活的學習情況;以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)首創(chuàng)精神，讓學生有多種機會在不同的情境中靈活運用所學語言。
下面我說一說對教具，學具的安排使用：依據(jù)英語教學的直觀性、趣味性、實踐性教學原則，結(jié)合合作學習和任務型教學的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設計教學。學生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學活動。
四、說教學程序的設計。
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程;又是他們陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性，形成有效的學習策略的過程。所以整個教學程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學活動，具體設計為復習、新知展示和操練、理解、運用、評價這五個步驟。
Step 1 Warm up培養(yǎng)興趣，自然導入。在教學活動開始，我設計了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復習學過知識，導入新課，讓學生在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學習狀態(tài)，激發(fā)其學習英語的興趣和主動性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。
首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方，指向遠處的圖，問What’s that in English? It is a ..，同時注意對比，here的there的區(qū)別�？ㄆ葋碓O置特定情景，教學生學習新語言點讓學生根據(jù)所提供的教具完成整體感知——個性探索——小組討論——兩人交流的學習過程，使學生能夠更深層地理解和把握教材。然后設置類同情景學習Old MacDonald had a farm 。并讓學生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞;再設置特定情景引出dog幫助學生創(chuàng)編新歌詞，最后設置類同情景學習woof，同樣讓學生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞。
Step 3 Comprehension整體感知，聽說認讀。將學生帶回到教材，首先讓學生靜聽錄音，進行整體感知;然后標出歌詞順序，進行認讀練習;下一步是跟讀錄音(just speak)，進行強化練習。這樣不僅可以使學生對歌詞有了整體的認識，又可以加深對所學語言點的理解與記憶。(即加深對所學知識的意義建構)
Step 4 Application 設置語境，靈活運用。
讓學生根據(jù)自己的實際情況，運用所學過的語言知識，結(jié)對自編，表演新歌曲，以小組為單位，進行成果展示，這樣在共享成果的基礎上完成了對所學知識的意義建構，實現(xiàn)英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。
Step 5 Evaluation 鞏固訓練，評價反饋。
在課程即將結(jié)束前，對全班三個小組的成績，給予適當?shù)目偨Y(jié)，公平，公正并以激勵為主予以不同的表現(xiàn)評價，最后，以 Let′s play. 做為全課的結(jié)束，讓學生在強烈的節(jié)奏感中鞏固所學知識，這樣，不僅可以激發(fā)學生強烈的學習英語的愿望。
本課的板書我將重點句型和單詞設置于黑板正中的農(nóng)場上，將重點單詞配以圖片，放于重點句型下，黑板兩邊設置了三個小組的組名cat, dog, duck.,同時它們還是本課應掌握的三個單詞，這樣形象生動的板書設計可以使學生一目了然，便.于記憶。
最后，我說一說本課的作業(yè)，完成《課堂教學評價表》，這樣可以增加學生學習英語的成就感，從而激發(fā)他們學習英語的強烈愿望。
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