有關小學說課稿模板集錦3篇
作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
小學說課稿 篇1
一、說課內容：
九年義務教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡析：
本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓練項目中的課文�！秾⑾嗪汀肥歉鶕抉R遷《史記。廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設計：
▲教學目標：
1、認知目標：一是引導學生理解課文內容，二是學習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。
2、操作目標：一是借助課題，概括課文主要內容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標題；四是復述“負荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。
▲教學重點：
1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
▲教學難點：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
▲教法、學法：
在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
▲教具準備：
借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學。
三、教學程序：
（一）、設疑導入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：
1、課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。這一設計的依據有三條：
�、�、是檢查學生的預習效果如何。
�、�、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。
③、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們瀏覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！边@一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。
3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯系地看問題的觀念。
（二）、讀議悟法，舉一反三
這一環節分三步進行。
1、讀議悟法。
抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質。最后討論還有什么地方沒讀懂？如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認真讀書，聯系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自悟、自得，誘發學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。
2、半扶半放。
抓住“逼”字按照以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導學生領悟。
�。�1）、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？
�。�2）、這一功勞應歸功于誰？指導學生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學交流。
抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質疑問難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。
以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。
（三）、深究課題，突破重點
三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。
（四）、總結評價，課外延伸
1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？
2、課外作業：以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發展規律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發學生潛在的智力。
小學說課稿 篇2
一、說設計理念
1、以制作"成長紀念冊"為軸心，以"師恩難忘"為切入口，教材引路，巧妙地將課內外的學習與活動融會貫通，使學生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。
2、以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。
3、重視有效的小組評價和教師的激勵評價、情境評價，保護學生的主動性、創造性，幫助學生逐步完善在綜合性學習中進行有效的小組合作學習的方法、策略。
4、階段性的回顧和過程性指導相結合，指導學生積累成功的經驗，不斷深入和充實探究的內容，為確保下階段活動質量奠定基礎。
二、說教材
"難忘小學生活"分成"成長足跡"和"依依惜別"兩大板塊。每個板塊的主體是"活動建議"，教師可以根據這些建議，引導學生開展活動。"閱讀材料"供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。
綜合性學習要以學生自己的活動為主。"成長足跡"板塊可以以制作"班級紀念冊"為中心開展活動。
為了制作好"班級紀念冊"，可以做以下幾件事：
�。�1）讀"閱讀材料"中的文章。
（2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級"成長的足跡"。
�。�3）搜集個人和集體"成長的足跡"，寫寫小學生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀念冊。
"依依惜別"板塊可以有選擇地開展下面的活動：
�。�1）為老師和同學寫臨別贈言。
�。�2）為母校做點事，留作紀念。
（3）舉行一次畢業聯歡會，在聯歡會上回憶成長經歷，表達惜別之情，互相贈言。
本次課我主要進行的是“成長足跡”這一板塊內容的教學。
依據教材的特點，我制定了如下教學目標：
《難忘小學生活——成長足跡》板塊的總目標：
1、通過讀"閱讀材料"中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的'感情。
2、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
3、充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4、通過策劃簡單的活動，個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養其自主、合作、探究的精神。
5、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。
《難忘小學生活——成長足跡》 “活動計劃”的課時目標：
1、瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內容和目標。
2、制定并交流活動計劃。
三、說教法
教法一：情感熏陶。通過創設情境，勾起學生對六年的五彩斑斕的小學生活的回憶，引發學生的感慨，感受自己的變化和進步，記錄下成長的足跡。
教法二：以“評”促“導”。通過評價促進學生進一步完善自己的活動計劃，活動過程，優化活動成果。中評價中滲透方法的指導。
教法三：學科融合。綜合性學習的基本特征之一就是語文課程與其他課程的溝通，提倡跨領域學習。因此，在本次板塊的學習中，我要求學生策劃簡單的校園生活的匯報活動，其中會涉及到繪制“班級紀念冊”，整理“成長記錄袋”等內容，制作要求有特色，還能給人以美的享受。這就將語文與美術等學科有機地整合中一起了。
四、說學法
語文綜合性學習重參與，重體驗，重合作，強調學生是活動的主體。因此，我引導學生注重以下學習方法：
學法一：自主參與。無論是制定計劃，還是展開活動（制作班級紀念冊）讓每一個同學都有展示自己的機會，每個學生都能自覺主動的參與到活動中來，各顯其能，各盡所長。
學法二：體驗與感悟。體驗友愛、感悟師恩，并按自己的創意和實際行動表達內心的感激之情。
學法三：精誠合作。分組制定計劃，分門別類搜集和整理資料，小組合作開展活動，注重讓學生在活動中學會合作，習得方法，形成能力。
五、說教學流程
第一階段：
�。ㄒ唬�、揭示主題，激發興趣。
1、閱讀單元導語，激發學習興趣。
�。ㄒ龑W生思考：由此你想到了什么？想做些什么呢？）
2、歷數開展過的活動。
�。�1）說說在活動中讓你感覺最快樂和最難忘的事。
（2）談談開展綜合性學習要注意的事項。
（3）談談你對這次綜合性學習的期待，或者說說你希望在這次活動中能開展哪些活動。（引導學生為本次綜合性學習做好身心兩準備。）
（二）流覽教材，交流感受。
1、快速自由瀏覽整組教材，感興趣的對方可以讀仔細一些。
2、交流瀏覽后的感受。
�。ㄈ�、總結這次綜合性學習開展的活動：
1、讀"閱讀材料"中的文章。
2、回憶和說說自已成長的故事，共同尋找班級"成長的足跡"。
3、搜集個人和集體"成長的足跡"，寫寫小學生活中難忘的，或活動。
4、制作班級紀念冊。
�。ㄋ模┖献饔懻�，制作活動計劃。
1、請引導學生回憶制定綜合性學習計劃時有哪些要求？
2、學生匯報制定好的計劃的要求，教師相機給予一定的指導：
�。�1）自由組成小組。
�。�2）討論活動內容。
�。�3）制定活動計劃。
�。�4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。（5）活動結束后要展示活動成果。
3、提示：為了更好地開展綜合性學習活動，讓學生讀教材中的建議，并思考以下問題：
（1）從活動建議中，你知道了什么？
�。�2）哪些建議要特別注意？
4、學生自由分組，討論活動計劃。
�。ㄎ澹┙涣饔媱�，取長補短。
1、分組交流各自的活動計劃，要求：
（1）清晰地報告各項計劃中的活動，隨時回答同學的提問。
�。�2）認真傾聽別的小組的活動計劃，及時記錄與自己組的計劃中不一樣的內容，如有需要或質疑，可以向匯報的小組提出疑問。
2、分組修改各自的活動計劃。
�。�1）分析其他組提出的活動建議是否有價值，是否可行。
�。�2）修改小組活動計劃。
3、公布活動計劃。
（六）作業：根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的收集、查找、整理等工作。
第二階段：主要是指導學生圍繞“制作班級紀念冊”這個任務展開，可將紀念冊分為：“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，圍繞這四個欄目學生自主合作，制定小組活動計劃，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個欄目分別組織過程性交流。
第三個階段：學生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎。
小學說課稿 篇3
一、給學生交流的空間
小學生活潑好動，根據《小學英語新課程標準》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，是他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發小學生對語言學習的興趣，能使孩子們的多元智能在交際活動中得以體現和發展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給孩子，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓學生根據自己家庭的照片，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為學生創造有比較多的交流機會。
二、采用游戲，提高學生興趣
小學生學英語重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣�？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睈垡蛩固拐f過：“熱愛是最好的老師”。只有激起了學生的興趣，調動起了學生的熱情，那么這樣的知識就是學生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了兩個比較簡短的游戲。如Quick Response:任意指班上的一名學生問Who’s this boy/girl﹖讓學生快速反應，以培養學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。并使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Guessing Game：用猜謎語的形式He’s my father’s father. Who is he﹖讓學生再猜猜中提高課堂興趣，并且在猜中達到了復習各家庭成員的目的。同時也是在這個過程中培養了學生的思維能力。
三、聯系實際，貼近生活
My family本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點出發，僅僅圍繞生活來開展教學。一開始，我通過介紹我自己的家庭，引出句型Who’s that man/woman?，然后讓學生訓練說句子中，我安排同桌間拿出自己的家庭照片，根據家庭照片，相互之間詢問。學生看著自己家人的照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的愿望也就特別強烈。
四、滲透情感教育
讓學生通過談論自己的家，引起學生對家的熱愛之情;正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：家，快樂的家，是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個人永遠的港灣，我們愛家，愛家里的每個人。
總而言之，我在設計這一課時，盡可能地采用聽、說、唱、玩的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動了學生的積極性和主動性。當然，由于自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，活動的面也并不是最廣。這兒那兒，還存在著很多很多的不足，愿各位老師、專家多提出意見。
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