有關小學語文說課稿一年級模板集錦五篇
作為一名無私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?下面是小編精心整理的小學語文說課稿一年級5篇,歡迎大家分享。
小學語文說課稿一年級 篇1
《山爺爺》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇課文,是一首讓學生樹立環保意識的兒歌。
(一)設計理念
《語文課程標準》指出:識字、寫字是閱讀與寫作的基礎,教師要鼓勵學生采用多種方法自主識字。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程,教師要引導學生從書面語言中獲取信息,引導學生與文本對話,探究性、創造性地感受、理解、鑒賞文章。
(二)教材分析
《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌,好讀易記,對山進行擬人化的描寫,使山爺爺的形象有一種親切感,易被兒童接受。但也給本課教學帶來一定難度,因為整個環保行為都隱含在具體的形象的描繪之中了。我對這堂課的設計側重于調動學生已有的生活經驗,讓他們自己談談對大山的感受,自主選擇識字方法。然后借助多媒體激勵學生自由想象,創造發揮,保證了學生在學習過程中的主體性發展。
(三) 教學目標
我認真鉆研教材后,為《山爺爺》這課設定了三個教學目標。
① 學習并掌握本課的生字新詞,理解課文內容。
② 借助多媒體啟發,引導學生以讀為主,讀中認知,理解、感悟。
、 激發學生熱愛大自然的情感,幫助學生樹立環保意識。
(四)教學重難點
、 識字、寫字。
② 理解課文內容,增強“植樹造林”的意識。
(五) 教學設計
。1) 談話激趣,揭示課題
好的導入,能激發學生的情感,引導學生入景入情。我在教學中利用謎語(個子和云一樣高,樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩,春綠秋黃景色好。)導入,增強學生的學習興趣,引出課題,然后讓學生說說自己對大山的印象,為后面的學習作鋪墊。然后我再適時小結,告訴學生并非所有的大山都那么綠,那么美。
。2)圖文結合,激發閱讀興趣
《語文課程標準》中把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條,所以我在教學時,就通過插圖努力營造情境來激發學生的閱讀興趣。《語文課程標準》特別指出,在教學中尤其要重視培養學生的“整體把握能力”。因此,我讓學生仔細觀察書上的插圖,初步感知山爺爺的樣子,然后再借助課文理解植樹前后山爺爺面貌的變化,從整體上把握文中的思想內容。
。3)結合課文,認讀生字
低年級的閱讀要求教低,重點是識記生字。但字不離詞,詞不離句。因此我在制作課件時,將本課的生字用橫線和不同的顏色作標記,并把flash制作的生字卡鏈接到課文中,讓學生更好地借助課文識字。
另外,我在教學生字時鼓勵學生利用以前學過的方法自主識字,然后再請小老師上臺教讀,并告訴小老師教讀的要求,讓學生真正成為學習活動的主人。由于學生對課文的理解不一定很到位,因此,我讓學生在前面閱讀的基礎上,適時地聽課文錄音,并提出要求,就是“認真看書,仔細聽”因為有的一年級學生往往只是聽,不看書,這樣就起不到示范作用,這是一個必要的細節。
(4)品讀課文,感悟體驗
《語文課程標準》寫道:“應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!蔽以诮虒W中讓學生自己談談讀好課文的方法后誦讀課文,再播放課件,調動學生的感官,讓學生暢談感受。
對于低年級學生,教師還是應該進行朗讀指導。具體的方式方法,并不是我的指導所在,只有引導學生整體把握語感,然后在圖片的幫助下意識到保護環境的重要性。
(六)幾點體會
。1)理念為統帥,讀悟結合,達到教學目標。
這節課我以新課標精神作指導,努力讓學生主動積極地學習,珍視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一開始就聽范讀,然后有聲有色地模仿,而讓他們自讀自悟,并大力贊賞提出疑問的學生。這種教學方式關注了學生自學能力的培養,關注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性,以讀代講,采用多種形式的讀,讓學生在讀中整體感知,在讀中發生感悟,在讀中激發情感,較好地達到了教學目標。
(2)利用現代化的教學手段,有利于提高課堂教學質量。
心理學認為,愉悅的教學情緒有利于智力活動。對于小學生來說,展示生動的畫面,播放優美的音樂,動聽的錄音,創設了生動愉悅的教學環境,使課文內容形象、直觀、具體,充分調動了學生的學習情緒,把無形的課本知識變為活生生的有形知識,讓學生迅速進入學習氛圍,成為學習活動的主人。
本課的設計致力于創新,力圖體現新課程的理念,以多媒體為教輔手段,收到了較好的效果。希望在今后的教學中,我們能充分利用多媒體這種現代教育技術手段,那么,我們的教學就會進入一個新的境界。
小學語文說課稿一年級 篇2
我說課的內容是人教版第二冊語文教材第二單元第五課《看電視》第二課時。
一、說教材
第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文,教育學生關愛他人,尊敬長輩,樂于助人,使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩歌,生動地描繪了一家四口看電視的感人場面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩,開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙,首尾呼應;整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目,換成別人愛看的頻道。最后,作者巧妙地拋給讀者一個問題,引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西?
二、教學目標
《看電視》這首詩歌的教學時間安排為二課時,其中第二課時的教學目標是:
(一)認知目標:學生會寫“家”、“完”兩個字,能有感情的朗讀課文;
(二)技能目標:學生在讀好課文的基礎上,初步感知詩歌的韻律美、情感美,喜愛讀詩歌;
(三)情感目標:學生能體會人與人之間親情;
三、重難點
本課的重難點在于培養學生有感情的朗讀課文,力求做到在讀中理解,在讀中體會人與人之間的親情。
四、教法學法
新課標倡導學生是學習和發展的主題,語文教學要關注學生的個體差異和不同的'學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
五、說教學過程及理論依據
本課的教學設計按以下五個環節進行:
(一)小記者采訪,談話導入新課
1、小記者采訪時提三個問題,第一個問題:你平常在家最喜歡看什么電視節目?第二個問題:你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節目嗎?第三個問題:你家的遙控器平常誰拿著,你家看什么電視節目誰說了算?
2、小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入,讓他們帶著新鮮、好奇進入本課學習,而且所采訪的問題為后面學習課文時解決重難點搭設了一個橋梁,起到了一個鋪墊作用。
(二)聽看結合,整體感知
播放課文動畫范讀,渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文,初步獲得對教材整體內容的感性認識。隨后教師提出問題:歡歡家看電視藏著好多秘密,你們想知道嗎?要想知道秘密,就要“闖四關”(這樣設計是充分掌握學生好勝、喜歡挑戰的心理,設計“闖四關”游戲,激發學生主動往下學習的愿望)。
第一關:放課件,認生字,摘果子,教寫“家”、“完”兩個字。
第二關:學生自由讀文,讀準字音,讀通句子才算闖關。教師提示:遇到讀不準的字要看準字音,多讀幾遍,知道讀準再往下讀。學生讀完后可讓學生說“哪些字經你后來努力,你讀準了?”。每組喊一學生讀課文來代表本組闖關。
第三關:同桌讀書,一人讀、一人聽,讀得好,獎給他一顆星。可以讓他當小老師,糾正別人的錯誤,也可以當虛心的學生,從小伙伴那學會一個字。
第一關認生字是復習上節課所學,是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個字,主要是把識字量分散,體現了每節課動筆!第二關一讀課文,要求明確,教師提問題“哪些字經你后來努力,你讀準了?”,讓學生自己解決難點,互相有啟示作用,同時也讓學生有了成功學習的體驗。第三關二讀課文,互聽互幫,讀得有層次、有目的,合作讀書,人人參與,讓每個學生都有收獲。
第四關經過一讀課文二讀課文后填空:
爸爸和我愛看 ;卻換成了 ;
奶奶愛看 ;卻換成了 ;
外面一起為媽媽換成了 。
第四關的填空是將課文的主線抓出來,學生讀課文后如果能將這條主線抓好,對課文內容的理解就比較容易了。同時,第四關的填空題將學生的視線直接拉入到學生課文之中。
(三)圖文結合,讀中悟情
針對填空題解決三個問題:
1、為什么爸爸和我愛看足球賽,卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節知道這些的?學生讀第一小節后,用“因為”、“所以”回答這個問題。
2.為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖,學生觀察圖上有誰?他們分別在干什么?重點引導學生分析奶奶當時的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導讀第三小節。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈?指導齊讀第四小節,用“因為”、“所以”回答這個問題。
設計以上三個問題,正是對本課重難點的剖析,在解決問題的同時,又用上“因為”、“所以”說話,鍛煉了學生的口頭語言表達能力。在解決三個問題時,把重點放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理,多種方式指導讀第三小節,可謂是突破了重點中的難點,解決了難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。同時,本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事
這種做法有兩個好處:一是培養學生語言口頭表達能力;二是訓練學生讀詩時,在頭腦中形成詩歌畫面,在轉述過程中讓學生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特征。
(四)整合全文,整體感悟
教師提出問題:歡歡家看電視的故事講完了,她有一個問題想問大家(課件出示最后一小節),學生齊讀。問:你現在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎?學生自由說。
最后一問,是對全文的一個整合,學生自由說的答案也是對課文所要表達“情”的一個整合。
(五)小記者采訪
問題一:你最喜歡課文中的誰,為什么?
問題二:以后如果你最喜歡看的《動畫城》開始了,而奶奶最愛看的《梨園春》也開始了,你會怎么辦?
小記者采訪首位呼應,同時小記者所提的兩個問題也是對本科內容的一個綜合,而且將“情”落實到學生今后的行動上來了。
本教案在設計時,充分發揮了學生的主觀能動性,放手讓學生自己去讀,自己去感悟。學生讀的有層次,先自己解決難題讀,再同桌互讀,培養了學生會傾聽的好習慣。交給學生學習的方法,讓學生明白讀書后要讀有所收,讀有所獲。教案在設計時也注重了文本的整體,先整體感知,在分段細細的品讀,最后在整合。在學生學習方式的選擇上體現了新課程所倡導的“自主合作合探究式的學習方法”。本課的教學設計也充分體現了語文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結合。
小學語文說課稿一年級 篇3
【說教材】
《村居》是小學一年級下冊課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇,它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象,這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個課時來完成這首詩歌的學習。
【教學目標】
1、了解詩歌的基本含義和詩歌的人景交融的寫作方法。
。病⒃诶斫獾幕A上背誦詩歌。
3、詩歌拓展:以這首詩為跳板,讓學生在課外去收集自己感興趣的詩歌,并背誦下來,看誰背的又多又棒。
【說教法】
1、教授古詩:
因為這首詩是一首描寫春景的古詩,描繪了春天特有的景物,每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫,所以我讓學生采用畫“簡筆畫”的方法,畫出古詩中的各種景物,這樣用來加深學生對古詩內容的理解。
2、古詩拓展:
這是這一節課的重點,讓學生把課外收集的古詩詞進行背誦和默寫,這樣讓學生既能把以前學過的古詩詞進行復習,又能把沒有學過的古詩詞先一睹為快,這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。
【教學過程】
1、初步學文:
先指導學生去初步了解每句詩的大概內容,看看寫了那些景物,分別是什么樣的。
。病媹D學文:
在讓學生把這些景物結合詩句用簡筆畫畫下來,再把詩句寫在畫的旁邊,做到畫中有詩,詩旁有畫。
3、拓展學文:
利用學生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩,寫景的詩……
【教學理論】
《村居》是一首寫景的古詩,再好的文字不如直觀的畫面,又是學生親手畫的,能畫出來的學生相信對古詩應該有了相當深刻的理解。在新課改的春風下用一種寫生的方法來學習寫春景的古詩,相信這本身就比較有趣味吧!
讓每一首古詩變成一幅幅美麗,充滿色彩的畫卷,讓可愛的學生在其中自由自在的玩耍,讓學習成為一件快樂的事!
一.教材簡析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式,即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,詩文互照,情景同現,的確是培養學生聯系語言環境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去,觸景生情,吟詩抒情。
二、 教學目標
根據20xx年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點,以及學生的認知水平,我擬訂如下教學目標:
1、認知目標
。1)學會本課生字新詞。
。2)能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思,并會背誦這首詩。
2、技能目標
。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。2)逐步學會基本的自學古詩的方法。
3、情意目標:
學生在品味朗讀的基礎上,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、 教學重點、難點:
本課教學的重點是:形象再現詩歌意境,感受詩歌深遠意境。
難點是:理解詩意,用現代語言來講說古詩的意思。
四、 教法與學法:
“最有價值的知識是關于方法的知識”,本課采用多媒體教學手段,根據本課教材特點和學生身心發展特點,遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念,運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗,從而真正掌握學習此類文章的基本學法。
小學語文說課稿一年級 篇4
一、說教材
《奶奶的白發》是蘇教版小學語文第二冊第四單元的一篇課文。這一單元都是寫人的,有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人,還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰,身上都閃現著人性的光輝。課文圍繞“白發”,展開奶奶和孫子的對話,表現了奶奶的辛勞、孫子對奶奶的關心,再現了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱來寫,共兩個自然段。內容貼近學生生活,敘述簡潔,又配有插圖,容易激起學生學習的興趣,是一篇朗讀訓練的好教材,也是對孩子進行思想教育的好。
二、教學目標
根據新課程標準目標要求和“少教多學”課題研究,我把第二課時的教學目標定為:1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.結合重點詞句體會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累,從小要懂得尊敬長輩,不讓長輩為我們操心。3.掌握“玩、會”兩個生字。
三、教學重難點:
根據本課教材特點和學生的認知水平,我把理解重點詞語“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發,一半是你爸爸給的,一半是你給的!保w會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累,從小要懂得尊敬長輩,不讓長輩為我們操心作為本節課教學的重難點。
四、說教法、學法
1.情境教學法:結合課文插圖和語言描繪再現課文對話情境,引導學生入情入境地讀文、說話、想象、表演,激發學習興趣性,啟迪思維,培養學生的口語表達能力。
2.讀中感悟法:“讀”是語文學習的重要手段,不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學,有助于學生充分體悟語言文字蘊含的情感,并將之內化、積淀,從而形成良好的語感。
3.學習方法;通過朗讀、比較、想象、說話,理解詞語,體會奶奶為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累,從而產生感恩之情,學會感恩,孝敬長輩,自覺替長輩做些力所能及的事。
五、教學準備:多媒體
六、教學過程
本節課,我共設計了五個環節,即復習檢測、精讀課文、引導背誦、指導寫字和拓展練習。
1.生字詞的掌握對一年級孩子來說是非常重要的,我安排復習檢測,認讀詞語和寫生字筆順,目的是幫助孩子明確哪些字是要求會認不寫的,哪些字是要求按筆順會寫的。掌握了生字詞語,為學習課文打好了基礎。
2.精講課文。根據《新課標》對小學低學段的閱讀教學目標要求,結合一年級學生的知識水平和學習需要,踐行“少教多學”課題研究,教學中我始終做好學生學習的組織者、引導者和合作者,引導學生抓住兩個自然段中的重點詞語“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重點句子“這白發,一半是你爸爸給的,一半是你給的!蓖ㄟ^比較句子找不同、分析詞義、找同類型詞語、仿例句練習運用,幫助學生更好地理解疊詞的用法;讓學生聯系自己的生活實際,說說奶奶為孫子和兒子都做了些什么,體會奶奶是因為長期的辛苦和勞累才長出了滿頭的白發,卻風趣地說白發是兒子和孫子給的,小孫子聽懂了奶奶的話,心生慚愧低下了頭,他會想些什么?通過想象說話,對學生進行思想教育,培養學生的想象能力和語言表達能力,突破了課文的重難點;
3.朗讀背誦課文。《新課標準》低學段閱讀目標要求學生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!痹诮虒W中,我努力營造“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍,在學生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵,使學生在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,再通過分角色讀,結合圖畫和提示語填課文內容,帶動作、表情練習背誦,在形象生動的情境中輕松、快樂地完成背誦積累的任務。
4.指導寫字。寫字教學中只有堅持既動“口”,動“腦”,又動“手”的“三動”方法,學生才能真正做到“字字入心”。指導“玩”、“抬”和“會”三個字的書寫,我按“五步”寫字法引導學生,“五步”即一看、二記、三寫、四評、五練,并重視及時糾正學生的寫字姿勢和練字方法,培養良好的寫字習慣。
5.拓展練習。我設計的兩個作業,“積累本課所學詞語”和“幫助長輩做力所能及的事,選自己覺得難做的一件事寫下來”。(課文描寫的就是一個對話場面。)目的是積累語言,學習做人做事,創設寫話場景,進行片段練習,訓練學生的語言表達能力。
6.板書設計。板書是課文內容的濃縮和提煉,要能簡潔明了地體現課文的主旨。我設計的板書是:奶奶為“爸爸”和“我”操心(用單箭頭分別指向我和爸爸),“我”關心孝敬奶奶(再加一單箭頭指向奶奶)。
教學反思:
課前,我認真地研讀了教材,精心設計教學思路,制作多媒體創設教學情境,努力地想把語文教學的“聽、說、讀、寫、背”訓練落到實處。通過多種形式的“讀”和“說”深入理解課文,拓展練習,積累語言,再遷移運用語言練習寫一個簡單的勞動場面,培養學生的能讀會說、善思樂寫本領?蛇z憾的是我沒能用自己的教學熱情點燃學生的學習熱情,學生在說讀文體會、聯系生活實際說話、想象說話時思維不活躍,話語不完整,學習氣氛不熱烈。今后我還要在自己的課堂教學應變、語言組織和語言激勵性方面不斷學習,不斷提高。
小學語文說課稿一年級 篇5
《國旗》這首兒歌雖然只有短短的三節,但這首兒歌對一年級小朋友來說,有一定的難度。為了突出重點,突破難點,我在網上收集了許多資料,這樣進行教學的:
1、葉瀾教授說:“我們的語文教學,只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變成生命的涌動!倍せ钫Z言、激活課堂、激活學生最佳的方法之一應是欣賞。上課伊始,我讓學生觀察天安門廣場解放軍叔叔升旗儀式,精心創設升旗的大情境,激發學生的學習興趣。接著,我讓學生說說觀看升旗儀式后的感受,讓學生把看到的、想到的說出來。這一環節的設計給靜態的學習材料賦予了生命,讓鮮活的學習個體與之進行對白,進行碰撞,生成新的有價值的東西。培養了學生的觀察力,又讓學生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象,自覺形成樂學、會學的學習習慣。
2、我讓學生在小組長地帶領下自主識字,記憶字形,培養了學生合作、探究意識,讓學生利用生字卡片自主識字,享受自主學習的樂趣,成為自主學習的主人。同時,合作學習,可以使學生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛,學習起來自然興趣盎然,輕松愉悅。
3、實用主義教育家杜威倡導“從做中學”,陶行之先生倡導“教學做合一”,都是強凋讓學生在自主的實際操作中的活動中獲得體驗,獲得終身學習、自我發展的能力。以學生為主體,關注學生發展是上好一堂課的關鍵。理解兒歌時,我充分尊重學生的興趣和個性,自主選擇學習內容,用自己喜歡的方式讀課文,讓學生在個性化地朗讀中不斷地發現問題,提出問題,解決問題,帶著問題走進教材,帶著結果走出教材。以讀代講,以思代問,體現了語文課程的工具性和人文性。學生在學習課文時,出示與該段落相關的課件,圖文共賞,采用師生共同細研細賞,品味精美詞句段,在感悟語言表現力中不但體會了文中的思想感情,還掌握了讀懂一篇文章的方法,為今后的自主學習奠定了良好的基礎,落實了教學的三維目標。而教師的相機引導、點撥,讓學生再次感受語言的表現力;對學習有困難的學生不時地鼓勵,又縮小了班級中個體兩級分化的現象。
4、在寫字時,我玩了一個拋球游戲。讓學生選擇要寫的字,給學生提供了一個開放的學習空間。從而激發了學生的學習興趣,激活了學生潛在的學習欲望,調動了學生的學習積極性。
5、另外,我采用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強朗讀訓練,力求熟讀成誦。
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