【精品】小學(xué)說課稿集合3篇
作為一名教職工,時常需要用到說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)說課稿9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)說課稿 篇1
一.說教材
《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第五冊第九單元第118頁-119頁的內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容,是本學(xué)期的最后一節(jié)活動課,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動。而且這部分知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的統(tǒng)計與概率知識奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見,本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,扎實其統(tǒng)計與概率知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
二.說學(xué)情
生活化是新課標(biāo)的顯著特點之一。 “骰子”是我們實際生活中隨處可見的,而學(xué)生在課余時間也經(jīng)常通過“擲骰子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動。將《擲一擲》的內(nèi)容結(jié)合生活實際,經(jīng)過老師有效引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗、驗證的過程,鞏固“組合”的有關(guān)知識,探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。
三.說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo):通過活動,使學(xué)生通過猜想、實驗、驗證的過程,進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性大小。
過程與方法目標(biāo):在活動過程中,進(jìn)一步鞏固簡單組合的有關(guān)知識。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過游戲活動,進(jìn)一步提高學(xué)生的動手實踐能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四.說教學(xué)重點、難點。
重點:讓學(xué)生探索同時擲兩個骰子得到的兩個數(shù)的和為什么是5—9的可能性大。
難點:理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。五.說教法學(xué)法
新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。三年級孩子的特別喜歡在游戲,活動中學(xué)習(xí),所以根據(jù)本課活動課的特點,我將采用以下幾種教法:游戲教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、互動教學(xué)法。
五.說教學(xué)過程:
1、通過認(rèn)識骰子用其來做游戲引題。(本環(huán)節(jié)的設(shè)計,是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生在不知不覺中開始對主題進(jìn)行思考,為整堂課的探究活動設(shè)下了懸念。)
2、師生互動,探疑揭秘。教師出示兩個骰子,提出問題:同時擲兩個相同的骰子,把兩個朝上的數(shù)字相加,和有那些情況?然后根據(jù)學(xué)生的回答板書出來:2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12;有可能是1和13嗎?讓學(xué)生說出理由。
(1)師生合作游戲
先出示游戲規(guī)則:我們來擲20次,如果和是5、6、7、8、9的話,是老師贏,否則是你們贏。(一個學(xué)生看結(jié)果;一個記錄,畫“正”字;一個完成統(tǒng)計圖,還有一個作監(jiān)督)。再讓學(xué)生在做游戲之前,先來猜一猜,誰贏的可能性比較大?為什么?接著開始游戲。(本環(huán)節(jié)的“猜想”是有方向的猜測和判斷,是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測,由猜測結(jié)果與實際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲,為后面的教學(xué)埋下了伏筆,從而很自然的過渡到下一個環(huán)節(jié)。)
(2)學(xué)生分小組進(jìn)行游戲
規(guī)則是學(xué)生4人一組,小組合作完成統(tǒng)計任務(wù)。(這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實踐,給學(xué)生充分的活動空間時間,真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。)
(3)統(tǒng)計實驗。
實驗結(jié)束后,請學(xué)生匯報統(tǒng)計結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些統(tǒng)計圖,結(jié)合表格說說游戲中和在什么范圍出現(xiàn)的可能性比較大,什么范圍出現(xiàn)的可能性比較小。(在2至12中間位置的可能性比較大,兩端位置的可能性比較小。)并小結(jié)得出: 5、6、7、8、9這幾個和出現(xiàn)的可能性較大, 2、3、4、10、11、12這幾個和出現(xiàn)的可能性較小,老師板書結(jié)論。(這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識的全過程,并在實驗中與統(tǒng)計知識有機(jī)結(jié)合起來,提高了學(xué)生綜合運用知識的能力。同時讓全體學(xué)生參與實驗統(tǒng)計,實驗數(shù)據(jù)更加充分,實驗結(jié)果與預(yù)測更加接近,從而達(dá)到實驗?zāi)康摹?
(4)分析釋疑。
讓學(xué)生小組合作,探討每個和的組成方式分別有哪些,各有幾個。然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方法多少與和出現(xiàn)可能性的大少有直接關(guān)系的結(jié)論。
(至此,本節(jié)課到了一個升華層次,學(xué)生通過互動游戲、自主探究、討論分析,從而揭示了“擲骰子”中的秘密,對“可能性”的理解達(dá)到了一個更高水平,有效地完成了本課重難點教學(xué)。)
(5)實踐驗證。
再一次組織學(xué)生練習(xí)進(jìn)行實踐驗證。讓理論與實踐有機(jī)的結(jié)合。
第三、設(shè)計練習(xí)。
用生活中經(jīng)常會遇到的摸獎游戲,出現(xiàn)不同的和能得到相應(yīng)的獎品作為練習(xí)。(設(shè)計這組練習(xí)的目的是以生活中的實際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。)
第四、全課小結(jié),暢談收獲。
讓學(xué)生暢談收獲,不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達(dá)能力,更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,互相評價鼓勵。把數(shù)學(xué)知識延伸到課外,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
第五、我留了一個開放性的作業(yè),將學(xué)生分為幾個興趣小組,自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規(guī)定規(guī)則才公平。
六.說板書
我的板書力求簡潔明了,采用了圖文結(jié)合的板書,突出重難點。
七.說教學(xué)反思。
以上就是我說課的全部內(nèi)容,有不足之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。謝謝!
小學(xué)說課稿 篇2
一、說內(nèi)容:
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元《有余數(shù)的除法》的第一課時。本課的內(nèi)容包括教材第1至第2頁。
二、說教材:
有余數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,既可以使學(xué)生拓展用除法運算解決簡單實際問題的范圍,又為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。本節(jié)課要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義,認(rèn)識余數(shù)。為了使學(xué)生掌握好有余數(shù)除法的,教材通過讓學(xué)生動手操作,認(rèn)識到平均分一些物體時,有時會有“剩余”產(chǎn)生,聯(lián)系除法的含義引出有余數(shù)除法的算式,并說明“余數(shù)”的含義以及有余數(shù)除法算式的讀法。隨后的練習(xí),都是讓學(xué)生試著用有余數(shù)除法的算式來表示平均分后有剩余的情況,幫助學(xué)生鞏固對有余數(shù)除法含義的理解。
三、說目標(biāo):
介于以上的認(rèn)識,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、通過經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,讓學(xué)生體會余數(shù)產(chǎn)生的原因及實際意義,理解有余數(shù)除法的意義,并能正確讀出有余數(shù)的除法算式。
2、使學(xué)生在獲取知識的過程中,積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,發(fā)展抽象思維。
3、使學(xué)生在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功、愉快的體驗,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點:通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法,初步體會有余數(shù)除法的意義。
難點:初步理解有余數(shù)除法的意義。
四、說教程(說教法與學(xué)法)
本課的教學(xué)分這樣四大塊。
第一塊:復(fù)習(xí)引新。
1.觀察:○○ ○○ ○○說說這6個蘋果是怎么分的。說出兩道除法算式。
2.說出:6÷2的意義?6÷3呢?。
3.引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我想通過這樣的復(fù)習(xí)找到新知的生長點,通過適當(dāng)?shù)臏毓,使新知的教學(xué)建立在舊有知識的基礎(chǔ)上,也自然而然的引出新課。
第二塊:探究新知。
這一塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,分四個層次組織學(xué)習(xí)活動。
第一層:分一分。讓同學(xué)們在小組內(nèi)把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友,并把結(jié)果記錄在書上的表格里。先指導(dǎo)操作,后自主活動,教師巡視指導(dǎo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成得借助于操作活動。通過把10枝鉛筆平均分的操作活動,使學(xué)生獲得對“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。同時,操作活動步驟清楚,面向全體學(xué)生。
第二層:說一說。在小組活動的基礎(chǔ)上,組織全班交流,通過交流,確認(rèn)每次分得的結(jié)果,并把這些結(jié)果按有沒有剩余進(jìn)行分類。通過觀察、比較,突出了“剩余”這個概念,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力。
第三層:寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中分得的有剩余的`過程和結(jié)果寫出除法算式,認(rèn)識有余數(shù)的除法。
。1)觀察表一,說出算式并計算,引導(dǎo)學(xué)生說出兩個算式中各部分的名稱。
。2)觀察表二,說出算式并計算, 10÷3=3(人)……1(枝)
。3)認(rèn)識余數(shù)。
(4)觀察比較,10÷5=2(枝)10÷3=3(人)……1(枝),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完,另一種是分后有剩余,但不夠分。
寫算式是把學(xué)生的具體感知進(jìn)行抽象的過程,是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時,我力求通過一系列的觀察、思考、交流等活動,由沒剩余引出有剩余,抽象出有余數(shù)的除法,發(fā)展了學(xué)生的抽象思維,并使學(xué)生獲得了探究新知的活動經(jīng)驗。
第四層:試一試。讓學(xué)生把其他幾種分得有剩余的情況試著用除法算式表示出來。獨立在書上填一填,反饋交流后概括提煉:什么情況下平均分得的結(jié)果可以用余數(shù)的除法表示?余數(shù)表示什么?
在這塊的新知探究過程中,充分給予學(xué)生操作的時間,真正讓學(xué)生參與活動的全過程,讓學(xué)生在自主、合作、討論中去交流,注意到由扶到放,讓學(xué)生在操作活動中逐步建立余數(shù)的概念,認(rèn)識有余數(shù)的除法。
第三塊:練習(xí)達(dá)成。
想想做做1與例題的類型相仿,是模仿性練習(xí)。要求學(xué)生進(jìn)行操作后,根據(jù)操作結(jié)果填寫相應(yīng)算式的商和余數(shù),在完成填寫后讓學(xué)生說說每題中的商和余數(shù)分別表示什么,突出算式中單位名稱的選擇,在表達(dá)中進(jìn)一步明確認(rèn)識。
想想做做2是形成性練習(xí),學(xué)生觀察圖后,獨立完成填空。在交流時提出:比一比上下兩題有什么相同與不同之處,使學(xué)生初步認(rèn)識到:把一些物體按指定的每幾個一份進(jìn)行平均分或平均分成幾份,只要平均分后有剩余,都可以寫成有余數(shù)的除法算式,使學(xué)生全面認(rèn)識和理解有余數(shù)除法的意義,從而更深層次的把握知識。
想想做做3,先把題目的要求讀一讀,同座相互說說,再指名說一說。
第四塊:總結(jié)評價。
1、請學(xué)生說說你學(xué)會了什么?揭示課題:有余數(shù)的除法。
2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況,課后到生活中去找一找,如果找到了就用有余數(shù)的除法說給爸爸、媽媽聽。
整節(jié)課,從分鉛筆(初步感知),到觀察特點分類(感知清晰),再到抽象算式(形成概念),最后應(yīng)用概念,遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律,同時又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗了數(shù)學(xué)的價值性。
小學(xué)說課稿 篇3
說課內(nèi)容
人教版小學(xué)語文第七冊略讀課文《20xx年的一天》。
設(shè)計理念
★學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),運用合作、交互的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
★架設(shè)生活與教材的聯(lián)系橋梁,充分挖掘語文學(xué)習(xí)資源,調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的正確情感態(tài)度。
★讓學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)習(xí),在自讀自悟、互動交流中初步了解人類的破壞是環(huán)境污染的重要因素,并且要為保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境盡自己的力量。
教材分析
《20xx年的一天》是一篇想象未來的日記。課文假想了30年后人們的生活環(huán)境:出門要穿抗輻射服,還要放上除臭劑。為了不受溫室效應(yīng)的煎熬,要坐上宇宙飛船到太空的特殊學(xué)校去上學(xué)。那時,水污染嚴(yán)重,以致于水中很難找到魚。時常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們:人類如果不斷破壞地球環(huán)境,就會失去美好的生活。教材充分體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
學(xué)情分析
四年級學(xué)生對周邊的事物產(chǎn)生有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,但還不能自主地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí),并把語文知識用于生活中。在學(xué)習(xí)方式上,能與他人合作,愿與他人交流。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo):了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容,知道作者所想象的30年后地球污染的情況。
過程與方法目標(biāo):在交互學(xué)習(xí)方式中,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,打開學(xué)生的視野。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境的情感,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。這是語文工具性的體現(xiàn)。教學(xué)難點是了解地球有哪些環(huán)境惡化,從而增強(qiáng)環(huán)保意識,使學(xué)生的感知轉(zhuǎn)化成實際行動,從身邊的小事做起,提高自身的素養(yǎng)。
教法學(xué)法
基于本課是略讀課文,根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力,以及本課的教學(xué)目標(biāo),在課前,我發(fā)給學(xué)生一張自學(xué)建議卡(幻燈片)。1、日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況?2、作者寫這篇日記想告訴我們什么?3、理解重難點詞語,不理解的,請把它寫在方框里,留待小組交流。4、提出不理解的問題,把它寫在方框里,留待小組交流。所以本課的學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主,而教師主要通過課件演示以及師生間的互動交流,為學(xué)生營造一個和諧的氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和環(huán)保意識。
教學(xué)程序
一、激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生的情感萌動。
在教學(xué)開始,我由12月12日的一段新聞導(dǎo)入新課。敦煌月牙泉的現(xiàn)狀使學(xué)生意識到地球環(huán)境正在發(fā)生的巨變。隨后,師生之間交流了課前收集到的生活周圍環(huán)境情況的資料,將學(xué)生的視線轉(zhuǎn)移到自己的生活圈子,大到城市的環(huán)境污染,小到北大橋的河水變化。之前新聞的視覺沖擊加上學(xué)生自己的生活體驗,使學(xué)生產(chǎn)生了環(huán)保的萌動情感。緊接著,我以一句“如果人們還不停止破壞環(huán)境的雙手,我們的地球媽媽會變成什么樣子?今天我們就一起乘坐模擬時空機(jī)器到20xx年去看看”導(dǎo)入新課。
該環(huán)節(jié)通過教師收集的信息和學(xué)生所見所聞之間的互動交流,首先為學(xué)生營造了一個和諧的互動空間,而教師只是一個參與者。通過師生之間的互動,讓學(xué)生明白環(huán)境污染不是幾個地方幾個人的事情,而是全球面臨的共同問題,宏大的主題從平凡中拉開。既培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力,又有效地開發(fā)語文資源。同時將學(xué)生的情感自然地過渡到課文的文本中來。
二、自讀自悟,學(xué)生的情感在文字中涌動。
當(dāng)學(xué)生的情感成功地遷移到文本中來的時候,“讀”是表達(dá)、宣泄學(xué)生情感的最佳方式。在學(xué)生讀課文的過程中,了解課文描述的未來一天的生活情形。課上學(xué)生采取了多種朗讀方式,有自讀、自由分段朗讀等。在這一環(huán)節(jié)中,我積極參與到學(xué)生的朗讀中去,和學(xué)生一起配合分段朗讀,實現(xiàn)和學(xué)生真正意義上的平等,看著學(xué)生專注的神情,我知道,學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了課本,在用心感悟。
三、小組討論,學(xué)生思想的交鋒。
這一部分教學(xué)主要是以小組為單位,在組長的組織下,將自學(xué)的結(jié)果相互匯報、討論、交流。在這個過程中,每個學(xué)生都有暢所欲言的機(jī)會,思維的火花相互碰撞,容納別人意見的同時,虛心接受別人的批評,評分員根據(jù)每個人的表現(xiàn)作出評價。小組討論的目的是在小組合作互動的氛圍下,解決自學(xué)建議卡中的前兩個問題:日記中講到的環(huán)境惡化情況和作者的寫作目的,把握文章的重點內(nèi)容。同時梳理小組內(nèi)解決不了的問題,留待全班交流。這是一種由學(xué)生獨立獲取知識和信息的活動,旨在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和自學(xué)能力。
對于學(xué)生提出的疑難問題,我沒有采取簡單講授的方法,而是采取全班討論的形式,利用群體的智慧、群體的思維,相互作用,相互啟悟,產(chǎn)生群體思維效應(yīng),而在這一過程中我是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在討論食品店為什么改名時,引導(dǎo)學(xué)生抓住“加重”“簡直比找金礦還難” 等詞語,通過談理解,說感受,練朗讀等方式,體會水污染帶來的嚴(yán)重后果。同時,我也是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問。有的學(xué)生提出“酸雨”“溫室效應(yīng)”是什么?學(xué)生在自己課前收集資料的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解,我只是對一些使用不恰當(dāng)?shù)脑~語予以糾正,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的喜悅。
四、品讀課文,學(xué)生情動于此。
在理清順序,掃清字詞障礙后,開始細(xì)致地品讀課文。當(dāng)學(xué)生帶著懷疑、惋惜的語氣讀出“人類在糟蹋了地球之后,還會有美好的環(huán)境嗎?”時,我知道學(xué)生的環(huán)保情感已被激發(fā)出來。于是我趁熱打鐵,組織學(xué)生匯報交流社會調(diào)查的情況。在課前讓學(xué)生進(jìn)行了一次社會調(diào)查(幻燈片)。1、我們周圍破壞環(huán)境的行為有哪些?2、這樣做會給環(huán)境帶來哪些影響?3、有哪些改進(jìn)的方法?30年后的地球環(huán)境令我們擔(dān)憂,而社會調(diào)查的結(jié)果也在為我們敲響警鐘,我們也是破壞地球環(huán)境的一分子,保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從我做起。這時我出示了一組環(huán)境污染的圖片,給學(xué)生的視覺效果以震撼,同時深刻認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境是每個公民的責(zé)任。
五、設(shè)計廣告語,保護(hù)環(huán)境我心在動。
這一環(huán)節(jié)是本課的升華。學(xué)生以小組為單位設(shè)計一條環(huán)保廣告語,提醒人們保護(hù)環(huán)境。各小組的方案出來之后,師生共同從中選取一條比較好的作為班級環(huán)保口號,真正做到學(xué)以致用。
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