《白鷺》小學六年級語文說課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《白鷺》小學六年級語文說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《白鷺》小學六年級語文說課稿1
說教材：
本文的體裁是童話故事，以“建設開發(fā)與保護環(huán)境同等重要”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)保人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的事！位于山豬潭邊的坪林村，住著幾十戶人家，棲息著好多美麗的白鷺鷥，昔日的那里有綠茵茵的草地，無邊的相思林，迷人的山豬潭。在這種生命綠洲里，人們也一直引用潭里的水，世世代代以耕種為生，過著平靜愜意的生活。而今這一切不復存在。是誰造成了這樣的悲��？
缺乏環(huán)境保護意識，濫用自然資源，最終一定是導致破壞生態(tài)環(huán)境，釀成嚴重的生態(tài)惡果。正是因為缺乏環(huán)保意識所造成的悲劇。
說目標：
知識與技能目標：
1、學會6個字；理解“痛心疾首”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。
過程與方法目標：
在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
在學生已有的環(huán)境保護認識的基礎上，明白社會發(fā)展和環(huán)境保護并重的道理。
說教學重難點：
理解課文內容，體會白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。
說教學設計
一、導入：
同學們，我這兒有一則獨特的遺失啟事（出示遺失啟示的燈片），哪位同學愿意為我們讀讀！你認為它獨特在什么地方呢？
�。A設：坪林村的湖泊、山林、鷺鷥不見了，人們感到很痛心，想把它們找回來。人們遺失的是大自然的景物，而不是一般的物品）
究竟是怎么回事呢？我們就從第22課中尋找答案吧！（出示課題燈片和板書）
二、初讀課文，整體感知：
1、（出示生字燈片）認準文中的生字，準確、流利的朗讀課文。
2、讀完后檢查生字掌握情況。
�。ㄆ毫执�、山豬潭、售房、湖泊、域）
三、再讀課文，初步理解：
瀏覽全文，想想：寫了一件什么事情？
學法指導：抓線索歸納內容
（燈片出示鷺鷥的變化：議論紛紛—都先搬走—急著飛走了—立刻就搬家）
四、品讀課文，深入體會：
1、你看，多么可愛的鷺鷥呀！多么美麗的景色呀�。ㄐ蕾p美麗風景圖片和鷺鷥短片）
�。ㄟ^渡語：真是兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含坪林滿山翠，天光云影映碧潭呀�。�
2、（出示燈片）現(xiàn)在，藍色的湖泊不見了，綠色的山林不見了，美麗的白鷺鷥不見了。撿到的人還給了坪林村，還給了山豬潭，還給了大自然沒有？（沒有）是沒有還？還是不可能還呢？請大家默讀課文，通過對文中語句的'體會，談談自己的看法。
�。▽W生默讀時，老師提示學生邊讀邊找句子時，可以在旁邊寫上自己的感受，學習寫批注）
3、學生談看法。
預設1：工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚……巨大的看板擋住了鷺鷥回家的路線……整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。
�。ㄒ龑W生從找到的句子的重點詞語中讀出的感受，得出因為環(huán)境被嚴重破壞，而且還有人類的威脅，所以白鷺鷥不可能回來了的結論。學生體會一句就指導讀一句，特別是“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”和“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了�！保�
（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第3句：我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥。教師接：是呀，白色的鷺鷥是不可能還給我們了�。�
預設2：加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了……水田不見了，潭邊筑起了堤防，堤邊正在修建環(huán)潭公路……潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。
�。ㄒ龑W生抓住“藍色”一詞，從找到的句子的重點詞語中讀出的感受，得出山豬潭會變?yōu)橐惶端浪⒁惶逗谒�、一潭臭水，會干涸，會消失，所以藍色的湖泊也不可能回來了的結論。學生體會一句就指導讀一句；教師可根據(jù)學生的回答，相機進行追問，比如：一個月后呢？半年后呢？此時的山豬潭是什么顏色呢？）
預設3：……草地不見了，相思林被砍光了。
4、再看看現(xiàn)實社會中，我們人類的所作所為吧！
5、（出示遺失廣告的燈片），此時，你覺得我們僅僅遺失了藍色的湖泊、綠色的山林、白色的鷺鷥嗎？
五、情感升華：
1、當最后一只白鷺鷥被迫離開自己家園的時候，我非常同情它，可同時我又有些疑惑：它怎么當初不和其他鷺鷥一起走，而要等到再也不能住下去的時候才離開呢？
預設1：生答“如果這里變成了山莊，那我們不是更熱鬧了嗎？”
預設2：生答：廣告語讓鷺鷥認為人類會在開發(fā)的時候能保護環(huán)境的。
2、可人類只想著發(fā)展，而肆無忌憚的破壞環(huán)境，讓鷺鷥們一次次的失望，乃至最后只能絕望的離開自己的家園，此時，最后一只鷺鷥最想對人類說什么呢？
六、結束語：
鷺鷥有美好的愿望，我們人類也有美好的愿望，本文的作者用童話故事告訴我們：人類的發(fā)展和環(huán)境保護同等重要，人類和大自然要和諧相處。最后，讓我們飽含激情朗讀這則能代表我們共同心愿語段吧（燈片：將廣告語的最后一句改為：給我們一個和諧的家園！）
我相信：如果最后的鷺鷥聽到了，它一定會回來的！
說板書設計：
最后一只白鷺鷥
沒那么緊張實在太可怕了和諧相處
《白鷺》小學六年級語文說課稿2
說教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：
聯(lián)系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
第一課時
說教學過程：
一、情境導入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。
2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學要求：
�。�1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
�。�2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
�。�3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”
2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。
四、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復習檢查
二、精讀課文
1、學習第一段
�。�1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
�。�2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。
�。�3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”
2、學習第二段（2~5自然段）
�。�1）圍繞上述問題同桌合作學習；
�。�2）交流：啟發(fā)學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
�。�3）朗讀訓練
3、學習第三段（6~9自然段）
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。
�。�2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫�！痹谶@段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛�！贝饲榇司叭缭娙绠�。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）
4、學習第四段
�。�1）齊讀最后一段
�。�2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？
三、總結全課
1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。
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