小學語文二年級下冊《雷雨》說課稿
尊敬的老師們，大家好。我說課的題目是《雷雨》。接下來我從以下六個方面進行說課。
一、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低年級階段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。
二、【說學情】二年級學生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點。所以，我在教學過程中，創設了生動、有吸引力的情景。心理學也表明當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
三、【說教學目標】這一課的教學目標是：
1、會認“壓，亂，垂，虹”等生字，會寫一個生字“垂”。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。
教學重點：感受雷雨前、雷雨時的情景。
教學難點：聯系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。
四、【說教學方法】根據上述的教學目標，我主要采用了三種教學方法：
1、創設情境教學；
在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。
2、朗讀想象感悟；
根據學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養著學生語感；通過讀，課文規范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
3、師生合作學習。
二年級學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我采用師生合作方法，對學生進行指導，在指導的基礎上培養學生的自主學習、感悟能力。現在，我就本課的第二課時來說本課的教學過程：
五、【說教學過程及設計意圖】（一）導入
1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）
這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書課題）
2、課件播放課文錄音，讓學生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。
板書雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）
意圖：
本環節利用圖片導入，來吸引學生，激起學生的學習興趣。
�。ǘ├首x感悟
1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？
學生會很快找出以下句子
�。�1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。
�。ㄖ笇W生朗讀體會“壓”的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）
（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
�。�3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
（指導學生朗讀體會“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風來的急；體會“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
�。�4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
（指導學生在朗讀中體會“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）
學生交流，老師總結，課件出示
烏云──大風──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落，學生交流雷雨中有哪些景象。
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學生想象理解。
指導學生多種方式的朗讀。以讀促悟。
學生交流，老師總結，課件出示
雨——越下越大 雷聲——越來越小
3、請同學朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來。
學生會畫出以下句子
�。�1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
�。�2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。
（指導學生在朗讀中體會“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）
學生交流，并總結出以下內容
太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片，幫助學生感受雨后美景。
面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現在用你的朗讀表現出來吧！
意圖：1、本環節的設計利用多媒體的特點向學生展示雷雨不同時段景象，有利于學生對課文的理解。
2、讓學生交流體現了學生的自主學習能力。教師適時指導，體現了師生的互動合作。
3、教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，解決生生互動中的低效性。
�。ㄈ├首x想象
1、多么神奇的雷雨�。≌埻瑢W們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現出來吧！
課件出示雷雨不同時段景象圖片。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼
圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶欣賞雨景。
圖3：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。
3、請同學展示朗讀。
你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。
教師朗讀更能加深學生對課文理解。
師生評議，教師指導學生對他人的朗讀做出合理評價。
意圖：1、在上一環節學習的基礎上讓學生想象朗讀，有助于學生更好的理解課文，同時也培養了學生的朗讀能力。
2、學生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。
（四）寫字指導
本課生字我重點指導“彩、越、垂”三個生字。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；
“越”半包圍結構，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；
“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。
3、學生書寫生字，教師巡視，及時發現錯誤并提示書寫姿勢。
意圖：二年級學段寫字是教學重點，本環節的設計將教師的示范指導與學生的練習結合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。
（五）課堂小結 1、老師相信通過這節課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！
2、讓我們向小作者學習，也來寫寫天氣日記。
意圖：本環節的設計以精煉的語言總結本節課所學知識的同時布置任務，給學生拓展的空間，幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。
六、【說板書設計】 雷雨前（1-3）
20 雷雨 雷雨中（4-6）
雷雨后（7-8）
本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔，條理清晰。能很直觀的體現本節課所學的重點知識，幫助學生加深理解。
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