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      1. 小學語文雷雨說課稿

        時間:2020-10-28 16:08:14 小學說課稿 我要投稿

        小學語文雷雨說課稿

          炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。!独子辍芬黄强磮D學文課。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。本課我從三個方面進行說課:

        小學語文雷雨說課稿

          【說教材】

          這一課的教學目標是:

          1、會認“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫一個生字“垂。

          2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時的情景,初步感知雷雨后的景象。

          3、聯系生活,培養學生有觀察天氣變化的意識。

          本課的教學重點是:感受雷雨前、雷雨時的情景。

          本課的教學難點是:聯系生活感知,感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

          【說過程】

          《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內容。對這一課的教學預設,我預設了四個教學環節。第一環節進行導入并組織學習生字詞。第二環節組織學生初讀課文并給課文分成雷雨前、雷雨時、雷雨后三個部分。在初讀課文后,讓學生欣賞關于雷雨前后的一些圖片,然后緊緊抓住了“烏云、大風、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個詞語,通過引領讓學生給“雷聲、烏云、雨、大風、彩虹、閃電”按先后順序進行排列,從而讓學生對下雷雨的整個過程有個更清晰的.了解。在此基礎上,引導學生通讀全文,把課文按雷雨之前之時之后的順序分成三部分。第三第四環節是對每部分內容進行精細的解讀,引領學生抓住其他一些景物以及文本中的一些經典字詞和句子,如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來賞讀全文,讀懂全文。這樣的設計大大降低了學生對文本的理解難度,思路也很清楚。

          【說方式】

          在本課的教學中,我采用看圖與讀文相結合的方法,啟發學生的想象,引導學生感受雷雨的特點。力圖體現新課程理念下的教學方式,以自主學習能力的培養為重點,讓學生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環節:

          1、簡約識字環節。由于本文涉及的生字不多,只有四個生字,而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便,可以利用學過的生字通過加一加或減一減的方法識記,所以在識字這一環節,我以較少的時間讓學生通過讀準字音說出識記方法再讀相關詞語既“一讀二說三再讀”的形式展開教學。從而把更多的時間放在文本的理解中。

          2、圖文結合,朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎上我又補充了幾張關于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片,力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如,在初讀課文之后,我安排學生對雷雨之前之時之后的一組圖片進行課件展示,在賞完圖片之后讓學生說說看到了哪些景物,從而再讓學生對這些景物進行先后次序的排列,以此來理清課文的脈絡,把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。又如:課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解,要讓學生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的?傊枚嗝襟w課件再現雷雨時的情境,使與學生的生活經驗相聯系,加深理解。在理解的基礎上,采用多種形式的朗讀促進感悟。

          3、引導想象,加深體驗。通過想象,加深學生對雷雨前后景色的感悟。讓學生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么,聽到了什么,聞到了什么?”使學生邊讀邊思,在有所感悟的基礎上,再看課件。而不是采用圖解文字的方法。如:在讀到“……葉子一動不動,蟬一聲不叫!币约啊啊┲霃木W上垂下來逃走了”兩個句子時,引導學生進行想象,通過議論“葉子為什么不動,蟬為什么不叫?”“如果是你,當時你會怎樣?”以及“蜘蛛逃走了,他可能去了哪里?”等一系列問題的研究,讓學生感悟出此時此刻天氣的悶熱。

          4、體會悟趣,訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,然后追問:①從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學生經過訓練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網上垂下來……”一句中,對“垂”字的理解,通過引導學生給“垂”字換個字,即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大,往窗外望去,樹啊房子啊,都看不清了!敝小霸健健本陀玫脴O為準確,教學時,我引導學生邊看圖邊聽雨聲,學生自然體會領悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越( )風越來越( )閃電越來越( )雷聲越來越()……”的詞組練習加深對課文第一部分的理解(即雷雨前的理解)?梢姡o密聯系視覺聽覺效應等方式,在此基礎上去體會詞語讀懂句子,學生自然會學得有趣,用得正確。

          【說板書】

          本課的板書設計,我分三個方面設計:雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候,分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲;雷雨時雨量由小到大,大到小來板書。整個板書簡潔,條理清晰。

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