《火燒云》說課稿
“說課“是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規(guī)定的時間內，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學生等，并闡述自己的教學設想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P于《火燒云》說課稿，希望能夠幫到您!
說課內容：小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》
教材分析：本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結構上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因為文章讀—讓學生朗朗上口;想-天馬行空;詞-精美準確;寫-各有所悟。
學情分析：
感情基礎：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望;
生活基礎：天空云朵的變化是孩子們所見過的;
挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風，見雨寫雨。
教學目標：
1、 知識與能力：通過讀文能夠掌握課文的主要內容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情;
2、 過程與方法：讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點;
3、 情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受生活之美，自然之美。
教學重難點：火燒云的變化及其特點
教法及學法：教師主要采用啟發(fā)式教學、情景創(chuàng)設法，為學生搭建朗讀的平臺;學生通過自主朗讀、小組交流、合作評價、讀寫結合的方法學習。
教學準備：多媒體課件
教學時間：三課時
說課課時：第一課時
教學過程：
一、 自主入文-看、說、悟、題(時間5分鐘)
1、 看，課前布置學生進行云朵變化的觀察
意圖：讓學生第一時間成為學習的主體。
2、 說，開課伊始就讓學生說一說，自己最經(jīng)觀察到的云的變化是什么樣的?
意圖：一是培養(yǎng)學生的語言表達能力;二是讓學生把自己的語言和作者的加以比較，體會作者用此的精妙。
3、 悟，說了許多也聽了許多，說說你自己的感悟?
意圖：語文的學習，感悟是讓學生入文的一種深層次訓練。有助于培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。
4、 題，師生共同揭示課題(板書課題，突出火、燒)
意圖：讓師生共同走進文本。
二、讀文觀景—讀、說、理、悟(時間十分鐘)
1、讀，學生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思考課文的主要內容。
2、說，用自己的話概括課文的主要內容
意圖：培養(yǎng)學生的語言表達能力，尤其是學生的語言概括能力。
3、理，讓學生分自然段朗讀課文，概括自然段的主演意思，試著說一說課文先寫了什么?又寫了什么?最后寫了什么?
意圖：注意學生對課文敘述順序的了解，培養(yǎng)言之有序的能力。
4、悟，讓學生說一說初讀課文后的感受是什么?
意圖：讀文就說感悟，有助于培養(yǎng)學生邊讀邊思考的良好學習習慣。
三、分段細讀—(神秘色彩、變化多端)(用時二十分鐘)
(一)神秘色彩-讀、詞、情、背
1、讀，讓學生精讀課文1、2自然段，思考課文中作者抓住了什么重點詞語來描寫的?
意圖：培養(yǎng)學生讀課文抓重點詞的方法。
2、詞，通過抓課文第一自然段中的“變”，運用多種方法的讀，包括老師的范讀，讓學生思考：什么變了?為什么變了?變成什么樣了?通過抓第二自然段中的“燒”，體會火燒云來時天空顏色變化速度之快，火紅的顏色的神奇之處?
意圖：通過抓住重點詞語讓學生體會作者要表達的思想感情，注意讀一定要讀出自己的理解。
3、情，同學你在讀文的.時候有什么感受，就把自己的感受讀出來。
意圖：培養(yǎng)學生的感情朗讀能力。
4、 背，請同學跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來。
意圖：讓學生積累，同時解決字詞重點，突出不動筆墨不讀書的好習慣培養(yǎng)。
(二)神秘色彩-讀、詞、情、背
1、同學們我們剛才運用了什么樣的學習方法進行的學習?
意圖：培養(yǎng)學身掌握正確的學習方法進行學習的好習慣。
2、就請同學按照上一部分的學習方法進行學習。
意圖：培養(yǎng)學生良好的自我學習習慣，并主動積累學習方法的好習慣。
3、交流匯報
補充：教師注意適時地為學生的匯報提供圖片及相關素材。
意圖：調動學生的多種感官，全面提升學生的能力。
4、背誦積累
四、自主抒情-讀、想、說、寫(用時5分鐘)
1、讀，學生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色。
意圖：讓學生再次整體感知課文;注重學生對課文的理解和掌握
2、想，想一想自己見過的景象和作者的有什么聯(lián)系和區(qū)別?
意圖：培養(yǎng)學生善于觀察，樂于創(chuàng)作的意識。
3、說，再說一說自己觀察過的景象?可以向作者學習。
意圖：一、培養(yǎng)學生的語言表達能力;二、培養(yǎng)學生樂于積累的好習慣;三、為寫作打基礎。
4、寫，把自己說的寫下來，可以仿照作者的一些寫法。
意圖：仿寫可以讓學生有重點地進行學習作者的寫作手法，提高寫作能力。
補充：在交流匯報環(huán)節(jié)，教師一定要發(fā)揮主導作用，積極為學生搭建交流評價的平臺，并作評價中的首席。
五、課后延展-看、讀、寫、評
意圖：讓學生在課后繼續(xù)觀察天空的變化，培養(yǎng)良好的觀察習慣，繼續(xù)讀文，并能夠主動多讀景色描寫的美文，把自己的觀察日記寫下來，并能夠在班級內予以交流。
板書：
火 燒 云
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色
變
形
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