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      2. 一年級上冊《小小竹排畫中游》教案

        時間:2020-10-31 18:52:15 小學說課稿 我要投稿

        一年級上冊《小小竹排畫中游》教案

          編寫教案的繁簡,一般是有經驗的教師寫得簡略些,而新教師寫得詳細些。下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于一年級上冊《小小竹排畫中游》教案,希望能夠幫到您!

        一年級上冊《小小竹排畫中游》教案

          一年級上冊《小小竹排畫中游》教案

          設計理念

          《語文課程標準》強調:“拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習主體位置,著力培養學生自主、合作、探究的學習能力,為學生設計形式多樣的求知活動,讓學生在積極主動的活動中理解課文,求知積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣,整合音樂、美術學科的方法,使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境,使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來,喚起一年級學生對語文的學習興趣,從而真正喜歡我們的語文教學。

          預設目標

          1、了解課文大意,知道江南是十分美麗富饒的地方,能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。

          2、用自己的方式認識12個生字,讀準字音,認清字形。

          3、能有感情地朗讀課文。

          教學過程

          一、創設情境

          1、談話:小朋友們坐過竹排嗎?(板書:竹排)讓我們乘著竹排一起去一個美麗的地方瀏覽一番,好不好?懷著陽光般的心情,我們快樂出發!(出示江南美麗風光課件)看,這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。

          2、今天我們就來學習 3、小小竹排畫中游。(指名讀課題,正音)

          (設計意圖:充分利用電化教學手段,在課前一開始就利用課件創設情境,把學生帶入特定的情境之中,讓學生在情感體驗中引發情感沖動,為進入新課學習儲備必需的情感因素。)

          二、范讀課文。

          師配樂范讀課文,生看課文插圖。

          (設計意圖:一年級學生模仿性強,教師有感情地范讀,準確地傳情,能使學產生積極的情感體驗,從而激發學生強烈的讀書欲望。)

          三、初讀課文

          1、翻開語文書,自讀課文,遇到不認識的字想辦法讀準它,難讀的地方把它多讀幾遍。(學生自主讀課文)

          2、誰來讀給我們聽聽?其他小朋友認真聽,看誰的耳朵最靈,能發現這個小朋友哪個字讀得最準,你要向他學習,哪個字讀得不太好,你要提醒他。(指名讀,提醒注意所學的生字)

          3、(課件出示生字組成的詞)你會讀讀嗎?(對于難讀字詞,教師要進行及時必要地領讀。如“兩岸”“樹苗”等。)

          4、去掉拼音還能讀嗎?(自由讀、指名讀、齊讀。)

          下面我們來開火車讀,哪組先來?

          (設計意圖:通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。)

          四、熟讀課文。

          過渡:同學們生字學得這樣好,相信再讀課文一定比剛才讀得棒。先自由把課文讀一讀,然后比一比誰讀得聲音最響亮,字音讀得最準確,課文讀得最熟練。

          1、學生讀課文。(自由讀,指名讀)

          2、四人小組合作,比比誰讀得最熟練。(師巡視指導)

          五、精讀課文。

          1、播放課件,學生用自己喜歡的方式讀文,邊讀邊欣賞江南美景。

          2、思考:你們看到了哪些美麗的景物?

          3、匯報:先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下,什么樣的鳥兒,什么樣的魚兒……

          點撥:看著這么美麗的景物,“我”的.心情怎么樣?(學生回答,教師伺機板書)

          4、美讀:讓我們懷著快樂的心情讀課文,把你美麗的心情讀出來。(學生練讀)

          5、匯報讀:指讀、對讀。

          6、交流討論:大家的朗讀使人心情舒暢!看著這美景,你想說些什么?用一句話贊美江南。為什么小竹排是在畫中游呢?(教師要充分了解各小組的討論情況,注意引導、誘導、輔導,使學生主動思考、學習。)

          (設計意圖:創設情境,讓學生在詩情畫意中體驗江南的美,在發展語言的同時發展思維能力,激發想象力和創造潛能。)

          六、課間操:同學們學得真不錯,老師要獎勵一首歌給你們聽,會唱的同學可以跟著一起唱,愿意表演的同學可站起來表演。(師生共舞,錄音機播放歌曲《我們的田野》)

          七、拓展練習

          1、師述:我們的家鄉在江南,昨天,老師要你們畫了家鄉的風光圖,老師給你們出個主意,把你的畫介紹給你的好朋友,介紹的時候,可以仿照本篇課文編編詩歌,也可以自己想怎么編就怎么編,行嗎?

          學生準備

          2、師:誰愿在全班交流?

          師隨時評價:編得真好!真能干!真有創意!(對于說得特別好的:哇!我們班有小詩人了!為他的精彩詩歌鼓掌。)

          3、總結:我們的家鄉在江南,她美麗富饒。同學們,我們要熱愛自己的家鄉,保護環境,讓她越來越美。

          (設計意圖:讓學生畫江南,再向別人介紹,感受美,表達美,體現了學科間的融合。)

          評點:

          本節課設計較好地體現了語文新課程標準概念,而又充滿情趣,具有時代氣息,在設計上有以下特點:

          1、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養。

          遵循“讀書內化”的閱讀教學規律,本節課設計了“初讀——熟讀——精讀——美讀”四個環節,學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。“以讀為本”、“以讀代講”的指導思想和訓練層次性十分明確。

          2、改革方式、方法,促進學生自主發展。

          “閱讀教學是個性化行為。”本設計以學定教,把原本屬于學生的權利還給學生,一是選擇權。尊重學生的個性差異,鼓勵學生根據自己的興趣愛好,自主選擇適合自己的學習方式和學習內容,然后再選擇自己的伙伴進行合作學習,學習的結果也讓學生自己匯報、補充,教師只是起點撥作用。二是評價,學生朗讀、發音,盡量讓他們去評價,從而培養學生分析、判斷能力。

          3、努力開掘語文學習的豐富資源。

          本課教學,在課前要求學生了解江南的知識,畫畫自己家鄉的景色。在課堂上,讓他們借助圖、景理解課文,學習語言;朗讀課文,練習說話,課末處引導學生展開想像,聯系已有經驗,仿編兒歌,會激活兒童的求異思維,讓他們在實踐中探索運用語言的規律,享受美的情趣和創造的樂趣。實現了課內外、學科間、學習與生活有機地聯結、貫通、互補,課堂教學會更充實,更具活力。

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