高中政治說課稿匯總【15篇】
作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的高中政治說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中政治說課稿1
本節內容系人教版全日制普通高級中學教科書高一政治第一課第三節第一框的內容。
一、說教材的地位和作用
本節學習的內容是經濟學的基礎知識，在此之前學生們已經學習了商品和貨幣的有關知識，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。學好這個框為以后學習經濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
二、說教學目標
知識目標：使學生識記并理解價值規律的基本內容和表現形式，并能初步運用價值規律的有關知識，分析商品價格波動的原因及表現。
能力目標：提高學生透過現象看本質的能力以及分析與綜合相結合的能力，使學生正確認識價格與價值往往不相符這一現象。
情感目標：引導學生明確發展市場經濟必須遵循價值規律，強調學生應學好科學文化知識，樹立改革開放意識。
三、說教學重難點
�。�1）重點：價值規律的含義，價值規律的基本內容和表現形式。
�。�2）難點：等價交換的原則。
四、說教法
本課適合采用案例法和討論法。案例教學法將思想政治課的理論性與實踐性有機結合起來。選用案例某學生采訪養豬戶的錄像片段，充分調動學生的興趣，使之感受到經濟學原理就在我們生活周圍，每時每刻都在發揮作用。采用討論法能讓學生真正的參與當中，發揮學生的主體性，同時能加深對知識本身的理解，深刻領會知識的內涵，而且在討論過程中加強理論與實際的聯系，注重提高運用知識解決問題的能力和實踐能力，培養學生的團結協作精神。
五、說學法
以教師為主導學生為主體，充分發揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己觀察、思考、討論、比較、分析等達到認知和行為上的統一。在本課的學習過程中，按照“了解案例--分析案例---歸納總結--熱烈討論--大膽設想--總結概括”的模式進行教學，幫助學生深刻領會知識并靈活應用知識。
六、說教學手段：
采用表格、多媒體課件演示的方法。對教材的表格化處理，既直觀展現教材內容，又培養學生思維的科學性與創造性，采用多媒體演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性認識，把理論知識和生活實際聯系起來，深刻認識理論知識。
七、說教學設計：
教學過程注重條理，抓重點，突難點，注重學生之間的交流與合作，最大限度地調動學生的積極性、主動性。（分成5部分。）
1、創設情境：（約4分鐘）設計三個問題1紙幣是不是商品？為什么？它具有哪些職能？ 2豬肉是不是商品？3豬肉的價值是用什么表示的`？組織并引導學生回答，激發起學生的求知欲望，順利導入新課。
2、探究新知（約32分鐘）
采取多媒體的教學手段，增加課堂容量，充分發揮多媒體的直觀形象作用，增強課堂教學的實效性。8個環節，環環相扣，層層遞進，條理清晰，重點突出，難點突破。
環節1從日常生活說起，引出課題 價值規律的內容和表現形式
環節2以熱點問題“豬肉價格上漲了”來探究價值規律的基本內容和它的表現形式。
環節3針對性練習，幫助學生理解價值規律是一切商品經濟的基本規律。
環節4多媒體展示某同學走訪養豬戶的調查報道，通過一系列的問題，得出價值規律的基本內容和表現形式：1商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的。2商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換。
環節5以豬肉價格的變化為例，得出供求關系的變化與價格漲落變動的關系，得到價格圍繞價值上下波動是價值規律的表現形式。
環節6多媒體展示價值規律的表現形式圖，利用圖表進行解讀。環節7通過舉例探究價值規律的不變性。
環節8回到現實生活，利用價值規律指導實踐，服務社會。
3、課堂小結（約4分鐘）
力求簡明扼要，梳理本節課所學的知識，理解政治理論在實際生活中的應用，培養學生良好的個性。從四個方面來總結：A價值規律是商品經濟的基本規律；B價值規律的基本內容；C價值規律的表現形式；D利用價值規律指導實踐。
4、閱讀教材，結合實際領悟本節知識。（約4分鐘）
5、布置作業。（約1分鐘）設計兩道開放性習題：
A淺淡“夏天購買皮衣冬天賣”的說法。
B怎樣做一名有頭腦的養豬戶。
高中政治說課稿2
今天我的說課內容是：人教版高中思想政治必修3《文化生活》第2單元第5課的第2框的內容，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這七個方面展開我的說課。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本課是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第二單元“文化傳承與創新”第五課“文化創新”的第二框，本框內容主要講述了文化創新的根本途徑和基本途徑；一方面，針對傳統文化，要“推陳出新、革故鼎新”；另一方面，針對不同民族文化之間，要相互交流、借鑒與融合，在此過程中培養學生熱愛中華民族傳統文化，不僅要反對“守舊主義”，而且反對“民族虛無主義”和“歷史虛無主義”。本框具有很強的思想理論性，也具有很強的探索實踐性。
二、說學情
學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。
本課的教學對象為高二學生，他們思維活躍已具備一定歸納能力和分析、綜合能力，能夠自主地分析現實生活中的一些文化行為，但看問題往往比較偏激、片面，缺乏良好的邏輯思維能力。所以，在文化創新的途徑上要對他們進行指導，以免走入誤區。
三、教學目標
根據新課程標準、教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標：
知識目標
1、理解文化創新的根本途徑和兩個基本途徑；
2、了解文化創新過程中需要堅持正確方向，克服錯誤傾向。
能力目標
1、結合人類社會實踐不斷發展的歷史，分析文化不斷發展、創新的能力；
2、初步具備認識和處理當代文化與傳統文化、民族文化與外來文化關系的能力。
情感、態度與價值觀目標
1、初步確立文化創新的思想意識，投身社會實踐，積極進行文化創新；
2、樹立正確對待傳統文化和外來文化的態度。
四、教學重難點
根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：
重點：文化創新的基本途徑。
難點：如何在文化創新中堅持正確的方向，克服錯誤傾向；民族虛無主義、歷史虛無主義如何理解。
五、教學方法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美的統一�；诖耍覝蕚洳捎靡韵陆虒W方法：
案例分析法、小組討論法、直觀演示法
六、教學過程
我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從以下幾方面展開我的教學過程。
環節一：導入新課
響鼓還需重鑼敲。如果說一節課是響鼓，那么新課導入則是重鑼的第一錘，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上。
展示《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》《中國詩詞大會》等節目的圖片。
提問：為什么在電腦科技迅猛發展、許多人已“提筆忘字”的今天，《中國漢字聽寫大會》《中國詩詞大會》這類節目會得到了廣大觀眾的關注與好評呢？
總結：這些節目于游戲中學習知識、于競技中領略漢字、詩詞之美的文化電視節目，不僅傳承了中華優秀傳統文化，而且符合人民群眾的需求，進行了文化創新。今天，讓我們來共同探究《文化創新的途徑》。
之所以這樣設計，是因為用這些學生平時能接觸到的電視節目進行導入，更容易激發起學生的學習興趣，進入課堂情境。
環節二：講授新課
一、文化創新的根本途徑
結合上節課所學知識思考：《中國漢字聽寫大會》《中國詩詞大會》為什么贏得了廣大觀眾的喜愛？對于文化創新而言，它的成功表明了什么道理？
學生回答，教師總結：結合上節課所學社會實踐是文化創新的源泉和動力，所以立足于社會實踐，是文化創新的根本途徑。
過渡：文化創新的根本途徑是立足于社會實踐，那么在此基礎上，要想實現文化創新，我們可以通過哪些基本途徑呢？
之所以這樣設計，是因為結合上節課的知識思考問題，不僅能夠鞏固上節課的重難點，幫助學生確立教材的前后聯系，梳理教材的整體框架，能夠更好地理解具體現實與抽象知識之間的聯系。
二、文化創新的基本途徑
多媒體展示資料：
在非洲和亞洲部分地區，瘧疾是僅次于艾滋病的“第二號殺手”，屠呦呦率領團隊與中國其他機構合作，成功創制了青蒿素，開創了瘧疾治療新方法，全球數億人因這種“中國神藥”而受益。
在20世紀60年代末，常用治療瘧疾的藥物已經失效。1969年，屠呦呦以中醫研究院科研組長的身份接受了中草藥抗瘧研究的艱巨任務。此前，國內其他科研人員已經篩選了4萬多種抗瘧疾的化合物和中草藥，沒有令人滿意的結果。她首先從整理歷代醫籍開始，四處走訪老中醫，整理了一個640多種包括青蒿在內的草藥《抗瘧單驗訪集》。并且在此基礎上，進行實驗研究，均無好的效果。隨后她查閱中醫藥典籍《肘后備急方》，從“青蒿一握，水一升漬，絞取汁服，可治久瘧”等文字記載中獲得靈感，在嘗試用水、乙醇等方法提取失敗后，最終采用沸點較低的乙醚提取青蒿，先驅性地發現了具有100%抗瘧作用的青蒿素。后來，他們通過元素分析、光譜測定等西醫常用的技術手段，明確了青蒿素是一種全新的抗瘧藥，打破了過去認為“抗瘧藥必須含氮雜環”的斷言。并將該物質命名為青蒿素。1973年經臨床研究，證實具有滿意療效，抗瘧新藥—青蒿素由此誕生！1992年，針對青蒿素成本高、對瘧疾難以根治等缺點，她又發明出雙氫青蒿素這一抗瘧療效為前者10倍的“升級版”。它每年在全世界，尤其是發展中國家，拯救了成千上萬人的生命。
20xx年X月，屠呦呦獲得有“諾貝爾獎風向標”之譽的拉斯克獎。20xx年XX月5日，XXX獲得諾貝爾醫學獎，中醫藥寶庫再次舉世矚目。
�。ㄒ唬├^承傳統，推陳出新。
學生閱讀材料之后教師接著提問：
1、屠呦呦是在抗瘧藥物研究中取得重大新成果與我國的傳統中醫之間有何關系？
2、這對我們進行文化創新有什么啟示？
學生回答，師生共同總結：屠呦呦從我國傳統文化中獲得靈感，但是沒有固守傳統醫學記載的方法，而是批判的繼承了傳統中醫藥典籍。從而得出：文化創新的基本途徑之一：繼承傳統，推陳出新。在社會實踐的基礎上，文化創新既是一個“取其精華、去其糟粕”，改造傳統文化得過程；又是一個“推陳出新、革故鼎新”，創造新文化、發展先進文化得過程。（古今）
在此基礎上引導學生結合之前所學內容思考：如何處理好繼承與發展的關系？
教師帶領學生分析得出：一方面，我們不能離開傳統，空談文化創新。如果漠視傳統文化的批判性繼承，其民族文化的創新就會失去根基。另一方面，體現時代精神，是文化創新的重要追求。社會發生了變化，我們的文化也要跟著發展。文化創新，表現在為傳統文化注入時代精神的努力之中。
通過學生熟悉的諾貝爾獎獲得者屠呦呦的例子理解知識，既能夠吸引學生的注意，也能夠鍛煉學生理論聯系實際的能力。
�。ǘ┟嫦蚴澜�，博采眾長
提問：屠呦呦是在抗瘧藥物研究中取得重大新成果除了借助傳統醫學的力量之外，還得益于什么？從中你獲得了哪些關于文化創新的啟示？
學生回答，教師總結：還得益于西醫常用的技術手段。從而得出：文化創新的基本途徑之二：面向世界、博采眾長。在社會實踐的基礎上，不同民族文化之間的交流、借鑒與融合，既是人類文明發展的重要動力，也是文化創新必然要經歷的過程。（中外）
提問：屠呦呦為什么沒有按照西醫傳統的斷言認為“抗瘧藥必須含氮雜環”，結合材料思考，在文化創新中，我們面向世界、博采眾長有哪些需要注意的地方。
分析如下：
�。�1）文化的.交流、借鑒與融合，是學習和吸收各民族優秀文化成果，以發展本民族文化的過程；是不同民族文化之間相互借鑒、“取長補短”的過程；是在文化交流和文化借鑒的基礎上，推出融匯多種文化特質的新文化的過程。由此可見，文化多樣性是文化創新的重要基礎。
�。�2）在文化的交流、借鑒與融合的過程中，必須以世界優秀文化為營養，充分吸收外國文化的有益成果，這就需要有海納百川的胸懷、熔鑄百家的氣魄、科學分析的態度。
（3）在學習和借鑒其他民族優秀文化成果時，要堅持以我為主、為我所用的基本原則。
這樣的設計，讓學生在同一個案例中理解知識，有利于學生對于知識進行整體的把握，也能夠更好地理解知識的內在邏輯。
�。ㄈ﹫猿终_方向，克服錯誤傾向
過渡：屠呦呦在創制青蒿素上取得的成功，是因為她及她的團隊巧妙地把傳統與現在、東西方文化相結合，這提示我們：進行文化創新，要把握好當代文化與傳統文化，本民族文化與外來文化的關系。
設問：怎樣做才能更好地把握當代文化與傳統文化，本民族文化與外來文化的關系？
學生同桌兩人為一小組探究，發表意見。
教師總結：要想把握好當代文化與傳統文化的關系，就要取其精華、去其糟粕，推陳出新、革故鼎新。一方面，我們不能離開傳統，空談文化創新。另一方面，體現時代精神，是文化創新的重要追求。要想把握好民族文化與外來文化的關系，就要面向世界、博采眾長，注意到不同民族文化的交流、借鑒與融合，要學習和吸收各民族優秀文化成果，取長補短，推出融匯多種文化特質的新文化；要堅持以我為主、為我所用的原則。
多媒體展示：結合P55“對待外來文化的三種態度”
學生前后四人為一組，分組合作探究，然后發表意見。
分析：觀點一犯了民族虛無主義、歷史虛無主義的錯誤，觀點二犯了封閉主義、守舊主義的錯誤，只有觀點三才是對待外來文化的正確態度。
教師總結：由此可見，那種固守本民族文化，拒絕接受其他文化的封閉主義和守舊主義，那種一味推崇外來文化，否定傳統文化的民族虛無主義和歷史虛無主義，都是錯誤的，都是我們在文化創新的實踐中，需要反對的。
教師設置疑問：通過剛才所學知識，我們怎么才能實現文化創新，鑄造中華文化的新輝煌呢？
學生結合書本探究、發表意見。要立足于改革開放和社會主義現代化建設的實踐，著眼于人民群眾不斷增長的精神文化需求，在歷史與現實、東方與西方的文化交匯點上，發揚中華民族優良文化傳統，汲取世界各民族文化的長處，在內容和形式上積極創新。
之所以這樣設計，是因為在前面對于文化創新的根本途徑與基本途徑的基礎上，引導學生自主、合作探究，有利于提高學生的分析能力、合作能力，并且在此過程中加深對知識的理解。
環節三：鞏固提高
多媒體展示：孔雀東南飛中“蘭芝泣別夫君”的圖片、“現代子女給媽媽洗腳”的圖片。
提問：我國傳統文化中，“孝”歷來被看做最基本、最重要的德行之一。焦仲卿的“孝”值不值得提倡？假如你是焦仲卿，你該怎么辦？現在的中學生應該怎樣孝順父母？這種“孝”和原來的“孝”有何異同？
學生自主探究、討論，發表意見。鞏固本節課所學知識。
之所以這樣設計，是因為學生學有所用，才能在加深對知識的理解，學會在現實生活中舉一反三，解決實際問題，能夠實現教學目標。
環節四：小結作業
小結：學生自主梳理本節課所學知識框架。
作業：
1、必做題：搜集兩則我國在全面建成小康社會的過程中可以說明文化創新相關知識的案例。
2、選做題：圍繞我國文化事業發展過程中的某一問題，結合本節課所學知識，提兩個小建議。
這樣的作業設計能夠適應不同學習程度的學生的學習要求，體現了因材施教的教學理念，更有利于學生的個性發展。
七、板書設計
板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。因此，我特別重視對板書的設計。依據本節課的知識特點，我的板書設計如下所示：
高中政治說課稿3
一、 教材分析
�。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚缓妥饔�
第二課是唯物辯證法的總綱，也可以說是唯物辯證法的濃縮、結晶，是從總體上體現辯證法和唯物主義內在的有機統一的重要內容，因而在本書中處于非常重要的地位。第一節是講述世界的狀態是普遍聯系的問題。普遍聯系的觀點是唯物辯證法的一個總特征。這個問題是辯證法部分的邏輯起點，也是第二課內容的邏輯出發點。第一框主要內容講述事物是普遍聯系的。其中，聯系是客觀的，但人可以根據事物的固有聯系，去改變事物，建立新的具體聯系。這兩種說法似乎自相矛盾，不能自圓其說。對于初學者來說，當然就成為難點了。由于本節課的內容中包含了豐富的方意義，對于學生正確地對待人生和社會有著非常重要的指導作用，所以從現實角度講，它也是非常重要的。
�。ǘ┙虒W目標
識記：聯系的概念。
理解：
�、偈挛锏穆撓导仁瞧毡榈模质强陀^的。聯系的觀點是唯物辯證法的總特征之一，是人們正確地觀察、分析和解決問題的重要理論依據。
�、谑挛锫撓档目陀^性與人的活動的關系。聯系的客觀性是指它不以人的意志為轉移的必然性。但是，并不是說人們對客觀事物的聯系就無法改變，而是可以根據事物的固有聯系改變事物的狀態，建立新的具體聯系。
運用：用事物的聯系具有普遍性原理，正確認識和處理人與自然之間的關系等。
�、倥囵B學生從事物之間、事物內部各要素之間的關系，去觀察和分析問題的辯證思維能力。
�、谂囵B學生的創新能力和積極參與社會的實踐能力。培養學生歸納總結的能力，提高學生辯證思維的能力。
高中學生思維活躍但缺乏辯證思維，遇到問題不會變通。通過本節課教學，使學生認識到客觀世界的基本特征是普遍聯系的，引導學生樹立事物是普遍聯系的世界觀，學會運用聯系的觀點和方法觀察和分析問題，培養學生辯證思維的能力和積極參與社會的實踐能力。
�。ㄈ┙虒W重點
為什么事物的聯系具有普遍性。
�。ㄋ模┙虒W難點
事物聯系的客觀性與人的活動的關系。
二、 學生分析
心理學研究表明：高二階段學生的思維能力從總體上看，正處于急劇發展、變化和成熟的過程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經驗型向理論型轉化，抽象思維與形象思維獲得較好的統一。不進行積極的主動的思維活動，就不能有效地獲取知識，發展智力和能力，也就難以從理性的高度培養學生良好的思想品德和科學的世界觀。哲學常識第一課講了唯物論，第二課接著講辯證法，它是第一課的引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質、本原的物質性，而本課說明唯物辯證法的研究對象是物質世界的普遍聯系和發展，即物質世界的辯證性。學生現在往往把唯物論和辯證法的內容孤立開來，所以在教學中應加強這方面的指導。
三、教法
根據新課標強調師生共同參與課堂的建設，我采用多媒體教學與對話教學相結合，強調學生的自主學習、合作學習。因此我設計一個相對小但又具體的事例――前階段我們這里發生的霍亂實例，作為對話教學的入口，貼近學生實際。通過設計提問，創造氛圍，啟迪思維，層層設問，啟發學生思考和歸納，使學生理解生活中處處有哲學。遵循從特殊到普遍的認識秩序。充分體現"教師主導，學生主體"的教學原則。使學生不知不覺中到達本節課的知識目標。
四、學法
學習方法是課堂教學的重要內容之一。在學法指導中我注重發揮學生主體作用。
理論聯系實際法——培養學生分析實際問題的能力，既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學的理論試著解決實際問題。努力使生活邏輯和哲學邏輯相結合。
思維訓練法——理論聯系學生生活實際，在具體事例中，通過教師引導，學生之間、師生之間的合作、交流和互動，獲得相關知識。引導學生由感性認識過度到理性認識，由形象思維過度到抽象思維。體現在過程中學習。
五、教學過程
1、導入新課：
首先向學生出示兩張霍亂弧菌的`照片，猜猜是什么？這就是這段時間讓我們很多人心煩意亂的霍亂弧菌。你們害怕它嗎？為什么？引導學生討論。有學生害怕，因為霍亂弧菌侵入人體后，會引起人腹瀉、嘔吐、脫水等，嚴重的可能致使人死亡。有學生覺得沒有必要過多的擔心，因為我們可以采取措施預防霍亂。
2、講述新課
得出：1、聯系的含義
問題：那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的趨勢呢？如果你是疾控中心的領導，你認為有哪些因素可能會引起霍亂？學生討論后歸納如下：
原因一：
這就是我們今天學習的重點：2、事物是普遍聯系的
接下來簡單介紹社會上有些人認為霍亂發生是神懲罰人類的潘多拉盒子說和盲年說，學生可以得出這兩種觀點都是錯誤的，是臆造的聯系，違背世界是客觀存的物質性原理。我們不能把主觀聯系強加給事物。
問題：我們可以通過預防措施來阻止霍亂病菌擴散，但是能消滅它與人類的聯系嗎？為什么？
得出：3、事物的聯系是客觀的，既不能強加也不能否認。具體聯系是有條件的。
3、課堂小結
我用課件展示內容框架，一個概念，兩個原理。
五、課堂作業
運用：請你運用今天所學的哲學道理，談談我縣應該怎樣從根本上預防霍亂的再次發生？
事物聯系的客觀性與人的活動的關系，聯系是客觀的，但并不是說人們對事物的聯系無法改變。人們可以根據事物固有的聯系改變事物的狀態，建立新的具體聯系。我們掌握了霍亂與人的客觀聯系，可以通過做好環保工作，防止霍亂再次發生。這樣進一步使學生樹立作為人類必須與自然和諧相處的觀念，也體現了生活中處處有哲學的道理。
六、板書設計
整堂課的板書，主要內容由課件展示，副板書主要用于記錄學生討論的結果。
高中政治說課稿4
第一部分:說教材分析
一.該部分內容的地位和作用
這節課主要講的是“建設中國特色社會主義文化”。當前在中國發展先進的文化，便是設置裝備部署中國特色社會主義文化，也便是設置裝備部署社會主義精力文明。第一框講了“對峙先輩文化的進步偏向”，答復了今世中國的先輩文化是什么，中國的先輩文化應當對峙什么偏向，緊接著第二框就要答復怎樣生長先輩文化，即怎樣設置裝備部署社會主義精力文明。可見第二框內容是第一框內容的天然延伸、繼承擴展和深化。
二.教學目標
1.知識目標
�、僦郎鐣髁x精神文明建設的根本目標是培育“四有”公民。了解社會主義精神文明建設在社會主義現代化建設中的重要作用。
②了解加強社會主義精神文明建設的主要途徑是大力發展教育、科學和文化事業。
�、勖鞔_建設和諧文化的重要意義，通過了解近年來人民群眾在精神文明建設中所創造的豐富多彩的形式，提高學生參與社會實踐的能力。
2.能力目標
�、俜e極參加有意義的精神文化活動，豐富學生的精神生活，陶冶學生的思想道德，升華學生的道
德境界。
�、谂囵B學生自主學習、合作學習和初步探究學習的能力。
3.情感、態度與價值觀目標
引導學生熱愛生活，自覺成為“四有公民“，積極參加各種形式的精神文明創建活動，保持昂揚向上的精神狀態，追求更高的思想道德目標，以實際行動投身于和諧文化建設。
三.教學的重點和難點
1.教學的重點：建設社會主義精神文明的根本任務。和諧文化的重要地位。
2.教學的難點：如何建設社會主義精神文明。
難點確立的依據：傳統文化的穩定性、繼承性和鮮明的民族性學生理解起來有些困難，理論較為抽象，需要結合事例說明。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。
第二部分:說教法
高中思想政治是一門為學生健康發展奠定基礎的綜合性必修學科。結合我近年來在思想政治課教學中的經驗，認為好的教法不光要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。
常言道：教學有法，教無定法。如何選擇適合的教法，我認為應該在挖掘教材的內涵，比較相關知識和能力價值的基礎上，結合學校教學硬件配備情況和高三年級學生的心理發展規律進行確定。當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生理論聯系實際的能力，讓學生真正的參與課堂活動，得到認識和體驗，產生踐行的愿望，從而達到最佳的教學效果。
基于本節課的特點，以及重難點情況，我主要采用教與學并重的的教學方法和以學生為主的教學方法：
1、啟發式教學法
通過啟發提問，引導學生思考，啟迪學生的思維，培養學生科學的分析思辨能力。
2、情景教學法
創設情境，通過老師引導，讓學生體會和感悟關中傳統文化的深厚底蘊，通過關中的傳統習俗、傳統建筑、傳統思想、傳統文藝的情境感知，進而對中華民族的傳統文化進行整體把握。
3.例證法：運用事例，引導學生分析問題、解決問題。
第三部分:說學法
蘇霍姆林斯基說過“教給學生方法比教給學生知識更重要。教師的個性在如何塑造著學生的個性�！保晕曳e極的引導學生從“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人,這是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，也是讓學生終身受益的需要。
我校是一所位于城鄉結合部的學校，學生來源復雜，總體來說學生的知識與能力與市區學校都有一定差距，所以我主要采取以下方法指導學生學習：
1、導讀法：
指導學生學會看書、理書、畫書。通過看書是學生對本節課知識有基本了解，使知識思維連貫;通過理書讓學生理清內容，理順結構，理出中心;通過畫書讓學生對重難點有標注，便于鞏固提高。這樣也能很好的培養學生的自學能力。
2、思疑法：
學起于思，思起于疑，素材探究中設疑，發掘問題，疑中設難，引導思維，起到拋磚引玉。
3、分析歸納法：
主要培養學生的分析能力、表達能力、知識觀點提煉能力、綜合運用能力。
4、總結反思法：
主要通過學生對本節課的知識進行總結反思，理論聯系實際，讓知識內化為學生的的認知和體驗，同時也能培養提高學生對知識的知識遷移能力。
文化相對來說不是那么難理解，加之學生之前對文化內容的學習已多時，因此對文化方面的內容已不再陌生，也具備了一些分析和解決問題的能力，這為本課的學習做好了能力鋪墊。
高中學生思維活躍，教學中可以充分發揮學生的主體作用，老師可以多設置一些問題，讓學生思考討論，讓學生積極參與課堂教學。
總之，教法、學法是貫穿在整個教學過程中。它體現在教師的主導作用和學生的主體地位的有機融合。教師的主導作用主要是點明思路、引導思考、活躍思維。學生的主體地位是引導學生主動學習，發展能力，提高素質。
接著我具體來談談本節課的教學過程：
第四部分:說教學過程
在這在這節課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。但是，要盡量避免出現課堂活動而引出的學生課堂表現隨意化的現象。
首先，是讓學生觀看彭宇案事例和最美媽媽吳菊萍的故事，然后提出問題，讓學生思考討論，教師做點撥，說明社會主義精神文明建設刻不容緩，從而引入這節課要學習的內容，建設社會主義精神文明(并板書)。
首先，向學生介紹，本節課的學習主要圍繞下面一些內容展開：1.為什么要進行社會主義精神文明建設?2.建設社會主義精神文明的根本任務是什么?3.建設社會主義精神文明應該怎么做?除此之外，就是關于建設社會主義和諧文化的一些相關內容。
接著，讓學生圍繞這些問題瀏覽教材3分鐘。三分鐘后，老師引導學生開始這節課內容的學習。首先是解決“為什么要進行社會主義精神文明建設?”向學生提出問題，并讓其思考，并引導學生從兩方面思考討論，一是必要性，二是意義。然后，請學生起來回答，如果必要性方面打不出來，老師可以以填空題的方式，讓學生填關鍵詞，關鍵詞填完之后，讓學生理解一下必要性，教師對學生進行知識拓展，講述關鍵詞“物質文明、政治文明、精神文明”三者之間相輔相成的關系。二是意義，仍然讓學生回答(課本書上100頁原文)。緊接著，讓學生思考回答課本100頁第個方框里的問題，教師做一些簡要的點評。
接下來，教師引導學生一起來解決第二個問題，即社會主義精神文明的.根本任務?這個問題是本節課的重點。其答案讓學生回答，并申明其根本任務也是發展先進文化的根本目標。并向學生說明|“有理想、有道德、有文化、有紀律“是一個有機統一的整體，但是他們每一項又包含不同層次的內容，并讓學生分組思考討論自己對每一項的理解，3分鐘后讓學生分享討論結果，教師做相應的點評并以幻燈片顯示相對標準的答案。為了讓學生明白”四有“是一個有機統一的整體，教師做相應的拓展，簡要闡述一下“四有”之間相輔相成的關系，學生做相應的了解。
接下來，解決本節課的難點，即如何建設社會主義精神文明?其措施讓學生回答(書本上101頁有)，學生回答完措施后，教師對其三個措施進行逐一講解。其基本思路是“運用該措施的原因?”以及“運用該措施的要求?”，至于課本書上相關鏈接的材料，可以讓學生瀏覽一下，102頁頂上方框的思考題，教師在課堂上讓學生思考并當場解決。
接下來，進入第二部分內容的學習，即“建設和諧文化培育文明風尚”)。首先是“建設和諧文化的意義?”，該問題提出后，讓學生回答(課本上有);然后是講到建設和諧文化的要求，仍然讓學生起來回答(課本上有)。接下來，強調社會主義精神文明創建活動的本質，是億萬人民參加文化建設的偉大實踐，億萬人民是精神文明活動創建的主體，并讓學生例舉一些自己參與過的或是知道的精神文明創建活動。最后，強調投身于社會主義精神文明建設的偉大實踐是當代中國青年成長成才的必然選擇，呼吁學生積極參與精神文明創建活動。(書上103頁最后一段文字)。
最后，教師對這節課學習的內容做回顧總結，并讓學生做幾道練習題鞏固一下新知識。
依據：本節課主要是通過學生對關中文化的了解來學習我國的傳統文化。所以我計劃通過3-5分鐘的設問導課讓學生把注意力轉變集中到課堂中，引導學生關注課堂。整體時間安排符合教育學中的最佳時間分配原理和反饋原理。這樣做也有利于優化課堂結構、提高教學效率、把主要時間留給學生，把主動權還給學生。
針對高三年級學生的層次差異，我進行了分層設置，設置有基礎題和拔高題。這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
板書設計
板書就是微型教案，板書集中體現教學的三維目標、重難點、教學過程，體現教學的特色與特性。
我們都知道，多媒體不能代替板書。我比較注重嚴謹美觀、系統的提綱式板書設計，因為他能及時地體現教材中的知識點，形成知識網絡，以便于學生理解掌握。在板書設計中，用好副版和正版。重點部分用紅色粉筆標注，給學生形成強有力的視覺沖擊，通過細節讓學生更好的把無意注意轉到有意注意。
重視板書的依據：教育心理學認為，在人所獲得的全部信息中，其中聽覺只占11%，而視覺占83%，其它占6%，所以板書在教學實踐中是必不可少的;彩色粉筆圈點來增強視覺刺激，充分發揮無意注意的非智力因素，起到畫龍點睛、突出重點，使學生分清主次，加深印象;嚴謹美觀的板書，使學生便于記憶、整理，給學生以賞心悅目的藝術美和科學美的享受。
第五部分、教學評價
在這節課里，評價主體多元化，包括學生的自評、師生的互評、老師的評價。實時與學生進行互動的講授中的意見，從學生的需求角度舉行講授。動態掌握學生的講堂需求，注意對學生的情緒態度價值觀的引導，讓學生在掌握知識的底子品德得到教誨。整個講堂表現出開放性的生存化講授，在引導學生對基礎知識掌握的上舉行拓展探究，引導學生學會多角度全面的思索題目，注意對學生的認知導向，在完成三維目的講授的上改正學生的已有知識毛病和認知毛病。
高中政治說課稿5
今天我要說課的題目是《生活處處有哲學》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行說課。
一、說教材
教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。
《生活處處有哲學》是生活與哲學教材中第一單元第一課的第一框。本單元以哲學和生活、實踐的關系問題為主線，設置了“美好生活的向導”“百舸爭流的思想”“時代精神的精華”等內容，《生活處處有哲學》以生活實例講了哲學的起源和功能，破除學生對哲學的神秘感，克服學生對哲學的距離感。
二、說學情
教學之路從認識學生開始，下面我來談一談學情。
哲學知識與學生生活密切相關，高二學生已經積累了一定的生活經驗，對世界以及人與世界的關系都有自己的一些看法和觀點。但這些觀點大都比較淺顯，不能形成一定的體系。因此，教師在教學過程中要密切聯系生活，激發學生對哲學的興趣，引導學生用理性和智慧的眼光認識世界。
三、說教學目標
依據《品德與社會課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：
【知識目標】
識記哲學的起源和任務。理解哲學就在我們身邊，哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問，哲學可以指導人們正確認識世界和改造世界。
【能力目標】
培養分析問題的能力，鍛煉辯證思維能力;初步具有用理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發展的能力。
【情感、態度與價值觀目標】
增強對哲學的體悟和思想認同，從而喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學。
四、說教學重難點
依據《品德與社會課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。
【重點】
哲學的功能。
【難點】
哲學產生于人類實踐活動，產生于人們對世界的追問和思考。
五、說教學方法
依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的`認知特點，我準備采用多媒體教學法、小組討論法相結合的教學方法，加強學生對文本內容的深入解讀，培養學生的獨立思考和語言表達能力。
六、說教學過程
在本節課的教學過程中，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業四個環節展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。
環節一：故事導入
PPT展示“古希臘人學哲學”的故事，引發學生對哲學的思考，導入本框內容。這通過故事導入有助于激發學生的學習興趣，并順利地引出本節課的主題。
環節二：講授新課
1.哲學就在我們身邊。
首先讓學生回憶孩童時期，他們所提出來的奇怪的問題，如“天會塌下來嗎?天塌地陷以后，我們該怎么辦?”“動物會說話嗎?動物也在思考嗎?”……
學生回答之后，我進行引導：人們為什么會追問和思考這些問題?我是什么樣的人?世界是否因為我而存在我的生命的意義和價值是什么?
學生分小組討論“人們為什么會追問和思考這些問題”，代表發言。最后我進行總結回答，把討論的主題上升到哲學層面，引導學生理解哲學的產生，即哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。
2.哲學是指導人們生活得更好的藝術。
(1)哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問。
首先用PPT展示“司馬光砸缸”的故事，讓學生討論其他的解決方法。
學生在探究討論中感悟到思維方法對于人們認識事物有重要作用，激發學生學習哲學的興趣。根據不同學生的不同解決方案，直接引出思考問題：不同的人對這個問題有不同的解決方法，說明了什么?最后總結引出不同的人往往會有不同的思維方法，而思維方法在人們認識世界和改造世界的活動中具有重要作用，所以說，哲學對于人們思想方法的形成起著重要的作用。
通過解決司馬光砸缸的故事中的問題，進一步讓學生認識到哲學給人智慧、使人聰明，逐層深入，對于初學哲學的同學們來說，有一個漸進的學習過程。
(2)哲學的任務是指導人們正確地認識世界和改造世界。
學生思考課本P6頁伊壁鳩魯的話：
“為什么不知道宇宙的性質、沒有對自然和社會的正確認識，就不能享受快樂?”
“為什么把學習哲學和靈魂的健康、人生的幸福聯系在一起?”
并分組討論，找出一些實例證明伊壁鳩魯的話。比如人類無視自然環境、破壞生態環境、“事與愿違”甚至“搬起石頭砸自己腳”的事例，引導學生明確沒有正確的世界觀，沒有對自然和社會的正確認識，就不會有幸福的生活。哲學是解決世界觀問題的，因此伊壁鳩魯把學習哲學和人生的幸福聯系在一起。通過生活中的一些例子，來理解所學知識，從而使學生認識到哲學的任務是指導人們正確地認識世界和改造世界，激發學生學習哲學的熱情。
環節三：鞏固提高
PPT展示故事：中國的《羅密歐與朱麗葉》。
該事件內容是周總理參加日內瓦會議期間，為外國記者放映中國戲劇電影《梁山伯與祝英臺》。周總理批評工作人員解釋太多，工作不看對象，最終要求工作人員在請柬上寫上一句話：“請您欣賞彩色歌劇電影——中國的《羅密歐與朱麗葉》，最終獲得贊揚。
我進行設疑：中國的《羅密歐與朱麗葉》——《梁山伯與祝英臺》為什么在國外能受歡迎?
學生能夠討論出外國朋友對中國的傳統愛情故事了解甚少，而對于莎士比亞的名著《羅密歐與朱麗葉》卻很熟悉，根據外國的實際情況，周總理靈活的應對工作，都充分體現了與我們生活緊密相關的哲學思想。
通過中國的《羅密歐與朱麗葉》的故事，再次讓學生認識到哲學與我們的生活息息相關，指導我們正確地解決問題。
環節四：小結作業
我會結合板書內容，采用歸納式小結。通過小結環節，使同學們對本節課形成更清晰的認識。
并布置作業：請同學們以“生活處處有哲學”為題，寫一篇小短文。以鞏固本節課所學的內容，并提高同學們的表達能力。
七、說板書設計
板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節課的知識特點，我將板書設計如下：
結束語：
各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝大家。
高中政治說課稿6
一、首先我來說說對學生的分析
高一學生對經濟生活的內容很感興趣，對經濟生活中的現象有一定程度的關注和了解，上網收集資料的習慣正慢慢養成，動手能力也在不斷提高，有利于教學活動的開展，但學生缺少對現象本質的深刻的分析，而且建構學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的能力仍有待提高。
二、接下來我來談談對教材的理解
1、說本框的地位和作用
本框包含的一些經濟理論是以后政治學習中不可缺少的一部分，具有重要的地位，同時這一框的知識為后面學習樹立正確消費觀這部分內容打下基礎，起到了過渡的作用，此外，這部分知識對提高學生參與經濟生活的能力有重要作用。
2、說教學目標
關于本課，課程標準是這樣要求的：
歸納影響商品價格變化的因素，理解價格變動的意義，評價商品和服務的變化對我們生活的影響。
在認真解讀課程標準的前提下，根據學生的實際情況，我設立以下教學目標：
�。�1）知識與能力：通過本框學習，使學生理解價格變動對消費者需求量的影響，以及價格變動對相關商品需求量的影響，培養學生透過現象看本質的能力，從而提高學生參與經濟生活的水平。
�。�2）過程與方法：本節課，我以創設的情境為線索，以學生的活動為主線，充分發揮學生的主體性，引導他們參與教學過程，形成自我發展的能力；
引導他們學會學習，形成可持續發展的能力；引導他們善于合作，形成個體與集體協同發展的合力。
�。�3）情感態度價值觀：通過學習，使學生關心生活中的小事，做到“家事、國事、天下事，事事關心”，從而培養他們熱愛生活的人生態度。
3、說教學重點難點
基于對教材的理解和分析以及學生的實際情況，我將這節課的重點定位為：價格變動對人們生活和生產經營的影響。確定其為重點，是因為這是適應社會主義市場經濟必須掌握的理論知識。
我將這節課的難點定位為：如何看待買漲不買落的經濟現象。確定其為難點，是因為這種消費現象學生在生活中常�？吹�，看上去似乎和我們今天所講的生活消費的一般規律相矛盾。
三、說教法和學法
1、接下來說說我將采用的教學方法
我以建構主義理論為教學指導思想，以多媒體為輔助教學手段，采用“情境--發展”的教學模式。具體說，第一步，創設情境，提出問題；第二步，小組討論，自主探究；第三步，師生互動，建構知識。
2、接下來再說說我對學生學法的指導
本著以學生為本的理念，著眼于學生的終身發展，在傳授知識的同時，更加注重學習的過程，更加注重能力的培養，因而我采用了新課程提倡的自主學習、合作學習和探究學習。
四、接下來簡單說說這節課的課前準備
上課前，我深入學生之中，了解情況，如：家里是否有轎車、摩托車、電動車等交通工具？最近家里是否有買車的打算？買什么車？布置學生預習新課知識，收集車市的有關材料，既為課堂上設置的情境作了鋪墊，又引導學生關注生活，同時，也提高了課堂的有效性。
五、下面我重點簡述一下我對教學過程的設計
我想用四句古詩來形容我教學過程的四個環節：第一，未成曲調先有情；第二，事事留心皆學問；第三，似曾相識燕歸來；
第四，紙上得來終覺淺。下面我來分別闡述一下
1、未成曲調先有情--在導入新課時創設情境（約3分鐘）
俗話說：好的開端是成功的一半。因此在導入新課時如果能創設學生感興趣的情境就能把學生的注意力集中起來，引起學生的求知欲。
所以我首先在導入時創設情境：《少軍的煩惱》。這個情境講述的是本班同學少軍家里打算買車，但是家里人意見不一致，怎么辦呢？在此基礎上自然過渡：相信通過本框的學習我們應該可以給他們家一個合理的建議。
2、事事留心皆學問--在推進新課時創設情境（約34分鐘）
陶行知先生曾提倡生活教育，即生活即教育，要從生活中學習。因此在推進新課這一環節中，我注意引導學生關心生活。
因為課前已布置學生留意車市的新聞材料，所以在這一環節，我設置了這樣的情境：圍繞當前車市展示四三則材料，讓學生去分析解釋這些情境，近而突出本框的重點，得出本框知識點。
相關材料如下：
①大排量轎車價
格大幅上調，銷售量驟然下降。
06年4月1日實施的新消費稅，按照新的消費稅率，2.0以上排量的車型稅率普遍提高，其中升幅最大的4.0升（含）以上排量的轎車，稅率從8％增加到20％。由于消費稅大幅提升，大排量車普現漲價，尤其是進口車。據了解，在寶馬創造了近30萬元的漲價新高之后，奔馳、VoLVo、捷豹、路虎、勞斯萊斯等車型價格集體上揚，其中勞斯萊斯最大漲價幅度達到70萬元。價格的大幅上調，令這類汽車的市場銷量也驟然變冷。
�、谥行∨帕哭I車降價促銷不斷，銷售卻不溫不火。
調查顯示，"油荒"打擊了市民的買車積極性，在準備購買汽車的人群中，不到一成的市民堅持原來的買車計劃，近三成市民推遲了買車計劃，35.9%的買車人仍處于觀望階段，12.8%的買車人甚至因"油荒"放棄了買車，這對當前的汽車銷量不可避免地造成了嚴重的沖擊。近七成買車市民受到"油荒"影響而再三權衡購買車型，低油耗、經濟型汽車成為時下購車首選。
③我國已成為電動車生產、消費和出口大國。
目前，我國電動車產業的從業人員達30萬人，中國已成為全球最大的電動車生產國、消費國和出口國。20xx年電動車在中國的總銷量達到xxxx多萬輛，同時還在以每年1500萬輛的速度遞增，這一速度大約是汽車增長速度的3倍。據估算，到xxxx年，中國電動車的年產銷量將達到3000萬輛，產業總體規模將達到1300億元。
接下來，用3分鐘的時間展示介紹這些新聞，再把學生分成A、B兩大組，每大組中再由4人一組組成若干小組。A組同學分析解釋價格變動對生活的影響。B組以轎車生產商的身份分析，如何應對高漲的油價，如何滿足消費者的.需求，如何使自己的工廠獲利更多。
然后用7分鐘的時間，由學生進行自主學習及討論，接著由學生代表發言，總體時間控制在12分鐘，最后用6分鐘左右由師生共同歸納總結建構知識。
這樣，A組學生根據材料1得出本課第一個知識點：價格變動會引起需求量的變動，即一般說來，一種商品價格上升時，人們會減少對它的購買；當這種商品價格下降時，人們會增加對它的購買。老師在此基礎上反問：同學們想一想，如果大米的價格也大幅上調，人們對它的購買會不會驟然減少呢？學生自然知道不會。于是可以得出結論：價格變動會引起需求量變動，但不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的。價格變動對生活必需品需求量的影響比較小，對高檔耐用品需求量的影響比較大。然后再引導學生關注生活中的小事，如最近有哪些生活必需品價格變動了？人們對它的需求量有沒有驟然減少或增加？通過列舉生活中的例子來印證這一觀點。根據材料2油價上漲影響轎車銷量，會得出這樣的結論：一種商品價格上升，需求量會減少，會導致它的互補商品的需求量也減少。根據材料3轎車滯銷電動車卻風靡起來，會得出結論：一種商品價格上升，需求量減少，會導致它的替代商品的需求量增加。這樣學生就知道了，消費者對既定商品的需求不僅受該商品自身價格變動的影響，而且受相關商品價格變動的影響。
B組學生根據材料，結合自己課前搜集的材料，可以得出結論：面對商品價格變動，生產者一般會調節生產，提高勞動生產率，生產適銷對路的高質量產品。即價格變動對生產經營的影響。
之所以這樣設計，因為這部分知識是本節課要掌握的重點所在，與學生生活實際結合的比較緊密，理論難度又不大，這樣由他們自已討論得出知識，可以增強他們的自信心，充分調動他們學習的主動性和積極性，使他們真正成為學習的主人，同時在自主探究與小組討論的過程中，讓他們學習著如何自主探究學習，如何與人合作學習，最終使他們真正會學習。
以學生的生活經驗，得出了上述結論后就會反思質疑，有的學生會說：房價漲得那么厲害，可是買的人一樣很多啊。如果沒有人質疑，那我會反問一句：是不是一種商品的價格升了人們的購買就一定會減少？生活中有沒有反例？有的學生就會想：咦，這不是和我們剛才講的生活消費的一般規律相矛盾了嗎？于是我借機過渡到本框題的難點：“如何看待買漲不買落”的經濟現象。
通過列舉現象，小組討論，分析原因，最后師生建構知識，突破難點：原來買漲不買落，是消費領域的一種特殊情況，實際上是人們受各種客觀情況影響，消費心理預期在起作用,擔心物價一漲再漲，因而在物價上漲時出現了搶購現象；而價格低時人們總是渴望買到價格更低的商品，因而手持貨幣觀望。同價格影響生活消費的一般規律并不矛盾。講到這里，讓學生注意我們在講消費的一般規律時用的“一般說來”這四個字。
這一環節的設計重在培養學生養成“學有所結”的學習習慣和“學有所疑”的發問精神。（這個部分大約3分鐘）
然后可以順理成章的接著問一個問題：“學習了這節課的理論知識，你有沒有找到消費的竅門？”這樣，經過學生的思索與討論，一定可以生成一些課本里沒有的新的東西。（這個部分大約3分鐘）
3、似曾相識燕歸來--在課堂小結時回歸情境（3分鐘）
俗話說：編筐編簍，全在收口。因此課堂小結是一個十分重要的環節。在本節課的小結中，我采用了首尾呼應的手法。
前面導入時介紹了《少軍的煩惱》此刻再回歸到這一情景中，讓同學們利用本節課所學知識給少軍家人一個合理的建議。
4、紙上得來終覺淺--在布置作業中創設情境
要促進學生將學到的知識內化為自己的東西，就必須讓學生親身經歷實踐的檢驗。因此在這一環節里，我布置了一項作業，讓學生制定“家庭主婦行動計劃”--根據家里最近的消費需要，本周內給父母提供一個購物的具體計劃，說明理由，從中感悟其中的經濟學道理。
課堂的最后我留5分鐘左右給學生，讓學生去遐想，去深思。中國畫強調要“留白”，政治課堂也同樣講求留白。因為預設歸根到底是為學生的學習服務的，把課堂的學習預設的滿滿的，不留一點余地，我覺得會抹殺了學生質疑與拓展開放的時空。我相信學生：我給學生一個天地，他們還我一個驚喜！
順便說一下我的板書設計：
二、價格變動的影響
�。ㄒ唬﹥r格變動對生活的影響
1、價格變動會引起需求量的變動
2、生活必需品和高檔耐用品的需求量對價格變動的反應程度是不同的
3、一種商品價格上升，需求量減少，導致：替代商品需求量增大、互補商品需求量也減少；反之……
�。ǘ﹥r格變動對生產經營的影響
1、調節生產
2、提高勞動生產率
3、生產適銷對路的高質量產品
各位老師，我今天的說課到此結束，希望聽到各位老師的意見。
高中政治說課稿7
大家好，今天我說課的內容是《哲學的偉大變革》
下面我將從以下幾方面展開說課;
首先是教材的分析;
本課是必修四《生活和哲學》第一單元第三課第二框題的內容。本框主要內容有馬克思主義哲學的產生和它的基本特征、馬克思主義的中國化的三大理論成果。學習本框內容對學生來講，將有助于他們正確認識馬克思主義，運用馬克思主義中國化的理論成果，分析解決遇到的社會問題。具有很強的現實指導意義。
接下來是學情的分析
高二學生已經具備了一定的歷史知識，思維能力有一定提高，思想活躍，處于世界觀、人生觀形成時期，對一些社會現象能主動思考，但尚需正確加以引導，激發學生學習馬克思主義哲學的興趣。
基于以上對教材和學生情況的分析，我確立了以下教學目標
1、知識技能目標：
識記馬克思主義哲學產生的基礎、馬克思主義哲學的基本特征及馬克思主義中國化的三大理論成果的內容。理解馬克思主義哲學實踐的觀點及其發展的理論。
2、過程方法目標：
運用發展的眼光觀察問題的能力，并運用馬克思主義的基本觀點分析我國社會主義革命和建設中遇到的問題。
3、情感態度價值觀目標：
引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養在實踐活動中的科學探索精神和革命批判精神，培養與時俱進的品格。
當我們全面分析了教材、學生并確立教學目標后，就不難理解本節課的重難點了。
教學重點是：馬克思主義哲學的基本特征、馬克思主義中國化的重大理論成果
這是由于：馬克思主義哲學在實踐的基礎上實現了三個統一，這三個統一是馬克思主義哲學區別于以往一切舊哲學的基本特征。馬克思主義中國化的三大理論成果，是實現中華民族偉大復興的`光輝理論。
教學難點是：實踐的觀點在馬克思主義哲學中占有的重要地位。
這是由于：實踐的觀點的重要地位以往的教科書沒有深入討論，它是難點，就在于以往我們僅僅把實踐和認識聯系在一起，而沒有看到實踐的觀點在馬克思主義哲學中的重要地位和作用，它不僅僅是一個認識論概念。
為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，我確立了以下教學方法
案例教學法：用案例更加通俗易懂，利于調動學生課堂參與的積極性。
討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。
講授法：通過教師對教材有邏輯的分析，引導學生系統掌握知識;
在整個教學過程中學生才是真正的主體，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。
這節課指導學生的學法主要采�。后w驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。
下面，我將著重介紹我的整個教學過程環節：
首先是，導入新課部分
首先，通過引導學生回顧上一框題內容，緊接著多媒體展示材料：19世紀三四十年資本主義社會矛盾更加尖銳。并設問，當時的無產階級如何反對資本主義壓迫剝削，為什么失敗了呢?
(這樣呢，既回顧了上一框題內容，又通過材料自然引出新課，激發學生探究，為新課學習奠定基礎)
下面是講解新課部分
為了講清楚知識點——一、馬克思主義哲學的產生(板書)
首先，多媒體展示材料：19世紀的無產階級運動
問題探究：19世紀的無產階級運動和馬克思主義哲學的產生有什么關系?
學生合作思考，教師給予總結-1、馬哲產生的階級基礎——無產階級的產生和發展(板書)
并介紹三大工人運動的一些資料，擴充學生知識面。
(這樣設計，用歷史材料再現，引導學生回顧歷史，深入思考，結合背景，有助于知識的掌握，教師的講授，進一步加深理解)
進一步用多媒體展示材料一：19世紀開始，自然科學的研究取得了突破性的進展;
材料二：德國古典哲學
并且設問探究：馬克思主義哲學產生還有那些基礎呢?
引導學生小組討論，派代表回答，教師給予一定學法指導，并且通過有針對性講解，從而掌握知識點——
2、馬哲產生的自然科學基礎：三大發現
3、馬哲的理論來源：德國古典哲學(板書)
(積極調動學生的課堂參與度，主動建構知識，教師給予一定指導，這樣是學生主體地位的體現)
下面創設問題情境：課件展示課本第20頁探究材料。
問題探究：為什么說馬克思主義哲學產生以前，無論唯物主義還是辯證法思想，都具有局限性?
并且多媒體補充一些知識背景，引導學生獨立思考。
在此基礎上，教師逐步講解
二、馬克思主義哲學的基本特征
1.唯物主義與辯證法的有機統一
2.唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的有機統一
3.科學性和革命性的統一(板書)
并且為了突破難點，進行拓展探究：三個統一的關鍵在于實踐的觀點。
(這樣設計呢，因為這塊知識較抽象，需要教師詳細講解，在講清重點的基礎上，才能突破難點的學習，難點主要通過探究和實例講解并和學生互動，加深理解)
本框題的第三目內容——三、馬克思主義中國化的三大理論成果(板書)
由于這部分內容在《政治與生活》中有所涉及，所以以學生自主學習為主。
并且邀請三位學生和全班一起分享其中的一塊內容;
1.思想
2.鄧小平理論
3.“三個代表”重要思想(板書)
(這樣設計，旨在充分調動學生學習積極性，并且發揮學生主體地位，鍛煉學生語言表達能力和綜合素質)
接下來呢是課堂小結，引導學生根據板書鞏固知識。
(這里我運用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點，便于學生抓住要領、把握內容、加深印象，培養學生的分析概括能力。)
布置作業：也就是教學評價環節題目的量較少，有助于學生減負。同時也能起到拔高的作用。
謝謝大家，我的說課就到這里。懇請大家批評指正。
高中政治說課稿8
一、說課題
我說課的課題是人教版教材必修四生活與哲學第三單元第七課第二框題“用聯系的觀點看問題”
二、說教材
1、本框題在教材中的地位。
本框題是哲學辯證法理論中一個重要觀點，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯系的》的方法論，因此它是對上一框題的延續，同時學好這個框題也為學好辯證法的其它觀點打下良好的基礎，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。
2、教學目標：
知識目標：識記整體和部分的含義，系統的基本特征，理解整體和部分的辨證統一關系，掌握系統優化的方法。
能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，尋求最優目標；剖析生活實例，鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。
情感、態度與價值觀目標：樹立全局意識和顧全大局觀念，培養合作精神，增強集體主義思想，樹立為集體做貢獻的價值觀。
3、教學重點：整體和部分是辨證統一的關系；因為掌握了整體和部分的辯證關系，對青年學生正確處理好個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系，從而健康成長，具有重要意義。
教學難點：掌握系統優化的思維方法。因為這個知識比較抽象；學生沒有這方面的基礎。但學好這個知識，對于指導學生的認識和實踐具有重要意義。
三、說教法
1、直觀演示法：
利用圖片、材料等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、討論法
針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
四、說學法
讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1.聯系的含義
2.說明世界是普遍聯系的
導入：情景導入
“興趣是最好的老師”，喚起學生的興趣是學習活動的基礎。激發學生興趣可采用設疑和創設情景的方式來進行。讓學生閱讀《太子丹贈手》故事，分析說明，手和身體是部分與整體的關系，整體離不開部分，部分也離不開爭整體，否則都不能發揮其功能。所以讓學生重視整體和部分的聯系，用聯系的觀點看問題。從而激發學生的興趣
�。ǘ┬抡n講授：講議結合
第一部分是重點，我采用直觀演示法和討論法等突破重點。設計情景，事例導入，啟發思考，層層誘導，講議結合。
1、堅持整體與部分的統一
從坐井觀天和盲人摸象的典故中，讓學生分析，整體和部分的區別，得出結論
青蛙錯誤的把頭頂上的天空，當作整個天空。而盲人們錯誤的把部分象當作整個大象。說明他們都錯誤的把部分當作整體，那么他們有著怎樣的區別。引入第一個知識點
1.整體和部分相互區別
(1)含義不同；
整體指事物的全局和發展全過程；從數量上看它是一。
部分是事物的局部和發展的各個階段，從數量上看它是多。
讓學生了解張網捕雀典故
古代有個人在林中見到一張捕雀的大網，捕到的麻雀都是雀頭鉆進一個個網眼里，于是他回家用一截截短繩結成許多互不關聯的像網眼一樣的小繩圈來捕雀，結果一個雀也沒有捕到。
學生探究活動：
單個網眼為什么捕不到雀而網能捕到呢？
師析：（1）因為他不懂得捕雀的網雖然由一個個網眼組成，但網中的網眼相互制約地聯系在一起，成為一個整體，因而使網在功能上具備了單個網眼所不具備的功能。這說明，整體具有部分根本沒有的功能。
(2)地位、作用、功能不同
出示鐘和各個零部件，讓學生說思考：鐘表是由各個零部件組成，但任何一個零部件都不具有計時的功能。這說明了那些哲學道理？
2.（1）整體和部分相互聯系、密不可分
整體由部分組成，整體功能的形成離不開部分原有的功能；部分是整體中的部分，部分離開整體就不再具有部分的功能。
讓學生分析，“國興則家昌,國破則家亡”“一著不慎，滿盤皆輸。”從而得出結論：
�。�2）二者相互
影響
整體功能狀態及其變化會影響到部分的功能狀態及其變化；部分也影響整體，甚至在一定條件下，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的.功能及其變化起決定作用。
再次調動學生的積極性，給學生講述“三個老師偷油”的故事，得出方法論的啟示，方法論的講解，是對情感態度價值觀目標的實現和升華。
3、整體和部分關系原理的方法論意義
�。�1）樹立全局觀念，立足整體，尋求最優目標
讓學生再思考：我國為什么提出“西部大開發”戰略？
（2）搞好局部，用局部的發展推動整體的發展
學習完整體和部分，讓學生列舉出整體和部分的例子，從而讓學生更深刻的理解二者的關系，老師再列舉一個“地球，由地核、地幔、地殼三大部分的相互聯系構成的系統”的例子，過渡到第二部分知識點，這是本課的難點，我采取學生探究，教師總結的方法，突破難點。
二、掌握系統優化的方法
整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。由于之前已經講過整體和部分的含義，所以系統和要素的含義，可直接給出。
1、系統和要素的含義
系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。
要素是組成一個整體而相互作用的部分
為突破難點，激發學生的興趣，給學生講述一個“一舉而三役濟”的故事
沈括在《夢溪筆談》中記述了一個“一舉而三役濟”的故事。宋真宗年間，一場大火把宮內樓臺宮室燒成廢墟。修復這些宮室樓臺有三個困難：一是取土困難，路途遙遠；二是運輸困難，要運土及大批建筑材料；三是處理大量垃圾困難。面對這些困難，負責該工程的丁謂經過周密思考，首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中，運進竹木等建筑材料。第三步，重建宮室樓臺，工程完工后再把碎磚廢土填入溝內，修復原來的大街。
學生探究活動：用哲學道理分析一舉而三役濟的意義？
多媒體顯示：《一舉而三役濟》（內容見注4）
引導學生探究活動得出結論：
這個施工方案全面考慮了施工的各個環節及其相互聯系，結構合理、關系順暢，既節約了資源，又大大縮短了工期，實現了整體的最優目標。古人尚能如此，我們更應該自覺地優化結構、協調發展，爭取系統目標的最優化。
2、系統的基本特征
系統觀念為人們把握復雜事物提供了一系列科學方法和原則。
第一，整體性原則。
第二，有序性原則。
第三，優化原則。
學生的興趣被激發，可以再調起高潮，讓學生聽一首歌曲，三個和尚挑水，讓學生從愉快的歌聲中，明白一個道理：
“三個和尚沒水喝”，導致這一結果的根本原因就在于人數雖然多了，但沒有形成合理的結構，不是相互支持，相互促進，而是相互制肘、相互消磨，結果各要素的力量或作用被內耗了，出現了1＋1＜2的效應。所以，就要求我們一定要做到：
3、掌握系統優化的方法的要求
�。�1）著眼于事物的整體性；遵循系統內部結構的有序性；注重系統內部結構的優化趨向。
�。�2）用綜合的思維方式來認識事物
鞏固練習：以鞏固知識為基礎，培養能力為目標。
鞏固新知是課堂教學不可缺少的過程，這一階段從時間上來看是學生注意力易分散，易疲勞的階段。進行練習可重新喚起學生的注意力，練習的形式和內容可以多樣化，但要以能提高學生技能、發展能力為目標。高中哲學常識的教學更要突出培養學生的辯證思維能力、對社會政治經濟等各種現象的觀察、分析能力。
最后依據本課知識結構，回顧教學內容，突出教學重點，并布置課后作業。
六、說教學反思
這節課我們重點學習了用聯系的觀點看問題，知道了整體和部分是相互區別，又相互聯系、密不可分的。應當樹立全局觀念，統籌全局，實現整體的最優目標，同時必須搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。明確了系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體，要運用系統優化的方法處理問題。設計這課的意圖是通過通俗易懂的典故、成語和材料，把抽象的哲學思想簡單化，讓學生能很容易就接受知識的目的。在整個教學過程中滲透語文、歷史、等學科的知識，有助于學生綜合思維能力的培養。精心設置疑問，讓學生根據事例得出結論，充分發揮學生的主體作用，培養了思辨能力。
高中政治說課稿9
一、說教材
1、教材的地位和作用
《用量變引起質變的道理看問題》是人教版教材高二政治必修上冊第四課第二節第二框題。本課既是對第二課發展觀點的進一步具體和深化，又是在第三課矛盾分析法的指導下，具體地分析事物發展的狀態，回答事物怎樣變化、發展。因此，與第二、三課之間有著不可分割的聯系。同時，由于本課內容從青年學生的實際出發，內容豐富，對于青年學生正確對待人生和社會有著非常直接、非常現實的指導作用，因而在唯物辯證法教學中歷來受到格外的重視和歡迎。加之，本框是在前一框題量變與質變原理的基礎上幫助學生學會用正確的方法分析事物的發展，對學生選擇正確的行為方式具有現實的指導作用，屬于哲學方法論的內容。所有這些都使得本框題的地位和作用更加重要和突出。
2、教學目標
基于本人對教材的理解和分析，根據《課程標準》和學生的認知結構及心理特征，我特別制定了這樣的教學目標：
知識目標：通過教學使學生能夠運用本框的哲學觀點，并以實例對其加以分析說明;并能用量變引起質變的道理，對“千里之行，始于足下”、“冰凍三尺，非一日之寒”等名言進行解釋。
能力目標：通過本框教學，結合方法論教育的要求，培養學生聯系個人和社會生活的實際，進行觀察、分析、判斷和指導自己選擇正確行為方式的能力。
思想覺悟目標：通過本框教學，引導學生把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的奮斗精神結合起來，增強其社會責任感，學會從我做起，從現在做起，從小事做起。
3、教學重點和難點
為了實現本課的教學目標，根據《課程標準》的要求，在吃透教材的基礎上，我確立以下內容為本課教學的重難點內容。
教學重點：把把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的奮斗精神結合起來，即青年學生在成長過程中要從小事做起是本框教學的重點。因為這是全課的重要教學、教育目標之一，也是我們進行世界觀，方法論教育的落腳點和歸宿，其中也滲透了政治課德育教育的目標。
教學難點：要堅持適度原則。因為這一原則對青年學生特別具有現實的啟發、教育意義，但在現實生活中又是比較難把握的，正所謂“知易行難”，所以需要加以特別的分析引導。
4、對教材的整合及處理
前一框題在講解量變引起質變的形式時說到既有數量的增減，還包括構成事物的成分在結構和排列次序上的變化。因此，為了便于學生對教材知識的鞏固和掌握，體現知識前后間的對應統一，我把本框教材最后部分的內容重視“優化結構”調整到前面重視量的積累這里進行講述。
二、說教學構思
本框知識的邏輯思路是：怎樣用量變引起質變的道理看問題，即量變與質變的關系原理的方法論意義，知識容量不算多，要在40分鐘內完成教學任務時間較為充裕，但也必須作到重點突出，詳略適當。所以，對于本框的難點，同時也是方法論意義的第一點“堅持適度原則”主要由教師講解分析實例完成。對于后面的內容，為了體現哲學理論聯系實際的特點，便于學生理解，主要讓學生通過對現實生活中的具體事例分析來總結方法論意義，從而完成教學任務。
那么如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢?這就需要正確的教學方法和策略。教學是藝術，是科學，它的本質在與創造。教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對不同的教材內容選擇不同的教學方法，將會有事半功倍之效。針對本課內容，我設計了以下幾種教法：
三、說教法
1、事例教學法。為了貫徹哲學理論聯系實際的原則，我把教學中的理論知識與社會主義建設的實踐、學生學習生活的實際聯系起來，既加強學生對理論知識的掌握，又有利于提高學生運用知識解決實際問題的能力。
2、問題教學法、歸納分析法。通過對比、討論等多種方式發揮學生的主體作用，體現啟發式教育這一指導思想，培養學生的參與意識，提高學生學習的積極性，滲透素質教育新理論。
我們常說：“現代的文盲不是不識字的.人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面我主要采取以下方法：
四、說學法
1、創造條件，促進學生之間的交流和溝通;通過師生互動教學，把教師的教轉化為教師與學生之間的交流與合作，防止教師進行單向信息的傳遞。
2、讓學生把書本知識與現實生活有機結合起來，轉變被動學習方式，在學習活動中理解知識、運用知識，并能創新知識，培養抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯系實際能力。
五、說教學程序
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入設計
課堂導入的好壞，對調動學生學習積極性、主動性，起著非常重要的作用，直接影響著一堂課的教學效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導入時應盡可能激發學生的興趣。為此，我在一開始便向學生展示我國三位航天英雄（楊利偉、費俊龍、聶海勝）的圖片，學生興趣大增，然后請學生講述我國神舟飛船的發展歷程，并加以適當的補充說明。此時，讓學生從哲學上來思考，神舟飛船的發展歷程體現了什么哲學道理？（量變與質變關系原理）任何事物的發展都是量變與質變的統一，因此我們要學會用量變引起質變的道理看問題。
2、新課講授
�。�1） 用量變引起質變的道理看問題的方法論意義
�、� 對教學難點“要堅持適度原則”的教學，具體說明如下：
請學生回憶神舟飛船的發展歷程，思考飛船升空的過程中速度是否越快越好？然后通過對飛船速度快慢對飛船影響的分析，說明要保持事物穩定的性質和狀態就必須把事物的量變控制在一定的范圍和限度內，所以“要堅持適度原則”，并著重分析了什么是“適度”。然后，在教師的引導下，請學生聯系實際討論，從正反兩方面舉例說明堅持適度原則的重要性，以培養學生理論聯系實際、學以致用的能力。
② 關于不失時機的促成飛躍的教學
首先提問學生思考事物為什么要從量變到質變？如果事物的變化永遠維持在一定量的范圍內會有什么結果？不會有發展，不會前進，所以當量變積累到一定程度為了實現事物的發展我們必須使事物發生質變，發生飛躍，并且要把握時機。請學生根據神舟飛船發展歷程說明抓住時機實現事物飛躍、發展的重要性。同時，請學生聯系自身實際舉例說明現實生活中不失時機促成飛躍的事例。
事物要發展，發生質變必須先有量變，所以我們必須重視量的積累。
�、� 關于“重視量的積累”的教學，有一點要特別注意：
事物的變化發展總是從量變開始，積累到一定程度從而發生質變，因此為了實現事物的發展我們必須重視量的積累。請學生運用知識聯系神舟飛船的發展歷程說明這點，并對學生現在學習過程中的知識積累與以后自身的發展之間的關系聯系課本知識特別加以分析，以深化學生對現在知識學習重要性的認識。學生回憶前一框題量變引起質變的形式，除了有數量的積累之外還有對結構的優化組合，所以在這里特別提請學生注意重視量的積累既有數量的積累變化，還有對結構的優化。并聯系我國現在發展過程中的西部大開發、中部崛起、東北部老工業基地的振興的政策對優化結構的重要加以說明分析。然后請學生聯系學習的實際情況說明優化結構對學習效率的重要影響。
�。�2） 關于教學重點“把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來”的教學
請學生回憶神舟飛船的發展歷程思考神舟飛船從一號到六號，實現從無人到載人的發展，其中無數次的對飛船的修改、設計，這些都與我國幾代航天人的努力密不可分，才有了中國人千年飛天夢想的實現。所以用量變引起質變的道理看問題還告訴我們青年學生要學會把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來。
�、� 要學會從現在做起，從小事做起，珍惜現在的學習
② 勿以善小而不為，勿以惡小而為之
因為量的積累包括兩個方面：好習慣、好思想、好作風的積累有助于提高個人的修養和行為，而壞習慣、壞思想、壞作風的積累則會使我們往壞的方向變化，甚至使我們走入歧途。
�。�3） 關于本框小結
為了使學生對本框知識有個整體的把握，本框小結即用量變引起質變的道理看問題的方法論意義和對我們個人的現實指導意義，請學生歸納總結。
3、課堂鞏固練習
鞏固新知識是課堂教學不可缺少的過程，練習應以提高學生技能、發展能力為目標。高中哲學常識的教學更要突出培養學生的辨證思維能力、對社會政治經濟等各種現象的觀察、分析能力、把握前后知識間的聯系能力。據此，設計以下練習：請學生運用哲學道理全面分析“三個和尚沒水喝”的典故。
4、布置作業
請學生運用量變引起質變的道理分析我國21世紀“新三步走”的戰略目標。
六、說媒體
雖然目前的教學裝備已有很大改善，多媒體教學已經普及。但這節課我仍然選擇的是傳統教學手段，因為這樣不僅有助于培養學生的語言表達能力，而且能使學生集中精力學習而不會把注意力放在多媒體上面，從而提高學習的效率。
以上就是我對這節課的設計與想法，不當之處，請各位評委老師指正。謝謝！
高中政治說課稿10
一、說教材
（一）、本框在本課中的地位：本框是第七課第一節的內容也是本課的重點內容之一，這一框在第七課中起了承上啟下的作用。說承上是因為本框的內容既是對前課《商品服務市場的內容及特點》內容的拓展延伸，說啟下是因為本框內容是學好后一節《保護消費者合法權益》的基礎，學好本框有利于加深學生對商品服務市場基礎性地位的認識，同時為學好下節的內容做好必要的知識鋪墊。
�。ǘ⒈究蛟诮洕ＷR中的地位：本課的內容涉及經濟活動環節中的交換和消費環節，市場交易處于經濟活動的交換環節，市場交易活動是否有序則對整個經濟活動都將產生影響，本框內容的學習，將幫助學生認識遵循市場交易原則對發展社會市場經濟的意義，進而認識完善社會主義市場經濟任務的長期性和艱巨性。
�。ㄈ⒈究虻膬仍诮Y構：本框在內容上條理比較清晰，教材主要按“為什么—是什么—怎么辦”的邏輯順序展開論述的，既講了三個問題：市場交易原則的作用、市場交易原則的內容、遵循市場交易原則的意義。
（四）教學重難點的確立及依據
1、教學重點：市場交易原則的內容、作用和違反市場交易原則的危害。確立依據是
�、龠@些內容與社會現實聯系緊密，是教材與生活的鏈結點，具有現實意義，這有利于學生進行有意義學習，增強社會參與意識和社會責任感。
�、谶@也是由學生的認知水平和知識結構決定的
2、教學難點：堅持市場交易原則的意義。確立依據本知識點主要是讓學生認識到遵循市場交易原則不是個人的行為而是市場經濟不完善帶來的結果以及該如何完善，對高一學生來講怎樣從身邊的經濟現象中抽象概括出其內在本質有點困難。
�。ㄎ澹�、教學目標：通過本課教學，使學生懂得市場交易的基本原則及重要性和現實意義。
1、識記方面：市場交易原則的內容和作用；
2、能力方面：學生辨證地認識和分析問題的能力；培養學生理論聯系實際的能力，做到學以致用。
3、情感價值觀目標：
（1）通過具體的事例滲透市場道德觀，如正當競爭誠實信用、職業道德建設等。
�。�2）規范市場經濟秩序需要法制建設和道德建設相結合學習中中滲透對學生的思想道德教育和法制教育。
（3）增加對社會的了解，增強社會責任感。
教學目標確定的依據：《教學大綱》，教材內容，《思想政治課課程標準》，學生知識水平及認知特點。
二、說教法：
按照理論聯系實際的原則、主導與主體相結合的原則、教學直觀性原則和教學多感官共同參與原則等要求，根據學生學習和思維規律和課本內容，要充分體現出學生的主體地位激發學生學習興趣，教師要扮演好“主導”的角色，所以考慮采用以下方法：
1、案例分析法：思想政治課是正面明理的課程，而現實社會中有反有正，與其一味強調正面教育還不如讓學生在正反案例的分析過程中引導他們形成正確的認識，也培養了理論聯系實際的能力。
2、表演法：根據教學多感官共同參與原則，為創設輕松的學習環境，采用表演小品的.手段，活躍氣氛，增強視聽效果，調動積極性，提高課堂效率。
3、投影、漫畫展示法：投影和漫畫有著生動形象的表現能力，運用該方法可揭示、諷刺一些違反市場交易原則的現象和行為。
4、比較法：通過分析比較各市場交易原則的異同，抓住特點，把握聯系。
三、說學法：
美國著名作家愛墨生說過："教育成功的秘密在于尊重學生。"在政治課的教學中要充分體現以學生為本的思想充分發揮學生的主動性、積極性、參與性真正成為課堂的主人。所以，在學法上，主要引導學生掌握學習方法，獨立地學習和創造。針對此我設計以下的學法指導：
1、分析歸納法在教學中，引導學生通過對具體事例的分析，讓學生概括出市場交易原則的重要性。
2、討論法在本課違背市場交易原則的行為和危害教學中，宜采用討論法交流，拓展學生的思維，培養學生協作精神。
3、知識遷移法該方法意在培養學生的理論聯系實際的能力。引導學生將所學知識原理，分析社會現象，提高自己分析問題，解決問題的能力
四、說過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
北京同仁堂的歷史和南京冠生園“陳餡月餅”事件導致破產的兩個案例作為導入。針對案例設置兩個問題：
（1）為什么同仁堂，經歷了三百年的風雨在今天激烈的市場競爭中，金字招牌仍不腿色呢？
（2）南京冠生園同樣是個老字號，用陳餡做月餅是什么行為？有什么危害？
用正反案例的強烈對比吸引學生注意力，進而激起學習興趣并在此基礎上探討兩個問題，教師在學生討論的基礎上歸納企業能否在競爭中處于不敗之地一個重要的原因看其是否遵守市場交易原則。在學生討論的過程中不僅回顧了經濟常識有關內容也初步認識了市場交易原則的重要性。同時也過渡到下個教學環節什么是市場交易原則？有什么作用？
高中政治說課稿11
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式�！罢f課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業生涯中，大家都要經歷說課這個環節。因此，為大家準備了《矛盾是事物發展的源泉和動力》這一節課的說課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。
今天我的說課內容是：人教版高中思想政治必修4生活與哲學第三單元第九課第一框《矛盾是事物發展的源泉和動力》，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這七個方面展開我的說課。
一、說教材
《矛盾是事物發展的源泉和動力》是人教版教材高三政治必修4第三單元第九課第一框，從這一框開始學習唯物辯證法中最基本的概念——矛盾。世界是普遍聯系和變化發展的，聯系的根本內容是矛盾，發展的根本動力也是矛盾。矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。矛盾規律即對立統一規律揭示了事物發展的源泉和動力。矛盾分析法是我們認識世界和改造世界的根本方法。因而本框題起著承上啟下的作用。
二、說學情
本課知識相對來說比較難理解，學生整體基礎較差，對學習缺乏主動性和積極性，所以，我選擇與生活有密切關聯的、貼近學生實際的事例為主進行分析，通過課堂問題設置，充分調動起學生參與活動的積極性，引導學生樹立自信，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。通過合作探究，培養學生合作意識和競爭意識 ，同時有利于培養學生語言表達能力和敢于展示自我的素養。
三、說教學目標
【知識目標】
1.識記矛盾、矛盾同一性、斗爭性;
2.理解矛盾同一性與斗爭性的辯證關系;
3.掌握矛盾普遍性與特殊性相關原理。
【能力目標】
1.通過自學和討論矛盾相關案例，提高自主學習、合作探究的能力。
2.能辯證看待生活中的矛盾，提高運用矛盾分析法分析和解決實際問題的能力。
【情感態度價值觀目標】
正確對待生活中矛盾，用矛盾的觀點看問題。
四、說教學重難點
結合教學內容與學生情況的分析，以及教學目標的確定，我確定了以下教學重點和教學難點。
【重點】
理解矛盾同一性與斗爭性的辯證關系;掌握矛盾普遍性與特殊性相關原理。
【難點】
正確對待生活中矛盾，用矛盾的觀點看問題。
五、說教學方法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美的統一�；诖�，我準備采用的教學方法是案例討論法和引導提問法。案例討論法：結合生活的實例，讓同學們分組或者同桌討論，從生活中總結出經濟學的規律，體現自主、合作、探究的學習方法，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。引導提問法：在案例分享的同時，通過教師的提問引導學生思考，總結出案例背后體現的經濟學原理，激發學生自主學習的興趣，鍛煉學生的思考能力和自主學習能力。
六、說教學過程
環節一：導入新課
良好的開端是成功的一半，良好的導入能夠吸引學生的注意，激發他們的學習興趣。因此本節課采用學生普遍感興趣的視頻導入法，具體操作如下：
通過多媒體播放《20xx年俄羅斯世界杯亞洲區預選賽——中卡對決》視頻，設置問題：剛剛結束的世界杯亞洲區預選賽中國隊的比賽令人印象深刻，在最后一場比賽中，中國以2:1戰勝卡塔爾，在這場比賽中，中國和卡塔爾是一種什么關系?想想如果沒有了其中任何一方，這場球賽還能打得下去嗎?這說明他們還有什么關系?教師總結學生的回答：這種對立和統一的`關系，在哲學上我們就叫矛盾，進而導入本課。
之所以這樣設計，是因為視頻導入結合適當的問題，不僅能引起學生的學習興趣、創造良好的課堂氛圍，而且能引起學生的思考，讓學生在具體的生活實例中發現知識，更好地理解具體現實與抽象知識之間的聯系，因此，更好地進入本課的學習。
環節二：新課講授
(一)矛盾的同一性和斗爭性
1.矛盾既對立統一
對于矛盾的概念這樣簡單的知識點，我會讓學生結合課本上67頁的“他敢燒嗎”的圖片，并根據課本內容概括出矛盾的含義。
學生根據教師提示、自主學習可以得出：矛盾就是反映事物內部對立和統一關系的哲學范疇，矛盾就是對立統一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統一屬性是同一性。
接著我會聯系導入中兩個國家在比賽時“對立”、“統一”的關系進行概念分析，并請幾位同學介紹說明自己找的關于矛盾對立統一的事例。
學生結合生活與學習可能提出教與學、黑與白、好與壞、善與惡等例子。
對學生易混淆的概念：生活中的矛盾和哲學上的矛盾的概念，我會結合學生的舉例加以點撥，幫助學生區分。
2.矛盾的同一性
接下來，通過多媒體展示漫畫“他敢燒嗎?”并思考問題：①他為什么不敢燒?②通過這個事例可以得出什么結論呢?
學生經過觀察可以發現：在圖中，甲、乙雙方在一定條件下處于平衡狀態，構成矛盾的統一體。雙方相互依存，互為存在的前提，因此“他不敢燒”。
最后師生共同教師總結：任何矛盾的雙方都存在相互依賴的關系，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統一體中。教師繼續列舉其他的例子幫助學生理解，如：沒有黑就無所謂白，沒有善就無所謂惡，沒有學就無所謂教等。
對同一性的另一表現，我會通過多媒體展示以下諺語和詩句，并讓學生討論交流其所反映的哲理?
A.樂極生悲、否極泰來;B.滿招損，謙受益;C.失敗乃成功之母 ;D將欲弱之，必固強之;將欲廢之，必固興之;將欲奪之，必固與之;E.豪華盡出成功后，逸樂安知與禍雙。
學生分析可得出：矛盾雙方相互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉化。
教師小結：矛盾的同一性是矛盾雙方相互吸引、相互聯結的屬性和趨勢。同一性表現在：矛盾雙方相互依賴、相互貫通。
3.矛盾的斗爭性
讓學生自學矛盾斗爭性的概念并舉例。學生結合生活列舉出：新陳代謝過程中的同化與異化、植物吸水和蒸發、生產與消費、磁鐵的兩極等。教師點明這些都是斗爭性的具體表現，哲學上的斗爭包括一切差異和對立。
4.矛盾的同一性和斗爭性的關系
對二者關系，我會放手讓學生通過自主學習、合作探究的方式去學習。先給學生展示資料：史伯說：“和實生物，同則不繼�！笨鬃诱f：“君子和而不同，小人同而不和。”讓學生自主學習課本知識、并且前后桌四人為一組進行討論，之后找小組代表來回答。
最后我會總結小組代表的觀點，得出二者關系：同一性離不開斗爭性，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發展;斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統一體的存在，事物同樣不能存在和發展。矛盾雙方既對立又統一，由此推動事物的運動、變化和發展。
本環節主要采用教師引導、學生自主學習、小組討論的方式來進行，既符合新課改“自主、合作、探究”的教學理念，充分發揮教師的主導作用和學生的主體性作用，充分調動學生學習的積極性和主動，提高課堂學習效果，更好地實現教學目標。
(二)矛盾的普遍性和特殊性
1.矛盾的普遍性
對于矛盾普遍性這個比較簡單容易理解的知識點，我會以“陶淵明的《桃花源記》中描寫了一個與外界隔絕、風景秀麗，人際和諧的沒有任何矛盾的理想世界。從哲學角度看，這個世外桃源就真的一點矛盾也沒有嗎?”這一問題引出，并利用讓學生課前準備的“植物、動物、人類社會”不同矛盾的事例，讓學生得出并理解：事事有矛盾，時時有矛盾。
之后，我會讓學生結合學習和生活中遇到的具體矛盾，來說一說，我們應該怎樣對待這些矛盾。
最后師生共同總結出：要敢于承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。
2.矛盾的特殊性
(1)通過多媒體展示五幅名人漫畫，說說他們都是誰。并讓學生思考：從辯證法角度，你發現了什么?并舉例說明其具體表現。
學生結合課本知識可得出矛盾具有特殊性。具體表現在：①不同事物有不同矛盾，如動物、植物矛盾不同。
②同一事物在發展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。如同一片葉子的嫩葉期與老葉期。
�、弁皇挛镏械牟煌堋⑼幻艿膬蓚�不同方面也各有其特殊性。如：“家家有本難念的經”。
(2)至于矛盾特殊性，我會讓學生通過一項探究活動來學習。探究：“因地制宜”、“因材施教”、“量體裁衣”等成語，體現了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，總結啟示并說說你還知道那些類似的成語。
學生根據觀察可以發現每個漫畫都有不同的特點，矛盾具有特殊性。這些成語體現了其方法論要求：具體問題具體分析，“兵來將擋”“水來土掩”“一把鑰匙開一把鎖”等成語也體現了這一要求。最后，我會再次給學生強調：矛盾具有特殊性，要求我們具體問題具體分析，這一重點知識。
這一部分主要通過學生感興趣的詩詞、成語、漫畫的形式去呈現，并且以學生為主去學習，既能夠引起學生的學習興趣，最大程度地調動學生學習的積極性，同時又可以將晦澀難懂的哲學知識，結合學生生活中熟悉的東西去展示，讓學生學起來更輕松更容易理解。
環節三：鞏固提高
多媒體出示小案例：貓和老鼠是一對“老冤家”，它們能在競爭中共同生存下來，是因為在同對方的斗爭中不斷完善自己：老鼠會“裝死”，貓會“假眠;老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的陰暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可看見東西;老鼠的聽覺極為靈敏，稍有動靜就藏得無影無蹤，貓則在腳下生成了肉墊，走起路來無聲無息。
問題：
(1)貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的?
(2)你還能舉出生物界的其他事例嗎?
(3)為了貓和老鼠能更好地生活，提出你的建議。
之所以這樣設計，是因為學生學有所用，才能在加深對知識的理解，學會在現實生活中舉一反三，解決實際問題，才能夠真正實現教學目標。
環節四：小結作業
小結：根據本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，采用歸納式小結。
作業：搜集我國精準扶貧的具體事例和對策，試用所學矛盾的相關原理進行分析。
以此來提升學生搜集問題的能力，并且提升學生利用所學知識分析、解決生活中實際問題的能力。
七、說板書設計
我的板書力求簡單明了、突出重點、幫助學生更好理清本課思路。依據本節課的知識特點，我的板書設計如下所示：
各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝大家。
高中政治說課稿12
本人說課的內容是必修二<<政治生活>>第一單元第一課第二框第兩目的內容.
一.本部分的內容和在教材、高考中的地位.
本框第一目“生活中的政治權利與義務”為情景導入.通過六張照片展示公民下游的政治權利和義務，旨在使學生對本部分內容有初步的感性認識.這一目的內容本人沒有采用.第二目“神圣的權利莊嚴的義務”是情景分析，教材具體闡明公民的三項政治權利和四項政治性義務.第三目“參與政治生活把握基本原則”，是對公民政治權利和義務關系認識的深化和升華.
對本框，本人計劃用兩個課時.第一課時講公民的政治權利和義務，第二課時講公民參與政治生活的三大原則.主要是考慮到公民參與政治生活的難度比較大，需要一節課才能講透.第一課時的內容比較簡單，但基礎的知識也比較多.本框如果只用一課時講完，時間不夠用.
本單元在堅持馬克思主義國家觀、民主觀的基礎上，主要介紹我國的國家性質、公民的政治權利與義務，以及公民參與政治生活的內容、行為準則和主要方式等.從知識的內在聯系看，本框是對人民當家作主地位以及民主廣泛性和真實性作進一步的分析.人民當家作主的地位是通過人民享有的政治權利和履行的政治性義務體現的;人民享有的政治權利和履行的政治性義務是民主廣泛性和真實性的具體體現.了解本目的內容對學好第三目公民參與政治生活要堅持的三大原則做好了鋪墊.本目中選舉權和被選舉權為第二課的民主選舉和第三單元講人民代表大會制度作好了埋伏;本目中的監督權為第二課的民主監督和第二單元對政府的監督和第三單元人大的監督、人民檢察院的法律監督、政協的監督以及共產黨和民主黨派的相互監督，這些知識點串起來就可形成一個監督的知識專題.
本部分在高考中一般是出選擇題，難度也比較低，屬于識記類較多.20xx年廣東出了一道自由和法律關系的辨析題.此后這部分再也沒有主觀題出現.
二.學情分析
關于公民的政治權利和義務，在初三也涉及了，學生有一定的基礎.本人教的高一(6)、高一(7)、高一(8)是普通班，高一(9)、高一(10)是重點班.但這部分內容比較簡單，普通班和重點班理解起來都較容易.
三.教學目標的分析
(1)知識目標
知道公民享有的三項政治權利和四項政治性義務.
(2)過程和方法目標
通過對20年3月14日西藏拉薩發生的惡劣事件為素材，引出本部分的內容，設計視頻、圖片、文字材料等讓學生在本次事件中體驗和感悟公民的政治權利和義務.
(3)情感、態度和價值觀目標
通過西藏拉薩惡劣事件和本部分知識的學習，激發學生關心國家大事的熱情，培養學生的公民意識，即樹立權利意識和義務意識，不做臣民，不做暴民;增強堅持人民民主專政的理解.
四.教學重難點的分析
(1)重點:公民的'政治權利和義務的內容;公民享有選舉權和被選舉權的法律資格、地位.
理由:這些是本部分學生最起碼要掌握的內容.
(2)難點:選舉權和被選舉權的含義;監督權的含義;自由和法律的關系.
理由:對這兩個含義的了解主要是學生對它們外延不清楚;對自由和法律關系，有些人會理解為自由就是想干什么就干什么，無拘無束，認為法律是對自由的限制.實際上我國傳統的老莊和道教就是這樣認為的中國人缺乏現代的法治思想，往往把自由和法律完全對立起來.
五.教學方法的分析
主要通過西藏拉薩惡劣事件這一案例，讓學生在其中自主領悟、模擬、體驗、探究、加深對公民享有的政治權利和履行義務的理解，對自由和法律關系的理解.
理由:選擇一例一析主要是考慮到西藏拉薩惡劣事件可以貫穿本部分內容，同時也使學生的注意力集中在本次事件的分析上，提高他們理論聯系實際的能力.
六.教學手段的分析
多媒體教學.
理由:在本課件安排了兩個視頻、大量發生在西藏拉薩惡劣事件中的圖片、與教材內容相關的西藏拉薩惡劣事件的背景資料，使學生的學習變得直觀、生動，使教學內容變得豐厚和富有時代氣息.
七.課型:
新課型.
八.課時:
一課時.
高中政治說課稿13
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《認識運動，把握規律》是在第一框題的基礎上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答； 在強調尊重規律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學設下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現實的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。
2、教學目標（知識、能力和覺悟相統一）
�。�1）知識目標：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規律的含義。
理解：物質和運動的辯證關系； 運動和靜止的辯證關系。
運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規律。
�。�2）能力目標：
培養和提高學生理解、分析與綜合、理論聯系實際的能力，以及善于聯系、聯想的思考能力和辯證思維的能力。
（3）情感、態度、價值觀目標：
引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規律辦事的意識，以及充分發揮主觀能動性的勇氣和信心。
3、教學重點、難點及其確立依據
�。�1）重點及其確立依據：物質和運動的辯證關系；運動是有規律的。
確立依據：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內容之一，搞好這一問題的教學，可以為以后的教學奠定理論基礎。
�。�2）難點及其確立依據：運動和靜止的辯證關系。
確立依據：由于生活中的感性體驗，學生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關系。
二、學法教法
1、學情分析
高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。
這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現象入手，逐步培養學生透過現象看本質、全面分析問題的意識和習慣。
2、教學方法
新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特征是以學生為中心，以學生的自主學習為主導。為給學生創造更多自主學習的機會，充分挖掘學生的潛能，我采用以下教法：
�。�1）情境教學法：創設情境，啟迪思維。
（2）啟發式教學法：循循引導，啟發思維。
�。�3）師生合作教學法：師生合作，探究知識。
3、學法指導
（1）感悟學習法：引導學生欣賞情境，讓學生在體驗中感悟真理。
�。�2）探究學習法：引導學生自主發現問題、分析問題和解決問題。
�。�3）合作學習法：指導學生進行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養學生與人合作的能力、質疑和探究的能力。
三、教學過程設計
教學流程
教學方法
教師活動
學生活動
設計意圖
步驟一：
導入新課
1、情境教學法
2、啟發式教學法
1、（1）多媒體導入圖片：“自然界的運動”、“人類社會的運動”、“思維運動”；
�。�2）設疑并引導學生討論：我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態？
在觀看
中感覺、
思考、
后討論、
釋疑
1、從現象到本質，激發學生的探究和求知欲；
2、鍛煉學生的分析、歸納和表達能力；
3、導入新課題：物質是運動的；
4、知識目標：幫助學生了解運動的含義；物質和運動關系的第一方面。
步驟二：
突破重點一：
物質和運動的辯證關系
1、情境教學法
2、自主探究學習
3、合作學習
�。�1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；
�。�2）設疑并引導學生討論：刻舟求劍者和惠能在物質和運動的關系上分別犯了什么錯誤？
欣賞動畫
思考、
討論、
釋疑
1、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力；
2、知識目標：
�。�1）幫助學生掌握物質和運動的辯證關系；
�。�2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質否認運動的形而上學觀點；②只承認運動否認物質的唯心主義觀點。
步驟三：
化解難點：
運動和靜止的辯證關系
1、情境教學法
2、合作教學法
3、自主探究學習法、
1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；
（2）設疑并引導學生討論：那些看起來屹立不動的建筑物，它們真的是不運動的嗎？
2、（1）展示圖片“劉德華”；
�。�2）設疑并引導學生討論：人的一生從幼年到老年，是怎么體現絕對運動和相對靜止的？
3、請學生閱讀書本“歐布里德”情景，然后思考其中的問題？并快速閱讀相關鏈接
辨認
圖片、
閱讀、
思考、
討論、
釋疑
1、讓學生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養，形成關注實際的習慣；
2、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力；
3、知識目標：
�。�1）幫助學生掌握相對靜止的兩層含義。
�。�2）幫助學生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關系
�。�3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動的形而上學觀點。
步驟四：
突破重點二：運動是有規律的
1、情景教學法、
2、合作探究學習法
3、感悟學習法
1、（1）回到剛開始展示的“人類社會的運動、自然界的運動、人的認識運動”圖片；
（2）設疑并引導學生總結：人類社會的發展規律、植物的生長規律、人認識運動的規律。
�。�3）在此基礎上引導學生理解規律的普遍性
情感體驗、
思考、
討論、
釋疑
1、前后呼應，讓學生明確知識的`聯系性；
2、鍛煉學生的分析歸納能力、系統理解的能力、綜合的能力；
3、知識目標：幫助學生掌握規律的含義和特點。理解規律的普遍性
2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；
�。�2）設疑并引導學生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。
1、感染學生的情緒，幫助學生樹立按客觀規律辦事的意識；
2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、自覺按客觀規律辦事的能力；
3、知識目標：幫助學生明確規律具有普遍性和客觀性，我們必須遵循客觀規律。
3、（1）讓學生展示課前收集來的人們人們認識和利用規律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛星上天等。讓學生舉例分析我們不按客觀規律辦事的表現，如：沙塵暴、洪水泛濫等。
�。�2）設疑并引導學生思考、討論：這些事例體現了什么哲學道理？
1、用學生自己的活動來激發學生的探究和求知欲，激發學生的主觀能動性，幫助學生樹立認識世界、改造世界的信心和勇氣；
2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問題的能力；
3、知識目標：
�。�1）幫助學生明確在規律的客觀性面前，人并不是無能為力的，人們可以在遵循客觀規律的基礎上，利用規律，造福人類。
�。�2）反對兩種錯誤傾向：①規律是不可認識的不可知論；②人在規律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。
步驟五：
課堂小結：
知識小結、
練習鞏固
1、合作教學法，引導閱讀和使用現有資料
2、感悟學習法，試題精講
知識小結：內容見《新學案》
引導學生小結本框題知識
概括、
總結、
思考
分析、
釋疑
1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；
2、鍛煉學生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；
3、知識目標：幫助學生對本框題內容有個系統化認識。
練習鞏固：
展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什么哲學啟示？
并引導學生分析、解答練習題
1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；
2、鍛煉學生的分析、歸納能力；
3、知識目標：進一步鞏固課堂知識。
四、板書設計
一、運動是物質的根本屬性
1.運動的含義
2.物質與運動不可分
3.靜止的含義
4.運動和靜止的辯證關系
二、運動是有規律的
1.規律的含義
2.規律具有客觀性和普遍性
3.利用規律造福人類
五、教學設計反思
通過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化，培養了學生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應緊湊，并給與學生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。
高中政治說課稿14
尊敬的各位領導、老師：
你們好，我今天我說課的內容是高二政治《矛盾就是對立統一》。
一、教材分析
1、【教材結構】：《矛盾就是對立統一》是高二哲學常識第三課第一節的第一框，是唯物辨證法中的很重要的一框，是從第二課"普遍聯系"中引出矛盾的思想，著重掌握矛盾的概念，在整個辨證法中起到一個基礎作用，為后面所要學習的知識作好鋪墊。
2、【教學重點及難點】：正確理解和把握矛盾的含義既是重點，也是難點。這是因為：矛盾概念是第三課最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能進一步理解和把握關于矛盾問題的一系列基本觀點，掌握矛盾分析的方法；而且，哲學上的矛盾概念高度概括和抽象，對于剛剛接觸這一概念的中學生來說，理解起來有很大難度。因此，引導學生深入理解和把握矛盾概念，對于培養學生的辨證思維能力，有著"奠基"，"啟蒙"的重要意義。
二、教學目標
1、【知識目標】：通過教學，學生對矛盾的概念有較為深入的理解，并能通過各種實例對矛盾的概念加以闡述；識記"對立"，"統一"的基本含義。
2、【能力目標】：應著重培養學生辨證思維的能力。要注重培養學生抽象思維的能力，初步了解和掌握"具體——抽象——具體"的科學方法。
3、【德育目標】：學生能夠明確，沒有一定的條件，矛盾雙方是不會轉化的，從而認識到無論在個人成長或是在社會進步，國家發展等各方面，都必須發揮主觀能動性，努力創造條件，促使矛盾向著有利方向轉化。
4、【美育目標】：通過漫畫，經典古詩詞，了解既對立又統一的平衡美，提高審美趣味。
三、教學思想和方法
1、以新課程理念為指導思想，始終把學生的主體性放在首位，充分發揮學生主體作用。教師在課前收集材料和信息，在課堂中創設情境，讓學生主動參與到情境當中，在參與中發現問題，討論問題，解決問題，從而在教師的'指導下得出結論。
2、哲學的基本概念往往是抽象的，這一點，矛盾的概念更為突出。這就需要教師在課堂上始終掌握教學直觀性原則，通過大量的感性材料和通俗的表述，從具體現象著手，慢慢引導學生概括出抽象的哲學概念。
3、在教學手段上結合傳統教學和多媒體工具，通過多媒體創設大量的材料，信息，輔助教學。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄汗旁娫~對比
【古詩】 "蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"
"一鳥不鳴山更幽"
引導學生從語文角度對比，導入課題（設置懸念，激發興趣）
�。ǘ┲v授新課
先由學生快速閱讀課文第一自然段，從我國春秋時期著名思想家者老子和古希臘哲學家赫拉克利特的表述中，讓學生體會一分為二的思想，并讓學生按照書中所述的" 地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏，春和秋"用其他內容把這個句子排列下去，目的就是讓學生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念——對立統一（這里需要選擇其中一個例子來突破）。
在同學們所舉的例子里選擇一個，比如：
高山和平原
兩者既不同，又緊密聯系，這就是哲學中所說的矛盾，即對立統一
在得出矛盾的概念之后，關鍵就在于具體理解和把握這一概念，這是本課的重點和難點，教師用設疑法，漫畫討論法，古詩詞比較法等，讓學生展開充分的討論，想象，思考，來突破一個一個的難點和重點。
首先來理解"對立"，這一點相對比較簡單，通過一組反義詞來理解對立的含義，學生比較容易掌握。這里還有一個注意點，即"斗爭性"的理解：
設疑：哲學上講的斗爭和日常生活中特別是政治用語中的"對立"，"斗爭"是不是一回事
學生討論——教師引導——得出這是"共性與個性的區別"。
其次來理解"統一"，這一點應具體分兩個方面講（通過兩個情境）
A。漫畫 "你敢剪嗎 " （適當在漫畫中添加有關信息：如顏色，海洋或尖刀等，以增強漫畫的形象性，直觀性）
設問 多少人 神態，動作怎樣 （添加畫外音）
某甲和某乙所處位置和神態說明什么
某甲敢剪嗎 為什么 說明什么
得出結論：矛盾雙方在一定條件下相互依存。（適當地補充一些簡單的例子 ，如磁鐵的南北兩極）
B。故事情境 "盲人為什么會領路" （英國倫敦——"霧都"）
劣勢 （一般情況）
盲人
優勢 （大霧）
結合教材中的"議一議"：天下事有難易乎 為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。
學生討論——教師點撥——得出結論：一定條件下，矛盾雙方會相互轉化。
（這里聯系學生實際，加強德育教育）
講到這里，矛盾的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個注意點：
1、矛盾雙方的對立和統一，始終是不可分割的（這是一個難點，教材只是通過舉例，沒具體分析，學生得出這一結論有點困難）
A，借助剛才的漫畫"你敢剪嗎" 設問：如果某甲離開自己這一邊，跳到對方一邊跟對方在一塊，行嗎 會導致什么結果（會否發生變化 向什么方向變化） 這又說明什么
——學生討論，發言，得出結論，對立和統一不可分割（相反相成）。
B，再出示導入新課時所用的古詩詞"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"以及王安石對此句的修改："一鳥不鳴山更幽"，（讓學生自己來分析，突出學生的主體地位）
教師引導，鼓勵學生從兩句詩歌中體會辨證思想，運用辨證思想，這樣才能寫出千古絕唱來。
（體現對立統一美，提高學生的審美觀）
2、矛盾雙方對立統一的關系，既存在于事物內部，又存在于事物外部。（簡要分析：事物內部與事物外部區分的相對性）
（三）結尾：朗誦狄更斯的文章（多媒體顯示）：狄更斯在描寫第一次產業革命時代的英國時寫到："這是一個最壞的時代，這是一個最好的時代。這是一個令人絕望的冬天，這是一個充滿希望的秋天。我們面前什么也沒有，我們面前什么都有。"
再次體會矛盾的思想，進一步鞏固消化新吸收的知識，同時，還可補充時政資料：中美兩國之間的關系（既有對立，又有統一）。
�。ㄋ模┌鍟O計
對立：相互排斥，相互分離（斗爭性——絕對的） 雙方始終不可分離
關系
矛盾 一定條件下相互依存
統一： （同一性——相對的） 統一于任何事物中一定條件下相互轉化
高中政治說課稿15
一、說教材
《樹立正確的消費觀》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第一冊《生活與哲學》第1單元第3課的第2框的內容。
第一框《消費及其類型》講了影響消費的客觀因素，本框題則是從
響消費的主觀因素來分析形形色色的消費心理，樹立正確的消費觀。
本部分內容條線清晰，結構完整。在本框題的第一部分《消費心理面面觀》中，講解了，人們的消費行為主要受到四種消費心理的影響。在前三種消費心理中均有其不利的方面，因此，在我們的生活消費中，應堅持求實心理，因為這是一種理智的消費。并且求實心理為第二部分《做理智的消費者》起了鋪墊作用，因為《做理智的消費者》這部分是求實心理的具體展開�！蹲隼碇堑南M者》一共需要堅持四個原則，前三個原則分別是從消費對家庭的影響，對自身的影響以及對我們周圍的環境的影響進行闡述的，最后一個勤儉節約、艱苦奮斗的原則是對“樹立正確消費觀”這一問題的歸納和總結，也是正確的消費觀的本質和中心所在。
二、說教學目標
基于對教材的理解和分析，根據新課程標準，制定了以下教學目標。
1.知識與技能：了解消費心理的種類，能夠辨別不同的消費心理，并能對不同消費心理進評價。理解正確的消費原則，能夠結合個人消費行為，說明怎樣才是一個理智的消費者。
2.過程與方法：結合具體消費行為透視消費心理，促進學生進一步掌握透過現象看本質的方法;結合正確消費原則的講解，促進學生進一步運用比較分析的方法和理論聯系實際的方法。
3.情感、態度、價值取向：教育學生樹立科學的消費觀，增強艱苦奮斗、勤儉節約意識和綠色消費意識
三、說教學的重、難點
依據教學目標，本課重點為“做理智的消費者”。
難點為“勤儉節約、艱苦奮斗”這一消費原則。因為這一代學生多數是獨生子女，在生活水平日益提高的環境中成長起來，對艱苦奮斗、勤儉節約逐漸有了距離感、陌生感。在這種情況下，對學生進行“勤儉節約，艱苦奮斗”教育非常必要。
四、 說教法
新課標倡導“構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊”，結合學生實際，主要采取以下教法：
1.三步探究教學法：即“生活鏈接、發現問題;討論探究、構建知識;能力提升、學會運用�！�
2.多媒體輔助教學法：通過直觀演示，將復雜問題具體化、形象化，易于理解記憶，提高教學效率。
五、說學法
我在采用教學方法的同時，也注重學法指導。我面對的學生學習基礎不是很好，習慣于接受、探究能力較差，運用所學理論指導實踐能力比較薄弱，但參與意識、表現欲望強烈，新課標又重視學生主動性的發揮，因此本課采用探究學習與合作學習。培養學生良好的學習習慣和獨立分析問題、解決問題的能力。
六、說教學過程
通過以上教學目標的確立，教學方法的設想以及學法指導，我將通過以下幾個環節進行教學。
創設情境，導入新課。
我在本課導入設計中，通過我想買雙鞋，但是不知道買那種較為合適，請同學們幫我出主意，調動學生的積極性，進而引出不同的消費觀。
2.層層深入，構建新知。
新課標重視學生主動性的發揮，重視探究學習與合作學習，重視課堂教學回歸生活，重視生活實踐能力的提高。這環節設置的生活情境要能夠成為學生探究的起點，成為生生互動、師生互動的“觸點”，把學生的學和教師的教落到實處。
第一個問題“消費心理面面觀”，通過多媒體課件創設具體的生活情境。
情境一：小婷同學她在日常愛好中的特征。
情境二：與眾不同的褲子設計，嚇死人。
情景三：丹丹為了在同學面前顯示自己有錢，而送同學一個進口的MP5作為生日禮物。
通過剖析這些圖文并茂的生活事例，使學生了解消費心理的.種類、表現、特點，并能對這些消費心理作出科學評價，培養學生的辯證思維品質。同時通過這些個案情景設置，使學生有一種身臨其境之感，于學生反思自己的消費心理，為樹立正確的消費觀奠定思想基礎。
第二個問題“做理智的消費者”是本節課的重點，主要講的是正確消費應該遵循的原則，包括“量入為出、適度消費;避免盲從、理性消費;保護環境、綠色消費;勤儉節約、艱苦奮斗”。結合這四個原則，做了三個不同的情景和一則調查，讓學生分組討論，匯報交流，教師點撥歸納、深化拓展。第四個正確消費原則“勤儉節約、艱苦奮斗”既是本節課的重點也是難點問題，在第同學們理解前面三個原則的基礎探究擁有名牌與勤儉節約、艱苦奮斗之間是否矛盾，并且在當代是否應該繼續堅持勤儉節約、艱苦奮斗，引導生分析歸納比較鑒別，潛移默化中讓學生心靈受到震撼和洗禮，認識到消費中不能鋪張浪費，在頭腦中樹立勤儉節約、艱苦奮斗意識。
3.巧設訓練，鞏固提高。
為了使學生更好地理解、領悟、深化所學的知識，因此讓同學們課后根據理智消費的原則，模擬一份家庭一個月消費計劃，并結合個人行為，說說怎樣才算一個理智的消費者。
4.歸納總結，提高認識。
這節課學習了“消費要受到種種消費心理的影響，但只要遵循正確的消費原則，就一定能樹立正確的消費觀，做一名理智的消費者”。
綜上，這節課堅持正確引導、形成能力的原則，嚴格按照新課標的要求，積極構建和諧課堂，使課堂在過程實施、情境創設、知識構建、問題拓展、能力提升、練習環節上，始終堅持“以學生為本”，力求實現三維目標的有機結合，使政治課教學真正回歸生活。
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