高中物理說課稿15篇（優）
作為一名教師，常常要寫一份優秀的說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的高中物理說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中物理說課稿1
今天，我說課的內容是《電容器的電容》，根據新課標理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面加以說明。(過渡句)好的教材分析會幫助我們對教學內容有一個宏觀的把握，所以，我先談談對教材的理解。
一、教材分析“電容器的電容”是人教版《物理》選修3-1電磁學的重點內容之一，是在學習了電場強度和電勢差等基本物理量和閉合電路歐姆定律分析之后，進一步對電場和電路加以探究學習。
電容器作為一種基本電子元件，在各電路中廣泛使用。這部分內容既與生活聯系緊密，又是學生深化電學內容的良好契機。學生在學習電容器的電容概念時，夯實之前的比值定義法的物理方法，對學生的思維和知識都有不同深度的拓展，對后面含容電路的分析有重要意義。(過渡句)知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。
二、學情分析選修3-1的學習一般在高二階段，這個階段的學生對于物理學科的學習有一定的認識，具備較強的抽象邏輯思維能力，在以往的生活中有對于電學內容有前概念，對學生學習電容器和電容有積極的影響。
在學習電容器的充電和放電過程上，由于對電路的認識深度不夠，容易對充電和放電過程中電流的產生和能量的轉化出現一定的認識偏差，故在教學過程中要采用直觀電路的具體分析和兩個過程的對比學習來強化概念，深入理解。(過渡句)基于以上的教材特點和學生特點，我制定了如下的教學目標，力圖把傳授知識、滲透學習方法以及培養興趣和能力有機的融合在一起，達到最好的教學效果。
三、教學目標【知識與技能目標】
1知道什么是電容器并分析其充電、放電過程。
2.理解電容器的電容概念及其公式，并能用來進行有關的計算。【過程與方法目標】學會控制變量法的實驗方法，提高學生綜合運用知識的能力。【情感態度價值觀目標】結合實際，激發學生學習物理的興趣，培養學生熱愛科學，積極向上的情感。(過渡句)基于這樣的教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。
四、教學重、難點【重點】電容的概念、公式及其單位【難點】電容器的充電和放電的過程分析(過渡句)教無定法，貴在得法，教學要試學生“知其然”，更要“知其所以然”。新的課程理念認為：在課程實施上注重自主學習，提高教學方式的多樣化。
五、教學方法基于此，本課采用自主合作學習。充分運用多媒體資源，加強直觀教學，數形結合，進行啟發式教學，突出概念，明確其物理意義。具體的方法：討論法、直觀演示法、啟發式教學等。(過渡句)說完了教學方法，下面我將著重談談本堂課的教學過程。
六、教學過程環節一：
導入新課因為這是一個全新的元件，學生從未接觸過，所以這節課我將直接導入，告訴他們我們這節課要學的內容。但是學生此時會有疑惑，什么是電容器，于是我就會通過舉生活中常見的容器的例子，比如水杯，讓他們先感受什么是容器，然后再順勢過渡到電容器，讓他們理解電容器就是裝電荷的容器。這樣通過類比的方法，降低了學生思維的高度和難度，學生很容易理解。
環節二：新課講授結合常見電器，介紹電容器的廣泛運用，結合多媒體課件對電容器有初步的直觀感受。知道電容器最基本的構造是兩塊彼此絕緣的'金屬導體和中間的絕緣介質�！疽鈭D：從實物展示中思考電容器的物理屬性，從學生已有的認識結構出發，為電容器和電容的概念學習提高興趣和認知基礎�！�
知道了電容器的廣泛應用后可以結合書本讓學生構想電容器的基本結構，并對充電和放電過程進行設想分析。在充電荷放電問題的分析中，啟發學生從以下方面進行討論：
1兩極板與電源師連接的還是斷開的;
2.靈敏電流計是否觀察到電流;
3.能量轉化【意圖：通過教師引導，讓學生大膽根據實際情況構想電容器，通過學生之間的探討，激發他們從物理的學科角度對電容器充電和放電過程進行分析，深化認知】相比電容器，電容的概念更為抽象，可以類比學生熟悉的生活實例如水庫容量是指容納水的本領來闡述電容是指電容器容納電荷的本領。從定義出發，引出電容的計算公式，分析電容的單位及其換算進制。再從電容的定義式來啟發學生回顧之前學習的用比值定義法的物理公式。【意圖：遵循學生的認知發展，利用已有的生活學習基礎加以拓展，教師引導學生思考，給出思考方向，充分發揮學生的主觀能動性，自主學習，討論交流，可以更深的體會和理解物理概念�！�
環節三：鞏固提高設計幾個辨析問題，檢驗學生的掌握情況。
1由C=Q/U可知，電容器的電容與它的帶電量、兩板間電壓有關。這道題主要考察學生對電容大小決定因素的了解。C只由電容器本身因素決定。與Q和U無關。
2.電容器帶電量多，說明它容納電荷的本領大。這道題考察同樣考察電容的本質屬性。當電容器的電荷量增加時，電勢差也增加，故兩者的比值不變。
3.由Q=CU可知，當U增大時，Q可以無限增大。這道題學生可能答不出來，所以可以在這里進行補充。電容器有一個擊穿電壓，當電壓超過這一電壓時，電容器會被擊穿，所以帶電量不會無限增大。【意圖：在這里。通過提問的方式，能夠讓學生對C、U、Q的關系有更清晰的掌握，知道電容C是電容器的屬性，不隨U、Q變化，方式簡單，效果良好�！�
環節四：小結作業最后，小結環節，我會讓學生自己分享本堂課的收獲。作業打算布置一道開放性作業：讓學生查閱資料，了解生活中的電容器。這樣學以致用，也可以拓展學生的課外知識。
七、板書設計這是我的板書設計，簡潔明了，呈現整個課程的思考路線，突出重難點，學生能通過板書明確學習任務，回顧課程內容。
高中物理說課稿2
1. 說教材
“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的
目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過毛線管(牛頓管)實驗，證明在無阻力情況下物體下
落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。
(2) 利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線運動的研
究方法，確定自由落體運動是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運動性質和運動規律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運
動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規律，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。
2. 說教學目標
根據教學大綱、教材內容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標
(1) 知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概
念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。
(2) 實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運
動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數據處理與分析的方法。
(3)能力目標：培養學生觀察能力和分析、處理實驗數據的能力，使之會驗證勻變速直線運動;通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。
(3) 德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養學生實事求是的科學態度。
3. 說教學方法
(1) 實驗觀察 為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
(2) 實驗研究 為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發學生利用閃光照片以及數據表的實驗數據，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規律，啟發學生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
(3) 講練結合式 在自由落體運動的規律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發現學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。
4. 說學法指導
“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。
5. 說教學程序
(1) 復習提問：
① 勻變速直線運動的特點是什么?
速度、位移公式是怎樣表示的?
板書：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。
�、� 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動?
板書：ΔS=aT2
(2) 新課導入：
提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢?
(即重的物體下落快還是輕的.物體下落快?)
演示1： 紙片和金屬球下落
學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。
提問：有沒有輕的物體下落快的現象?
演示2：紙團和棉花下落
學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。
總結：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快?
演示3：紙團和金屬片下落。
學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。
物體越重，下落得越快是不對的。
提問：為何會出現這種現象呢?
引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜!
提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動?
引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況(理想化模型)
演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。
學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。
結論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。
提問：自由落體運動是一種什么樣的運動?
勻速直線運動 ? 勻加速直線運動?
學生：直線運動、 初速度為零、變速。
提問：是不是勻變速直線運動?怎么證明?
根據：ΔS=aT2
對閃光照片及數據表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數據。
結論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。
結論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。
通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。
(3) 推導
學生根據勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。
vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
(4) 鞏固練習
小結本節內容，布置作業P90練習(1)(2)(3)
高中物理說課稿3
一、 教材分析
單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標準實驗教科書選修3-4的第十一章機械振動的第四節內容。機械振動這一章是在學生學習了運動學，動力學及功和能的知識后編排的，是力學的一個特例。機械振動和后面的機械波是比較復雜的機械運動形式，對它們的研究為以后學習電磁振蕩，電磁波和光的本性奠定基礎。單擺這一節是在學習了簡諧運動的定義，描述及其回復力和能量的基礎上安排的。單擺作為一個機械振動的具體的實例，為鞏固理解簡諧運動的規律及其特點起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型，與人民的日常生活，生產實踐，科學研究有著密切的關系，所以本節是本章的重點內容。
本節的特點一是從生活實例中抽象出單擺物理模型，最后運用單擺的知識解決生活中實際問題，充分體現了課程標準中從生活走向物理，從物理走向社會的理念；二是運用近似處理方法，研究單擺做簡諧運動的條件，這是在研究復雜問題時通常采用的方法；三是以實驗為基礎的教學充分發揮學生主體作用，培養學生的實驗能力，通過探究式教學，培養學生科學探究的精神和發現問題，解決問題的能力。
二、 教學目標
單擺作為機械振動的一個實例，是理想化的物理模型。學習了單擺可以鞏固簡諧運動的有關知識。通過本節課的學習學生在知識與技能方面應達到以下目標（知道什么是單擺，單擺的振動圖像是怎樣的，單擺的回復力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡諧運動，周期與哪些因素有關，學會探究周期與擺長的定量關系，知道單擺的周期公式。）；在過程與方法方面會用控制變量法設計探索性實驗，學會探究的一般方法與步驟， 學會運用軟件處理數據，培養學生的實驗觀察、分析，處理數據的能力；在情感態度與價值觀方面應達到以下要求（體會科學家探索自然規律的科學態度和科學精神；通過小組合作，培養學生合作的精神及交際能力。）。
三、 教學的重點和難點
如果能找出單擺的回復力與位移的關系，也就可以研究單擺在什么條件下做簡諧運動，所以，對單擺回復力的推導及對其近似處理的方法作為本節教學的重點。另外，研究周期與哪些因素有關，怎樣通過實驗探究周期與擺長的關系也為本節教學的重點。
高中學生在分析物體受多個力作用時往往找不到解決問題的方法，不能正確對物體進行受力分析并運用力的合成與分解使問題簡單化。因此本節對單擺回復力的推導為教學的難點。在探究單擺周期與擺長定量關系的實驗中，學生可以容易地得到實驗數據，但對數據進行分析處理的能力還不夠，所以運用數表軟件來進行數據處理作為本節教學另一個的難點。
四、 教學方法
高二學生通過一年多的物理學習，已具備了比較強的實驗能力和一定的探索能力。所以根據制定的教學目標和學生的實際情況，更好地突出重點和突破難點，本節課(1)將突出學生活動，加強實驗教學，充分體現物理學科以實驗為基礎的特點，將演示實驗改為學生實驗，并重點通過探究實驗學習科學探究的方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣。 (2)注重啟發式教學，精心設計教學過程中的問題，啟發學生積極主動地探究問題。(3)引入信息技術，培養學生的數據收集，傳遞及處理技能，讓學生用計算機處理和分析實驗數據，用信息技術來改變學習的方式。(4)講授法輔以多媒體教學相結合，創造豐富全面的學習環境。
五、 教學過程設計
1. 課題引入
以創設學習環境，激發學習興趣為導入新課的指導思想，通過提問讓學生列舉生活中機械振動的實例，并提出符合單擺基本特征的實例，引導學生觀察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測時，發現吊燈的擺動具有等時性的物理學史，了解科學家科學發現的過程。讓學生觀察擺球的擺動，認識抽象出的物理模型，讓學生的思維進入新課教學的軌道。
2. 新課教學
(1) 根據現代教學論，物理教學應有培養能力，發展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應著力于介紹理想化模型的科學思維方法，并通過與彈簧振子類比，使學生進一步體會到理想化方法在物理中的運用。通過多媒體演示各種擺動，讓學生判斷是否為單擺，深化單擺的概念。
(2) 提出問題:單擺是否做簡諧運動?啟發學生通過與彈簧振子類比，自我設計實驗，得出振動圖像，并判斷是否滿足簡諧運動圖像的要求。這樣可以充分調動學生學習的積極性，對學生富有創意的設計給予鼓勵，增強學生參與的勇氣。
(3) 接著提出要想進一步驗證單擺是否在做簡諧運動我們應該怎么辦。對單擺的擺動進行受力分析，看它的回復力是否滿足簡諧運動中回復力與位移的條件。引導學生先確定擺球的平衡位置，讓學生思考并說明理由。擺球擺到一定角度時，讓學生對其進行受力分析，并引導學生將重力按作用效果進行分解得到單擺的回復力，并對其進行近似處理，得出單擺做簡諧運動的條件。在學生的學習過程中，教師主要起橋梁作用，引導和啟發學生全面思維，使學生真正成為學習的主人和知識建構的'主體。
(4) 介紹傅科擺的相關知識。用實物演示不同擺的擺動，激起學生自己設計實驗去探究單擺的周期與哪些因素有關。強調控制變量法的運用，尤其在探究周期是不是與擺球質量有關時，不能用大小不同的擺球來操作。讓學生認識到要想利用好控制變量法，首先對概念有一個比較本質的認識。
(5) 接著重點探究周期與擺長的定量關系。提出一些問題如:擺長怎樣測量?周期測一次就可以嗎?然后學生分組實驗，將數據通過網絡共享，通過描點得到圖像，利用“幾何畫板”通過描點法得出圖象，根據圖像對周期和擺長的關系猜想并構造函數，通過改變參數使圖像與數據點擬合的最好，得出結論。科學探究是一種學習方式，學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時相類似的過程，學習物理知識與技能，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。
(6) 提出單擺周期公式，解釋其物理含義。介紹惠更斯對單擺的研究過程，以惠更斯的貢獻給人類生活帶來的進步，使學生體驗科學、技術與社會的辨證關系。通過公式與實驗得出的K值比較，驗證公式的正確性，培養學生進行科學探究的嚴謹性。
3 鞏固與練習
�。�1）鞏固了單擺物理模型的建立，進一步驗證了單擺在偏角很小時，才做簡諧運動。加深了對知識的理解。（2）將現實生活情景中實例研究引入物理課程，有助于培養學生對科學的興趣，解決實際問題的能力。
4 課堂總結
主要有學生總結，提出幾個問題讓學生整理。(1)通過本節課，你學到了哪些知識?主要是側重于對知識點的回顧。(2)你學習了哪些方法? 方法側重于學生總結和歸納。（3）你有什么收獲和體會? 收獲和體會是對過程和方法的領悟。（4）你有什么疑問和想法?疑問和想法側重于學生的發散思維，培養學生的創新能力。
5 布置課下研究課題
以上兩個題目是為了培養學生自我設計實驗和分析處理數據的能力。
(六、 結 語
以上是對單擺一節教材的認識和對教學過程的設計。本節課的設計中，采用了探究式學習，合作式學習，動手學習的教學模式，不僅培養了學生探究能力和問題解決的能力，而且探究，合作，親身經驗更有利于學生概念的發展、轉變，有助于學生獲得對知識的深層理解，培養了學生的創新精神和實踐能力。
高中物理說課稿4
說課教師：
課題：人民教育出版社高中物理必修1第三章第三節《摩擦力》
本節課我從下面三個方面談一談教學的構思。
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用
本節內容是在初中摩擦力知識的基礎上的延伸和拓展。本節知識是本章的教學的重點，同時也是教學的難點。由于摩擦力問題的復雜性，在具體問題中又表現出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎“若有若無，方向不定”，因此，對初學者并不容易理解。教材從靜摩擦力入手，然后介紹滑動摩擦力。這樣處理是從學生的認知規律和實驗現象發生的先后順序考慮的。通過學習本節教材的知識，培養學生分辨什么情況是靜摩擦力，什么情況是滑動摩擦力，以及二者數值大小的判斷，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。
2、教學目標
(1)、知識與技能
1、知道摩擦力產生的條件。
2、能在簡單的問題中根據物體的運動狀態，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向，知道存在著最大靜摩擦力。
3、掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動摩擦力。
4、知道影響動摩擦因數的原因。
(2)、過程與方法
1、通過對摩擦力產生條件的探究，培養學生的分析能力。
2、通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區別對比，培養學生分析綜合能力。
(3)、情感態度與價值觀
認識摩擦力對于社會發展和人類生活的影響，樹立將所學知識運用于解決實際問題的意識。
3、教材的重難點
重點：摩擦力產生的條件，區分靜摩擦力與滑動摩擦力。
難點：摩擦力方向的判斷。
二、教學方法
“點穴式教學法”
三、教學程序的設計
�。ㄒ唬┲苯訉�，明確本節目標：
力學中常見的三種力有重力、彈力和摩擦力，前兩種重力和彈力我們已經學習過了，請同學們回憶一下重力和彈力的相關知識。這節課我們就來學一學最后一個——摩擦力。
學生回憶前兩節課所學的重力和彈力的基本知識。
�。ǘ┬抡n學習
1.摩擦
回憶幾個生活中常見的摩擦現象，簡要介紹摩擦的`分類，引出本節課學習的重點靜摩擦和滑動摩擦，以及摩擦力的概念。
2.靜摩擦力
通過實驗讓同學們對木塊進行受力分析，通過相互交流，歸納總結出靜摩擦力的概念。強調靜摩擦力是由于物體間具有相對運動的趨勢而產生的。
根據力的三要素大小、方向、作用點逐步加深對靜摩擦力的學習，初中同學們已經學習過二力平衡的知識，在得到靜摩擦力的大小和方向時并不困難。
提問：靜摩擦力是否可以一直增大而沒有限制？
學生根據現象和自身的理解可以初步回答出，當力達到一定值時木塊就會運動，靜摩擦力不會一直增大。
教師點評并進一步給出最大靜摩擦力的概念和相關知識內容。
在探究產生靜摩擦力的條件時，可以讓學生們之間相互討論得出，教師針對學生的答案給出適當的評價和改正，對想不到的條件給予適當的提示，最終得出靜摩擦力的產生條件。
3.滑動摩擦力
通過實驗，用力拉動木板，使木板與木塊之間發生相對運動。
讓同學們對木塊進行受力分析，相互交流得到結論，通過彈簧測力計的讀數可以知道木塊受到的滑動摩擦力的值。
增加木塊個數重復實驗，得到滑動摩擦力也與正壓力有關。
將木板換成一個表面較為光滑的鋼板和一個表面較為粗糙的鋼板重復實驗，驗證動摩擦因數與接觸面的材料及材料的粗糙程度有關。
在探討滑動摩擦力產生的條件時，可以對比靜摩擦力的產生條件來得出，強調相對運動趨勢和相對運動，區分靜摩擦力和滑動摩擦力，最終得出滑動摩擦力的產生條件。
4.例題講解
出示教材當中的例題，與學生一起分析得出問題的答案。
5.知識點回顧
將本節課的重點知識用精煉的語言概括得出，加深學生的印象。
高中物理說課稿5
說教材：
《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節的內容，是本章的重點內容之一；力學是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節在學習了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎上來研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運算。為后面學習運動的合成與分解做準備。本節的主要教學內容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應用。結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1、理解分力的'概念，理解力的分解是力的合成的逆運算
2、理解力的分解要以該力作用的實際效果為根據
3、根據平行四邊形定則用作圖法求分力，會用直角三角形的有關知識計算分力
4、掌握力的正交分解
5、能應用力的分解分析實際問題
過程與方法
通過力的分解的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗，數學工具在物理學習過程中的應用
情感態度與價值觀
培養學生與他人交流合作的精神，發展對科學的好奇心和求知欲
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是運用平行四邊形定則進行力的分解；教學的難點是：力的分解方法及其應用。
說教法
物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對力的合成已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算，并通過演示實驗來強調力的分解應根據實際的作用效果來進行，再進一步聯系生活，給出實例。擴展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則，應用力的分解解決實際問題。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用直觀講授法、演示實驗、討論法、歸納總結和并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。
說學法
學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，復習力的合成，平行四邊形定則，來引導學生學習力的分解的概念，強調力的分解是力的合成的逆運算；進而讓學生探究力該怎樣分解？引導學生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據力的實際作用效果來分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。
說教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：
1、導入新課：（大約需要5分鐘的時間）
教師通過日常生活現象（手提箱子、兩人提一桶水等）來引起學生的思考，再進行復習力的合成等有關知識，并進行對比，引出分力與力的分解的概念。
2、新課教學：
通過引入，教師講解分力、力的分解的概念，使學生對概念有一定的認識；力的分解中，根據平行四邊形定則，由一個已知力求它的分力，如果沒有其他條件的限制，可以得到無數組解。通過一個迷你實驗讓學生親身體驗力的作用效果，指出分解是合成的逆運算，并通過演示實驗來進一步強調力的分解應根據實際作用效果來進行。根據一個力實際產生的兩個效果來確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學生強化這一思想。
選擇力的正交分解作為實例，并結合力的作用效果進行分解，引導學生分析正交分解后的分力與原來的力的關系，并用三角函數表示出來。教師舉例：用作圖法進行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學生作圖，教師指導、分析，使學生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題，注重引導學生分析力的實際作用效果的分解，并結合平行四邊形定則，注重學生的思維；使學生理解本節的內容。
同時教師指導學生閱讀力的分解的應用，提高學生的閱讀能力，并結合本節知識，讓學生討論、舉例生活中有關力的分解的應用。教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）
結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。
高中物理說課稿6
1、教材分析
高中物理第一章第六節“力的分解”是在前五節學習了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎上，研究力的分解問題。它是前幾節知識內容的深化，依據可逆性原理和等效思想強化矢量運算法則，同時矢量運算始終貫穿在高中物理知識內容的全過程，具有基礎性和預備性，為以后學習位移、速度、加速度等矢量奠定基礎。因此，本節內容具有承上啟下的作用。
矢量概念是高中物理引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化。在初中物理中，學生只學習了同一直線上的力的合成，“代數和”的運算在學生頭腦中已成定勢，造成了學生的認知斷層，因此本節教學的重點是：理解力的分解是力的合成的逆運算，在具體情況中運用平行四邊形定則。教學難點是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。
2、教學目標
以學生的發展為本，面向全體，全面發展，提高科學素養為指導思想，按教學大綱要求，結合新課程標準理念，提出三維教學目標：
�、僦R目標：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。
�、谀芰δ繕耍簭娀暗刃Т妗钡奈锢硭季S方法，培養觀察、實驗能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。
③德育目標：力的合成和分解符合對立統一規律，聯系實際培養研究周圍事物的習慣。
3 、教學方法
針對本節課的特點，采用實驗體驗、問題解決式教學法。其指導思想是讓“學生主體，教師主導”觀在教學中得以體現，從理論深入到實際。其操作策略是：
�、賳栴}學生提。學生通過提出問題，體現了學生自主學習的主動性，有利于發展學生思維。
②認知準備。注重學生認知準備，提高課堂教學的達成度，這堂課前的認知準備分兩個層次，一是淺加工階段的認知準備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認知準備，學生提出的`問題，能擊中要害，抓住關鍵。
�、蹖W生體驗、感受，形成直覺思維，能突破難點，同時留下深刻印象。
�、芮捎迷u價，激活學生內動力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功的內在激勵方式，從深層、長久、公平的角度，讓評價內化為學生內動力。
4、學法指導
①引導學生質疑。質疑在不好理解處，質疑在不好分析處，質疑在不好掌握處。
②提供思維策略。用實際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。
③教給分析方法。實際效果分析法，等效代替法。
5 、教學過程
1、課前預習，自主探索
�、僬n前一天晚自習，引領學生學會預習，給足他們自主探索的時空，讓學生帶著一定的知識儲備走進課堂，提高合作、探索學習的有效性。
�、谔岢鰡栴}（書面）教師匯集、列序。
2、創設情境，引入新課
這里有一個鉤碼，可用一根細線提起，可用兩根細線提起，哪種情況細線容易被拉斷。演示用一根細線提起來，再將此細線穿過鉤碼，兩端上開，細線斷了。以此激活課堂。
3、共識目標，質疑問難
同學們預習后提出了有價值、有水平的問題，解決這些問題，就能達到本節的教學目標。展示教學目標、展示經教師篩選、排序的問題，體現了教師的主導作用，真正做到了以學定教。
4、循疑而進，問題解決
�、偈裁词欠至Γ渴裁词橇Φ姆纸�？屬表征問題，學生在書上勾畫（多媒體展示）。
②為什么說力的分解是力的合成的逆運算？
請學生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？因為分力的合力就是原來被分解的那個力（語言加工）。從而領會分力與合力的關系：等效代替不能共存�！�
③什么情況下力的分解有確定的解？
請學生畫，同桌討論，看教材上圖1—29。引導學生總結：已知兩個分力的方向或已知一個分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。（這不是重點，欲放即收，決不越俎代皰）。
�、茉诰唧w問題中怎樣進行力的分解？
通過實例分析說明：為什么要分解？實際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？
例1 、放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，請將F分解。
長膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運動一段位移，請學生觀察此力的效果：長膠板彎曲程度減小，木塊水平起動（可多媒體展示）。
講清三個層面：
①沒有沿F的方向起動，說明沒有沿F方向的效果，因為有兩個效果，所以要分解。
�、谀z板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動”兩個效果確定兩個分力的方向。
�、燮叫兴倪呅味▌t確定兩個分力的大小，然后計算求解（以上用動畫展示，絕不在數學上花功夫）。
例2 、物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產生的效果怎樣？
先請學生將教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺？再讓學生分析、作圖、計算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過實物展臺讓學生觀看，作出評價。最后，實驗驗證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。
觀察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀察重力的兩個效果的變化情況并與求解的分力表達式對照。請思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎？怎樣分解？如圖2，將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。
5、聯系實際，實踐探索
學生閱讀教材，第一段和最后一段（拖拉機拉耙來耙地，車輛上橋、下橋），深挖教材的編寫規律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長的引橋來減小傾角？
6、回顧反思，學有所得
同學們，依據上例的解題過程，請你總結力的分解的方法：
①根據實例效果確定分力的方向；
�、谟善叫兴倪呅味▌t確定分力大小。
7、思維策略，鞏固訓練
�、偃鐖D3支架，繩子對O點的拉力產生什么效果。
請一名學生上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當重量（50N）的水桶，請他談談感受。同桌的同學，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學習，使課堂氣氛熱烈、活躍，學生印象深刻。
教師展示分解過程，講解分解方法。創設問題，不知ΔABO的角度，怎樣計算分力大小呢？造成認知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節課有整體建構。
�、谕瑢W們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時，易斷！知道為什么嗎？多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力，可得出結論。
8、總結擴展，突出重點
�、倭Φ姆纸馐橇Φ暮铣傻哪孢\算，同樣遵守平行四邊形定則；
②在具體情境中用實際效果去分解力；
③分力的大小可計算、可作圖。
9、作業布置，開放練習
�、儆^察身邊的力的分解實例；
②書面作業。
6、板書設計（略）
高中物理說課稿7
首先,我對本節教材進行一些分析
�。ㄒ唬┙滩牡膬热�、地位和作用
地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應的基本規律之一，它比牛頓定律發現的早，應用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應用范圍內的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現它簡單、方便的優點。
處理方法：雖然3-5要求低，但是動量守恒定律是高中物理3-5的最重要內容，作為一名物理老師，不僅要傳授給學生物理知識，更重要的是傳授給學生物理思想、物理意識，因此在教學中力圖讓學生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。
基于課標和對教材的理解和分析，本人將該節課的教學三維目標定位為
�。ǘ┙虒W目標
1、 理解動量的概念，知道動量是矢量，
2、 理解動量守恒定律的確切含義和表達式，培養守恒思想。
3、知道動量守恒定律成立的條件，并會用它解決問題。在講解例題2時和學生探討一下車輛安全問題。培養學生的安全意識。
4、通過自主探究培養學生的自學能力，強烈的求知欲、濃厚的學習興趣等
本著課程標準,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學重點,難點
（三）教學重點、難點
重點是動量、動量守恒定律
難點是動量守恒條件的確立
為了講清重點、難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，再從教法和學法上談談。
(四)教法和學法：
為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創設情景，通過開放性問題的設置來啟發學生思考，通過問題導學，合作探究，學生交流展示，學生提出疑問,在自主學習中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內心感受。再進行達標訓練起到鞏固的效果。
（五）教學準備
多媒體（展示碰撞動畫）、實物展示臺（供學生展示用）、學案(課前要求預習)
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程
六、教學流程
1） 整體設計
安排“知識鍵接（創設情景）----展示目標——問題導學（合作探究）——當堂達標訓練--課后鞏固訓練”進行，體現學生是課堂的主體，老師的主導地位。
2） 環節設計（主要是知識鍵接引入和重難點突破）
情景鍵接導入，通過兩小球的一維碰撞，V2>V1，發生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規律？（從不變量引入守恒并導出了動量的概念）
重點（1）討論動量概念，我設計如下知識點填空，可以概括其要點。1、定義2、表達式3、單位4、方向，5，動量變化
這些內容在引入動量概念后可以輕松自主解決。
重點、難點（2）理解動量守恒定律及條件
自學問題：1、什么是系統？什么是內力和外力？
2、分析上節課兩球碰撞得出的結論的`條件。兩球碰撞時除了它們相互間的作用力（系統的內力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說1和2系統不受外力，或說它們所受的合外力為零。
3、動量守恒定律的內容 4、表達式
5、適用條件
在例題2的分析中可設計如下問題：1、是否滿足守恒條件2、選擇正方向3、碰前動量4、碰后動量，5根據動量守恒定律列式計算
1、學生活動：
討論（-）學生交流，教師巡視，學生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總
展示交流（1） 教學把巡視中遇到的問題和重點問題提出來，先讓或者引導其他小組會的同學給與解答，不會的教師才再給與解答。然后教師給與延伸 （例題分析）
2、 當堂達標訓練(10分鐘)學生展示答案與標準答案比較。解答有異議的問題。
3、 課后設計專門的鞏固訓練
總結語：應及時說明：這是課前的設計，還有待于在課堂教學實踐中實施，并且將在具體實施中結合課堂實際及時應變調整
高中物理說課稿8
說教材
《運動、空間和時間》是司南版必修1第二章“運動的描述”第一節的內容，是本章的基礎。本章從機械運動入手，講述運動學的基礎知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學 關系到高中物理教學的好壞。本節主要的教學內容有：機械運動，參考系，空間位置說課稿的描述和時間的描述。學好本節內容有利于為后面的學習做準備，同時本節的知識與人們的日常生活緊密相連，因此具有廣泛的意義。結合本節的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
知識與技能
1.了解運動有多種類型，知道機械運動的概念，機械運動是物體最簡單的一種運動形式。
2.知道參考系的概念，知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察和描述的結果會有所不同。知道
如何選擇參考系。
3.知道用坐標系來描述物體的空間位置
4.知道時間和時刻的含義以及它們的區別，學會用時間數軸來描述物體運動過程中的時間和時刻。
過程與方法
學會如何選擇參考系，學會用坐標和數軸（數學的方法）來描述物理問題。
情感態度與價值觀
領略運動的奇妙與和諧，激發學生的好奇心和求知欲。
如果能抓住參考系的概念和時間與時刻的區別，也就把握了本節的要領。高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們容易接受相對形象的空間和時間的物理概念，而對相對抽象的機械運動、參考系的選擇普遍感到困惑。所以本節教學的重點是如何選擇參考系，時間與時刻的區別；教學的難點是如何選擇參考系。
說教法
物理教學重在啟發思維，教會方法。讓學生在教師的指導下，認識什么是機械運動，參考系；并引導學生分析運動的相對性，如何選擇參考系，體驗時間和時刻的區別，使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用直觀演示教學法、講授法、討論法并結合多媒體手段。教學中，加強師生雙向活動，引導學生的積極思維。
說學法
學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課的教學過程中，要注意以初中運動的知識為基礎，引導學生理解運動的相對性，指導學生利用參考系、時間和空間來描述物體的運動。并建立“時 空”觀念來分析問題的物理模型。通過 巧用提問，評價激活學生的積極性，調動課堂氣氛，讓學生在輕松、自主、討論的課堂環境下完成學習任務。讓學生討論一些關于運動的相對性，時間和時刻的區別，并舉例說明。做到理論聯系實踐再回到理論。
說教學過程
從以上分析，教學中以了解，學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：
1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）
利用（涉及多種運動類型）豐富的圖片或動畫展示，給學生感官上的刺激，讓學生討論，了解機械運動，熱運動，電磁運動等多種運動類型，激發學生的興趣。并強調學習的只是機械運動的描述方式。
2.新課教學：（大約需要30分鐘的時間）
選取能突出“位置”和“變化”的機械運動圖片或動畫引入機械運動的概念，對“位置”和“變化”的關鍵詞分析，加深對機械運動概念的`理解。機械運動是指一個物體相對于其他物體的位置發生了改變，從而引出了三個問題：用參考系來描述無的運動的參照物，如何確定物體的空間位置，以及運動過程中時間的描述。這些問題構成了本節的內容。
�。�1）物體的運動具有相對性，以在平直的公路上同向行駛的兩輛汽車為例，采取討論的方式，讓學生體會到選擇不同的參考對象，對于同一個物體的觀察和描述的結果會有所不同，從而讓學生知道：什么是參考系及為什么在描述物體的運動前必須指定參考系；參考系可以任意選取，但原則上是要使問題的研究簡單又方便；沒有指明參考系時，通常選地面或相對于地面靜止的物體為參考系。實際上，自然界的一切物體都在不停的運動，通過舉例（相對地面靜止的建筑也隨地球的運動而運動）讓學生體會到運動是絕對的，靜止是相對而言的辯證觀點。
（2）在空間位置的描述中，先舉例（某汽車此時位于向東5km、向西4km處）提出問題：如何確定汽車的位置，讓學生討論，教師引導下得出：用坐標系來描述它，并強調坐標系作圖的規范。
�。�3）在時間的描述中，先介紹（教材圖2-10“神舟5五號飛船飛行中的部分重要時刻），運用此例講解時間與時刻的區別，同時教師給出（學校的課程表等）進行舉例分析。
3.鞏固與練習（大約10分鐘）
為了使學生學習的知識具有穩定性，首先讓學生回歸課本，并通過一些典型的課堂練習來鞏固。教師再評講，并讓學生課后去閱讀課本的信息窗和 布置作業。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）
結束語 ： 在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理概念為基礎，積極倡導學生自主學習。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。
高中物理說課稿9
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說課的題目是《探究平拋運動的規律》我將主要從教材分析、教學方法、學習方法、教學程序、板書設計這幾個方面進行解說，首先，我們來看一下教材分析。
一、 教材分析（地位、教學目標及重點難點）
1、教材地位
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的第二個二級主題“拋體運動與圓周運動”中有兩個條目涉及本節內容。條目1：“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”；條目4：“關注拋體運動（和圓周運動）的規律與日常生活的聯系”。這兩個條目在本節要求學生知道什么是平拋運動，會用運動合成與分解的方法分析平拋物體的運動；要求學生關注平拋運動的規律與日常生活的聯系，體現“加強課程內容與生產、生活聯系”的指導思想。
本節課是學生第一次接觸曲線運動，而且平拋運動的規律是學習其它復雜曲線運動的基礎，因此本節課在整個教材中占有相當重要的地位。
根據對教材的分析，我制定了以下的三維教學目標。
2、教學目標
(一)知識與技能
1. 知道什么是平拋運動，關心生活中的平拋運動。
2. 探究如何利用運動的合成與分解的方法分析平拋運動的特點、規律。
3. 會描繪做平拋運動的物體的運動軌跡。
�。ǘ┻^程與方法
1. 使學生掌握正確探究平拋運動體驗科學研究的方法。
2. 理解處理平拋運動的方法是解決曲線運動的一般方法。
�。ㄈ┣楦小B度、價值觀
1. 在探究過程中，學會與同伴進行合作、交流。
2. 設計實驗驗證平拋運動的規律，體驗探究中創造的樂趣。
3、教學重點和難點
探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運動、認識平拋運動的規律是本節課教學的重點。
理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動是本節課教學的難點。
二 、教學方法
本節課是一節實驗探究課，所以我在本節課中采用的是以演示法、實驗法為基礎，同時配合講授、讀書指導穿插討論的教學方法。以引導學生探索規律的活動為主線，讓學生經歷探究的過程自己得出結論，以達到突出重點的目的。在整個教學活動中始終貫穿學為主體、教為主導的教學思想。
三、 學習方法
學生雖然已具備了一定的經驗與知識，但還不能有效地運用。教師應巧妙的運用提示、疏導等教學方法啟發學生把握方向，發展其主動性、獨立性及創造性。
在對演示實驗的觀察中，初步掌握物理觀察的方法；
在組織學生進行小組合作實驗的過程中，培養學生在獨立思考的`基礎上與人合作學習的能力，在理論推導的過程中，引導學生掌握，用數學方法處理物理問題的方法，使學生及時總結適合自己的學習方法，富有創造性的學習。
四、 教學程序
�。ㄒ唬� 新課引入（約5分鐘）
復習相關內容，引入實例，創設情景。
為了體現從生活走向物理，從物理走向社會的基本課程理念，在復習了前面所學相關內容的基礎上，引入一些比較新鮮的或生活中比較常見的例子，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面也讓學生有一個直觀的體會，同時為后面問題的解決做一個鋪墊，從而達到創設教學情景引入教學主題的目的。
�。ǘ┬抡n教學（約25分種）
要研究這種曲線運動的規律，就是要確定出做平拋運動的物體在任一時刻的位置和速度，由于我們至少要用二維坐標才能描述平拋物體的運動，這就決定了我們在研究平拋物體的運動時要對平拋運動進行分解；要根據平拋運動的受力特點來分解平拋運動，因物體只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我們可以將平拋運動分解為水平方向和豎直方向。
下面我們先研究平拋運動在豎直方向的運動規律。
分析：受力情況：G 初速度：0
讓學生分組討論豎直方向的運動情況，在討論的基礎上我們推測其在豎直方向的運動規律是自由落體運動。我們可以用右圖（平拋運動演示儀）來進行驗證。
結論：其在豎直方向的運動規律為自由落體運動。
水平方向：
分析：受力情況：0 初速度：有
讓學生分組討論
推測其在水平方向上的運動規律為勻速直線運動并設計試驗驗證。
這一步主要由學生做出。它分三大步驟完成。第一，設法記錄物體運動的軌跡；第二，在軌跡上確定相隔相同時間物體所處的位置；第三，判斷物體在相同時間在水平方向運動的位移。難點在第二步，需要教師的講解。 我們采用頻閃照片法驗證其在水平向的運動規律為勻速直線運動。
拍攝自由落體運動的頻閃照片，量出照片中的小球在各個相等的時間內發生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等來進行驗證
這是本節內容的一個重點也是一個難點，學生經過初中相關內容的學習和平時生活經驗的積累 初步具備了探究學習的能力，但是探究結論的給出還有一定的困難，并且對物體平拋運動規律的研究是學生對平拋運動有感性認識上升到理性認識的升華過程，這個升華過程對學生來說比較困難，需要在教師的指導下完成。教師可以讓學生大膽的說出自己的想法，這樣可以把握學生對這個問題理解的深度，教師在關鍵時刻加以糾正和指導，最終師生共同努力得出正確結論
(三)鞏固與練習（5—10分鐘）
首先留幾分鐘的時間讓學生解決一下聽課過程中的疑點，然后通過幾個例題讓學生鞏固所學知識。
(四)結束新課
①回顧本節探究規律的過程。
②提出本節課中探究學習的思路：發現問題—分析問題—猜想假設—設計驗證實驗并實施—分析論證—得出結論。培養學生科學探究的能力。
總之，本節課以新課改的教育理念為指導，運用啟發式的教學方式，引導學生體驗科學探究的過程，使其既掌握自由落體運動的知識又學會科學探究的方法。在組織學生在參與自主，合作與探究式的學習中，發展學生的多元智能，培養其探索精神、實踐能力以及創新意識。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
課后題上作業
開放性作業：讓同學們在課下研究一下，到底有幾種方法可以證明：“平拋運動在水平方向的分運動為勻速直線運動”？
五、結束語
整個教學過程是這樣設計的，但具體的課堂還要根據當時的情景，突發事件等不斷調整，以達到設計思想、方法、教學手段和學生實際情況的融合，充分體現學為主體、教為主導的教學思想，以取得良好的教學效果。
高中物理說課稿10
1．說教材
<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節的內容，是本章的重點內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。
本節內容有：
1.滑動摩擦力；
2.靜摩擦力；
3.摩擦力的調控。放在學習了彈力之后，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節內容，有利于學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現實意義。
本節有如下特點：
1.本節的知識與初中的相關知識相銜接，降低了初高中的臺階；
2.演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣；
3，先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學生由易到難的認知過程。為提高全體學生的科學素質，從“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
�、胖R與技能：
1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件，會判斷它們的方向。
2．通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關會應用公式f=Nμ解決實際問題
3.通過實驗探究靜摩擦力的大小
3．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。
�、七^程與方法：
培養學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。
�、乔楦袘B度與價值觀：
向學生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節課的要領。所以在本節的教學中確定了以下教學重點。
�。�1）教學重點：
1．滑動摩擦力的產生條件及規律，會應用公式f=μN解決實際問題。
2．靜摩擦力的產生條件及規律，正確理解什么是最大靜摩擦力。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節課的教學難點。難點的突破著重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。
�。�2）教學難點：靜摩擦力方向的確定。
2。說教法
物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發思維，教會方法。讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學生分析其規律和區別，使學生體驗發現知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導學生發現f=μN的規律并理解其物理內涵，使學生全面理解教材。因此，這節課可采用綜合運用直觀演示、講授、探究、討論并結合多媒體手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發引導學生積極思維。
3．說學法
學生是課堂教學的主體，現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識為基礎，引導學生將正壓力與上節課彈力的知識相聯系，在實驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環境下完成學習任務。最后讓學生自由發言，舉出生活中一些有關摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。
4．教學過程
從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：
1、導入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）
�。ǘ嗝襟w）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個圖片（有關工業上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一 則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學生討論自由回答 ，再提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關摩擦的例子？ 學生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的'存在，啟發學生體驗思考不同摩擦力的區別和產生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。
2．新課教學程序如下（這部分教學大約需要30分鐘）
�。�1）滑動摩擦力：
實驗探究→導入新課→控制變量→相關運用。實驗探究，得到什么是滑動摩擦力及其產生條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區別→設計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。
�。�2）靜摩擦力：
實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關系→強調正壓力就是上節課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。
�。�3）、鞏固與練習
為使學生所學知識具有穩定性，并使知識順利遷移，在本節課上安排 5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接著做這兩個練習：練習1、2、3題。然后評講。
�。�4）、布置作業
練習第3、4題。并預習下節教材．
�。�5）板書板畫
板書、板圖的直觀性、全面性和系統性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規律，一半留作分析作圖。以上是對本節教材的認識和對教學過程的設計。
結束語 ：在以上設計中，力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。落實學生的主體地位。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。
高中物理說課稿11
一、說教學內容
本節課的授課內容是高三物理八模考試試卷I卷講評。
二、說學生現況
理綜物理I卷共8個選擇題，其中涉及力學部分考點的有4道題，涉及電磁部分考點的有4道題。從學生的答題情況看，力學部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的電磁感應現象的判斷和小計算。I卷集中反映出學生兩個問題，一是電磁部分掌握較差，二是復習不扎實，考慮問題不全面。
三、說教學目的
1、知識目標：通過分析試卷，查漏補缺，明確問題，矯正錯誤，并尋找出現錯誤的原因。
2、能力目標：通過典型錯誤的分析、矯正，掌握正確的思考方法和解題策略，培養分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：通過試卷評講，增強學習信心；培養認真審題，仔細做題的好習慣。
四、說教學重點、難點
教學重點：典型錯誤出錯原因的剖析與矯正
教學難點：典型題目解題思路探究與解題方法分析
五、說教學方法
啟發引導、合作探究、講練結合
六、說教學過程
三段：自主階段——合作階段——反思階段
�。ㄒ唬┳灾麟A段
教師試卷分析：
1、學生得分情況與考查知識點：（PPT展示）
2、老師評析總體答題情況，表揚取得較好成績的`學生。
學生自主糾錯：
要求：對基礎性的試題，概念性的問題由學生參考課本及輔導書在個人能力范圍之內先獨立糾錯。
�。ǘ┖献麟A段
小組合作討論：
要求：小組內互助，對自己還不能改正的題目，主動向小組其他同學請教，鼓勵答題正確的同學將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學，重點是探索方法和思路。
師生共同探究：
目的：知識建構，方法建構
要求：對小組不能解決的問題，說出自己錯誤的思路、解題方法，其它小組有能力幫助解決的請代表進行講評，學生之間都不能解決的或分析不清的，教師重點講評。
考點補償訓練：
要求：限定時間，完成對點訓練題
反思總結提升：
要求：學生根據《八�？荚囎晕曳治鰣蟾鎲巍�，對本次考試涉及的考點，自己的致錯原因、對存在問題的反思、近期目標、對老師的期望和建議等進行反思總結。
七、說課堂小結
檢查教學目標的落實：
1、錯因歸納
2、知識建構、方法建構
八、說作業布置
完成本次考試的考試分析報告單
高中物理說課稿12
尊敬的的各位評委老師下午好！
我今天說課的題目是必修2第七章第七節《動能和動能定理》，我將從以下幾個方面進行的說課,教材分析，學生學情，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計。
一、教材分析
本節內容主要主要學習一個物理概念：動能；一個物理規律：動能定理，通過前幾節的學習，學生已認識到某個力對物體做工就一定對應著某種能量的變化。在本章第一節追尋守恒量中，學生也知道物體由于運動而具有的能叫動能，那么物體的動能跟那些因素有關，引起動能變化的原因是什么？這都是本節課要研究的內容，通過本節課的學習，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節機械能守恒定律的學習打下了基礎，并為用功能關系處理問題打開了思維通道，因此本屆內容在本章具有承前啟后的作用，是關建的一節，是重點的一節。
二、學生學情
深入了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：
�。�1）學生已經知道物體由于運動而具有的能叫做動能。
（2）學生已經認識到做功必然引起對應能量發生變化。
�。�3）學生已經知道用牛頓第二定律和運動學公式可以把力學量與運動聯系到一起。
�。�4）通過三年多物理知識的學習，學生已經具備了一定的實驗能力、分析問題能力、歸納總結能力。
三、教學目標
（一）、三維目標
知識與技能：
1、理解動能的概念、單位以及符號
2、理解動能定理及其物理意義
3、理解做功的過程是能量轉化的過程
過程與方法：
通過動能定理的推導，體會演繹推理方法在科學研究中的應用
情感態度與價值觀：
1、通過動能定理演繹推理過程，培養對科學研究的興趣
2、通過動能定理應用的學習，領會用動能定理解題的優越性
（二）教學重點和難點
重點：對動能公式和動能定理的理解與應用。
難點：通過對動能定理的理解和應用，加深對功、能關系的認識。
關鍵點：動能定理的推導
四、教法學法
教法（主要采用探究發現法）：
1、直觀演示法、問題探究的方式(創設情景，引發興趣)
2、活動探究法（理論推理）
3、集體討論法(提出問題，學生討論，分析歸納總結)
學法：觀察思考、思考評價法、分析歸納法、總結反思法
五、教學過程
1、復習提問，引出課題
2、實驗演示，分析影響動能的因素
3、理論推導，歸納總結，得出結論
4、拓展延伸，引出動能定理
5、典例引領，內化反思
6、反思總結，加深記憶
�。ㄒ唬┍菊碌谝还潯白穼な睾懔俊备嬖V我們物體由于運動而具有的能叫動能；上一節我們探
2那么動能的大小與哪些因素有關，具體的表達式如何究了功和速度的關系得出了呢？
出示課題：動能和動能定理
（二）實驗演示，分析影響動能的因素
演示觀察實驗思考：
(1)從高度相同質量不同的小球滾到底端誰的'速度大？誰做的功多？誰得動能大？
(2)從高度不同質量相同的小球到低端誰的速度大？誰做的功多？哪個的動能大呢？
(3)總結一些動能與那些因素有關？
(以達到引發學生興趣為目的)
結論：質量大，速度決定動能大小。
3、理論推導，歸納總結，得出結論
情境展示：例1、在光滑的水平面上，質量為m的物體在水平力F的作用下移動L，速度由V1增大到V2。
提出問題：學生推導
1、力F對物體所做的功是多大？
2、物體的加速度多大？
3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關系？
4、綜合上述三式，你能推導得出什么樣的式子？
5、歸納總結，得出結論
(1) 它包含了影響動能的兩個因素:m和v
(2) 這個過程末狀態與初狀態的差，正好等于力對物體做的功
(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結論Ｗ∝V
2.于是我們說質量為m的物體，以速度v運動時的動能為Ｅｋ
�。�1）概念：
�。�2）動能的標矢性：
�。�3）動能的單位：
（4）動能式狀態量還是過程量
4、拓展延伸，引出動能定理，組織學生一起進一步分析例1的推導結果：提出問題：
�。�1）等式左邊W的意義
�。�2）等式右邊意義是什么？
�。�3）此式的又表達了什么意思？
（4）結論.上面關系表明：
概念：合外力在一個過程中對物體做的功，等于物體在這個過程中的動能變化。這個結論叫做動能定理。
�。�1）W為合力所做的功，公式右邊代表著變化量
�。�2）當物體在變力作用下或者是做曲線運動時，動能定理也同樣適用。
5、典例引領，內化反思
例2一架噴氣式飛機質量為m=5000kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當位移達到Ｌ＝530ｍ時，速度達到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的０.０２倍。求飛機受到的牽引力
6、反思總結，加深記憶
1、為什么動能定理能解決變力問題？
2、建立動能和動能定理用了什么研究方法？
3、建立動能定理經歷了那些過程？
4、這節課有什么收獲(課堂小結)？
目的（通過問題，引導學生對認知過程、結果進行自我檢查）
高中物理說課稿13
《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節的內容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個運動過程，對重力的學習有助于研究物體運動，所以本節內容是本章的重要內容，也是力學的重點內容，是物理的一個重要的組成部分，涉及到動力學部分。本節內容是力學中重要的基礎知識，是在初中的“來自地球的力”的基礎上的進一步深化和擴展，是對力學習的基礎上對常見的力--重力的進一步學習，有助于對力的認識和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運動的學習打下堅實的基礎。
教學目標
一、知識與技能
1．學會用力的三要素來表達一個力
2．知道重力是如何產生的，知道重力的大小、方向和作用點。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的
3．知道重心的概念．與物體穩定相關的兩個因素。
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養觀察思考、分析問題的能力．
2．通過懸掛法來測重心，利用數學模型解決物理問題的能力，讓學生理解重力的方向
3．通過了解重垂線及重心的應用，培養應用物理知識解釋簡單生活現象的能力．
4. 通過實驗探究和實驗對比的方法來研究解決穩定與重心的高低、支面面積的大小的關系。
三、情感態度和價值觀
1．通過錐體爬坡實驗引起學生學習物理知識的興趣，通過學習質心，讓學生了解實際生活中的物理知識的應用。
2．通過穩定的對比實驗，培養學生觀察分析能力和積極思考的學習習慣，增強學習物理、學習科學知識的興趣．
說學情
學生在初中的“來自地球的力”已經學習了重力的一些基本的知識，學習了重力的大小、方向、作用點，還運用探究的教學方法學習了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認識，在一定意義上說，很難理解質心這樣的概念，所以要引導學生思想觀念上的轉變。在這里學生將學習不同的知識點，質點、重心與穩定，特別是質點高一的學生比較難接受。
對于生活中重力的例子比較熟悉，學習時比較容易激發學生的興趣，而且對于高一的學生對小實驗比較感興趣，老師可以通過和學生一起做實驗，并通過提問的方式來激發學生的學習興趣。
教學重點
1、重力的概念及重力與質量的關系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。
2、重心的測量及其在實踐中的應用
3、物體穩定的有關因素
教學難點
1、重力的方向及應用．
2、物體穩定的有關因素
教學方法
實驗法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．
探究法：通過學生的探究實驗得出穩定和重心的高低、支面面積的大小的關系
說教學過程
一、引入新課
通過演示實驗——錐體爬坡，給學生一種與他們認為不一樣的現象，提出問題（為什么錐體會從低往高處滾動呢？）讓學生思考并引起學生的興趣，向學生說，學完了今天的課就可以解決這個問題了，這樣學生就帶著問題進入課堂。不僅可以讓學生認真聽課，積極思考并回答老師提問的問題 ，這樣有利于學生的聽課效率。
二、新課教學
力的描述
學生在初中已經學過了力、以及力的三個要素，在這里只是為學習新的內容——而準備的知識基礎的，由于我們對力的學習都從三個要素來學習的，所以，對重力的學習也要從三個要素開始，而力的`學習已經是初中，經過了暑假，學生會生疏了，在這里也可以看成是復習的形式進行，這樣不僅可以讓學生復習以前的知識，也為后面的重力的學習打下基礎。對與一個力的描述，要有大小、方向、作用點。
重力及其測量
由于在初中的時候，學生已經學過了重力的測量，同時也知道了G和m之間的關系，所以在這里運用講授法給學生講清楚重力和物重兩個概念，并讓學生清楚的理解兩者的關系（正比，比值為g），同是也讓學生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點與初中不一樣的是初中時沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對于方向，初中的時候已經學習過了，在這里還是要學生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區分開來。
重心與穩定
由于重力與穩定比較抽象，因此將此定為我講課的重點，由于用交點來測重心所在直線很容易讓學生誤解，而且中心是應用很廣泛的針對，因此我才用實驗法。
重心是重力的作用點，在初中學生已經有學了，在這里不僅要教給學生什么是重心，通過實物展示，讓學生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時也給學生講解在日常生活中重心的應用，使學生清楚原理。通過上面的學習，使學生可以自己解決在上課時的引入，這時，可以讓學生領悟重心的奧妙，使得學生的積極性再次被激發。
另外一難點是學生沒有接觸過的穩定問題，通過讓學生擺放物件進行探究。
課堂練習：課本P62：1、2
三、小結
1、力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點
2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．
3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質量成正比，用G=mg來計算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心．
4、對于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。
5、物體的穩定與物體的重心高度、物體的支面面積有關，重心越低越穩定，支面面積越大越穩定。
四、作業P62：3、5
五、板書設計
力的三要素：大小、方向、作用點
重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力
大�。何矬w所受的重力跟它的質量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同）
方向：豎直向下
作用點：物體的重心，（用懸掛法測量）
重心和穩定：重心的高低、支面面積的大小
越低越穩定，支面面積越大越穩定
六、教學效果預估
通過本節課的學習，使學生不僅可以解釋身邊的一些現象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來測量重心，能把物體抽象成一質點，這對于后面的學習有很大的幫助，并通過實驗探究的方法使學生了解到與穩定相關的因素。
高中物理說課稿14
尊敬的各位評委：
大家好!
我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節的內容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計、說教學
方面來說這節課。 《高中物理說課稿模板》正文開始>>
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容是學生在學習了 和 等知識的基礎上引入的一節 課（概念課或規律課或實驗探究課），本節內容同時又是學生學習 和 等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節課學習，主要使學生掌握 知識，了解研究物理問題的 方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用 知識解決 問題的方法，培養學生的 能力。
高一學生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過程中。從心理學的角度分析他們的一般能力已經具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創造出新的概念、理論的能力很弱；（創造能力：利用已有知識創造出新的概念、理論的能力。在學習過程中對知識點的把握還不是很準確，數學的推理能力較弱；但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學生的社交能力也正處于發展階段，需要得到不斷的鍛煉。
2、教學目標的確定：
依據《課程標準》要求、本節教材特點以及學生現有的認知水平，確定本節課的教學目標為：
知識與技能目標
1、
2、
�。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點）
過程與方法目標
1、
2、
（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協作能力，語言表達能力等））
情感態度與價值觀目標
1、
（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養學生的什么意識和品質等）
3、教學重點，難點的確定：
依據《課程標準》要求和本節教材實際，并結合學生的實際，本節課主要是讓學生理解 ，所以本節課的重點是 ；而對 知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以 定為本節課的難點。
二、教學策略（說教法、學法）
1、教法選擇：
教法一：現代素質教學理論強調:學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發動機，培養學生的'學習主動性；由學生的分組實驗，激發動機，培養學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養學生的創造性。
或教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課準備采取啟發誘導、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。
2、學法指導：
作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養其能力是物理教學的落腳點。因此這節課采用自主學習發現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、 教學程序及設想：
1、創設情境,引入新知：（2分鐘）
為了順利得出本節 概念（或規律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設計復習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）
為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節新課時，采取故事導入或生活現象導入或演示實驗導入的方式，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。�；蛏瞵F象是。。�；蜓菔緦嶒炇恰�。。。）
2、任務驅動、自主預習及展示：（5分鐘）
學生閱讀課本Px頁---Py頁，獨立完成下發的學案上的自主預習題。為最大限度的培養學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：問題1、。。。。。。。。。。。
問題2、。。。。。。。。。。。。
問題3、。。。。。。。。。。。
�。ㄈ纾�)
學生在規定的時間內完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環節。
3、合作探究、展示交流（20分鐘）
同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發現其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。
本環節設計的合作探究題和處理的方法為：
�。ㄒ浴丁芬还潪槔�
4、課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課的目標，讓學生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使學生對本節課所學知識有整體的把握，也有機體現了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。
5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）
學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6、學后反思：（3分鐘）
學生針對所學內容和本節的目標，在學案上自己構建本節的知識樹。
四、板書設計：
最后說一下本節課的板書設計。。。。。。。。（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）
高中物理說課稿15
一、 教材分析
1、本節的地位及主要內容
牛頓運動定律是動力學的核心，牛頓第一定律揭示了運動和力的關系，是動力學理論的基礎，是牛頓物理學的基石。通過本節的學習，學生把在第二章學習到的運動學知識和第三章學習到的力學知識有機地結合起來，同時為后面牛頓第二定律等知識的學習打下基礎，起到承前啟后的作用。
2、教學目標
《高中物理新課程標準》指出高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。結合本節的教學內容和學生的實情，我確定了以下三維目標：
A、知識和技能
①知道亞里士多德對力和運動關系的觀點及其存在的錯誤。
�、陬I會伽利略研究力和運動關系的思想方法。
③理解牛頓第一定律（慣性定律）并能運用其解釋有關的現象。
�、苤朗裁词菓T性，能舉例說明物體的質量是其慣性大小的量度，并能解釋相關慣性現象。
B、過程和方法
�、僭趯嶒炋骄颗ｎD第一定律的過程中，培養學生在實驗基礎上通過推理得到結論的方法。
�、趶馁だ缘睦硐雽嶒炛惺艿娇茖W思維與方法的教育。
�、弁ㄟ^對生活中慣性現象的解釋，樹立學生從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
C、情感態度與價值觀
①對學生進行嚴謹的科學態度的教育，了解人類認識事物的曲折性。
�、谕ㄟ^介紹伽利略對力和運動關系的研究，培養學生科學探究精神。
3、重難點分析
本節內容的學習旨在讓學生首先明確運動與力的關系，為后面知識的學習做好鋪墊，所以學生理解并領會牛頓第一定律的含義，是本節的教學重點。為了突出重點可以結合生產生活中的實例來加深對重點知識的理解。
慣性這個概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學生理解一切物體都具有慣性，以及質量是決定慣性大小的唯一因素是本節課的教學難點。對于教學難點，主要通過做實驗來加以突破。
二、學情分析
我所教班級學生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平，對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動接受學習，獨立思考問題，解決問題的能力不是太強。本節內容學生在初中階段雖然已經學習過，但還只是停留在認識的層次上，在高中階段學習中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，對牛頓第一定律有更深的理解。
三、教學方法的運用
為了順利地完成教學任務，根據本節教學內容、學校現有的教學條件以及所教班級學生的實際情況，需要采取恰當的教學方法進行行之有效的課堂教學，這樣才能收到良好的效果。本節課可以采用演繹推理法、講授法、自學法、實驗教學法、多媒體教學法等多種教學方法。
四、學習方法指導
從本節教學內容來看，學生在初中階段已經學習過牛頓第一定律，但認識不夠深刻。在高中階段重新學習牛頓第一定律，學生首先需要溫故而知新，然后通過聆聽教師講解、觀看相關視頻、動手進行實驗探究，邏輯推理等途徑進一步加深理解，學生對本節課的學習可以采用觀察法、演繹推理法、實驗探究法等多種學習方法。
五、教學過程設計
1、課堂導入：
先播放神舟飛船發射升空的剪輯視頻，讓學生知道動力學在科學技術上的應用，這樣引入課題可以激發學生學習物理的興趣，增強民族自豪感。
再呈現兩個常見的力和運動關系的問題，供學生討論如，通過討論不少學生會得到"運動靠力來維持"的結論，這正是古希臘學者亞里士多德得到的結論。采用這樣的教學策略有利于使學生認識到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的，甚至是錯誤的，亞里士多德的這一觀點維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當時的社會和科學背景有關，存在著歷史的局限性。雖然他在物理問題上犯了些錯誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學的人，是西方文化的奠基人。通過對亞里士多德及其觀點的介紹，目的是使學生學會用辯證的歷史的觀點看待偉人的過錯。
2、領會伽利略的理想實驗
不少學生還存在疑問，為什么說亞里士多德關于力和運動的觀點是錯誤的？怎樣去推翻亞里士多德的觀點呢？不少學生會提出通過實驗來推翻亞里士多德的觀點，教師應當充分肯定學生的這種研究思路，這正是伽利略物理學家確立的新的研究法——實驗法，伽利略之前的物理學家大都通過形式邏輯推理得出結論。這樣便水到渠成地把學生注意力集中到伽利略對力和運動的研究上。
伽利略認為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現出伽利略關于力和運動的思想，可以創設情境，重溫初中物理中做過的斜面實驗，讓學生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動的距離，分析小車為什么運動距離各不相同并最后都停了下來。
針對上述實驗現象，讓學生設想小車不受摩擦力時結果如何，再向學生介紹伽利略的理想實驗，這有利于使學生對伽利略的理想實驗充滿興趣和期待，因為是理想實驗，不能直接去做，所以最好通過多媒體動畫將伽伽利略的理想實驗呈現出來，這樣做能使學生加深認識。
3、慣性定律是多位科學家共同探索的結晶
接下來教師概括提升理想實驗的意義：理想實驗雖然是理想情況，但是以事實為基礎，實驗為依據，是一種科學思想方法。通過對伽利略的理想實驗的學習，學生能從中受到科學思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對力和運動關系的認識的補充，最后由牛頓總結得出牛頓第一定理，課本做出這樣的安排符合學生的認知規律，同時使學生認識到人類對自然規律的'認識是個逐步完善的過程，在潛移默化中對學生進行了敢于質疑，堅持真理，實事求是的情感態度價值觀教育。
介紹完牛頓第一定律后，可讓學生觀察冰壺比賽的視頻剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度繼續前進，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變原來的狀態。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使學生獲得充分的感性認識，加深對慣性定律的理解，更好地突出本節課的重點。
4、慣性與質量
慣性概念比較抽象難懂，為了使學生容易理解，課本中用了比較形象的語言——"抵抗運動狀態變化的本領" 來描述慣性。學物理并不是閉門造車，本著從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念，學生對物理概念的認識應當與生活實際相結合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現象，并做一些有趣的慣性實驗來認識慣性。為了讓學生理解質量是決定慣性大小的唯一因素，教師可以引導學生這樣理解：即物體質量不同，從靜止達到某一速度或從某一速度達到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車比滿載時容易啟動，用球拍很容易將乒乓球擋回，面網球因質量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回，這些例子足以說明，質量大的物體運動狀態越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯系了生活實際，突破了教學難點，同時也可以活躍課堂氣氛，提高學習的興趣。
5、知識鞏固與延伸
為了讓學生加深理解，需要布置一些合適的課后作業。為了擴大學生知識視野，學生課后可以閱讀本節后面的STS欄目中關于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節知識有關的其他資料，這樣有助于培養學生自主學習的良好習慣。
六、板書設計
黑板板書是對一節課內容的高度概括，教師在課堂上進行板書是必不可少的，黑板板書簡結精練，注重色彩搭配，會產生良好的藝術效果，整齊優美的板書會使學生對本節課的內容留下深刻印象。
一、牛頓第一律
1、理想實驗的魅力
（1）伽利略之前的錯誤認識。
�。�2）伽利略的理想實驗。
2、牛頓物理的基石——慣性定律
一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態，這就是牛頓第一定律。
（1）物體具有保持原來勻速運動狀態或靜止狀態的性質叫慣性，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。
�。�2）力與運動的關系：力是改變物體運動狀態的原因。
3、慣性與質量
�。�1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性。
�。�2）質量是物體慣性大小的唯一量度。
【高中物理說課稿】相關文章：
高中物理說課稿11-03
高中物理說課稿05-15
高中物理選修說課稿06-24
【熱】高中物理說課稿11-27
高中物理說課稿【熱門】11-27
高中物理說課稿【推薦】11-27
高中物理 彈力說課稿07-27
高中物理《彈力》說課稿11-02
高中物理說課稿范文11-08
高中物理重力說課稿01-09