高中語文說課稿鴻門宴

高中語文說課稿鴻門宴

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的高中語文說課稿鴻門宴，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中語文說課稿鴻門宴1

　　一、說教材

　　首先我將對教材進行簡要的分析，《鴻門宴》是蘇教版高中語文必修三課本中的一篇精選課文，它選自司馬遷的《史記》。全文以劉邦赴鴻門宴請罪為核心，連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個部分，以曹無傷告密、項羽決定進攻開始，以項羽受璧、曹無傷被誅結束，按項羽是否發動進攻、劉邦能否安然逃脫兩個問題逐層展開故事。情節跌宕起伏，形象生動鮮明，組織周密嚴謹，語言精練優美。

　　二、說學情

　　分析完教材之后，我將繼續分析學情。把握好學情是上好一堂課的基礎，本次課程面向的是高中生，他們已經具備相當充足的知識儲備和一定的抽象思維能力。本文涉及的歷史人物，比如項羽、劉邦、張良等，在歷史上都十分著名，對于高中生而言是十分具有吸引力的。但文言文的學習對學生們來說，可能還是會有些困難。在教學中，老師應該充分利用學生對于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣，引導學生自學課文。

　　三、說教學目標

　　基于教材和學情，我從新課標的教學理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】分析項羽的性格特征，欣賞本文的寫人藝術。

　　【過程與方法】通過分析項羽的性格特征，提高分析人物形象的能力。

　　【情感態度與價值觀】激發對于歷史人物的興趣。

　　四、說教學重難點

　　基于以上分析，我確定了如下教學重難點：

　　【重點】分析項羽的人物形象。

　　【難點】欣賞本文的寫人藝術。

　　五、說教法學法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、圈點勾畫法和情境教學法。

　　說完了以上內容，下面我將就我的教學過程進行一個具體的介紹與分析，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)新課導入

　　首先是導入，一個好的導入往往能夠有效地引導學生快速地進入課堂的學習。在導入環節中，我會給學生們播放電影《鴻門宴》的視頻片段，在活躍了課堂氛圍、激起學生學習興趣之后，順勢導入新課《鴻門宴》。

　　(二)整體感知

　　導入結束之后我將進入整體感知環節。整體感知是對課文的大致感受，在此環節中我會帶領學生們通讀全文，初步了解文章的基本內容，理清文章的脈絡。然后，讓學生們圍繞著文中的人物形象進行閱讀，為接下來的深入研讀做準備。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀是解決教學重難點的關鍵環節。在此環節中，首先我會讓學生默讀全文，勾畫出描寫項羽的句子，自主思考項羽的性格特征。在學生思考時，我會給學生一定提示，即注意項羽的每一句話是在什么情況下說出的，據此判斷項羽的性格。之后根據學生的回答進行總結與完善，得出政治上無知、自大輕敵、不善用人這三點。然后，我會用多媒體展示歷代名人對項羽的評價，讓學生更全面、理性地認識項羽。

　　接下來，我會繼續引導學生分析作者的寫人手法。首先我會讓學生自主思考作者在塑造項羽形象時，手法上有何高妙之處，之后給學生一定時間進行小組討論。最后小組匯報，老師點評、啟發、完善并總結。在學生回答的過程中，讓學生聯系自己看過的小說和電影，想一想矛盾沖突在刻畫人物形象上的好處，讓學生明確這種寫作手法的好處，且能夠自覺運用到以后的寫作中去。

　　(四)鞏固提高

　　在深入研讀結束之后，我將進入拓展延伸環節。在此環節中，我會安排學生們就“項羽最后為何會失敗”進行一個辯論賽，借此加深學生對項羽性格的理解，提高學生們的表達能力與思辨能力。

　　(五)小結作業

　　為了鞏固課堂所學知識，我會結合學生的感受對本堂課所學的知識進行一個回顧與啟示，并布置課下作業：結合分析項羽人物形象的方法，自主分析劉邦和樊噲的性格特征。

　　七、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，因此我在板書上將項羽的人物性格進行了概括與展示，分別是政治上的無知、自大輕敵和不善用人。此板書力圖以簡明直觀的.方式將教學內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心聆聽。

高中語文說課稿鴻門宴2

　　各位評委老師，下午好。我今天說課的篇目是《鴻門宴》。

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　大綱要求，高中語文要在指導學生閱讀淺顯文言文的基礎上，進入文學鑒賞的層次。司馬遷的《史記》被魯迅先生評價為“史家之絕唱，無韻之離騷”，節選于其中的《鴻門宴》，可謂“史圣”司馬遷的典范文筆。本文是史傳文學中的精彩篇章，情節發展跌宕起伏，波譎云詭，讀來扣人心弦。它一直被中學選為文言文教材，是以鴻門宴為特定舞臺，上演了一幕驚心動魄的“戲劇”，其中人物形象生動鮮明，尤其主要形象項羽，以其獨特的風采成為千百讀者們欣賞與品評的話題。

　　2、說學生情況

　　高一第二學期的學生已經基本具有讀淺顯文言文的能力。但還不具備古文學習的主動性，所以著力培養他們古文學習的主動性。

　　3、教學目標

　　依據學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標如下：

　　(1)知識與能力目標：

　　1、了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會的時代背景。

　　2、.積累文中重要的生詞，歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項

　　3、把握故事情節，了解司馬遷對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。

　　(2)過程與方法目標：

　　1、情節概述法

　　2、討論質疑法

　　3、人物品評法

　　(3)情感與態度目標：

　　1.學習司馬遷身遭凌辱、發憤著書的精神，從容應對學習、生活中的各種困難。

　　2.認識造成項羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必敗”的教訓。

　　4、教學重點、難點

　　重點：

　　1、把握故事情節，

　　(學生在第一單元剛剛學過小說的順序，這重點的設置就是對舊有知識的回顧，也是引起學生興趣的方法，故事總是引人入勝的。)

　　2、掌握文中重要的實詞、虛詞、句式

　　(文言文的學習古文知識一直是重點，為了學生能更好的理解內容及提高閱讀古文的能力，必須加強積累和掌握文言詞句)

　　3、分析“項羽”這個主要的人物形象

　　(人物是故事的靈魂，就要培養學生客觀的多元化的評價，人物可以開放性地讓學生自由點評，教師適時加以點撥，能自圓其說既可)

　　難點：

　　1、從鴻門宴會坐次安排看風云突起。

　　(鴻門宴如同一個舞臺，各色人物粉墨登場，最能體現其人物性格的優在其中的斗爭,但學生并不掌握古時的禮儀，要教師簡介才能使他們明白。這也是理解項羽這個人物的一個方面。)

　　2、掌握文中的多義詞和詞類活用現象。

　　(古文與現代文的差別就體現在詞語的區別上，所以能有效的區別詞性和詞義就尤為重要，而且其數量大，范圍廣，學生難以掌握。所以將其設為難點。)

　　二、說教法和學法

　　1、說教法

　　針對學生學習古文能力尚弱的實際情況，設計出適合本文的教學方法，即“以情節帶語言”，就是引導、點撥學生利用對故事情節的理解、把握來帶動對疑難語句的理解，也就是以文脈帶動語脈，培養學生利用語感來推斷疑難語句的能力。為加強教學的直觀性，營造作品的現場感，本課主要的教學手段。這就需要情節概述法。

　　除依據文本強化情節的感知外，我還將充分利用多媒體投影、人物掛圖、詩詞卡片及書中插圖，努力創設鴻門宴上劍拔弩張的氛圍。

　　要充分發揮學生的主導作用，讓學生向“自主，合作，探究”的學習方式上轉變。同時又不能忽視教師的主導作用，學生的質疑，教師適時的啟發點撥，使整個教學導有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂——這就是討論質疑法。

　　2、說學法

　　(1)根據高一第二學期學生的古文素養情況，著力培養他們古文學習的主動性，所以，本課還將采用自主式學習法，讓學生在學習古文時“動”起來，引導他們自主發現，自主整合，自主積累和自主提高。

　　(2)本課主人公項羽是一個個性鮮明的形象，也是歷來有爭議的人物，為激活學生的思維，本課將采用討論式學習法，讓學生立足文本，從不同的視角見仁見智，對主人公給予政治、歷史、文學及心理學等等多元的評價。

　　3、教具

　　收錄機、朗讀帶、多媒體課件

　　三、教學過程

　　一是詩歌導入，創設情境。投影顯示項羽《垓下歌》和劉邦《大風歌》，

　　(目的是：以詩激趣，用二人成敗不同，功業相反的結果，引導學生思考，同時，讓作品中的項、劉出場，教者在說明時，傾向于對項的評說，讓學生帶著遺憾的心理，進入課文，解讀項王。

　　二是簡介作者，了解背景。鑒于學生已在初中接觸了司馬遷作品，本課由學生先行總結，教者最后明確和深化，講析作者的生平、創作和人格特征。在張掛陳涉起義和楚漢相爭圖片后，簡要介紹時代背景。

　　目的：創設課文學生情境，讓學生更好的理解文章。

　　三是掃除障礙，整體感知。在感知全文框架前，先檢查學生對本文的注音和重要實詞的解釋，以及通假字的掌握。請學生復述情節，并用四字格來概括從開端至結局的情節，要以主謂短語出現，且主語系文中的人物。這樣，時刻突出人物形象、情節進程和性格沖突。

　　目的是：學生有興趣自然就會找尋他還不懂的內容，來進一步豐富他心中的人物形象

　　四是發散思維，分析人物。分析人物時的內部層次首先從課文插圖，討論人物心理和性格。其次從人物對項與劉的稱呼，品析人物之間的微妙關系，進一步分析項王的地位和他的心理和性格。再者由項是“婦人之仁”還是“君子之度”，引出發散思維。比如可能的幾種觀點：情意綿綿的偉丈夫、氣蓋一世自我精神王國的國王、豁達的男子漢等。

　　目的：用開放性的問題，激發學生的思維，讓學生插上創新的翅膀�？蓮氖欠癯删偷蹣I、是否有利于國家統一、是否表現出人性美和人格美等視角，展開討論。既培養了學生評價人物的能力，又適當地加強拉價值觀的培養

　　五是分析技巧，理解借鑒。分析人物描寫方法，通過討論，使學生掌握語言行動描寫人物和對比烘托描寫人物的方法。

　　目的：學習文章的寫作技巧，為以后自己作文提供了借鑒

　　六是虛擬歷史，訓練想象。用一個“假如項王一怒殺了劉邦”的設想，讓學生盡情想象和推斷。

　　這一環節的設置，即是對文本的再創造，又是鍛煉學生的寫作能力

　　七是自主總結，強化古文知識。

　　1、詞類活用(名作動、名作狀、形作名、使動等)

　　2、句式(省略、狀語后置、賓語前置、判斷、被動、固定等)

　　3、古今異義(婚姻、非常、今人、細說等)

　　4、為的用法

　　5、成語識記(人為……、大行……、秋毫……、勞苦……)

　　6、一詞多義(因、如、舉、意、謝等)

【高中語文說課稿鴻門宴】相關文章：

高中語文《鴻門宴》說課稿08-29

高中語文《鴻門宴》說課稿范文11-14

高中語文說課稿《鴻門宴》04-28

高中語文《鴻門宴》說課稿設計12-03

高中語文說課稿：鴻門宴04-25

高中語文說課稿：《鴻門宴》04-30

高中語文《鴻門宴》說課稿模板11-23

【推薦】高中語文《鴻門宴》說課稿01-08

高中語文必修《鴻門宴》說課稿03-19

《鴻門宴》高中語文說課稿11-03