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      2. 高中高三數學《平面動點軌跡》說課稿

        時間:2020-08-31 16:03:28 高中說課稿 我要投稿

        高中高三數學《平面動點軌跡》說課稿

          作為一名優秀的教育工作者,常常要寫一份優秀的說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編收集整理的高中高三數學《平面動點軌跡》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        高中高三數學《平面動點軌跡》說課稿

          一、教學目標

          (一)知識與技能

          1、進一步熟練掌握求動點軌跡方程的基本方法。

          2、體會數學實驗的直觀性、有效性,提高幾何畫板的操作能力。

          (二)過程與方法

          1、培養學生觀察能力、抽象概括能力及創新能力。

          2、體會感性到理性、形象到抽象的`思維過程。

          3、強化類比、聯想的方法,領會方程、數形結合等思想。

          (三)情感態度價值觀

          1、感受動點軌跡的動態美、和諧美、對稱美。

          2、樹立競爭意識與合作精神,感受合作交流帶來的成功感,樹立自信心,激發提出問題和解決問題的勇氣。

          二、教學重點與難點

          教學重點:運用類比、聯想的方法探究不同條件下的軌跡。

          教學難點:圖形、文字、符號三種語言之間的過渡。

          三、、教學方法和手段

          教學方法:觀察發現、啟發引導、合作探究相結合的教學方法。啟發引導學生積極思考并對學生的思維進行調控,幫助學生優化思維過程,在此基礎上,提供給學生交流的機會,幫助學生對自己的思維進行組織和澄清,并能清楚地、準確地表達自己的數學思維。

          教學手段:利用網絡教室,四人一機,多媒體教學手段。通過上述教學手段,一方面:再現知識產生的過程,通過多媒體動態演示,突破學生在舊知和新知形成過程中的障礙(靜態到動態);另一方面:節省了時間,提高了課堂教學的效率,激發了學生學習的興趣。

          教學模式:重點中學實施素質教育的課堂模式“創設情境、激發情感、主動發現、主動發展”。

          四、教學過程

          1、創設情景,引入課題

          生活中我們四處可見軌跡曲線的影子。

          演示:這是美麗的城市夜景圖。

          演示:許多人認為天體運行的軌跡都是圓錐曲線,研究表明,天體數目越多,軌跡種類也越多。

          演示建筑中也有許多美麗的軌跡曲線。

          設計意圖:讓學生感受數學就在我們身邊,感受軌跡,曲線的動態美、和諧美、對稱美,激發學習興趣。

          2、激發情感,引導探索

          靠在墻角的梯子滑落了,如果梯子上站著一個人,我們不禁會想,這個人是直直的摔下去呢?還是劃了一條優美的曲線飛出去呢?我們把這個問題轉化為數學問題就是新教材高二上冊88頁20題,也就是這里的例題1。

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            高中高三數學《平面動點軌跡》說課稿

              一、教學目標

              (一)知識與技能

              1、進一步熟練掌握求動點軌跡方程的基本方法。

              2、體會數學實驗的直觀性、有效性,提高幾何畫板的操作能力。

              (二)過程與方法

              1、培養學生觀察能力、抽象概括能力及創新能力。

              2、體會感性到理性、形象到抽象的`思維過程。

              3、強化類比、聯想的方法,領會方程、數形結合等思想。

              (三)情感態度價值觀

              1、感受動點軌跡的動態美、和諧美、對稱美。

              2、樹立競爭意識與合作精神,感受合作交流帶來的成功感,樹立自信心,激發提出問題和解決問題的勇氣。

              二、教學重點與難點

              教學重點:運用類比、聯想的方法探究不同條件下的軌跡。

              教學難點:圖形、文字、符號三種語言之間的過渡。

              三、、教學方法和手段

              教學方法:觀察發現、啟發引導、合作探究相結合的教學方法。啟發引導學生積極思考并對學生的思維進行調控,幫助學生優化思維過程,在此基礎上,提供給學生交流的機會,幫助學生對自己的思維進行組織和澄清,并能清楚地、準確地表達自己的數學思維。

              教學手段:利用網絡教室,四人一機,多媒體教學手段。通過上述教學手段,一方面:再現知識產生的過程,通過多媒體動態演示,突破學生在舊知和新知形成過程中的障礙(靜態到動態);另一方面:節省了時間,提高了課堂教學的效率,激發了學生學習的興趣。

              教學模式:重點中學實施素質教育的課堂模式“創設情境、激發情感、主動發現、主動發展”。

              四、教學過程

              1、創設情景,引入課題

              生活中我們四處可見軌跡曲線的影子。

              演示:這是美麗的城市夜景圖。

              演示:許多人認為天體運行的軌跡都是圓錐曲線,研究表明,天體數目越多,軌跡種類也越多。

              演示建筑中也有許多美麗的軌跡曲線。

              設計意圖:讓學生感受數學就在我們身邊,感受軌跡,曲線的動態美、和諧美、對稱美,激發學習興趣。

              2、激發情感,引導探索

              靠在墻角的梯子滑落了,如果梯子上站著一個人,我們不禁會想,這個人是直直的摔下去呢?還是劃了一條優美的曲線飛出去呢?我們把這個問題轉化為數學問題就是新教材高二上冊88頁20題,也就是這里的例題1。