《竇娥冤》高中語文說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《竇娥冤》高中語文說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《竇娥冤》高中語文說課稿1
一、關于說第三折的說明
我說課的篇目是新教材第四冊《竇娥冤》
新教材的《竇娥冤》內容由老教材只選取第三折,擴大到選取一、二、三3折,但我們知道第三折是全劇的高潮部分,不僅最集中的表現了竇娥的反抗精神,還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運的社會原因。所以,我今天以第三折帶全劇,說這一課。
二、說教材
本課位于新教材必修四第一單元第一課。是元雜劇的代表作,也是中國古典悲劇代表作。在中國文學史上有舉足輕重的地位。
通過本文的學習力求對本單元的學習產生良好的導向作用。踐行新課標的要求:通過對學生鑒賞能力和審美情趣的培養,提高學生語文素養。
三、說教學目標,重點難點。
新課標中明確指出:“鑒賞文學作品,能感受形象,品味語言,領悟作品豐富的內涵,體會其藝術表現力,有自己的感情體驗和思考!
教學目標:
1、品味戲曲語言,把握主人公形象。
2、鑒賞竇娥的三樁誓愿,領會作品的藝術性及思想性。
教學重點:鑒賞竇娥的三樁誓愿。
教學難點:領會浪漫主義手法,深入體會作品的思想性。
四、實施手段:
多媒體教學手段
五、教學內容及步驟
主要分三大塊
一、整體感知。
二、細節探究。
三、引向深入。
主要根據思維由易及難,由感性向理性的發展走向而定。
。ㄒ唬┱w感知
設計兩個問題,設題意圖:把握情節基本構成,了解竇娥基本性格特點。
2、善良與冤有什么關系?是否節外生枝?
像第二題,是過渡性問題,銜接整體感知與細節探究。為了激發學生的探求興趣,促進全方位思考,我故意賣了個關子,也是故意質疑法,,不但使學生保持思維的活躍性,也能完成思維由淺入深的一個過渡?此评@圈子,實則“誘敵深入”。
(二)細節探究
主要突破教學目標,教學重點難點。
我們知道讀劇本最關鍵是要培養現場感。因此在品位語言一環,我首先用創設情境法,學生朗讀[滾繡球],放映越劇片斷。制造現場感,給同學身臨其境的感覺。
然后主要運用比較閱讀法。體會語言特色。好的比較最關鍵的是找到合適的比較對象。所以選用越劇《斬娥》片斷,是我精心設計的,二者以同樣的故事同樣的感情,用不同的語文字內容來表達。關鍵是“同中求異”體會本文語言的通俗易懂,本色質樸,抒情性強,富于音韻美。
比較閱讀是使思維深化的重要方法,這樣做既訓練了學生思維的科學嚴謹,又交給同學品味語言的基本方法,提高文學作品鑒賞能力;就瓿山虒W目標1。
鑒賞語言附加題(學生理解好,課堂節奏快情況下)
以“只落得兩淚漣漣”為例。通過不同風格的改寫,本色派語文采派區別,這中間還穿插對比朗讀。更好體會怨言,集人物情感。
接下來突破中帶難點。理解三樁誓愿,把握該劇的藝術性及思想價值。
第一步:先請同學分角色朗讀這一部分。創設情景,把同學待到強烈的悲劇氛圍中。利于深入思考探究。
對突破重難點,我設置5個層進式的問題,應該說有梯度有深度。符合思維以及認知規律。其中三個問題,是解決重難點關鍵。做重點說明。
。1)本色語言不用典故可以嗎?
理解三個典故,是理解浪漫主義手法、解決教學重點的一把鑰匙。主要運用啟發加比較法,著重培養同學的求異思維,以往談到三個典故都是說它表明冤情之大,使誓愿合理,但我要引導同學通過三個典故之間的橫向縱向的比較,看到冤情古已有之,部分時代,地位,性別,同樣蒙冤,理解深層社會內涵;典故中的人物都沒有積極的反抗,也是對竇娥抗爭精神的襯托,對作品主題的深化。增強學生自主發現、分析探究問題的能力。同時為下面理解浪漫主義手法奠基。
。5)現實中,這三樁誓愿可能實現嗎?如何評價這種寫法?
理解浪漫主義手法,不但是領會作品藝術性的關鍵,又是把握全文思想價值的鑰匙,研究中,還可以引進《孔雀東南飛》《聊齋》等作品,舉例對比,分析探討,老師適當點撥引導。
讓同學看到運用浪漫主義筆法,除了加強藝術感染力外,越超越現實,越表明現實的黑暗不公,越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗性。
在自主探究式的學習中,學生學會舉一反三,管中窺豹,提高文學鑒賞能力,有助于形成自己獨特的情感體驗和思考,激發對古典文學的探究熱情。完成教學目標2,突破難點。
。6)竇娥前面指斥天地鬼神,最后又要依賴天地昭雪冤情,樣前后矛盾嗎?
這個問題旨在把學生的思考引向更理性的境界,從而充分領會作品的思想性和社會價值。主要運用教師點撥,學生自主探究法、合作討論的教學手法,另外,作品的思想性有著開放性和模糊性,所以,在探究中,提倡學生’“個性化”的解讀。既培養學生獨立思考,又增強了他們對文學作品的感悟,確立自己的審美取向。需要強調的是:在理解作品思想性時,在設計上我力求引導學生緊扣文本,結合字詞句章,從人物的語言、關鍵語句入手,(管理美無心蒸發,使百姓有口難言;輪到你山陽縣,為我),得出結論,而不是空泛的品評議論,因為我們再上的是語文課,而不是思想政治課。
總之,這5個問題循序漸進,符合認知規律。使學生對藝術性、思想性的領悟沒有生澀感,拔高感,而是步步蓄勢、水到渠成。既學到知識,又得到探究問題的方法。增強了鑒賞能力,提升語文了素養。到此我們教學重點難點也一一被攻破了。
。ㄈ┮蛏钊
包括結束語合作業兩部分:
意在把本課的思想性引向更深處,在審美情趣及價值上感染學生,激發他們對社會人生更深的思考,達到言有余而意無窮的效果。
《竇娥冤》高中語文說課稿2
尊敬的各位評委,各位同行:大家好!
今天我說課的課題是《竇娥冤》。我的說課包含以下幾方面的內容:
一、 說教材
二、 說教學目標及重難點
三、說教學方法與教學手段
四、說學法
五、 說教學過程
六、說作業布置
七、說板書設計
一、 說教材
《竇娥冤》選自人教版高中語文第四冊第四單元,在這個單元中學生將首次接觸中國古典戲劇。通過學習本單元,將使學生了解戲劇常識,培養戲劇意識,解讀名家名劇,初步涉入古典戲劇瑰麗之門。《竇娥冤》是元雜劇的代表作,也是中國古典悲劇代表作。在中國文學史上有舉足輕重的地位。以開放的思維和現代教育模式學習本文,將對單元教學產生良好的導向作用。課文節選的第三折是全劇的高潮部分,不僅最集中的表現了竇娥的反抗精神,還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運的社會原因。
二、 說教學目標及重難點
新課標中明確指出:“鑒賞文學作品,能感受形象,品味語言,領悟作品豐富的內涵,體會其藝術表現力,有自己的感情體驗和思考!备鶕陨蟽热莺退虒W生的特點,我將教學目標確立為:
知識目標:了解元雜劇的特點;作者關漢卿及作品《竇娥冤》相關介紹。
能力目標:1、把握劇情,鑒賞女主人公竇娥的藝術形象。
2、初步了解關漢卿戲曲語言的藝術特色。
德育目標:通過竇娥冤這一歷史冤案,認識元代社會的黑暗和統治者的殘暴,認識當時階級矛盾的尖銳。
根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點:
教學重點:把握主人公的形象。
教學難點:領會浪漫主義手法,深入體會作品的思想性。
三、說教學方法與教學手段
(一) 教法
古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把!睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點,根據素質教育和創新教育的精神,再結合本篇課文的實際特點,確定本節課教法的指導思想是:想方設法引起學生注意,引導他們積極思維,熱情參與,獨立自主地解決問題。具體做法如下:
1、 表演法——學生通過話劇表演,整體把握文章主要內容,品味個性化和富有動作性的戲劇語言,初步感知人物性格。
2 、自主探究法——學生積極參與,通過評價表演、分組討論等形式自我總結規律,達到鞏固提高的目的。
3 、 點撥法——就是在關鍵處,進行恰到好處的啟發引導,讓學生展開聯想,拓展思路,把問題引向深入,高質量地完成課堂教學任務。
(二) 教學手段
為了使我根據教材特點而設計的教學目標以及重點、難點的突出與突破,達到最大化的展示境界,我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。
四、說學法
埃德加?富爾說:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人!币虼思訌妼W法指導尤為重要。
1、我運用討論法,讓學生在討論中進行思維的碰撞,從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟,提供預習方法,以形成常規;
3、交給學生評點式的讀書方法,讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。
五、 說教學過程
(一) 導入。激發情感,創設氛圍。
上課伊始,我先用多媒體播放戲曲《竇娥冤》中竇娥被斬片段。以強烈的視覺沖擊渲染情感,創設氛圍。為了進一步增強學生對本課的學習興趣,我設計了如下的導語:
魯迅說:“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看!薄蹲8!氛故玖艘晃磺趧凇⑸屏嫉呐韵榱稚┍粴绲倪^程,顯示出封建禮教的罪惡!傲兄谑澜绱蟊瘎 钡闹袊诺浔瘎【贰陡]娥冤》則展示了一位精神高尚而善良的女性竇娥被毀滅的過程。
有價值而被毀滅是令人痛苦的,那竇娥究竟犯了什么“王法”要被毀滅呢?讓我們通過學習本文來認識當時的社會現實。
(二)通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師關漢卿。
關漢卿,號己齋叟,元代雜劇的代表作家,也是我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名,被稱為“元曲四大家”。
《竇娥冤》《救風塵》《望江亭》《單刀會》是他的代表作品。其中的《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一。1958年,他的`名字被列入世界文化名人之列。
(三)表演擂臺,學生表演后請導演、演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據教學重點我設計這一環節,學生通過表演,不僅加深對課文的理解,而且能置身那種情境之中,體會到當時人物的心情)
新課程理念很強調學生的自主探究性學習,而傳統的戲劇教學總是教師引導學生按劇本逐句分析,學生缺乏切身的情境,對話劇提不起學習的興趣。而這節課我采用新穎的教學模式,這個環節是本課的重點環節,占據了本課很大的一部分時間,此環節的好壞直接關系到這節課的質量,所以教師要重視。教師提前布置好表演任務,剩下的都由學生負責,導演和演員的選拔,道具的準備,平時的排練。所以教師的指導要及時到位。這樣,學生真正成為課堂的主人,自然提起了學習的興趣。
(四)鑒賞語言
通過人物對白,試分析關漢卿的語言藝術和戲劇效果。
根據我所設計的教學目標我設計了這一環節,教師應在學生發言后明確:首先關漢卿的語言具有生活化的特點,關漢卿根據生活本身所提供的語言來反映現實,充分為劇情和人物性格服務。閱讀竇娥對婆婆的一段說白,看出竇娥那出自一個封建社會小媳婦的口里的話是那樣貼切,表現得是那么自然、生動。其次他的語言還具有強烈抒情性的特點,比如竇娥對天地鬼神的指責,情感噴薄,把自己的冤情展現出來,讓人深深的受到感染。
(五)自由討論,學生沒四人分為一組,每組只負責一個問題,教師做好分配。
問題1、竇娥作為一個女子,卻無來由犯王法,那么她到底是一個什么樣的人呢,從哪里可以看出來?
根據教學目標二及重點,我設計了這個問題,并指導學生聯系竇娥的唱詞進行分析。
明確:竇娥是一個善良、孝順的女子,她選擇走前街而不是后街,怕婆婆看到她傷心,這樣一個善良的女性卻被處以極刑,足見當時社會的黑暗。同時她還是個具有反抗精神的女性,主要體現在她滾繡球的唱詞和三樁誓愿上。她敢于指斥天地,把自己的冤屈展示出來。
竇娥受神權思想影響,開始也相信“青天大老爺”能主持正義,賞善罰惡。在殘酷的現實面前,她覺醒過來了,她猛烈地指責天地鬼神不分清濁,混淆是非,致使惡人橫行,良善銜冤。竇娥對神權的大膽譴責,實質上是對封建統治的強烈控訴和根本否定。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞,反映了女主人公的覺醒意識和反抗精神,也折射出當時廣大人民的反抗精神。
問題2、三樁誓愿一一兌現,如何理解這一寫法。
理解浪漫主義手法,不但是領會作品藝術性的關鍵,又是把握全文思想價值的鑰匙,研究中,還可以引進《孔雀東南飛》《聊齋》等作品,舉例對比,分析探討,老師適當點撥引導 。
讓同學看到運用浪漫主義筆法,除了加強藝術感染力外,越超越現實,越表明現實的黑暗不公,越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗性。
在自主探究式的學習中,學生學會舉一反三,管中窺豹, 提高文學鑒賞能力,有助于形成自己獨特的情感體驗和思考,激發對古典文學的探究熱情。完成教學目標2,突破難點。
最后,教師要指出《竇》是現實主義與浪漫主義結合的典范。
(六)拓展延伸
比較拓展:進一步了解竇娥性格。以突出教學重點。
漢樂府民歌《孔雀東南飛》中的劉蘭芝、話本小說《杜十娘怒沉白寶箱》的杜十娘及本文的竇娥面對不幸時的反應
1、劉蘭芝:明白婆婆要驅逐自己,丈夫也無計可施,她沒有坐以待斃,等著被遣,而是變被動為主動,主動“遣歸”早早起來“嚴妝”把自己打扮的美艷動人。劉蘭芝變被動為主動,表現了極強的自尊心、積極維護自己的人格、個性堅強的特點。
2、杜十娘:知道自己“中道見棄”她沒有流淚沒有痛不欲生,她的表現很是冷靜,她很早起身挑燈梳洗,當著負心人的面,沉下了珍貴的百寶箱。杜十娘的“修飾”是徹底絕望后,用美進行報復,進行懲罰,也是與這個罪惡世界決絕的最后宣告。
3、而竇娥在受到了冤枉后,也不是唯唯諾諾,而是憤慨地指責天地。
三人雖表現各有不同,但她們三人身上都有著強烈的反抗精神,都是中國婦女的典范。
(七)課堂小結:
經過關漢卿的改造和天才創作,《竇娥冤》雖取材于“東海孝婦”的故事,但已不僅僅是這個民間故事的翻版,而是成為一部深刻地反映元代社會現實的激動人心的著名悲劇。它通過竇娥的悲慘遭遇,揭露了元代社會高利息貸款盤剝的殘酷、社會的混亂、官府的貪腐,并且使現實主義和浪漫主義成功地結合起來,深化了作品主題,使人物和劇情具有了強烈的感染力量,不愧為一部優秀的戲曲作品。
六、說布置作業:
尊重學生的個體差異,發展健康個性,形成健全人格是我們的教育目標,在布置作業時,給學生布置一道開放性的作業:
學習本課后,你體會最深的有哪些?寫一篇劇評。
七、說板書設計
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