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      1. 高中語文《為他人喝彩》說課稿

        時間:2020-12-07 10:21:03 高中說課稿 我要投稿

        高中語文《為他人喝彩》說課稿

          閱讀下面的材料。然后按要求作文。

        高中語文《為他人喝彩》說課稿

          韓愈說:“李杜文章在,光焰萬丈長!濒斞刚f:“史家之絕唱,無韻之離騷!

          他們處在不同的年代,卻能為別人喝彩。他們的贊美體現出的是一種生命的智慧,綻放的是一種人格的芬芳。

          請聯系自己的生活實際,以“為他人喝彩”為話題,自擬標題,寫一篇文章。

          所寫內容必須在話題范圍之內,立意自定,角度自選。除詩歌外,文體不限。不少于800字。不得抄襲。

          一、說話題

          面對這個話題作文,首先要仔細揣摩“喝彩”的含義。①“喝彩”是發自內心的祝賀。生活中總充滿競爭,當自己取得成功時,應該為自己的努力而慶賀;當對手勝利時,也應該看到對手的努力,看到對手的優勢,找到與對手間的差距,心悅誠服地去祝賀,虛心地向對手學習,讓自己變得強大。②“喝彩”是真心誠意的鼓勵。課堂內,為同學精彩回答由衷贊嘆;操場上,為同學奮力拼搏加油助威;宿舍里,為同學和睦相處真誠叫好,等等。③“喝彩”是寬宏大度的認同。生活中每個人有自己的個性、興趣、愛好,相互間需要一種認同。能夠理解尊重他人的個性,傾聽他人的想法,承認他人的努力,自覺送去贊美,這也是一種“喝彩”。

          其次,當今世界,強調“張揚個性”“展示自我”“把精彩留給自己”“為自己喝彩”,這固然是對的,但有時有的人太在乎自己,太在乎自己的感受,這時應認真思考:為誰喝彩,為什么事情喝彩,它們的實質是什么。為自己喝彩,是一種自信,一種人生態度;為別人喝彩,是一種風范,一種人格修養;為景喝彩,是一種欣賞,一種審美情趣;為物喝彩,是一種智慧,一種思想傾向。擁有曠達人生觀的人,他們時時有喝彩,為自己,為他人。

          二、說寫法

          這個話題作文,總體來說是好寫的,不過在寫作時要注意兩點:①寫成記敘文,寫自己聽到過或見到過的值得大聲叫好的人和事、景和物,在記敘中要突出那些生動感人的細節,使作品具有感染力。②寫成議論文,發表自己觀點,評論時事,要結合當今世界處處充滿競爭,如何正確看待自己或對手的成功等,增添作品的現實意義。

          生命的舞臺上,我們是演員,也是觀眾。誰都希望在曲終謝幕的時候得到別人的贊美,因為我們都在期待著他人和社會的認可。很多時候,我們卻只知道為自己的成功歡呼,很少真心實意地為他人喝彩。由此看來,“學會喝彩”在我們全力創造“和諧社會”的新時代極為重要。寫好這個話題,得把握兩點:一是小處入手巧展乾坤,想做到“人無我有,人有我優”,這就要做到從細節入手,大家可以結合國內外近期發生的大事,也可選取與自身經歷、體驗有關的人、事、景、物、情、理,選取細節,敘事議論,敷衍成文,這樣才可能寫出真切感受。二是拓展思路巧著華章。不僅要說出值得“喝彩”的是什么,還要寫出“喝彩”的原因。要學會從多方面展開聯想,挖掘出新穎、深刻的立意來。

          三、說教法。

          為了創設一個良好的讀寫氛圍,更好的激發學生的寫作激情,圓滿的完成這次的教學任務,我采取了以下的教學方法:

          1、 談話法。通過談話給學生以親切感,進一步縮短師生之間的距離,加強師生之間的感情交流,來激發學生的創造激情。

          2、 分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發的這個話題從各個角度展開熱烈的討論,各抒己見、暢說欲言。

          3、 巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候,老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津,讓學生茅塞頓開。

          4、當堂評定法。學生寫完作文,小組評改后,當堂進行評定,選出幾篇典型的文章集體點評,對他們的優點閃光之處當眾給予表揚,尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵,增強他們的成功欲。對于一般的文章,指出需要改進的地方,以幫助其提高寫作水平。

          四、說教學過程

          (一).與學生談話,增進師生的感情,并導入新課。導入語:常見這樣的孩子,自己有了成績,有了榮譽,就歡呼雀躍,神采飛揚;別人有了成績,有了進步,卻往往視而不見,充耳不聞,甚至冷嘲熱諷、挖苦、嫉妒、很少真正從心底里為別人喝彩。其實,隨時發現的別人的`進步,為別人的成績而喝彩,是一種智慧,是一種健康的心態。

         。ǘ┌l放材料,閱讀材料。

         。ㄈ┬〗M內交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組,可自由結合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。

         。ㄋ模懻摚1.你知道哪些為別人的成功喝彩過的例子(個人想,小組討論) 2.你為別人喝彩的目的是什么(個人想,小組討論)

         。ㄈ魑钠瑪嗑毩暋

         。ㄋ模焖傩薷;

          1.個人改。學生完文之后,自我修改。

          2.個人修改完畢,讓學生討論;什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據。老師根據實際情況可略作補充。

          3.小組改。教師巡回指導。每人都和其他同學下評語。如果在評改中有異議的地方,小組內部可以進行討論,如果還不能確定,小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參加討論。

          4.集體評改:由學生自由推薦文章共同評改。(文章內容通過幻燈片展示)讓學生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學生的評論中總結概括。從文章的題目,構思立意,語言表達等方面歸納。

          (五)由學生自己總結,本節課的收獲。

          (六)板書設計: 為別人喝彩

          題目新穎的:

          構思立意好的:

          創新的:

          語言表達美的:

          五、反思

          因為考場作文的限制,學生作文結構形式相對單一,主要以總分總的形式寫作,使用的例子一般以自己生活為主,容易造成不吸引人的后果。在教學批改中,我建議學生更多地使用教材歷史中的人物,比如徐庶走馬薦諸葛,蘇武牧羊等,適當引用名言如“墻角的花,當你孤芳自賞時,天地就小了!

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